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UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLOESCUELA DE POSTGRADO
DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
Modulo N° 01
PRESENTADO POR: Alipio Chanca Coquil.
Huancayo – 2011
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLOESCUELA DE POSTGRADO
ELEMENTOS GENERALES DE LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA
Examen del módulo
Preguntas:
1. Proponga su concepto de calidad en la educación superior.
La calidad se ha convertido en una preocupación fundamental en el ámbito de
la Educación Superior. Y ello porque la satisfacción de las necesidades de la
sociedad y las expectativas que suscita la Educación Superior depende en
última instancia de la calidad del personal docente, de los programas y de los
estudiantes tanto como de las infraestructuras y del medio universitario. La
búsqueda de la Calidad tiene aspectos múltiplos, las medidas para acrecentar
la calidad de la Educación superior deben estar destinadas a alcanzar
objetivos institucionales y de mejoramiento del propio sistema.
Muchas son las universidades peruanas, sean públicas o privadas en que se
nota la ausencia de calidad académica, incidiendo significativamente en la
capacitación, formación de profesionales adaptados a las necesidades del
presente, debido a que se nota claramente en muchas de ellas, ausencia de
Gestión Universitaria eficiente, eficaz, productiva, que garantice excelencia
académica.
2. ¿Cuáles son los retos que se deben afrontar para lograr el mejoramiento
de la calidad universitaria en este nuevo siglo?
Para lograr el mejoramiento y comprender la palabra calidad en la educación
superior universitaria requiere una explicación de las diferentes dimensiones y
los ejes fundamentales, desde donde se puede reconocer la calidad de un
sistema educativo. Esto implica reconocer que en lugar de un problema
teórico, uno se enfrenta con el paradigma de distinguir que la calidad es parte
de un ineludible compromiso profesional académico, de poner a disposición de
los tomadores de decisiones un marco de acción para lograr la excelencia del
proceso educativo. La ponencia tiene como objetivo explicitar con claridad la
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serie de opciones ideológicas y pedagógicas que enfrenta un tomador de
decisiones cuando intenta mejorar la calidad de la educación, para enfrentar
los retos del siglo XXI. Estamos en un mundo cambiante vertiginosamente y
los dinamismos tienen enormes impactos sobre la misión de las universidades
públicas. La corriente de cambio, para enfrentar los retos del Siglo XXI, ha
chocado con el muro de la autonomía; las universidades no son instituciones
que usualmente reaccionen con rapidez a cambios en su medio, sobre todo si
recibe presiones externas (gobierno u organismos internacionales). Inducir al
consenso entre los diferentes actores parece ser el mecanismo que generará
el cambio, por lo tanto, se hace necesaria una comprensión clara del ámbito
de la calidad de la educación universitaria.
3. Describa las principales funciones de la universidad.
Para el cumplimiento de su misión la Universidad desarrolla varias funciones
las cuales se desarrollan en procesos y actividades diversas.
La función social de la Universidad es, múltiple. Debe crear y difundir los
conocimientos cada vez más completos que se alcancen por la investigación.
Debe preparar buenos profesionales que apliquen experta y razonadamente,
técnicas y métodos útiles a la sociedad presente y futura, que sean capaces
de seguir atentamente el adelanto de sus profesiones durante toda la vida.
Sobre todo y ante todo, debe formar a los hombres más sobresalientes de la
sociedad, por su cultura general y su preparación, que se distingan por su
manera más acertada de hallar, plantear y resolver los problemas, por su
aptitud de comprender y su capacidad de producir, por su amor y respeto por
todo lo que es bello y elevado, por su efusivo anhelo de contribuir al bienestar
de sus conciudadanos. La universidad debe formar hombres capaces de
pensamiento y de acción inteligente, decididos y realizadores, pero no
impulsivos o intuitivos, evitando el peligro de que con la idea de formar
hombres prácticos se formen individuos de horizontes limitados. No hay que
olvidar que los que profundizan la verdad pura hallan más cosas aplicadas que
los llamados hombres prácticos.
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4. Desarrolle sus comentarios con relación al currículo universitario.
El currículo en la universidad es el instrumento por excelencia, esencial,
importantísimo, el cual debe estar a la par de los adelantos tecnológicos, así
como también de las nuevas tendencias, hoy en día y gracias al desarrollo de
las telecomunicaciones no es ajeno el conocer el nivel que gozan en
instituciones de prestigio, en otras partes del mundo, y debe ser actualizado
constantemente en todo el personal involucrado con el proceso de enseñanza.
El currículo siempre aparece asociado a los procesos de reformas y
transformación educativa de un plan de estudio o de una cátedra en particular.
Se convierte en un instrumento de gestión didáctica y pedagógica al enunciar
el que, los para qué, el cómo enseñarlo y el cómo evaluar.
Al analizar los principales cambios en los sistemas de ideas y creencias para
señalar el impacto que los mismos pueden tener en la reformulación del
currículo universitario. Puedo sostener que la humanidad está viviendo una
mutación y que por ello se transforman también los elementos de la
cosmovisión, de los modelos culturales, de los paradigmas, de las filosofías,
de las ideologías y de las creencias. Las ideas sobre la naturaleza, la ciencia,
la verdad, la identidad humana, la vida, la sociedad, el Estado están siendo
reelaboradas. Por lo tanto la enseñanza universitaria tendrá que asimilar estos
cambios si se quiere evitar una disociación entre ella y la sociedad
5. Establezca diferencias entre los modelos de sistemas de instrucción.
Al analizar las diferencias entre los modelos de sistemas de instrucción, logro
apreciar entre estos dos tipos de instrucción desarrollados por Dick y
Herscher, el primero a mi pensar fue diseñado para ser aplicado en la etapa
inicial, es decir en la etapa escolar, y en la etapa vocacional, debido a que no
ha sido de mucha ayuda para alcanzar objetivos más complicados. En el
esquema de Herscher tenemos que la importante contribución la hace con el
fin de alcanzar estos niveles superiores, donde la competencia se vuelve más
difícil, y donde realmente se necesita que el estudiante desarrolle los temas
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acorde a su entender, que tenga una clara idea de lo que se le quiere dar, que
tengan objetivos definidos, que dispongan del tiempo necesario para poder
aprender.
6. ¿Qué roles desempeña el docente en la interacción profesor -
estudiante?
¿Qué fases cumple dicha interacción?
El rol que profesor desempeña es el Instructivo, que se sintetiza a través del
mando directo, el rol formativo profesional, en el cual el docente participa
plenamente del dominio del alumno en ciertas actitudes básicas para la
especialidad a la que se forma. El rol personal, es aquí en donde el docente
prepara al alumno para que adquiera actitudes personales que le sirvan en el
medio social en el que desenvuelve. Las fases que comprenden dicha
interacción se dan en los siguientes momentos; antes de la clase, es aquí
donde el docente puede recoger inquietudes, a manera de diagnósticos, y
aplicarlas al desarrollo de la clase, durante la clase, aquí se aplicamos lo que
obtenemos del sondeo antes de clase, sin descuidar el rol instructivo, por ende
el más importante; después de clase, momento para reforzar lo aprendido, y
estimular al alumno en la elección de su profesión y reforzarle.
7. ¿De qué forma se promueve la interacción profesor - alumno?
Es una relación individualizada (uno a uno), esta relación responde al criterio
del docente, el cual elije a un alumno y lo hace intervenir en clase, el darle
alternativas de respuesta y solución, el mantener el interés del alumno,
durante la interacción.
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8. Indique las habilidades con que debe contar el docente en la interacción
profesor – alumno.
Las distintas habilidades con que debe contar el docente en la interacción
profesor-alumno son:
1. La formulación de preguntas; el formular preguntas es un instrumento
necesario para la interacción fomentando el dialogo entre profesor –
alumno.
2. La presentación de modelos para la formación de actitudes; el uso de
modelos a manera de ejemplos es efectivo en el desarrollo de la
interacción, ya que permite al docente utilizar modelos y aplicarlos en el
desarrollo de la clase.
3. El escuchar a los demás; se trata de que el receptor mantenga una actitud
adecuada ante el emisor, para tener confianza de que el mensaje está dado
en forma clara y precisa.
4. La relación informal con el alumno; se resume en que el docente tendrá que
ser no solo eso, sino también un amigo del estudiante, para poder dialogar
al mismo nivel.
9. Enuncie las ventajas de la interacción docente – alumno.
Las principales ventajas de la interacción docente-alumno son los siguientes:
1. Programación curricular relevante, los conocimientos previos de nuestros
alumnos, nos servirán para enfocarlos en el desarrollo de nuestra clase,
utilizaremos sus vivencias, a manera de anécdotas, etc.
2. Conocimiento del avance o aceptación de la asignatura, la interacción nos
sirve como una información de retorno, así tenemos una idea clara de los
avances de nuestros alumnos.
3. Facilita la promoción de actitudes deseadas, la interacción facilita y
promueve las actividades promovidas y/o exhibidas, de dos formas, una
mediante el convencimiento racional o sugerencias y la otra proporcionando
al alumno un modelo que muestre la actitud deseada.
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4. Promueve una atmosfera educativa más natural, esto se logra con una
comunicación más horizontal en donde la participación del docente y el
alumno no sea solo en el salón de clases.
5. Facilita el crecimiento humano, la interacción permite tanto al maestro como
al alumno conocer más allá al ser humano, al profesional, a la persona.
10. Determine, en forma resumida, los aspectos del presente módulo que
considere novedosos frente a los conceptos que usted tenía.
El presente módulo, básicamente la interacción docente-alumno, la
comprendo como una propuesta interesante, admito que aplico algunos de
estos principios, quizás no en el mismo orden, pero después de profundizar en
este tema veo que me faltaban algunas de estas propuestas, que son
aplicables a nuestra realidad, facilitando en gran forma la labor docente, de
llegar a todos aplicando sencillamente el antes, el ahora, y el después.