esa

Mo

edR

and

Conceptualización deldesarrollo y de la AtenciónTemprana desde diferentesescuelas psicológicas

Modelo EcológicoModelo Integral

Modelo Ecológico

Modelo Transaccional

Modelo Integral deIntervención en

Atención Temprana

1

ModeloUrie Bronfenbrenner

Ecológico 1974/75 – 1977 - 1979

La psicología evolutiva no puedeseguir siendo“... la ciencia de la conducta extraña de niños en situaciones extrañas con adultos extraños durante los periodos de tiempo más breves posibles”(sic., pp. 513)

PARA MÁS INFORMACIÓN...

Bronfenbrenner (1977). Toward an experimental ecoloy of humandevelopment. American Psychologist, 32, 513-531.

Modelo Ecológico ­ Bronfenbrenner

Publicaciones entre 1972 y 1974:

Child Development 76% - paradigma de laboratorioDevelopmental 17% - técnicas de papel y lápiz

Psychology8% - estudios observacionalesJournal of Genetic

Psychology en ambientes naturales

PARA MÁS INFORMACIÓN...

Larson, M.T. (1975). Current trends in child developmentresearch. Greensboro: University of North Carolina,School of Home Economics.

2

Modelo Ecológico - Bronfenbrenner

El desarrollo humano supone la progresiva acomodación mutua entre un ser humano activo,en desarrollo, y las propiedades cambiantes delos entornos inmediatos en los que vive.

Proceso afectado por las relaciones que se establecen entre los distintos entornos en los que la persona en desarrollo participa y con los contextos más amplios en los que estos entornos están incluidos.

PARA MÁS INFORMACIÓN...

Bronfenbrenner, U. (1979). The Ecology of Human Development.Cambridge: Harvard University Press.

Modelo Ecológico ­ Bronfenbrenner

• La persona es una entidad endesarrollo y dinámica

La interacción entre persona y ambientees bidireccional (reciprocidad)

• Concepto de ambiente-ecológicoDisposición seriada de

estructuras concéntricasPARA MÁS INFORMACIÓN...

Bronfenbrenner, U. (1979). The Ecology of Human Development.Cambridge: Harvard University Press.

3

macro-sistema

exo-sistema

micromeso

Modelo Ecológico – Atención TempranaRepercusiones

Múltiples sistemas influencias transaccionales

Identificar espectro de factoresconductuales ­ ambientales 

culturales ­ políticas

que afectan a las posibilidades futuras del niño en el terrenosanitario / socio­emocional / conductual

4

Modelo Ecológico – Atención TempranaRepercusiones

Traslado del punto de mirainfluencia influencia del

de la sistema familiarmaduración y del entorno

AT = conjunto de actuaciones centradasen el niño, su familia y su entorno

ModeloTransaccional

Sameroff y Chandler (1975)Sameroff (1983, 1987)Sameroff y Fiese (1997)

Más centrado enel niño condiscapacidad Entra en losmecanismos de lasinteracciones El niño esprotagonista de

su propiodesarrollo Entorno más“plástico” ymoldeable

5

ModeloTransaccional

AT

Mayor concreciónmecanismo interacción niño-entorno

Apoyo teórico para diseñar intervenciones sobre el ambiente

Base conceptual para entenderlas conductas de los padres

Modelo EcológicoModelo Transaccional

niño / familia / entornoModelo Integral de 

Intervención en Atención Temprana

Mendieta y García Sánchez (1998),Siglo Cero, 29 (4), 11-22

García Sánchez y Mendieta (1998),Revista de AT, 1 (2), 57-62.

Castellanos, García Sánchez y Mendieta (2000),Siglo Cero,

31 (4), 5-13 .

6

Modelo Integral de Intervención en AT

Marco teórico Delimitaciónmultidisciplinar conceptual

Modusoperandi

Modelo de Modelo deorganización coordinacióndel servicio de recursos

Características CaracterísticasPatológicas Socio­Familiares

CaracterísticasPsicológicas

Programa de

Niveles de IntegraciónAtención Temprana

SOCIOEDUCATIVA

7

Prevención

Servicios Servicios Servicios Primaria

Sanitarios Educativos Sociales

PrevenciónSecundaria

Trastornos del Desarrollo Situaciones de RiesgoDetecciónNecesidades de AT

Unidad de valoración,diagnóstico y orientación

Prevención

CDIAT TerciariaIntervención

Programas de Programas deIntervención Seguimiento

Atención Temprana

Quién:• Profesionales/Terapeutas de AT • Agentes de AT

Dónde:   • Hospital • Centro Escolar• Domicilio • CDIAT• Escuela Infantil

Sobre quién: • Niño    • Agentes de AT• Familia

Con qué objetivos 

8

Unidad de valoración,diagnóstico y orientación

Prevención

CDIAT Terciaria

Programas de Programas deIntervención Seguimiento

Intervención

Estimulación Intervención Intervención IntervenciónSensorio­ Motriz Logopédica Familiar

motriz

Servicios Servicios ServiciosSanitarios Educativos Sociales

Equipo inter- o

transdisciplinar

Otros

Profe

siona

les SanidadEducaciónSer. Sociales

TerapeutasProfesionales

de AT

Agentesde AT

9