Académie des sciences INRP ENS1 La main à la pâte Manos a la obra.

Académie des sciences INRP ENS 1

La main à la pâte

Manos a la obra

Ciencias en la escuela en Francia

Dentro del plan de estudios después muchos años

Diferentes modos probados

Algunos docentes muy competentes

Solo Leer y Escribir mandado

pocos niños encuentran ciencias en la escuela

formación docente dentro de institutos (IUFM) formación de docentes creativos y pensantes no sólo ejecutores

algunos libros que dan ideas de actividades

escritos que dan argumentos y cuadro teórico para una pedagogía activa

pruebas con observación y análisis

aalgunos docentes tienen competencias pero pocos alumnos encuentran ciencias en la escuelas

Docentes polivalentes

Imágenes de la ciencia

¿ciencias y tecnología en la escuela porqué?

descubrir el mundo

porque es bello

pero puede ser también peligroso

porque ahora cada uno usa objetos fabricados

aprender para dominar lo

y no ser dominado

para su propia seguridad y la de los otros

para su autonomía

para contribuir a un buen desarrollo

algunos serán científicos

todos serán ciudadanos

razonar y argumentar para no ser un crédulo

¿ de donde sabes? ¿ es verdad?

escuchar a los otros,

intercambiar puntos de vista; entender los

ponerse de acuerdo sobre factos

escribiralgunos serán cientificos todos serán ciudadanos

Enfoques sociales

El maestro habla

¿ Que recuerdan

Ayudar a construir sus conocimientos

El papel del docente

plantear situaciones donde puede nacer preguntas que los alumnos pueden aprovechar

llevar la construcción del conocimiento

organizar debates ( lo que piensan, lo que van a hacer, lo que observan, lo que colectan, lo que pueden concluir)

confrontar, reformular, recordar, ligar

¿ Se mezcla ?

Ayudar a los que no pueden solos

¿ Que proponemos ?

Recursos

Ayudas

Recompensas

Una aventura

Un dinamismo

Operativo

una iniciativa de científicos de la Academia de ciencias

acuerdo con el ministerio

apoyado sobre un instituto de pedagogía INRP

el apoyo de la Academia y también de científicos (universidades, escuelas de ingenieros)

marcos

La investigación pedagógica

Internet

Los diez principios

Reglas para el acompañamiento de los científicos

•- Acompañar el profesor, tranquilizarlo, valorizarlo

•- Favorecer los intercambios entre los actores del programa

•- Respetar la diversidad de situaciones (no a los modelos, sí a las líneas directivas)

•- Implicar todos los actores (las familias están asociadas, los científicos acompañan los profesores, sesiones de formación-IUFM son propuestas)

Los principios de acción

•- Acompañar la acción del ministerio

•- Prolongar con Internet el acompañamiento propuesto en ciertas escuelas

•- Producir recursos de calidad y difundirlos

Dos operativos complementarios

ministerio

planos;

prescripciones

inspectoresdecir como

docente

la main à la pâte repartición de competencias

ayudas

manifestar

como hacer

docente

generalización

2000- Nuevo plan oficial para mejorar la calidad de la enseñanza de las ciencias y la tecnología en todas las escuelas (350 000 clases)

2002 – Nuevo programa oficial

Los 10principios

1. Los niños observan un objeto o un fenómeno del mundo real que les sea próximo y desarrollan experimentación.

2. Al avanzar en sus investigaciones, los niños desarrollan su propia argumentación, se ponen de acuerdo y discuten sus ideas y sus resultados, construyen sus conocimientos y no se limitan a una actividad puramente manual.

3. Las actividades propuestas a los alumnos por el profesor están organizadas en secuencias buscando una progresión de los aprendizajes. Estas actividades se desarrollan por fuera de los cursos curriculares y dan una gran autonomía a los alumnos.

4. Una carga horaria mínima de dos horas por semana es dedicada al mismo tema durante varias semanas. Se garantiza una continuidad de las actividades y de los métodos pedagógicos en el conjunto de la escolaridad,

5. Cada niño tiene un cuaderno de experiencias escrito con sus palabras y con sus diseños.

6. El objetivo principal es la apropiación progresiva por los alumnos de conceptos científicos o de técnicas manuales, acompañadas por la consolidación de la expresión escrita y oral.

7. Se solicita la colaboración de las familias y de la comunidad para el trabajo realizado en la clase.

8. A nivel local, científicos (Universidades, "Grandes Escuelas") acompañan el trabajo de las clases poniendo a disposición sus habilidades.

9. A nivel local los centros de formación (IUFM) ponen a disposición su experiencia en didáctica y en pedagogía al servicio de los profesores.

10. El profesor puede encontrar en la página de Internet módulos para montar ideas, actividades y respuestas a las dudas. Puede también participar en un trabajo de colaboración con los colegas, los educadores y los científicos.

•Los portales Internet: Portal nacional •y 12 portales departamentales

•Proyectos cooperativos en línea: Eratóstenes, La Europa de los descubrimientos

Las herramientas

•Formaciones y conferencias (30 000 maestros en 5 años)

•Publicaciones –Ciencias en la escuela (con MEN/DESCO)–Graines de science, Eratóstenes

•Medios de comunicación Radio (FranceInfo, FranceInter) Televisión : TV5, Canal-U

•Acompañamiento científico

–Alumnos Educación superior

–Científicos y consultantes del portal Internet

•Centros pilotos de excelencia•13 rurales y urbanos

•Premios de la Academia de Ciencias

•Comité de la Marque •material y publicaciones

Las redes

Para construir une comunidad

Para regular la innovación

Para repartir las competencias

Actividades de investigación

De experimentación

Para explorar el mundo

Materiales

Fenómenos

Viviente

Objetos fabricados

¿ Cual es la pedagogíapreconizada ?

¿ Como se aprende ?

•Teorías sobre aprendizaje

–papel de la manipulación

–papel del lenguaje

–papel de la interacción

•Pruebas en aulas

•Análisis de lo que se pasa

No solo para ciencias

aprendemos actuando con las manos y la cabeza

aprendemos progresivamente

aprendemos equivancándonos

con lo que ya sabemos y contra lo que creemos saber

interactuando con otros

usando soportes para expresar sus ideas

¿ Como aprendemos ?

¿ Que sabemos

El discurso científico es muchas veces al contrario de nuestros ideas iniciales,y debe siempre ser reconstruido

Equivocarse no es una falla es una necesidad

obstáculos

expresar las ideas : lo que pensamos verdadero

¿ de donde lo sabemos ? ¿pensamos lo mismo ?

Para identificar, comparar, discutir

Para probarlas

Para ponerlas allá

Para que puedan cambiar

Para negociar consigo

Para cambiarles su estatuto (¿ verdad? ¿ quizás? )

Ideas previas comunes

Observar lo que pasa

cuestionamiento

¿ Se mezcla ?

¿ Flota ?

prueba de ideas

experimentación

Cuál es la temperatura

de fusión

¿ Cuál es la temperatura

de fusión?

secundo intento

El pulso

Conclusión individual y colectiva

Luz y noche ¿ qué sabes?

escribir

para discutar consigo

para precisar sus ideas su razonamiento

para memorizar

para ayudar a preguntarse

¿ Que Escribir ?

Palabras

Frases

Esquemas

Gráficos

Cuadros

Dibujos

Símbolos

El caracol

prendre des notes garder mémoire

rédiger : narratif/explicatif/descriptif/argumentatif

moteur de réflexion

identifier sa propre pensée

se distancier

oblige à préciser/ ordonner/ distinguer

¿ Por qué Escribir?

Dibujar una bici

Dibujos de bicis

Un objeto muy rico

escribir para si

escribir para los otros

escribir con los otros

escribir antes de actuar

escribir actuando

escribir después de actuar

comunicar

Diferentes soportes diferentes usos

Cuaderno de experimentos

Fichas técnicas Síntesis

No sólo recuerdos

sino herramientas para trabajar

El cuaderno de experimentos

Herramienta para el alumno

Para guardar en memoria

Para razonar

Para ayudar preguntar

para percibir sus progresos

Herramienta para el docente

Elementos para una secuencia

Objetivos de aprendizaje

Preguntas accesibles a los alumnos

Actividades de investigación

Actividades de escritura

Actividades de discusión con los otros alumnos

Actividades de conclusión argumentada

Identificación de lo que ha sido aprendido

Su propio camino

caminante son tus huellasel camino y nada máscaminante no hay caminose hace camino al andaral andar se hace caminoy al volver la vista atrásse vé la senda que nunca se ha de volver a pisar Antonio Machado

Electricidad en el colegio

Congelación en el colegio

El agua

¿ Donde hay ?

¿ Fue siempre fácil tener agua ?

¿ será siempre fácil ?

¿ Hay agua por todas partes en el mundo ?

¿ De donde viene ? ¿ a donde va ?

¿ Qué hacemos con el agua ?

¿ Hay que protegerse contra el agua ?

¿ Hay que proteger el agua ?

Por qué se utiliza el agua

Limpiar

cocinar

Cómo se utiliza el aguaEsclusa

Embalse

Alimentos deshidratados

Canalizaciones

Limpiar el agua

Donde hay agua

El mar

La nieve

El hielo

Charcos, ciénagas, lagos, Rios

Bajo la tierra

El agua

Un ejemplo de líquido

Los cambios de estado

La muerte

identificarparámetros

¿ Lo que se piensa bien se dice bien ?

una tradición de ciencias en los programas de escuela

diferentes proyectos antes: lección sobre cosas; actividades para despertar

pero una presión social leer- escribir

una obligación no respetada

Un contexto

formación docente dentro de institutos (IUFM) formación de docentes creativos y pensantes no sólo ejecutores

algunos libros que dan ideas de actividades

escritos que dan argumentos y cuadro teórico para una pedagogía activa

pruebas con observación y análisis

algunos docentes tienen competencias pero pocos alumnos encuentran ciencias en la escuelas

Docentes polivalentes

El rol del docente

plantear situaciones donde puedan nacer preguntas que los alumnos puedan aprovechar

Llevar a la construcción del conocimiento

organizar debates ( lo que piensan, lo que van a hacer, lo que observan, lo que colectan, lo que pueden concluir)

confrontar, reformular, recordar, ligar

preguntas

Y también

dar indicios del progreso

saber que han aprendido algo

saber lo que han aprendido

no es fácil

algunos logran pues otros pueden lograr

Material - documentación - salida fuera del aula

preguntar comparar diferenciar clasificar

Organización del trabajo individual y colectivo

someter a prueba

conseguir acuerdo

¿ De qué disponen ?

Operativo

una iniciativa de científicos de la Academia de ciencias

acuerdo con el ministerio

apoyado en un instituto de pedagogía INRP

el apoyo de la Academia y también de científicos (universidades, escuelas de ingenieros)

¿ Quién ayuda ?

Ayudas solicitadas

ampliación a más y más escuelas voluntarias

localización de lugares muy interesantes

nuevos programas y prescripciones para todos

ampliación

Dos operativos complementarios

ministerio

programas;

prescripciones

inspectordecir como

docente

la main à la pâte repartición de competencias

ayudas

manifestar

como hacer

docente

El estatuto del docente

Una persona inventiva

Que es especialista de los aprendizajes de los alumnos

La formación

Formación inicial

Formación durante toda la vida

No se puede hacer lo mismo si no entiende qué es

Su propio camino

caminante son tus huellasel camino y nada máscaminante no hay caminose hace camino al andaral andar se hace caminoy al volver la vista atrásse vé la senda que nunca se ha de volver a pisar Antonio Machado

¿ La evaluación de qué ?Saber

saber hacer

Mejorar el lenguaje

Oír a los otros Argumentar

Curiosidad

Autonomía

¿ La evaluación cómo ?

El tiempo de aprendizaje

El tiempo de la evaluación

Saber hacer lo mismo

Saber hacer otra cosa

¿ La evaluación por qué ?

Para mejorar las intervenciones del docente

Para mejorar el plan de estudio

Para hacer percibir los progresos a los alumnos y a su familia

¿ Evaluación cuando ?

¿ Al final ?

¿ Todo el tiempo ?

¿ De vez en cuando ?

¿ Al final de una secuencia ?

Recursos para los profesores

• Protocolos para la clase- Insights,- Libros con ejemplos de buenas prácticas

•Cdroms•Vidéos•Kits pedagógicos•Portales web

• Actividades de clase• Documentación científica y pedagógica• información sobre programas

• Red de científicos y formadores• lista de difusión• Websites locales

El website nacional www.inrp.fr

La main à la pâte en el mundo

ÉgypteMexique

La main à la pâte en el mundoBelgique

BrésilCambodgeChiliChineColombieÉgypteHaïtiHongrieMarocMalaisieMexiqueSénégalSuisseViet-Nam…

Recursos para Latinoamérica

Un «libró de ejemplos» para los profesores550 000 copias, 2002

Publicación conjunta : Ministerio de Educación francés & Academia de Ciencias

•¿ Como saber de donde viene el viento? •¿ Que hora es en París, Pekín o Sydney ? •¿ Una semilla, una planta ? •«Déme una palanca y probablemente levante el mundo. » •¿ Que pasa con la comida que comemos? •¿ El aire existe? •El agua fluye (PRE-escolar)

Los títulos

Lenguas

• Francés

• Inglés

• Portugués

• Español

Socios• Bélgica

• Brasil

• Canadá (Québec)

• Colombia

• Egipto

• Francia

• Marruecos

map-monde website

La tour de paille

Des ressources pour l’Amérique Latine*Le s défis internationaux

Alumnos de 9 a 11 años, el 20 de Noviembre 2003

Una clase por país latinoamericano + 1 clase francesa

- Concebir, fabricar y hacer desplazar un vehículo de forma autónoma a lo largo de un plano horizontal, sin utilizar la energía eléctrica

El vehículo tendrá que:

1- recorrer la mayor distancia posible

2- desplazarse lo más rápido posible

3- resistir la mayor carga posible

4- ser lo más lindo posible

Los alumnos deberán construir y probar el vehículo paralelamente. Los trabajos serán transmitidos en el portal

Recursos para LatinoaméricaEl concurso Automóvil

Sobre los pasos de Eratóstenes

Medida de la circunferencia terrestre por medio de la sombra vertical de 2 barras en 2 latitudes diferentes al mismo tiempo

Proyecto cooperativo con intercambio de datos por Internet

20 países y 100-200 colegios por año

Publicación del módulo pedagógico + un libro + CD ROM con varios recursos

Los proyectos internacionales

¿ Cuál es el operativo ?

Aspectos institucionales

Aspectos financieros

Aspectos mediáticos

Un operativo para desarrollar las ciencias

en la escuela1996 - Georges Charpak, la Academia de ciencias y el Ministerio de Educación francés lanzan un operativo experimental a pequeña escala Manos a la obra (344 clases)

Création de un sitio internet con INRP www.inrp.fr/lamapwwwwww.inrp.fr/lamap

Elaboración de un operativo

Publicación de « 10 principios»

1996- 2000 diseminación de competencias a cerca de 5000 clases, vía redes

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Documents

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