Post on 25-Jul-2015
A LEER Y COMPRENDER CON LAS TIC VOY
APRENDER
AREA DE CASTELLANO
I.E.MUNICIPAL SAN JUAN BOSCO
PASTO - NARIÑO
DOCENTESJUDITH LUCIA TOBAR TORO
JUDITH VICTORIA ESCOBAR RUEDABLANCA JOSEFINA MARTINEZ AREVALO
ESTRUDIANTES GRADO
3°
PROBLEMAEl área de castellano es muy amplia e involucra diferentes competencias, entre ellas la lectora que es en la que mayor dificultad presentan los estudiantes. Se ha perdido el habito por la lectura, muchos de los niños no saben leer e interpretar, una causa fundamental de este fenómeno es el hecho de que los tiempos han cambiado y con ello las generaciones que ya no aceptan los métodos tradicionales de enseñanzas, por lo que los estudiantes se sientes desinteresados, aburridos, poco comprometidos a la hora de leer, esto ha causado diferente problemas no solo en el áreas de castellano sino en todas las áreas ya que la lectura se convierte en un proceso transversal.Los niños de la Institución Educativa Municipal San Juan Bosco no son ajenos a esta problemática, es por esto que es necesario buscar mecanismos acordes a la realidad, al contexto en el que nos desenvolvemos para que las clases se vuelvan más atractivas y logremos despertar ese interés por la lectura.
OBJETIVOS• OBJETIVO GENERALDiseñar una estrategia lúdica - pedagógico fundamentada en las tecnologías de la información y la comunicación para mejor el interés de los estudiantes en el área de español.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Motivar el interés de los estudiantes de grado preescolar tercero, hacia la práctica de la lectura comprensiva.
• • Reconocer la necesidad de comunicar sus ideas,
emociones y sentimientos a través del lenguaje oral y escrito.
• • Promover de forma constante la lectura de cuentos
y lecturas encantadoras para fomentar el hábito de la buena lectura de padres e hijos.
• https://www.youtube.com/watch?v=ifFscxZ0qG4
• http://windows.microsoft.com/es-co/windows7/products/features/paint
• https://www.youtube.com/watch?v=lPpShkAWtVY&noredirect=1
Para la aplicación de las actividades del proyecto se utilizó una seria de recursos tecnológicos, principalmente se hizo uso del software autor Cuadernia, de igual forma se realizaron videos, trabajos en office y se hizo la utilización de la red para dar a conocer el proyecto y recibir retroalimentación
RECURSOS DIGITALES Y BIBLIOGRAFIA
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Objetivo Especifico 1. Identificar las dificultades en el desarrollo de la lectura y la escritura
Actividades Competencias Recurso Educativo Digital
Resultado de aprendizaje esperado
Docente Responsable
Socialización del proyecto ante estudiantes Argumentativa
Prepositiva
tecnológica
Power Point
Compromiso y aceptación del desarrollo del
proyecto
Judith Lucia Tobar
Judith Victoria Escobar
Blanca Josefina Martínez
Incentivar al alumno en la lectura de cuentos a través del Plan semilla, y propiciar la escritura de los mismos, utilizando el paint para elaborar sus dibujos
Interpretativa
tecnológica
Videos
Word
Paint
Despertar el interés por la lectura
Judith Lucia Tobar
Judith Victoria Escobar
Blanca Josefina Martínez
Realizar dictados para que los estudiantes verifiquen sus errores y escribir en su cuaderno aquellos errores ortográficos cometidos
Tecnológica
Interpretativa
investigativa
Internet
Diccionario virtual
Word
Comprensión y memorización de diferentes palabras
Judith Lucia Tobar
Judith Victoria Escobar
Blanca Josefina Martínez
Objetivo Especifico 2. Reconocer la necesidad de comunicar sus ideas, emociones y sentimientos a través del lenguaje oral y escrito.
Actividades Competencias Recurso Educativo Digital
Resultado de aprendizaje esperado
Docente Responsable
Identificar en los estudiantes cuales son las mayores debilidades a la hora de leer y comprender la lectura.
Interpretativa
argumentativa
Word
Conocer de primera mano las dificultades más grandes para poder implementar actividades
Judith Lucia Tobar
Judith Victoria Escobar
Blanca Josefina Martínez
Motivar a los estudiantes en la práctica constante de la lectura.
Investigativa
tecnológica
Videos
Power Point
Que los estudiantes se motiven y comiencen a leer.
Judith Lucia Tobar
Judith Victoria Escobar
Blanca Josefina Martínez
Objetivo Especifico 3.Promover de forma constante la lectura de cuentos y lecturas encantadoras para fomentar el hábito de la buena lectura de padres e hijos.
Actividades Competencias Recurso Educativo Digital
Resultado de aprendizaje esperado
Docente Responsable
Evaluación y selección de software de apoyo para la realización de actividades lúdicas.
Investigativa
Tecnológica
Internet
Software educativo
Software de autor
Escoger el software y el material más adecuado para la práctica de aula
Judith Lucia Tobar
Judith Victoria Escobar
Blanca Josefina Martínez
Realización de actividades lúdicas en el software cuadernia
Tecnológica
Software cuadernia Hacer un adecuado uso de la herramienta tecnológica
Judith Lucia Tobar
Judith Victoria Escobar
Blanca Josefina Martínez
Aplicación de actividades lúdico pedagógicas Tecnológica
interpretativa
Software cuadernia Motivación por parte de los estudiantes
Judith Lucia Tobar
Judith Victoria Escobar
Blanca Josefina Martínez
tras la ejecución del proyecto de aula se pudo establecer que efectivamente los estudiantes presentan una mayor motivación cuando se hace utilización de herramientas tecnológicas, dado el mundo globalizado donde hoy en día la tecnología juega un papel fundamental en la vida diaria, para ellos al presentar la de práctica de alúa de forma digital se ven más motivados, se puede despertar el interés y llamar la atención, lo que hace que la clase sea más efectiva y ellos se apropien de conocimiento mucho más fácil ya que se están desenvolviendo en un ambiente que para ellos no es desconocido, sino que al contrario es un ambiente propio de ellos.
Al implementar esta clase de actividades en al aula lo que ocurre es que el estudiante y nosotros los docentes comenzamos hablar un mismo lenguaje por lo que a ellos les resulta mucho más fácil la comprensión de los temas y demuestran un mayor interés.
CONCLUSIONES• En la actualidad nos apoyamos en las tics como soporte
educativo para afianzar conceptos y habilidades pre-lectoras en los niños y niñas de preescolar, con el fin de que además de creativos sean competentes en el desempeño de actividades con los programas digitales propuestos.
• • Es indispensable fomentar el desarrollo de aprendizajes
mediante aplicación de nuevas tecnologías, que propicien una actitud autónoma en el estudiante, en este caso, un proceso apoyado por programas digitales, donde no solamente fortalezcan sus debilidades en asimilar conceptos y desarrollar habilidades de pre-lectura, sino que también fortalezcan el interés y la motivación en todas las áreas del conocimiento.
• La actitud lúdica del docente es un factor decisivo para los aprendizajes escolares, de ésta depende en gran medida el éxito de su labor. La actitud lúdica se la puede definir como una cualidad pedagógica de sentir gusto por lo que se hace y poder hacer sentir bien a sus educandos, aspectos que se enmarcan en el dinamismo y creatividad del docente para impartir sus clases desde un recurso digital.
• Con la propuesta pedagógica se pretende facilitar la orientación del docente para que dentro de su quehacer educativo aplique programas virtuales que potencien las habilidades necesarias para enfrentar con éxito la tarea de hacer más activas y divertidas las clases.