Post on 02-Jul-2015
description
Motril, 7 de Mayo de 2013
Organización flexible, variada e individualizada de los contenidos y su enseñanza
Medidas orientadas a necesidades concretas, máximo desarrollo de sus capacidades y competencias y objetivos del curriculo.
Medidas atenderán a la inclusión escolar y social. El marco habitual es aquel en el que se asegure un
enfoque multidisciplinar. Autonomía de los centros para organizar los recursos
humanos y materiales.
Organización flexible, variada e individualizada de los contenidos y su enseñanza
Medidas orientadas a necesidades concretas, máximo desarrollo de sus capacidades y competencias y objetivos del curriculo.
Medidas atenderán a la inclusión escolar y social. El marco habitual es aquel en el que se asegure un
enfoque multidisciplinar. Autonomía de los centros para organizar los recursos
humanos y materiales.
Principios Diversidad
EstrategiasApoyo
Apoyo y refuerzo áreas instrumentales Profesorado tendrá en consideración en contenidos y
actividades las características del alumnado. Apoyo se realizará en el propio grupo. Agrupamientos flexibles Desdoblamientos Doble docencia Flexibilidad de horario Inclusión escolar
Apoyo y refuerzo áreas instrumentales Profesorado tendrá en consideración en contenidos y
actividades las características del alumnado. Apoyo se realizará en el propio grupo. Agrupamientos flexibles Desdoblamientos Doble docencia Flexibilidad de horario Inclusión escolar
Programas Atención
Programas de Refuerzo Áreas instrumentales Aprendizajes no adquiridos Planes específicos para repetidores
Programas adaptación Curricular para NEAE A.C. no significativas A.C. significativas A.C. para alumnado no AACC
Programas de Refuerzo Áreas instrumentales Aprendizajes no adquiridos Planes específicos para repetidores
Programas adaptación Curricular para NEAE A.C. no significativas A.C. significativas A.C. para alumnado no AACC
¿ Qué es ABP - PBL?
Tareas
ProblemasProyectos
Casos
¿ qué hay detrás ?
El Karst de Sorbas
¿ qué engancha ? planteamiento
Tener sentido Próposito educativo
Voz y voto para el alumnado
Necesidad de saber
Investigar -> innovar
Retroalimentación, revisión
Presentación
Una pregunta que dirija
Capacidades s. XXI
¿ ALGO NUEVO
?
CENTROS DE INTERÉS(Decroly)
PLANES DE TRABAJO(Freinet)
TRATAMIENTO PROBLEMAS
(Freire)
MÉTODO PROYECTOS(Kilpatrick)
UNIDADES INTERÉS SOCIAL
(Stenhouse)
INVESTIGACIÓNDEL MEDIO
(MCEP)
¿ Qué es una Tarea ?Una tarea es una secuencia didáctica organizada de tal forma que ayude a los estudiantes a lograr la realización de una actividad compleja relacionada con distintas áreas de conocimiento y con la experiencia vital de los propios estudiantes.
¿ tareas ? Temática concreta disciplinar o interdisciplinar Objetivos claros Secuencia didáctica Actividades encaminadas a producto final Partir de lo personal y cercano. Respeto a diferentes niveles de aprendizaje Recursos variados Sabe qué debe hacer, cómo y para qué. Sabe cuándo y cómo se evalúa.
Qué NO es una tarea• Tareas integradas ≠ actividades
• Las tareas tienen sentido de unidad y buscan la realización/obtención de un producto.
• Buscar información en la red no es una tarea.
• La suma de actividades propias del “Día del Libro” o el “Día de la Paz” no implican necesariamente una tarea.
• Diseñar la web del aula de 2º de ESO sí es una tarea.
• Realizar un tríptico sobre una localidad, sí es una tarea
• Principio del diseño. Comenzar desde el fin
2 estilos de enseñanza
• El profesor programa contenidos.
• El estudiante escucha y lee para memorizar.
• El libro de texto es el material fundamental.
• El estudiante trabajo solo y para sí mismo.
• La evaluación es escrita y supone repetir los contenidos de las lecciones.
• El profesor programa tareas.
• El estudiante escucha y lee (y escribe y habla) para saber hacer algo.
• Una variedad de materiales (auténticos) son necesarios.
• El estudiante trabaja con otros y para otros.
• La evaluación es parte de la realización de las distintas etapas de la tarea.
Basada en lecciones Basada en tareas
2 estilos de enseñanza
• El profesor programa contenidos.
• El estudiante escucha y lee para memorizar.
• El libro de texto es el material fundamental.
• El estudiante trabajo solo y para sí mismo.
• La evaluación es escrita y supone repetir los contenidos de las lecciones.
• El profesor programa tareas.
• El estudiante escucha y lee (y escribe y habla) para saber hacer algo.
• Una variedad de materiales (auténticos) son necesarios.
• El estudiante trabaja con otros y para otros.
• La evaluación es parte de la realización de las distintas etapas de la tarea.
Basada en lecciones Basada en tareas
Evaluación
Contexto y JustificaciónTarea
ObjetivosCompetencias básicas
Áreas de conocimiento
MetodologíaSecuencia de actividades
Recursos necesarios
Temporalización
Ágrupamientos
Diseño
Tareas y Productos finales• Comienzo desde el fin• A comienzo de curso decidimos (alumnado y
profesorado) lo que deseamos trabajar.• Se discute y consensúa en asamblea• Ordenamos lo que hemos seleccionado.• No nos ponemos límites.• Temáticas / Contenidos:
• Lo que despierte el interés de la clase• Que les preocupen, que les afecten• Surgidas del entorno social • Sobre acontecimientos a celebrar• Necesarias de trabajar• Extracurriculares - Significativos - Informales
Objetivos y Competencias Básicas• Relacionar la temática con los contenidos
• Transversalidad• Adecuación a la diversidad• Potenciar lo más pertinente o relevante
• Competencias Básicas• Distinguir aquellas que se desarrollan• Intentar introducir las que no se desarrollan• Crear un Mapa competencial
Contexto y justificación• Tener en cuenta la realidad de la clase• Tener en cuenta las relaciones dentro de la clase• Tener en cuenta el entorno social• Alumnado con NEAE
• Aprendizajes no adquiridos• Áreas o materias básicas• Repetidores• Adaptaciones curriculares
Áreas de Conocimiento• Procurar un enfoque globalizador• Tener en cuenta la interdisciplinariedad • También la transversalidad.• Las áreas están presentes pero son invisibles• Análisis de la concreción curricular• Seleccionamos elementos curriculares que conecten
con lo expresado por el alumnado.• Diseñar un desarrollo común con pequeñas
adaptaciones• Diseñar una parte común y otras que respondan a la
diversidad
Agrupamientos• En grupos de trabajo (4/5) heterógeneos 1-2-1 • A comienzos de curso: grupos base.• Posteriormente: grupos esporádicos y de expertos• Cada grupo debe reflejar la composición del aula• Inteligencias múltiples • Establecer roles en el grupo:
• Coordinador• Secretario, administrador materiales• Animador, verificar comprensión• Controlador tiempo, motivador• Portavoz…
• Cambiar roles por cada proyecto.• Elaborar normas de funcionamiento• Debatir y consensuar• Diario de sesiones: cuaderno
Secuencia de actividades• Secuencia de tareas para llegar al producto final• Elaborarla conjuntamente• Permitan investigar• Buscar información• Analizar, sintetizar, deducir, inferir• Construir conocimiento• Permitir distinto tipo de agrupamiento• Uso material variado• Diferente grado de profundidad (diversidad)• Desarrollar el trabajo cooperativo
• Reparto de tareas• Estrategias cooperativas
Metodología• Ideas previas.
• ¿ Qué sabemos ? • ¿ Qué deseamos saber ?
• Mapa Mental o Conceptual• Organización de las
ideas• Ir completando
• Reparto de tareas• En grupos• Trabajo individual• Rotatorio
• Investigación• Recursos• En la Red• Biblioteca
• Exposición• Individual• Grupo• Apoyos visuales
• Publicación• Blogs• Wikis• Podcast• Presentación
Recursos necesarios• Realizar un listado de recursos• Derivada de las tareas a realizar• Incluyendo TIC• Variados
Temporalización• Flexibilidad• Entre 4 y 6 semanas• Trabajo individual• Trabajo en equipo• Presentaciones• Publicaciones• Evaluaciones
Evaluación
Quién•Alumnado•Profesorado•Otros/as
Cuándo•Evaluación inicial•Evaluación procesual•Evaluación final
Qué•Contenido•Destrezas•Procesos•Participación•Actividad•Producto final•…
Cómo•Ev. Formativa•Autoevaluación•Coevaluación•Ev. Sumativa
Instrumentos•Cuestionarios•Portfolio•Diarios de clase•Rúbricas
Ideas Previas
¿ Que sabemos ?•Recoger•Organizar•Ordenar las ideas
¿ Qué deseamos saber ?•Fín inspirador•Problema•Contrastar•Preguntas
¿ Cómo ?•En asamblea•Participación•Toma de datos•Puesta en común
Mapa Mental / Conceptual
Para•Recoger lo que sabemos•Organizarlo•Ordenar las ideas•Lo que deseamos saber
¿ Cómo ?•Entre todos, por grupos•Estrategia colaborativa•Al comienzo•A lo largo del proyecto•Puesta en común
Con qué•Cuaderno•Digital
Reparto de tareas
Agrupamiento•Cada grupo una parte•Cada grupo lo mismo•Cada grupo diferentes tareas
¿ Cómo ?•División del trabajo grupal•Planificación•Estrategia colaborativa•Actividad individual•Adaptación a las diferencias•Puesta en común
La diversidad•Todos lo mismo•Todos lo mismo con pequeñas adaptaciones•Tronco común más subtemas diferentes
Investigación
¿ Dónde ?•En los textos•Consulta•Internet•En el entorno cercano
¿ Cómo ?•Individualmente•Por parejas•Anotaciones•Contrastando•Puesta en común
¿ Técnicas Aprendizaje Cooperativo?•En los textos•Consulta•Internet•En el entorno cercano
Técnicas de Aprendizaje CooperativoRompecabezas: Reparto tareas en grupos base, grupo expertos, debate, vuelta al grupo, explicación, evaluación.
Grupo investigación: Presentación tema, grupos por intereses, Investigación, Informe, presentación y evaluación.
Lectura compartida, 1-2-4, Parada de tres minutos, Lápices al centro, el número, números iguales, uno por uno, folio giratorio, la sustancia, juego de palabras, mapa conceptual a 4 bandas, saco de dudas, cadena de preguntas
Tutoria entre iguales: alumno ayuda alumno, proceso, no soluciones
COMPUESTAS
SIMPLES
Exposición
¿ Cómo ?•Individualmente•Por parejas•De forma grupal•Respeto•Razonamiento•Valoraciones
¿ Instrumentos?•Oralidad•Apoyada en PDI y presentación
¿ Por qué ?•Exigen planificación•Habilidades comunicativas y sociales
• Argumentar• Defender• Criticar• Debatir• Consensuar• Construir
EvaluaciónEvaluar para aprender. Diez ideas de Neus San Martín1.La evaluación es el motor de aprendizaje2.La finalidad de la evaluación es la regulación tanto de la enseñanza como del aprendizaje3.El error es útil para regular el aprendizaje4.Lo más importante es aprender a autoevaluarse5.En el aula todos evalúan y regulan6.La función calificadora y seleccionadora de la evaluación también es importante7.La evaluación motiva si se tiene éxito8.La utilización de instrumentos diversos puede mejorar la evaluación9.La evaluación externa de los aprendizajes puede ser útil10.Evaluar es una condición necesaria para mejorar la enseñanza.
EvaluaciónVariedad de actividades, instrumentos y técnicas.
Centrarse más en las habilidades de pensamiento que en los contenidos.
Debe aplicarse mientras se aprende, no al final.
Debe interesarse no solo por los efectos y resultados, sino sobre todo los procesos.
Conocer el progreso del alumno, no en comparar al alumnado entre sí.
Informar al alumnado de como va a evaluar, los criterios, las fechas y qué espera que aprendan
Alumnado tener la posibilidad de:•Evaluarse a sí mismos•Evaluar a los compañeros•Evaluar al tutor•Evaluar el proceso de trabajo
EvaluaciónINSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Para el proceso Para el aprendizaje
Contratos didácticos
Cuestionarios de coevaluación
Cuestionarios de autoevaluación
Observación de la clase
Cuestionarios o test
Producciones del alumnado
Pruebas escritas y orales
Observación de la clase
Plantillas de observación
Portfolio (blogs, wikis…)
Evaluación. Rúbricas.• Es una matriz de evaluación en la que se fijan los criterios de
evaluación de los distintos factores que intervienen en la tarea.
• Es una matriz de evaluación en la que se fijan los criterios de evaluación de los distintos factores que intervienen en la tarea.
• Reflexión: ¿ qué se espera ? • Hacer la lista: Aspectos, objetivos y
criterios aprendizaje, conocimientos, habilidades
• Agrupar y etiquetar: criterios, articular grados de calidad de los aspectos; asignar escala valorativa
EjemplosAutoevaluaciónCoevaluaciónPresentación oralTrabajo escritoRecopilación en Proyecto HormigaEn «La Brújula del tiempo»Modelos para un blog de aula
Enlaces: Rubistar ; Tutorial de Rubistar; Videotutorial de Rubistar
Con ayuda de las
Y
• Motivadoras• Cercanas al alumnado• Favorecen las competencias• Permiten el aprendizaje:• activo, • autónomo,• colaborativo, • significativo, • constructivista.
Técnicas que facilitan aprendizaje en red•Para el diálogo:
– rueda de ideas, grupo de conversación
•Para la enseñanza recíproca: – tutorización entre iguales, apuntes por parejas, rol
•Resolución de problemas: – Por parejas en voz alta, pásalo
•Organización gráfica: – redes de palabras, matriz equipo
•Para la escritura: – mesa redonda, escritura colaborativa
wikis
blogs
podcastmarcadores sociales
sindicación imágenes
presentaciones
etiquetado social vídeos
redes sociales
mapas
aulas virtuales
diaporamas
mapas conceptuales
Herramientas
Colaborativa
visualizar, editar,
crear páginas, wikinovela
alumnado colabora en un proyecto
porfolio, glosarios,
diccionarioswiki de aula,
monográficasCaña de AzúcarCharca de SuárezLa AlhambraLa Gripe ABibliotecas antiguasMutrayilKamishibaisTorres de la CostaLos Gorilas
Wikis
colaborativa
de aula (Tareas, recursos, información)
de biblioteca, personalalumnado: portfolio, diario,
Actividades, blog colectivo
comentarios, integrador
edublogs2010/20122009/20102008/20092007/2008
Bitácoras
Noticieros -Guión
Audiocuentos
M. Hernández
Kamishibais
Reproducción
La Luz
Geografía
Visita Virtual
Día de la Paz
Reproducción
Gripe A
M. Hernández
Día de la Paz
Encuestas
Geografía
Vell Marí
Día de la PazNoticias
25 aniversario
Otras herramientas
Dibujo colaborativo: FlockDraw, Sumo Paint
Creación de libros virtuales: BookR, Mixbook
Redes Sociales: Edmodo, Facebook, Ning, Grou.ps, Twitter
La reproducción humana.La MondaKamishibais25 aniversario del centroEl reciclajeMutrayilRomances de ciegoLa PapaLa Gripe A(H1N1)Atlas de GeografíaEl Karst de SorbasNuestra huella ecológica
Bibliotecas Antiguas
La entrevista.
La Alhambra La Papa
• Tarea para Hacer Tareas• PROYECTOS PARA APRENDER -iCOBAE• Educa con TIC• Project Based Laearning (for the XXI century)• PBL (Edutopia)• Matriz para seleccionar criterios de evaluación• Evaluación para el siglo XXI -iCOBAE-• Sobre las tareas integradas por Competencias• Aprendizaje Basado en Proyectos (PBL)• Diseña un proyecto TIC-TAC• Tareas integradas en la Web 2.0
Enlaces varios
http://www.proyectohormiga.org
http://proyectate.ning.com/
http://islasam.blogspot.com
http://www.ceipprincipefelipe.net
http://www.facebook.com/dasava
@dasava
dasava[arroba]gmail.com