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22/10/0822/10/08
Pedagooogia 3000Pedagooogia 3000¿Cómo aprenden los niños y niñas de hoy?¿Cómo aprenden los niños y niñas de hoy?
¿Porqué son tan diferentes? ¿Porqué son tan diferentes? ¿Qué significa para la nueva humanidad?¿Qué significa para la nueva humanidad?
22/10/0822/10/08
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En generalEn generalPresentan talentos Presentan talentos innatos excepcionales de innatos excepcionales de mayor percepción y mayor percepción y sensibilidadsensibilidad en los en los ámbitos fisiológico, ámbitos fisiológico, afectivo, emocional, afectivo, emocional, conductual, ético, conductual, ético, cognitivo, social, psíquico cognitivo, social, psíquico e intuitivo.e intuitivo.
Características conductuales Características conductuales de los niños/as de hoy:de los niños/as de hoy:
Tipos extrovertidos e introvertidosTipos extrovertidos e introvertidos
… … en generalen general• Tienen mucha energíaTienen mucha energía• Son veloces y por eso se aburren Son veloces y por eso se aburren
fácilmente fácilmente • Se resisten a la autoridad Se resisten a la autoridad • Pueden hacer varias cosas a la vezPueden hacer varias cosas a la vez• Tienen intereses precoces de orden Tienen intereses precoces de orden
intelectual y/o espiritualintelectual y/o espiritual• Pueden ser muy testarudosPueden ser muy testarudos• Tienen buen sentido del humor.Tienen buen sentido del humor.
Les encantan las computadoras y la Les encantan las computadoras y la tecnología de puntatecnología de punta
Son honestos e íntegrosSon honestos e íntegrosPueden frustrarse fácilmentePueden frustrarse fácilmenteSon propensos a experiencias Son propensos a experiencias extrasensorialesextrasensorialesTienen amor a la naturalezaTienen amor a la naturalezaOscilan entre fuerte autoestima y Oscilan entre fuerte autoestima y desalientos fuertesdesalientos fuertes Presentan mucha autonomíaPresentan mucha autonomíaSon creativos.Son creativos.
Los niños de hoy son:Los niños de hoy son:
MásMás
sensibles y perceptivossensibles y perceptivos
Más Más
madurosmaduros
Más Más
autónomosautónomos
Cómo educo a un chico que es:Cómo educo a un chico que es:
MásMás
sensible y perceptivosensible y perceptivo
……………………………………………………………………..
Más Más
maduromaduro
……………………………………………………………………..
Más Más
autónomoautónomo
……………………………………………………………………
Tienen otras formas de ser y Tienen otras formas de ser y de aprenderde aprender
En resumen, poseenEn resumen, poseen
1. Una percepción transensorial1. Una percepción transensorial
2. Una psicología ya modificada, 2. Una psicología ya modificada,
basada en la expresión del sentimiento, basada en la expresión del sentimiento,
y no en su represióny no en su represión
3. Una “captación” holística3. Una “captación” holística
““Captación” holísticaCaptación” holísticaPor favor leer el siguiente texto de Por favor leer el siguiente texto de
manera muy rápidamanera muy rápida
El nñio y la nñia de hoy tneie un El nñio y la nñia de hoy tneie un cpatcoain hilsoctia. Es dceir por cpatcoain hilsoctia. Es dceir por
emjeplo bstaa con tneer la piremra emjeplo bstaa con tneer la piremra lerta y la úmltia ltrea creorcta de una lerta y la úmltia ltrea creorcta de una plaabra, pduee leer tdoo, ya que su plaabra, pduee leer tdoo, ya que su
pensmieanto no es lianel sino glaobl. pensmieanto no es lianel sino glaobl. Lee taods las lertas a la vez. Lee taods las lertas a la vez.
Si pduees leer eso... feitlicaciones!Si pduees leer eso... feitlicaciones!
Homo noeticusHomo noeticusJohn WhiteJohn White
(Homo noospherus)
Vladimir Vernadsky y Teilhard de Chardin
Se trata de un Se trata de un proceso global proceso global que concierne a que concierne a
toda la sociedad.toda la sociedad.
Un Un ccaaleleiiddoossccooppiioo de de
personalidadespersonalidades
G 1 a b, c
G1: Generación G1: Generación extrovertidaextrovertida
(1980) (1980)• Pioneros Pioneros
• Retadores Retadores
• Inteligencia interpersonalInteligencia interpersonal
• Precoces, rápidos.Precoces, rápidos.
a) 1ra sub-ola: pioneros (1940)
b) 2da sub-ola: rebeldes-hippies (1970)
c) 3ra sub-ola: rebeldes fuertes, leves (1980)
G 1
G 2
G2: Generación G2: Generación introvertida (1995)introvertida (1995)
• Son más tranquilos y pacíficosSon más tranquilos y pacíficos
• Inteligencia intra-personal Inteligencia intra-personal
• Lideran dando el ejemploLideran dando el ejemplo
• En general, un poco introvertidosEn general, un poco introvertidos
• Son muy sensibles.Son muy sensibles.
G 1
G 2
G 3
G3: GeneraciónG3: Generación“nuevo líder” (2000)“nuevo líder” (2000)
• Son “equilibrados” Son “equilibrados”
• Son determinantesSon determinantes
• Saben lo que quierenSaben lo que quieren
• Y a la vez muy sensibles.Y a la vez muy sensibles.
G 1
G 2
G 3
G 4
G4: GeneraciónG4: Generacióninteligencia activa y inteligencia activa y amplia percepción amplia percepción
(2002?)(2002?)• Percepción aguda Percepción aguda
• Tienen una lógica multinivel.Tienen una lógica multinivel.
G 1
G 2
G 3
G 4
G5 + G6 + G7
G5, G6, G7: G5, G6, G7: Percepción Percepción
trascendentetrascendente(2005?)(2005?)
• Inteligencia trascendente y Inteligencia trascendente y existencial existencial
• Percepción “ampliada”Percepción “ampliada”
19401940
19801980
G1: Generación extrovertidaG1: Generación extrovertida
Perfil innovadorPerfil innovador
Inteligencia Inteligencia prácticapráctica
19951995 G2: Generación introvertidaG2: Generación introvertida
Perfil hipersensiblePerfil hipersensible
Inteligencia Inteligencia emocionalemocional
20002000 G3: GeneraciónG3: Generación“nuevo líder”“nuevo líder”
Líder-creativoLíder-creativo
Inteligencia inter-Inteligencia inter-personalpersonal
2002 ?2002 ? G4: GeneraciónG4: Generacióninteligencia activa y amplia inteligencia activa y amplia
Pensamiento asociativo y multinivelPensamiento asociativo y multinivel
ConciliadoresConciliadores
InteligenciaInteligencia
inter-personalinter-personal
intra-personalintra-personal
trascendentetrascendente
2005 ? 2005 ? G5, G6, G7: Generación de amplia G5, G6, G7: Generación de amplia percepción trascendentepercepción trascendente
Percepción “ampliada”Percepción “ampliada”
Inteligencia Inteligencia trascendentetrascendente
Las Generaciones de Las Generaciones de Transición Transición
Nosotros/as, los adultosNosotros/as, los adultos
GT2, 3, 4, 5, 6 GT2, 3, 4, 5, 6 Niños y jóvenes en proceso de Niños y jóvenes en proceso de ajustes y/o entre oleadasajustes y/o entre oleadas
GT1 GT1
AjustesAjustesNiñosNiños/as y jóvenes cuyo SNC (Sistema /as y jóvenes cuyo SNC (Sistema Nervioso Central) están en proceso de Nervioso Central) están en proceso de ajustes físico-emocionales: déficit de ajustes físico-emocionales: déficit de atención, hiperactividad, teflón, autistas, atención, hiperactividad, teflón, autistas, bipolares, bipolares, chuky chuky y otras patologíasy otras patologías
NiñosNiños/as y jóvenes en proceso de ajustes /as y jóvenes en proceso de ajustes psico-emocionales y espiritualespsico-emocionales y espirituales
Ajustes sociales.Ajustes sociales.
ResumenEnergía, personas, sistema
Tomado del libro de Kabir Jaffe
El niño/a de hoy tiene El niño/a de hoy tiene AADDEEPPIMIM
Niños/as de hoy Niños/as de hoy presentan presentan AADDEEPPIMIM
A AA Auto-desarrollouto-desarrollo
DD Una sincronía natural del hemisferio Una sincronía natural del hemisferio DDerecho e izquierdoerecho e izquierdo
EE Una inteligencia Una inteligencia EEmocional mocional
supradesarrollada y supradesarrollada y 4to4to cerebro cerebro
P P Un mayor nivel de Un mayor nivel de PPercepción y ercepción y sensibilidadsensibilidad
IMIM Una tendencia a utilizar casi todas las Una tendencia a utilizar casi todas las IInteligencias nteligencias MMúltiplesúltiples
Niños/as de hoy Niños/as de hoy presentan presentan AADDEEPPIMIM
AADD EE P P IMIM
Niños/as de hoy presentan:
• AA
• Hemisferios cerebrales
• IE XX y 4to C
• IM XX
• PS
Auto-desarrolladoAuto-desarrollado Autónomo, AutodidactaAutónomo, Autodidacta
ExplorarExplorar
InvestigarInvestigar
EspontaneidadEspontaneidad
Autónomos, autodidactasAutónomos, autodidactas
Buen humor Buen humor
Creatividad.Creatividad.
Dr. MaslowDr. Maslow
Hemisferio Derecho:Hemisferio Derecho:
Una sincronía natural de ambos Una sincronía natural de ambos hemisferios cerebraleshemisferios cerebrales
Teoría del hemisferio derecho y del Teoría del hemisferio derecho y del genio genio Dr. Makoto ShichidaDr. Makoto Shichida
Teoría del Hemi-Synch Teoría del Hemi-Synch Dr. MonroeDr. Monroe
Teoría de fluir, ondas alfa (theta, Teoría de fluir, ondas alfa (theta, delta) delta) Dr. Mihalyi CsikzentmihalyiDr. Mihalyi Csikzentmihalyi
Teoría del Brain Gym Teoría del Brain Gym Dr. DennisonDr. Dennison
2. 2. Una sincronización natural de ambos hemisferios cerebralesUna sincronización natural de ambos hemisferios cerebrales
Es decir que Es decir que manejan por igual sus hemisferios cerebrales derecho e izquierdomanejan por igual sus hemisferios cerebrales derecho e izquierdo
Glándula Pituitaria
Tálamo
Corteza visual
Cruce óptico
Hemisferio cerebral derecho
Hemisferio cerebral izquierdo
Una sincronía natural de Una sincronía natural de ambos hemisferios ambos hemisferios cerebralescerebrales
• 2.2.
• ..
• 6.6.
• 7.7.
• 8.8.
Hemisferio cerebral izquierdo Hemisferio cerebral derecho
Racional, cartesiano, conexiones lógicas entre las causas y los efectos.
Centro visual del cerebro, conexiones asociativas y holísticas. Sede de la creatividad, la imaginación, lo artístico y lo musical
Analítico y calculador Sentimientos, afectividad, intuición, sexto sentido.
Verbal: palabras, discursos, gramática No-verbal, imágenes
Lineal, secuencial. Holística. Pensamiento lateral.
Sólo una cosa a la vez, paso por paso Multi-tarea
Orden. La autoridad le da seguridad Siguen la autoridad sólo si está consensuada y fundamentada
Particular a general. General a particular
Pensamiento de velocidad moderada que, en general, no desemboca en la acción inmediata
Pensamiento es tipo ráfaga o flash, que desemboca, en general, en la acción inmediata.
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Funciones lado izquierdo del Cerebro
Empleo de la lógicaOrientado a detallesBasado en hechosPalabras y lenguajePresente y pasadoMatemáticas y cienciaPuede comprenderReconoceOrden/percepción de modelosConoce el nombre de objetosBasado en realidadFormas de estrategiasPráctico, seguro
Funciones lado derecho del Cerebro
Usa los sentimientosOrientado a ver el panorama generalImaginativoSímbolos e imágenesPresente y futuroFilosofía y religiónPuede obtener, crearApreciaPercepción espacialSabe la función de objetosBasado en fantasíaPresenta posibilidadesImpetuoso, toma riesgos
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Ejemplo de asociación Ejemplo de asociación
y noción de disparadory noción de disparador
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Si puedes verla girando en el sentido de las manecillas del reloj, estás utilizando el hemisferio derecho de tu cerebro. Si logras ver la figura girar en sentido contrario de las manecillas del reloj entonces
estas utilizando el hemisferio izquierdo. Si logras ver la figurar girar en ambos sentidos (uno a la vez, no exageres!!), quiere decir que tu IQ esta sobre los 160, casi de un
genio. NO ES UNA BROMA, PUEDE VERSE GIRANDO EN AMBAS
DIRECCIONES.
Inteligencia emocionalInteligencia emocional supradesarrolladasupradesarrollada
Se encuentra en el cerebro emocional,
en la parte central del cerebro humano.
Está compuesto de tejido neuronal de estructura
límbica.
Inteligencia emocionalInteligencia emocional supradesarrolladasupradesarrollada
pero hay conflictos emocionales de pero hay conflictos emocionales de orden personal que todavía no orden personal que todavía no
saben resolversaben resolver
4to cerebroMichelle Fourtune (Marie Pré)
En su parte anterior, detrás de la frente, se ha desarrollado lo que llamamos el cuarto cerebro, el más reciente, la corteza pre-frontal (dos lóbulos frontales) que están totalmente abiertos al futuro.
1. Cerebro reptil el más primitivo de
nuestro cerebro. Se encarga de los instintos básicos de la supervivencia
.
3. El cerebro racional o corteza cerebral
2. El cerebro emocional o sistema límbico Tálamo, hipotálamo, el
hipocampo, etc.
S
S
4to cerebro lóbulos
frontales, totalmente abiertos al futuro
4to cerebroPrepara una accion futura, planificación, reflexión
Puede trascender lo emocional y lo racional ¨lineal¨ (racional circular u holística)
Se adapta mejor, no se bloquea al momento de hacer
Relación “gratuita”
Acepta la diferencia, desea ayudar y compartir
Está ligado al cerebro límbico (emocional)
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2 conceptos claves
La información que proviene del exterior se propaga verticalmente al cerebro (de reptil a emocional y de emocional a corteza) y debe estar suficientemente liberado para transmitir la información a un nivel superior
¿Y la información que proviene del interior?
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1.
2.
3.
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13. Inteligencias Múltiples
1.2.3.4.5.6.7.8.9.
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1. Lingüística2. Lógico-Matemática3. Visual-Espacial4. Corporal-Kinestésica5. Musical6. Interpersonal7. Intrapersonal8. Naturista 9. Trascendente o espiritual.
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10. Energética o intuitiva
11. Emocional
12. Práctica
13. Co-creativa
9. Trascendente.
MayorMayor percepciónpercepción yy sensibilidadsensibilidad
- FisiológicaFisiológica- AfectivaAfectiva- EmocionalEmocional- CognitivaCognitiva- SocialSocial- EsteticaEstetica- EcologicaEcologica- ÉticaÉtica- Psíquica y espiritualPsíquica y espiritual. .
Dr. David Servan-SchreiberDr. David Servan-Schreiber
Corazón Corazón ==
CoCo-razón-razón
Pequeño cerebro del corazón
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¿TDA?¿TDA?
TDATDA
TremendaTremenda
Demanda de…Demanda de…
AmorAmor
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¿Entonces?
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Brain GymBrain GymKinesiología educativaKinesiología educativa
Dr. Paul DennisonDr. Paul Dennison
Características de los Características de los chicos de hoychicos de hoy
Lo que necesitan a nivel educativoLo que necesitan a nivel educativo
1 Auto-desarrollo
22 Una sincronía natural del hemisferio derecho e izquierdo
33 Una inteligencia emocional supradesarrollada
4to Cerebro
44 Un mayor nivel de percepción y sensibilidad
55 IM Una tendencia a utilizar casi todas las Inteligencias Múltiples
66 Niño intuitivo…Niño intuitivo…
Características de los Características de los chicos de hoychicos de hoy
Lo que necesitan a nivel educativoLo que necesitan a nivel educativo
1 Auto-desarrollo Autodidacta, responsabilidadAutodidacta, responsabilidad
IndependenciaIndependencia
22 Una sincronía natural del hemisferio derecho e izquierdo
33 Una inteligencia emocional supradesarrollada
4to cerebro
44 Un mayor nivel de percepción y sensibilidad
55 IM Una tendencia a utilizar casi todas las Inteligencias Múltiples
66 Niño intuitivo…Niño intuitivo…
Características de los Características de los chicos de hoychicos de hoy
Lo que necesitan a nivel educativoLo que necesitan a nivel educativo
1 Auto-desarrollado Autodidacta, responsabilidadAutodidacta, responsabilidad
IndependenciaIndependencia
22 Una sincronía natural del hemisferio derecho e izquierdo
Creatividad, flexibilidadCreatividad, flexibilidad
Inventar cosas, artesInventar cosas, artes
Movimiento y lúdicoMovimiento y lúdico
33 Una inteligencia emocional supradesarrollada
4to cerebro
44 Un mayor nivel de percepción y sensibilidad
55 IM Una tendencia a utilizar casi todas las Inteligencias Múltiples
66 Niño intuitivo…Niño intuitivo…
Características de los Características de los chicos de hoychicos de hoy
Lo que necesitan a nivel educativoLo que necesitan a nivel educativo
1 Auto-desarrollo Autodidacta, responsabilidadAutodidacta, responsabilidad
IndependenciaIndependencia
22 Una sincronía natural del hemisferio derecho e izquierdo
Creatividad, flexibilidadCreatividad, flexibilidad
Inventar cosas, artesInventar cosas, artes
Movimiento y lúdicoMovimiento y lúdico
33 Una inteligencia emocional supradesarrollada
4to cerebro
Todas la herramientas de la Todas la herramientas de la inteligencia emocionalinteligencia emocional
Educación activa Educación activa
44 Un mayor nivel de percepción y sensibilidad
55 IM Una tendencia a utilizar casi todas las Inteligencias Múltiples
66 Niño intuitivo…Niño intuitivo…
Características de los Características de los chicos de hoychicos de hoy
Lo que necesitan a nivel educativoLo que necesitan a nivel educativo
1 Auto-desarrollo Autodidacta, responsabilidadAutodidacta, responsabilidad
IndependenciaIndependencia
22 Una sincronía natural del hemisferio derecho e izquierdo
Creatividad, flexibilidadCreatividad, flexibilidad
Inventar cosas, artesInventar cosas, artes
Movimiento y lúdicoMovimiento y lúdico
33 Una inteligencia emocional supradesarrollada
4to cerebro
Todas la herramientas de la Todas la herramientas de la inteligencia emocionalinteligencia emocional
Educación activa Educación activa
44 Un mayor nivel de percepción y sensibilidad
Un entorno emocionalmente estable Un entorno emocionalmente estable y mucho afecto. y mucho afecto. Herramientas bio-Herramientas bio-reconectadorasreconectadoras
55 IM Una tendencia a utilizar casi todas las Inteligencias Múltiples
66 Niño intuitivo…Niño intuitivo…
Características de los Características de los chicos de hoychicos de hoy
Lo que necesitan a nivel educativoLo que necesitan a nivel educativo
1 Auto-desarrollado Autodidacta, responsabilidadAutodidacta, responsabilidad
IndependenciaIndependencia
22 Una sincronía natural del hemisferio derecho e izquierdo
Creatividad, flexibilidadCreatividad, flexibilidad
Inventar cosas, artesInventar cosas, artes
Movimiento y lúdicoMovimiento y lúdico
33 Una inteligencia emocional supradesarrollada
4to cerebro
Todas la herramientas de la inteligencia Todas la herramientas de la inteligencia emocionalemocional
Educación activa Educación activa
Herraminentas no-linealesHerraminentas no-lineales
44 Un mayor nivel de percepción y sensibilidad
Un entorno emocionalmente estable Un entorno emocionalmente estable y mucho afecto. y mucho afecto. Herramientas bio-Herramientas bio-reconectadorasreconectadoras
55 IM Una tendencia a utilizar casi todas las Inteligencias Múltiples
Inteligencias MúltiplesInteligencias Múltiples
Actividades ecológicasActividades ecológicas
Multiculturalidad, desarrollo integralMulticulturalidad, desarrollo integral
Herramientas bio-inteligentesHerramientas bio-inteligentes
66 Niño intuitivo…Niño intuitivo… Herramientas bio-morfícasHerramientas bio-morfícas
Características de los Características de los chicos de hoychicos de hoy
Lo que necesitan a nivel educativoLo que necesitan a nivel educativo
1 Auto-desarrollado Autodidacta, responsabilidadAutodidacta, responsabilidad
IndependenciaIndependencia
22 Una sincronía natural del hemisferio derecho e izquierdo
Creatividad, flexibilidadCreatividad, flexibilidad
Inventar cosas, artesInventar cosas, artes
Movimiento y lúdicoMovimiento y lúdico
33 Una inteligencia emocional supradesarrollada
4to cerebro
Todas la herramientas de la Todas la herramientas de la inteligencia emocionalinteligencia emocional
Educación activa Educación activa
Herramientas no-linealesHerramientas no-lineales44 Un mayor nivel de
percepción y sensibilidadUn entorno emocionalmente estable Un entorno emocionalmente estable y mucho afecto. Herramientas bio-y mucho afecto. Herramientas bio-reconectadorasreconectadoras
55 Ix Una tendencia a utilizar casi todas las Inteligencias múltiples
Inteligencias múltiplesInteligencias múltiples
Actividades ecológicasActividades ecológicas
Multiculturalidad, desarrollo integralMulticulturalidad, desarrollo integral
Herramientas bio-inteligentesHerramientas bio-inteligentes
66 Niño intuitivo…Niño intuitivo… Herramientas bio-mórficasHerramientas bio-mórficas
Inteligencia emocionalInteligencia emocional
Auto-estimaAuto-estima
Emociones y empatíaEmociones y empatía
Afirmaciones positivas e intenciónAfirmaciones positivas e intención
Respiración y ejercicios anti-estrésRespiración y ejercicios anti-estrés
Cultura de Paz en los ColegiosCultura de Paz en los Colegios
Círculo de escuchaCírculo de escucha
1. Educación multi-nivel: Física, 1. Educación multi-nivel: Física, emocional, cognitiva, trascendente, emocional, cognitiva, trascendente, intuitiva, social, multicultural, estética, intuitiva, social, multicultural, estética, creadora y ecológicacreadora y ecológica
2. Inteligencia práctica2. Inteligencia práctica
3. Herramientas bio-inteligentes, bio-3. Herramientas bio-inteligentes, bio-mórficas y bio-reconectadorasmórficas y bio-reconectadoras
4. JAM4. JAM
5. ESEIT5. ESEIT
Necesidades educativas básicas
I+D
=G
G+
C=
H
H+
E=
S
SE
R
?
H.
Derecho
Cambios
Acción
Int.
Emocional
Int.
Múltiples
APRENDIZAJE
H.
Izquierdo
Se basa en las nuevas pautas de aprendizaje de ser de los niños, niñas y jóvenes de hoy
1 2
65
8
43
7
Se basa en las nuevas pautas de aprendizaje de ser de los niños, niñas y jóvenes de hoy
Promueve herramientas bio-inteligentes, bio-mórficas y bio-reconectadoras
1 2
65
8
43
7
Se basa en las nuevas pautas de aprendizaje de ser de los niños, niñas y jóvenes de hoy
Incentiva el desarrollo bio-integral y la acción (Educación productiva)
Promueve herramientas bio-inteligentes, bio-mórficas y bio-reconectadoras
Apoya al desarrollo integral de los padres y profesores
1 2
65
8
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Se basa en las nuevas pautas de aprendizaje de ser de los niños, niñas y jóvenes de hoy
Incentiva el desarrollo bio-integral y la acción (Educación productiva)
Se basa en las 13 inteligencias:
- las 9 int. múltiples - la int. energética - la int. emocional - la int. práctica - la int. co-creativa
Da la bienvenida a todos los métodos educativos alternativos activos e integrales ya existentes o en formación, con tal de que atiendan con afecto las necesidades holísticas de los niños y niñas de hoy
Promueve herramientas bio-inteligentes, bio-mórficas y bio-reconectadoras
Explora las experiencias educativas de los pueblos indígenas originarios y promueve la multiculturalidad en todos sus aspectos.
Apoya al desarrollo integral de los padres y profesores
1 2
65
8
43
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Se basa en las nuevas pautas de aprendizaje de ser de los niños, niñas y jóvenes de hoy
Incentiva el desarrollo bio-integral y la acción (Educación productiva)
Se basa en las 13 inteligencias:
- las 9 int. múltiples - la int. energética - la int. emocional - la int. práctica - la int. co-creativa
Da la bienvenida a todos los métodos educativos alternativos activos e integrales ya existentes o en formación, con tal de que atiendan con afecto las necesidades holísticas de los niños y niñas de hoy
Promueve herramientas bio-inteligentes, bio-mórficas y bio-reconectadoras
Explora las experiencias educativas de los pueblos indígenas originarios y promueve la multiculturalidad en todos sus aspectos.
Apunta al desarrollo del Ser y al florecer de Sabios
Apoya al desarrollo integral de los padres y profesores
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Bibliografía