Post on 10-Jun-2015
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JUEGOS MOTORES PARA PREESCOLAR Y PRIMEROS GRADOS
(MAGISTER EMILIO P. TECHACHAL)PLANTEAMIENTO
DURANTE LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA EL APRENDIZAJE DIFIERE DE OTRAS ETAPAS DE LA VIDA, LAS TÉCNICAS PARA APROPIARNOS DEL CONOCIMIENTO BASADAS PRINCIPALMENTE EL LA CURIOSIDAD Y ESTA EN LA NECESIDAD DE EXPLORAR, TIENEN UN CARÁCTER LÚDICO IMPORTANTE.
PARECIERA QUE EL ENFOQUE LÚDICO DEL APRENDIZAJE SE OSTENTARA COMO LA ESTRATÉGIA COGNITIVA DE ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTO SOBRE EL MUNDO QUE NOS RODEA, PARA FORMAR LA BASE DE NUESTRA PROPIA METACOGICIÓN.
EL INTERES POR SABER A CERCA DE ESTA CONDUCTA O ACTITUD LÚDICA CARACTERISTICA DEL SER HUMANO, HA LLEVADO A DISTINTAS CIENCIAS A INVESTIGAR SOBRE EL JUEGO DE ESTA MANERA SE DESTACAN ESTUDIOS
IMPORTANTES, HALLAZGOS Y PLANTEAMIENTOS TEÓRICOS DE LOS MOTIVOS POR LOS QUE SE JUEGA.
CIENCIAS COMO LA MEDICINA, LA PSICOLOGÍA Y FINALMENTE COMO LA PEDAGOGÍA PLASMARON EN DISTINTOS ESTUDIOS LA IMPORTANCIA VITAL QUE TIENE EL JUEGO PARA EL GÉNERO HUMANO.
TAN IMPORTANTE COMO ADQUIRIR ES SENTIR LOS CONOCIMIENTOS.
Se requiere defender la naturaleza políglota del cuerpo en movimiento. Reconocer que a partir del cuerpo se genera el gesto corporal como expresión y creatividad
El verdadero valor de la educación física reside en la cantidad de oportunidades que ofrece para que pueda llevarse a cabo la educación.
La educación física deberá contribuir de manera eficaz al desarrollo de los talentos personales (partiendo de la inteligencia corporal conectar y desarrollar las distintas inteligencias o talentos personales) y de esa manera podrán contribuir a alcanzar la felicidad.
Naturalmente todos tenemos competencia cognitiva en mayor o menor medida, todas son igualmente importantes.
Nuestro sistema escolar prioriza la inteligencia lógico - matemática y la inteligencia lingüística hasta el punto de negar la existencia de las demás.
No insistir en que todos nuestros alumnos aprendan de la misma manera.
La misma materia se puede presentar de formas muy diversas que permitan al alumno asimilarla partiendo de sus capacidades y aprovechando sus puntos fuertes.
Pero, además, tenemos que plantearnos si una educación centrada en sólo dos tipos de inteligencia es la más adecuada para preparar a nuestros alumnos para vivir en un mundo cada vez más complejo
es medio para
-ORGANIZACIÓN DESARROLLO Y AFIRMACIÓN DE LA PERSONALIDAD
-MEDIO DE EXPRESIÓN-INSTRUMENTO DE CONOCIMIENTO-REGULADOR DE AFECTIVIDAD-FACTOR DE SOCIALIZACIÓNCOMPRENSIÓN AFECTIVA-DESARROLLO DE ESTRUCTURA DEL
PENSAMIENTO
Los programas deberían tener
JUEGO LIBRE
JUEGO EDUCATIVO
DESCUBRIMIENTO Y CONCIENCIA DE SÍ MISMOCONOCIMIENTO DE OTROS (ACEPTACIÓN Y COLABORACIÓN CON LOS DEMÁS)CONOCIMIENTO DE LOS OBJETOS Y SUS RELACIONES
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
MÉDICINAFILOSOFÍA
PSICÓLOGÍAPEDAGOGÍA
MONTESSORIFRÖEBELDECROLY
CLAPARÉDE
LA TEORÍA Y PRÁCTICA EDUCATIVA EN GENERAL.
PLANTEAMIENTO
EL JUEGO
Logra cambios en
En áreas como
Por ejemplo
Lograr a través del juego
Teoría del pre-ejercicio Tiempo de infancia Nuevas formas nuevos juegos
EVOLUCIÓN PSICOLÓGICA POR EL MOVIMIENTO Y EL JUEGO ESPONTÁNEO
DURANTE LA EDAD PREESCOLAR EL JUEGO APORTA CON MUCHO MAYOR ÉNFASIS, ELEMENTOS ESCENCIALES EN LA FORMACIÓN DE LA
PERSONALIDAD DEL NIÑO. QUIZAS ESTA CONTRIBUCIÓN SE DEBE BÁSICAMENTE A LA IMPORTANCIA QUE TIENE LA ACTIVIDAD LÚDICA EN
ESA EDAD EN UN PRIMER TÉRMINO Y A LA ACEPTACIÓN SOCIAL DEL JUEGO EN ESA ETAPA, YA QUE ACADÉMICAMENTE EXISTE UNA RUPTURA
EN LA METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA EN LA MAYORÍA DE LAS PROPUESTAS EDUCATIVAS AL TERMINO DE LA EDUCACIÓN INICIAL.
LLEGANDO A SER OBJETO DE RECHAZO NO SOLAMENTE EL JUEGO POR SU CARÁCTER JÓVIAL, SINO NEGADO ABIERTAMENTE SU VALOR
PSICOPEDAGÓGICO.
LOS APORTES DEL JUEGO NO SOLAMENTE ESTAN RELACIONADOS CON EL APRENDIZAJE, EN TODO MOMENTO SIMBOLIZAN ELEMENTOS IMPORTANTE EN EL DESARROLLO DEL INDIVIDUO.
SIN EMBARGO PODEMOS DESTACAR QUE EL JUEGO POTENCIALIZA UN SIN FIN DE ELEMENTOS QUE PERMITEN AL NIÑO COMPRENDER, CONOCER Y RELACIONARSE CON EL MUNDO QUE LE RODEA, AYUDANDO A CONOCERSE A SI MISMO, A OTRAS PERSONAS Y A ENTENDER LA RELACIÓN CON DISTINTOS OBJETOS.
Busca dificultad
EVOLUCIÓN PSICOLÓGICA POR EL MOVIMIENTO Y EL JUEGO
ESPONTÁNEO
FICCIÓNFICCIÓN
AQUISICIÓNAQUISICIÓN
FUNCIONALES
FABRICACIÓN
FABRICACIÓN
Ley del efecto, experimentar con su propio cuerpo y con los objetos externos.
Posicionamiento de situaciones ficticias
Comprender a otras personas y cosas por medio
de los sentidosOpera con objetos, cambia, modifica y construye nuevos objetos o juguetes
REGLASREGLAS
Quitan lo monótonoQuitan lo monótono
Guían para resolver los problemas del
juego
EN CADA EDAD LOS JUEGOS PRESAGIAN
Destreza en funciones de de
Destreza en funciones de de
Sensorio motrices
Sensorio motrices
articulación
articulación
socialización
socialización
RapidezMovilidad
etcétera
Memoria verbal y de numeración
Relación y
vínculos
Que determina
n
Etapas del juego en el proceso
evolutivo
Etapas del juego en el proceso
evolutivoY las actividades
que le caracterizan
Y las actividades que le
caracterizan
Función
nueva
Nuevos juegos y juguetes
ELEMENTOS Y CARACTERÍSTICAS QUE DEBE TENER EL JUEGO
Exige esfuerzoExige
esfuerzo
IMITACIÓN IMITACIÓN
Personajes significativo
s
Personajes significativo
s
Impresiones cotidianas
El juego resulta un elemento esencial para articular una educación renovadora en donde la disciplina interna pueda sustituir a la externa
El juego resulta un elemento esencial para articular una educación renovadora en donde la disciplina interna pueda sustituir a la externa
NUESTRA PROPUESTATENIENDO COMO EJE CENTRAL AL NIÑO, DEBE ADAPTARSE A LAS CARACTERÍSTICAS, INTERESES Y NECESIDADES DE CADA ETAPA EVOLUTIVA, SIENDO POR ESTE MOTIVO EN PREESCOLAR QUE NO SOLAMENTE EL JUEGO PROPICIA EL CRECIMIENTO DEL NIÑO EN DISTINTAS ESFERAS, SINO DEBE APORTAR ELEMENTOS SIGNIFICATIVOS A LOS NUVEOS PARARADIGMAS EDUCATIVOS DE LA ESCUELA ACTIVA Y DEL PENSAMIENTO CRÍTICO, EN LOS QUE SE PRIVILEGÍAN LA EXPERIENCIA, LA ESPONTANEIDAD, DE TAL FORMA QUE EL JUEGO DESPIERTE EN EL NIÑO LA NECESIDAD Y POSIBILIDAD DE AUTOEXPRESIÓN,
EL JUEGO DEBE PROVEER AMBIENTES RICOS EN EXPERIENCIAS DE ORDEN TANTO MOTOR COMO SOCIAL, PSICOLÓGICO Y COGNITIVO, AMBIENTES PERMISIVOS NO HOSTILES QUE LE PERMITAN EXPERIMENTAR Y GOZAR DE SU CORPOREIDAD Y PROVEAN DE OPORTUNIDADES PARA SENTIRSE COMPETENTE EN EL DOMINIO DE SUS DESTREZAS, HABILIDADES Y POSIBILIDADES.
ACTIVIDADES RICAS Y VARIADAS
ACTIVIDADES RICAS Y VARIADAS
SE ADAPTA A
ETAPAS EVOLUTIV
AS
ETAPAS EVOLUTIV
ASREQUERIMIENT
OS DEL NIÑOREQUERIMIENT
OS DEL NIÑO
EXIGENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ACTIVA
EXIGENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ACTIVA
porqué
PRIVILEGIA LA
EXPERIENCIA DEL NIÑO
ESPONTANEIDAD
POSIBILIDADES DE
AUTOAFIRMACIÓN
PREPARA VIDA SOCIAL
POR TANTO
OBJETIVOS AMPLIOS
OBJETIVOS AMPLIOS
para qué
EL NIÑO PUEDA GOZAR DE
LAS SITUACIONES Y
PROBLEMAS DEL MOVIMIENTO
LA POSIBILIDAD DE AUTOEXPRESIÓN
TODO ESTO SE TRANFIERE AL JUEGO LIBRE
PORQUÉ EL LOGROPORQUÉ
EL LOGRO
LA EXPERIENCIA
FÍSICA
LA EXPERIENCIA
FÍSICA
LA EXPERIENCIA
Y VIVENCIA PSICOLÓGIC
A
LA EXPERIENCIA
Y VIVENCIA PSICOLÓGIC
A
RELACIÓN DIRECTARELACIÓN DIRECTAesta en
CON EL GRADO DE DESTREZA
CON EL GRADO DE DESTREZA
CON EL DOMINIO DE SU CUERPO EN
ACCIÓN
CON EL DOMINIO DE SU CUERPO EN
ACCIÓN
se obtiene
sumando
APRENDIZAJES A TRAVÉS DEL JUEGO
EL VALOR PEDAGÓGICO CENTRADO EN MUCHOS CASOS EN EL ASPECTO ACADÉMICO DE LA MANIFESTACIÓN DE DOS INTELIGENCIAS, COMO LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LA COMPRENCIÓN MATEMATICA ORIENTO POR MUCHO TIEMPO LA SUSTENTACIÓN DEL JUEGO COMO ESTRATÉGIA DIDÁCTICA, SIN EMBARGO, EL CONOCIMIENTO DE LA RELACIÓN ESTRECHA ENTRE EL DOMINIO MOTOR Y SENSOPERCEPTOR EN LA PERSONALIDAD DEL NIÑO, HAN PERMITIDO HACER NUEVOS PLANTEAMIENTO A CERCA DE LA VALIA DEL JUEGO TANTO COMO CONDUCTA NATURAL COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE.
CIERTAMENTE AUXILIA EN EL CONOCIMIENTO Y COMPRENSION DE MUCHAS TAREAS ACADÉMICAS SIN EMBARGO EL APRENDIZAJE EN MUCHOS ORDENES DEBE SER APRECIADO POR EL EDUCADOR COMO UNA POSIBILIDAD DE APRESTAMIENTO EN LA INTERACCIÓN SOCIAL, LA REGULACIÓN DE LAS TENCIONES EMOCIONALES, EL TRÁNSITO DE LO SENSORIO MOTRIZ A LO LÓGICO CONCRETO, ENTRE OTRAS.
LA MODIFICACIÓN DE CONDUCTAS VA MÁS ALLÁ DE LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS, MÁS BIEN SERÍA EL JUEGO COMO UNA MONEDA COMÚN PARA DESTACAR EL CARÁCTER POLÍGLOTA DEL CUERPO, ORGANIZANDO SUS PERCEPCIONES.
CONDUCTA
MENTECUERPOENTORNO
MENTECUERPOENTORNO
Reduce las tensiones que lo motivan y realiza sus posibilidades
Reduce las tensiones que lo motivan y realiza sus posibilidades
APRENDIZAJE
conoce y descubre
-objetos externos-se conoce a si mismo-conoce a otras personas
-organiza las percepciones y relaciones
modifica conductas
transfiere situacionesCOMUNICACIÓN
Con objetos y personasCon objetos y personas
las respuestaslas respuestas
modifican conductas y vínculos
modifican conductas y vínculos
TRÁNSITO DE LO SENSORIO-
MOTRIZ A LO LÓGICO
CONCRETO
Los progresos en lo sensorio-motriz
Ligado a al progreso cognitivo
Es la base del conocimiento
Juego ejercicio
Juego sinbólico
Categoría conceptual
Relaciones lógicas
las operaciones mentales son formas interiorizadas de las operaciones concretas
ESTRUCTURACIÓNESQUEMA
CORPORALqué es y para qué esqué es y
para qué es
imagen corporal
imagen corporal
esquema corporal
esquema corporal
SOCIALIZACIÓN
escuelafamilia
Reconocimiento de género
Noción de rol y estatus
Normas, políticas costumbres creencias
Normas, políticas costumbres creencias
Relación con la sociedad y la cultura
Imágen propia y cómo usarla
PARESTAMIENTOS PARA LA LECTO ESCRITURA Y LAS MATEMÁTICAS
Favorece la maduración El dominio del esquema corporalEsquema de organización del espacio temporalOrganización del espacio gráficoEnriquece y corrige formas lingüisticasDesarrollo coordinación visomotoras
Motricida general (lateralidad)
Piaget, el desarrollo cognoscitivo procede del comportamiento sensorio-motor inicial del niño.
Piaget, el desarrollo cognoscitivo procede del comportamiento sensorio-motor inicial del niño.
El juego es La más pura expresión de la experiencia motora". Kari Gross
El juego es La más pura expresión de la experiencia motora". Kari Gross
motricidad, es la capacidad de generar
movimientos.
motricidad, es la capacidad de generar
movimientos.
tipos de movimiento
LA MOTRICIDAD GENERAL, LA PODEMOS
SUBDIVIDIR EN:
Grandes movimientos corporales o movimientos gruesos en los que opera la totalidad del cuerpo, acción de las grandes masas musculares, (movimientos locomotores como: caminar o correr; gatear, trepar etc.)
Grandes movimientos corporales o movimientos gruesos en los que opera la totalidad del cuerpo, acción de las grandes masas musculares, (movimientos locomotores como: caminar o correr; gatear, trepar etc.)
Coordinación motriz dinámica: capacidad de sincronizar los movimientos de diferentes partes del cuerpo, por separado en tiempo, espacio y esfuerzo. Con rapidez, exactitud y economía de los ejercicios.Permite el aprendizaje y dominio de los movimientos y acciones más difíciles; Su desarrollo se produce con los cambios de las dificultades y situaciones diferentes.
Coordinación motriz dinámica: capacidad de sincronizar los movimientos de diferentes partes del cuerpo, por separado en tiempo, espacio y esfuerzo. Con rapidez, exactitud y economía de los ejercicios.Permite el aprendizaje y dominio de los movimientos y acciones más difíciles; Su desarrollo se produce con los cambios de las dificultades y situaciones diferentes.
Coordinación motriz fina: se apoya en la coordinación sensorio-motriz, que consiste en movimientos de mayor precisión de distintos segmentos corporales, como la pierna y el pie o el brazo y la mano, controlados por la coordinación de la vista. (visomotriz)
Coordinación motriz fina: se apoya en la coordinación sensorio-motriz, que consiste en movimientos de mayor precisión de distintos segmentos corporales, como la pierna y el pie o el brazo y la mano, controlados por la coordinación de la vista. (visomotriz)
Diferenciación de movimientos: Las acciones complejas exigen una acción distinta entre los diferentes segmentos corporales, mover voluntariamente uno o más segmentos en tanto se inmovilizan otros o realizar movimientos diferentes, por ejemplo, aplaudir y a la vez golpear con el pie derecho el suelo
Diferenciación de movimientos: Las acciones complejas exigen una acción distinta entre los diferentes segmentos corporales, mover voluntariamente uno o más segmentos en tanto se inmovilizan otros o realizar movimientos diferentes, por ejemplo, aplaudir y a la vez golpear con el pie derecho el suelo
Desarrollo del equilibrio: Consiste en la integración de las informaciones coordinadas por el cerebelo; para mantener posturas y adoptar posiciones y actitudes Del equilibrio depende la destreza motriz.equilibrio dinámico, equilibrio estático,Los progresos del equilibrio en la etapa maternal y preescolar son sorprendentes
Desarrollo del equilibrio: Consiste en la integración de las informaciones coordinadas por el cerebelo; para mantener posturas y adoptar posiciones y actitudes Del equilibrio depende la destreza motriz.equilibrio dinámico, equilibrio estático,Los progresos del equilibrio en la etapa maternal y preescolar son sorprendentes
todas las formas de movimiento son producto de la contracción muscular
todas las formas de movimiento son producto de la contracción muscular
reflejos, innatos o adquiridos, interviene o interviene muy poco la voluntad del sujeto
activos, que exigen la voluntad y el
control del sujeto
proyecto motor
exige una intencionalidad
del psiquismo y el intelecto, "gnosias"
esquemas motrices o estructuras tónico-motrices, "froxias"
un acto que produce la integración
conformándose una acción o un gesto