Post on 18-Jun-2022
INSTITUTO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA
LA CORREDORIA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS
INFORMACIÓN AL ALUMNADO EVALUACIÓN: FRANCÉS
4º ESO 2ª Lengua
CURSO 2021-2022
LOMCE
INSTITUTO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA
LA CORREDORIA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS
2
ÍNDICE
1. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE
LOS CONTENIDOS ..................................................................................................03
2. COMPETENCIAS MÍNIMAS EXIGIBLES PARA REALIZAR UNA
EVALUACIÓN POSITIVA ............................................................................. 09
3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN………….…57
4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN……………………………………………..59
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1. ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.
Tras las dificultades académicas de la pandemia, y teniendo en cuenta la
diversidad de niveles que pone en evidencia la evaluación inicial del alumnado
(del A1.1 al B1), los siguientes temas, del 0 al 10, correspondientes al temario
habitual de 2º de ESO, servirán para repasar contenidos básicos en caso de
necesidad. Se trabajarán al inicio del 1er trimestre o en momentos
determinados del curso.
0. Les verbes au présent:
1er groupe, 2e groupe, pronominaux et non pronominaux faire, prendre, aller, venir,
être et avoir.
1. Parler de soi, 1.
Présenter et se présenter. Poser des questions propres d’un entretien personnel.
Nom, prénom, adresse, e-mail, nº de téléphone.
Questionner et répondre à des questions sur sa famille, ses amis, son école, ses
études. Parler des goûts et des habitudes.
Verbes du 1er groupe pronominaux et non pronominaux. Faire, prendre. Quel/lle,
comment, Qu’est-ce que…Être capable de passer un entretien personnel.
2. Parler des autres 1
Décrire physiquement des personnes et des animaux.
Les parties du corps: Cheveux, visage, yeux, lèvres, nez, taille...Bec, pattes, oreilles,
fourrure, plumes...Adjectifs pour décrire les parties du corps. Place de l’adjectif. Le
genre et le nombre. Les démonstratifs.
Être capable de décrire l’aspect physique de quelqu’un ou d’un animal.
3. Parler des autres 2
Décrire psychologiquement des personnes. Le genre et le nombre. L’adjectif et
ses terminaisons.
Les vêtements de femme, les vêtements d’homme. Chaussures et compléments.
Acheter un vêtement. Parler de la couleur et la taille. Acheter des chaussures: parler
de la couleur et la pointure.
Être habillé en + profession. Porter. Être déguisé en. Être capable de parler d’un
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vêtement et de l’acheter.
4. Parler des activités 1. Loisirs et cours.
Les activités de temps libre. Le lexique des loisirs, des jeux et des sports. Faire du,
de la, des, Jouer à la, au, aux. Poser des questions sur les activités de quelqu’un.
Être capable de parler de ses loisirs et de ses activités. 5. Localiser dans le temps
Tu viens quand, tu vas quand, tu f ais quand.
Localiser dans l'année. Le temps. Les mois, les jours de la semaine. La date. Les
fêtes en France. Poser des questions avec “quand”. “C’est quand?”,
" Quand est-ce que...?” Être capable de dater des fêtes.
6. Localiser dans l'espace 1
Exprimer le déplacement. Questionner par rapport au déplacement de quelqu’un. Le
vocabulaire de la ville. Les mots féminins, masculins et commençant par voyelle +à
la, au, aux. Les mots féminins, masculins et commençant par voyelle +de la, du, des.
Les articles contractés avec “à” et “de”. Les verbes “aller” et “venir” au présent de
l’indicatif. Être capable de raconter où on va et d’ où on vient.
7. Localiser dans l'espace 2. La maison.
Dire son adresse Dire si on habite une maison ou un appartement. Décrire sa
situation dans la ville. Demander à quelqu’un où il vit. Poser des questions avec
”Où?” Être capable de parler de son habitation.
Parler de sa maison, pièces, étages, etc.
8. Décrire sa chambre.
Décrire sa chambre. Les meubles, les objets de décoration. Les prépositions de lieu:
sur, sous, devant, derrière, á côté, à droite à gauche. Localiser un objet dans
l’espace.
9. S'exprimer sur la nourriture 1 Les repas.
Les aliments. Les repas. Les parties du repas. L’emploi du partitif, du, de la, et du
déterminant pluriel ”des”. Dire ce qu’on mange ou parler des habitudes
gastronomiques.
10. S'exprimer sur la nourriture 2
L’expression de la quantité: beaucoup, trop, assez, peu. La négation “pas de”.
Combien de.
1ER
TRIMESTRE
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11. Faire des achats
Exprimer ses besoins. Aller, pouvoir, vouloir, devoir, falloir + infinitif. Demander des
aliments dans un magasin: ”Je voudrais”; payer, remercier.Être capable de parler de
ce qu’on mange et d’acheter des aliments. Prépositions et articles contractés. Acheter
des vêtements et des chaussures. La couleur, la taille, l'essayage, le prix. 12. Parler de l'environnement 1 La météo
Les points cardinaux. Situer un lieu sur la carte. Au nord, au sud, à l’est... Situer
une ville, une région: À Toulouse”, “en Bretagne”, “au Languedoc”.
Les prépositions et articles contractés.
La météo au futur. Le futur proche. Être capable d’exprimer le temps qu’il fait et qu’il
fera prochainement.
13. Localiser dans l'espace 3. Les pays et les villes
Parler de son origine. Questionner et répondre à des questions sur ses origines, sa
ville, son pays.
Les pays d’Europe. Les nationalités. Être né à + ville / Au, en + pays. Venir de + ville
et pays.
14. Parler de soi 2.
Parler des habitudes et des préférences. Questionner et répondre à des questions
sur son alimentation, son habitation, sa ville, ses habitudes, ses goûts, ses loisirs,
ses occupations. Être capable de passer un entretien personnel: ville d’origine. "Je
suis né "; journée habituelle, petit déjeuner, soir, week-end, sport, émissions
de TV, etc.
15. Inviter, proposer, accepter, refuser
Demander, proposer, refuser .
Demander, proposer, refuser Un rendez-vous. Une sortie. On pourrait... Je te
propose de . Prendre rendez-vous à, chez, se voir à, au, devant...
Demander, proposer, refuser de l’aide.
Se préparer pour passer le DELF A1
Féliciter, inviter, laisser un mot, écrire une lettre. Comprendre des annonces, des
informations, etc. Poser des questions. Répondre à des questions. Interagir. Parler
d'un thème.
16. D'autres verbes du 3ème groupe. S’exprimer au passé (Initiation).
"Voir", "croire", "attendre", "rire", "vivre", "joindre", "peindre", "cueillir", "offrir", etc.
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L’emploi des auxiliaires être et avoir au passé composé. Les participes passés
réguliers. Les participes passés irréguliers.
2º TRIMESTRE
17. Faire des achats 2.
Acheter un livre à la librairie. Les genres littéraires. La BD. Un auteur, un titre.
S’exprimer à la pharmacie. Avoir mal. Avoir de la fièvre. Des antipirétiques .Des
ordonnances. Des gélules, des comprimes, des piqures.
Acheter au magasin de sport. + payer. Quel est le prix de ...essayer. Des coloris,
des tailles, des pointures. Se renseigner sur des jeux vidéo.
18. Passé composé avec être :
Conjuguer: Naître, aller, partir, monter, arriver, passer, entrer, sortir, descendre,
tomber, mourir, devenir, rester, retourner. Participes passés de ces verbes. La
concordance S.
19. S’informer et s’inscrire.
Poser des questions à l’office du tourisme. Je voudrais des informations sur les sites,
les monuments...Quels sont les hôtels et des restaurants ... ?
Se faire inscrire à la bibliothèque.
Se faire inscrire au club de sport Quels sont les sports proposés. Dans quels
horaires on fait du foot? Combien de jours par semaine?
20. Passé composé avec « avoir ».
Conjuguer des verbes portant l’auxiliaire « avoir ». Les participes passés.
21. Décrire un paysage.
Le lexique des paysages. Les adjectifs antéposés. Les adjectifs postposés. Les
démonstratifs. Les concordances de genre et nombre. La pollution.
22. Passé composé. Quel auxiliaire?
Révision. Le choix de l’auxiliaire.
23. Réserver, commander 1:
Situations les plus habituelles. Au restaurant. Se faire accueillir. S’informer,
commander, Les plats.. En déssert, en plat de résistance, en entrée... + demander
de payer. Les boissons. Demander l’addition L'addition, s'il vous plaît. À l’hôtel.
Décommander. Se faire accueillir. S’informer. Demander le prix. Prendre une
chambre.
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24. Passé composé. Concordances
Révision. La concordance Sj et CD.
25. Utiliser un service
Au cinéma. Se renseigner sur des spectacles. Lire des affiches de cinéma. Les
genres. Version original, version française soutitrée. Décider le film à voir. À la
poste. Au cinéma. À la poste. Envoyer des lettres, des paquets, recommandé.
3ème TRIMESTRE
26. Raconter au passé composé.
L’emploi du passé composé. Rédiger de petits textes au passé composé.
27. Influencer et se faire influencer.
Donner et suivre des instructions en cours. Demander de faire quelque chose
L'impératif affirmatif et négatif. Demander la permission. Demander le sens d’un mot.
Dire qu’on ne comprend pas. Donner des instructions. Demander si c’est fini. Faire
une demande. Conseiller, ordonner et interdire. Donner des ordres, des conseils.
Interdire. Exprimer l’obligation avec « il faut » et « il ne faut pas ».Demander un
itinéraire. Expliquer un itinéraire à l’impératif, au présent, avec « il faut ». Les verbes
aller, tourner, traverser, descendre, passer. Des locutions prépositionnelles : à droite,
à gauche, tout droit, en face. L’impératif régulier : affirmatif et négatif. Les impératifs
irréguliers. L’impératif des verbes pronominaux. Donner des instructions simples. Il
faut. Devoir + inf. L'impératif. Expliquer un itinéraire. Prendre à droite, à gauche,
torner, traverser, descendre. Se situer dans l’espace ou situer quelque chose.
28. L’imparfait.
Apprendre à conjuguer à l’imparfait. Révision du Présent. L’emploi de l’imparfait.
Forme affirmative et négative. L’imparfait du verbe être. Réviser le p.composé.
Auxiliaire avoir et être. Les verbes pronominaux et non pronominaux. Les
participes passés irréguliers. Les concordances. Forme affirmative et négative.
29. À L’ÉCRIT. Parler de …
Son quartier et ses monuments.
30. Raconter des habitudes au passé. L’imparfait 2.
« Quand j’étais… » ; à l’époque de… » « En » + date
À L’ÉCRIT. Parler de…
Sa ville : la situation, les paysages. L'économie, l'histoire, la gastronomie.
31. Raconter au passé. P. C. + imparfait
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L’emploi de l’imparfait et le passé composé. Rédiger de petits textes à l’imparfait et
au passé composé. Conjonction de subordination « quand ». Se situer dans le
temps, exprimer le moment d’une action, la fréquence, prépositions ou adverbes de
temps., « pendant », « pour l’instant »…D’abord, après, ensuite, finalement.
Raconter un événement passé. Employer les articulateurs, « et », « mais », « parce
que ».
32. Protester, se plaindre et s’excuser.
Une émission à la télé. À manger (montrer son désaccord). Se plaindre/s’excuser (au
restau). Protester dans la rue. Exiger quelque chose/refuser/accepter.
33. Le futur simple. S’exprimer au futur 2
Apprendre à conjuguer au futur simple. Les terminaisons de futur simple: ai, as, a,
ons, ez, ont. Les futurs irréguliers. L’emploi du futur simple et du futur proche. Aller+
infinitif. Raconter un projet.
25. Au téléphone
Utiliser le téléphone. Laisser un message. Les rituels de la conversation
téléphonique. Je voudrais parler à..., De la part de qui? Je vous la passe, elle n'est
pas là.
26. Les pronoms relatifs.
Construire des propositions relatives. Qui, que.
27. Prendre les transports en commun.
À la gare SNCF. Des billets d'aller-retour. Départs, arrivées. Quel est le prochain
train pour... ? Au métro. Des lignes de métro. Des correspondances, direction Porte
de Vincennes. Au taxi. Aller au centre ville, à la gare SNCF. Exprimer l'adresse.
Demander le prix.
28. Décrire et comparer des objets, des animaux et des traits physiques.
Décrire des personnes et des objets. La quantité déterminée : une bouteille d’eau, un
paquet de mouchoirs… La recette et sa structure. Le complément de matière, « en
laine »…Comparer. Les comparatifs. La comparaison (le meilleur, le mieux, le pire,
aussi + Adj. / Adv. que (ex: il a travaillé aussi bien que je l’attendais); si + Adj. / Adv.
que (ex: Il n’est pas si intelligent que toi); La description physique. Place de l’adjectif.
Les possessifs. Présent progressif. Passé récent.
29. Les verbes et ses compléments. Verbe + CD: le, la, les. Verbe + CI.: lui. . La
négation. Ne...pas, ne...plus, ne...jamais, ne...que. encore, pas encore, déjà. Présent
progressif et passé récent. Être en train de, venir de. Les pronoms relatifs: qui, que.
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30. Parler de soi 3. Les maladies.
Chez le médecin.. Rencontrer quelqu’un, recevoir, dire au revoir, interpeller, saluer,
demander et donner des nouvelles, présenter quelqu’un, accueillir quelqu’un.
Prendre congé.
Décrire des symptômes. Exprimer la douleur. Répondre à des questions sur ses
symptômes. Le vocabulaire des maladies: La toux. La fièvre, une entorse. Se
débrouiller dans une consultation.
2. DESTREZAS MÍNIMAS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA Se
evaluarán las destrezas mínimas basándose en el grado de adquisición de los
contenidos. Evaluaremos pues, el grado de estructuración del discurso
evolucionando desde el uso de elementos lingüísticos aislados hasta el discurso
más elaborado.
Dejamos a la valoración del profesor la realización de pruebas específicas de
comprensión oral y/o escrita; Según el caso y dado que en Segunda Lengua
carecemos de tiempo, a veces preferimos evaluar estas dos destrezas al evaluar la
producción, es decir, de forma integrada con ella De todas formas, no perdemos de
vista, aún con las aclaraciones en castellano que necesitan los alumnos
principiantes en los primeros cursos, que en:
Comprensión oral:
El alumno deberá de ser capaz de comprender mensajes orales procedentes del
profesor o de grabaciones extrayendo la información general.
El alumno deberá ser capaz de seleccionar los datos que se soliciten
para una determinada actividad.
Comprensión escrita:
El alumno deberá ser capaz de extraer el mensaje global textos escritos básicos.
Seguidamente vamos a definir separadamente y más en detalle la evaluación por
competencias del código escrito y la del código oral. La evaluación del código escrito
comprende el Bloque 4. Producción escrita, de las competencias específicas del
Segundo Idioma, pero también, en nuestro caso, las del Bloque 2, Producción Oral
evaluadas a través del soporte escrito. De nuevo las particularidades de la
enseñanza reglada y de la Segunda Lengua motivan que nos apartemos (lo
imprescindible) del Marco Común Europeo de Referencia.
EVALUACIÓN ESCRITA. Las zonas más oscuras de la siguiente tabla
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10
representan las competencias mínimas necesarias para obtener una evaluación
positiva en el curso.
Esta tabla de destrezas mínimas se aplicará en pruebas suplementarias por
trimestres (que el profesor podrá realizar a sus alumnos si lo cree necesario para
promover el repaso o el estudio de contenidos no adquiridos , lo que permitirá a los
estudiantes seguir avanzando en su formación durante los tres trimestres.
Aplicaremos la tabla de las competencias mínimas en el mes de junio a la totalidad
de la materia del curso o a parte de ella, si ello puede promover el éxito del alumno.
También se aplicará en la prueba extraordinaria de septiembre.
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO DISCURSO RÚBRICAS
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11
BLOQUE 4
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ELEMENTOS DEL DISCURSO
Es e
xhau
stiv
o
y co
rrec
to
Es a
dec
uad
o
Lo c
on
oce
Pro
du
cción
de
texto
s escritos: e
xpre
sión
e
inte
racción
.
1.Completa un cuestionario LÉXICO: Puede utilizar un repertorio de palabras
o de expresiones relativos a temas habituales.
sencillo con información personal básica y relativa a su
2 1,5 1
intereses o aficiones (p.e. para
VERBOS: Puede utilizar formas verbales simples que pertenezcan a un repertorio memorizado.
asociarse a un club internacional
de jóvenes) 2 1,5 1 2. Escribe notas y mensajes SMS,
WhatsApp, Twitter), en los que
hace comentarios breves o da instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y
MORPHOSINTAXIS: Puede utilizar estructuras y formas gramaticales simples en expresión e interacción.
5
4
2
de su interés, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta más importantes. 3. Escribe correspondencia personal breve en la que se
RESPETO DE LAS INSTRUCCIONES:
Puede adecuar su producción a la situación propuesta y a
la amplitud indicada.
0.20
CORRECCIÓN SOCIOLINGUÍSTICA:
Puede utilizar las formas elementales del recibimiento y la
despedida. Puede elegir un registro de lengua
adaptado al destinatario (tu/vous).
establece y mantiene el contacto
social (p. e. con amigos en otros
países), se intercambia
información, se describen en términos sencillos sucesos
0.40
importantes y experiencias
personales, y se hacen y aceptan
ofrecimientos y sugerencias (p. e.
ORGANIZACIÓN DEL DISCURSO, COHERENCIA
Y COHESION: Puede unir las palabras con conectores
muy elementales y el discurso está aceptable mente
organizado.
se cancelan, confirman o
modifican una invitación o unos
planes).
4. Escribe correspondencia
formal básica y breve, dirigida a
instituciones públicas o privadas o entidades comerciales,
0.40
fundamentalmente para solicitar
información, y observando las
convenciones formales y normas
de cortesía básicas de este tipo
de textos.
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EVALUACIÓN ORAL. Se aplicará hasta junio en las pruebas de recuperación de
la materia. En septiembre y febrero realizaremos sólo pruebas escritas, aunque en
situación de confinamiento nos adaptaremos a la normativa o circunstancias del
momento. La puntuación máxima de cada apartado se distribuirá entre las diferentes
actividades de la prueba. (VER SIGNIFICADO DE LOS SÍMBOLOS TRAS LA TABLA).
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO DISCURSO RÚBRICAS
BLOQUE 2.a
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ELEMENTOS DEL DISCURSO
Es e
xhau
stiv
o
y co
rrec
to
Es a
dec
uad
o
Lo c
on
oce
Pro
du
cción
de
texto
s
orale
s. (evalu
ada a travé
s de
sop
orte
escrito
).
1. Hace presentaciones breves sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente.
2. Se desenvuelve con la eficacia suficiente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).
3. Participa en conversaciones informales breves, cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones de manera sencilla y breve, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
4. Se desenvuelve de manera simple en una conversación formal o entrevista (p. e. para realizar un curso de verano), aportando la información necesaria, expresando de manera sencilla sus opiniones sobre temas habituales, y reaccionando de forma simple ante comentarios formulados de manera lenta y clara, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si
lo necesita.
LÉXICO: Puede utilizar un repertorio de palabras o de expresiones relativos
a temas habitualees.
2
1,5
1
VERBOS: Puede utilizar formas verbales simples que pertenezcan a un repertorio
memorizado.
2
1,5
1
MORPHOSINTAXIS: Puede utilizar estructuras y formas gramaticales simples en e xpresión e interacción.
5
4
2
RESPETO DE LAS INSTRUCCIONES: Puede adecuar su producción a la situación propuesta y a la amplitud indicada.
0.20
CORRECCIÓN SOCIOLINGUÍSTICA: Puede utilizar las formas elementales del recibimiento y la despedida. Puede elegir un registro de lengua adaptado al
destinatario (tu/vous).
0.40
ORGANIZACIÓN DEL DISCURSO,
COHERENCIA Y COHESIÓN: Puede unir las palabras con
conectores muy elementales y el discurso está aceptablemente
organizado.
0.40
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BLOQUE 2.b.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE + + + + + + - - - + - - - -
Pro
du
cción
de te
xtos o
rales: expresió
n e
interacció
n.
(Evaluad
os a través d
e pru
ebas esp
ecíficas orales).
1. Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo un guión escrito, sobre aspectos
concretos de temas generales o relacionados con aspectos básicos de sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido
de las mismas si se articulan clara y lentamente.
2. Se desenvuelve con la eficacia suficiente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el
transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y
tratamiento). 3. Participa en conversaciones informales breves, cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece
contacto social, intercambia información y expresa opiniones de manera sencilla y
breve, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay
que seguir para realizar una actividad conjunta.
4. Se desenvuelve de manera simple en una conversación formal o entrevista (p. e. para realizar un curso de verano), aportando la
información necesaria, expresando de manera sencilla sus opiniones sobre temas habituales, y reaccionando de forma simple
ante comentarios formulados de manera lenta y clara, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.
10
8
6
4
2
0
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SIGNIFICADO DE LOS SÍMBOLOS
Perfecto Comprensible y Básicamente
correcto Fluido
Es comprensible pero hay algunos errores y cierta
vacilación o incoherencia
Hay bastantes errores, vacilación
o incoherencia.
Se comprende con dificultad
No se comprende
+ + + + + + - - - + - - - -
3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
En el curso 21-22, la evaluación al igual que la enseñanza, se adaptará a las
diferentes situaciones de aprendizaje. Se utilizarán instrumentos y
procedimientos de evaluación variados y adaptados al carácter competencial
del currículum y a las características del alumnado, fundamentalmente NEE y
NEAE, pero también a jóvenes que no tienen un diagnóstico claro pero en los que
percibimos dificultades que pueden ser solventadas con una adaptación no
significativa de los procesos de enseñanza y evaluación.
Consideramos la evaluación como un proceso continuo y no como un hecho
puntual que permitirá analizar no solamente los resultados finales obtenidos por el
alumno sino también el camino recorrido por este a lo largo del año escolar. Tendrá
también un carácter acumulativo en el sentido de que no existe el carácter de
materia eliminada puesto que el aprendizaje de la lengua extranjera no puede ser
fácilmente segmentado. Pero esto no impide realizar pruebas de recuperación al
final de cada trimestre, siempre y cuando su realización promueva la revisión de los
contenidos que no han sido aprobados y que se deben conocer para avanzar en la
materia y tener éxito en los siguientes trimestres.
El proceso de evaluación debe también de hacer posible el diagnóstico de lagunas
cumpliendo de este modo su papel orientador y corrector lo que permitirá la
adecuación de la programación a la situación de cada clase.
Es necesario resaltar que el proceso de evaluación valorará no solamente el nivel
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58
alcanzado por los alumnos sino también todos aquellos otros elementos que están
implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje: el papel del profesor, las
actividades propuestas, los medios empleados, etc.
El carácter continuo de evaluación conlleva varios momentos o medios de actuación:
Evaluación inicial que descubrirá el nivel de los conocimientos y las capacidades
del alumno y nos permitirá estructurar nuestra manera de actuar para alcanzar los
objetivos propuestos. Esta se realizará a través de un repaso o revisión general,
eminentemente práctico y que se desarrollará los primeros días de clase.
Evaluación formativa, que estará presente a lo largo de todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje para permitirnos la corrección y la orientación así como la
adaptación de las diferentes estrategias a las necesidades concretas.
Evaluación sumativa, que analizando todos los datos disponibles, nos permitirá
establecer el nivel alcanzado por cada alumno en relación con los objetivos
propuestos. No existe un solo instrumento de evaluación sino, varios, todos
igualmente útiles y necesarios. Así tendremos en cuenta:
Las actividades, desarrolladas en clase a propuesta del enseñante, orales y
escritas, individuales o en grupo podrán ser un medio para evaluar las
competencias comunicativas del alumno.
Las pruebas orales y escritas, que permiten evaluar a nuestros alumnos
podrán tener diferentes diseños: trabajos en grupo, exposiciones, pruebas
objetivas, etc. Se realizarán al menos dos pruebas objetivas escritas y orales por
evaluación
La observación diaria en el aula: del cuaderno, de la participación y el interés,
de la actitud hacia la materia y los valores y competencias recogidos en los
estándares de aprendizaje.
La relación entre la observación diaria, las competencias clave y los indicadores
de evaluación se definen en la siguiente tabla:
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INSTRUMENTO EVALUACIÓN:
OBSERVACIÓN
COMPETENCIAS
BÁSICAS INDICADORES
RELA
CIO
NES EN
TRE ELEM
ENTO
S DEL C
UR
RIC
ULU
M
Espíritu emprendedor.
-Mostrar interés por expresarse oralmente y tratar de hacerse entender(...)
De la participación
Competencia
social y cívica.
-Mostrar respeto e interés por las intervenciones de otros hablantes.
-Utilizar estrategias de comunicación no verbal para interactuar.
De la actitud hacia la materia
Competencia lingüística.
Conciencia y expresiones culturales
-Valorar positivamente el enriquecimiento personal que supone el contacto con individuos de otras lenguas y culturas.
-Identificar los estereotipos culturales presentes en el texto, respetando los valores y creencias de otros pueblos y culturas.
A p r e n d e r a aprender.
Competencia Digital
Competencia lingüística.
-Utilizar de forma dirigida el apoyo de fuentes externas (como diccionarios en papel o digitales) cuando resulte necesario para la comprensión del texto. -Elaborar de forma dirigida un borrador estructurando los contenidos que se van a desarrollar.
del cuaderno.
-Utilizar las convenciones básicas propias del lenguaje escrito.
-Escribir los mensajes con orden y claridad, de forma clara, limpia y ordenada.
4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Para evitar en la medida de lo posible la subjetividad, se procurará que los
contenidos correspondientes a las capacidades de comunicación oral sean
valorados por todos los profesores del Departamento según los baremos de
referencia. La siguiente tabla se aplicará en las pruebas específicas orales.
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BLOQUE 2.b.
ESTÁNDARES APRENDIZAJE
RUBRICAS
+ + + + + + - - - + - - - -
Pro
du
cción
de
textos o
rales: exp
resión
e intera
cción
.
(Evaluad
os a tra
vés de p
rueb
as específicas o
rales).
(Parler des loisirs) Qu’est-ce que tu fais le week-end?
0.5
0.4
0.3
0.2
0.1
0
SIGNIFICADO DE LOS SÍMBOLOS
Perfecto Comprensible y Básicamente
correcto Fluido
Es comprensible pero hay algunos errores y cierta
vacilación o incoherencia
Hay bastantes errores, vacilación
o incoherencia.
Se comprende con dificultad
No se comprende
+ + + + + + - - - + - - - -
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61
En comunicación escrita, sin necesidad de aplicar en cada ejercicio la tabla de forma
estricta no perderemos de vista los objetivos comunicativos y competenciales
expresados en la ley. Por eso, tanto en la expresión oral como en la escrita, se
permitirá, la existencia de errores que no dificulten la comunicación. Para los textos de
cierta amplitud podemos aplicar los siguientes baremos:
5
4
3
2
1
0
Adaptación del
discurso a la
situación de
comunicación.
Perfecto
Sí, de manera
notable
Sí, de manera
aceptable
Con dificultad
Discurso
inadecuado
No
Organización
del discurso
Perfecto
Básicamente
organizado
++ Claridad
-- Claridad
Muy poco claro
No
Léxico
Perfecto
Exhaustivo y
adaptado
Variado
Básico y
correcto
Básico + errores
No
Construcción
gramatical
Perfecto
Sin errores
básicamente
--Errores
No impiden la
comprensión
+Errores
Dificultan la
comprensión
+++Errores
Impiden la comprensión del mensaje
Incomprensi
ble
INSTITUTO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA
LA CORREDORIA DEPARTAMENTO DE FRANCÉS
62
Todo esto se traduce de la siguiente manera para medir el progreso de los
alumnos en cada trimestre y a lo largo del curso:
1. Trabajo diario, participación, interés, actitud : 20%
2. Pruebas CÓDIGO ORAL : 40%
CÓDIGO ESCRITO : 40%
Para obtener calificación positiva, ninguno de los apartados anteriores deberá estar
calificado con menos de 3 o entregadas en blanco las tareas.
Hasta aquí, hemos tratado de exponer todos los aspectos que intervendrán en la
evaluación de los alumnos.
La evaluación del proceso de enseñanza se realizará en Reunión de Departamento por todos sus
componentes y se plasmará en las correspondientes Memorias.