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PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDADADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA PARA ALUMNOS CON
NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.
ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA CURSO (1,2)
1.-DATOS DEL ALUMNO
Apellidos: Nombre:
Fecha denacimiento:
Curso ygrupo
Tutor/a:
ÁREA
PROFESOR RESPONSABLE:
¿Precisa adaptación curricular significativa? SI NO En caso afirmativo, cumplimentar el siguientedocumento.
2.- EVALUACIÓN INICIAL DEL ALUMNO
NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR EN EL ÁREA:
1º ciclo PRIM 1º ESO
2º ciclo PRIM 2º ESO
3º ciclo PRIM 3º ESO
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
1. Sus dificultades de aprendizaje están condicionadas por:Dificultades en la comunicaciónDificultades motricesProblemas psíquicos /emocionales Problemas físicos /de saludOtros:
2. Inciden en sus dificultades de aprendizaje las carencias:Comprensión lectora OrtografíaOperaciones numéricas básicas Razonamiento abstractoExpresión escrita Resolución de problemasOtros:
1 De esta ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA se depositará copia en el Dpto. de Orientación del centro en la fechaestablecida. Lógicamente, debe guardar el original el profesor que la desarrolla con el fin de actualizarla al final de curso, y se hade informar de su elaboración al tutor del alumno dadas las implicaciones que puede tener en las decisiones a tomar sobre lapromoción y la titulación del alumno atendido.2 Se recuerda que la adaptación curricular individual que se aparte significativamente de objetivos, contenidos y criterios deevaluación del currículo oficial es una medida destinada al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo para darrespuesta a necesidades educativas especiales, asociadas a discapacidad psíquica, física o sensorial o debidas a trastornos gravesde conducta o del desarrollo, previa evaluación psicopedagógica, oídos el alumno y sus padres, con el informe de Inspección deeducación y con la resolución expresa que corresponda. Tal adaptación se realizará buscando el máximo desarrollo posible de lascompetencias básicas. (Art. 15 de la ORDEN de 9 de mayo de 2007). Por otro lado, es preciso igualmente tener presente que laevaluación y la promoción del alumno tomará como referente los criterios de evaluación fijados en dichas adaptaciones (Art. 15 dela ORDEN de 9 de mayo de 2007).
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Problemas cognitivos Dificultades sensoriales
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ESTILO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO:1.- Atención:
Se distrae con facilidad Se concentra en cada tarea
Se distrae cuando está cansado/a Se concentra según la tarea
2.- Estrategias que utiliza para la resolución de las tareas:Resuelve planificando las tareas Resuelve por ensayo-error
Es reflexivo, se para a pensar Es impulsivo/a, no se para a pensar
Ritmo adecuado de trabajo Ritmo lento de aprendizaje
Tiende a comprender cada cuestión Tiende a memorizarEs constante en el trabajo Es inconstante en el trabajo
Termina las tareas habitualmente No suele terminar las tareas
Trabaja mejor en grupo Trabaja mejor sólo/a
Prefiere tareas resolución de problemas Prefiere tareas mecánicas
Prefiere tareas verbales Prefiere tareas manipulativas
Los resultados suelen ser correctos Los resultados suelen ser erróneos
3.- Actitud durante la realización de tareas:Es cooperativo/a Es competitivo/a
Se esfuerza No lo intenta
Buena o alta motivación Baja motivación
Se empeña al margen de los resultados Se desanima con facilidad
Acepta de buen grado las críticas No acepta las críticasBuena autoestima Baja autoestima
Tiene hábitos de trabajo en casa No tiene hábito de trabajo en casa
Conducta adecuada en clase Conductas inadecuadas en clase
Es autónomo/a, puede trabajar solo Es dependiente,necesita que le ayuden
Pide ayuda Nunca pide ayuda
Persiste ante tareas difíciles Abandona las tareas difícilesLe refuerzan los elogios y premios Parece no reforzarle nada
Por todo lo expuesto anteriormente, se ha elaborado la presente Adaptación CurricularIndividualizada.
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3.- ADAPTACIÓN DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO 3
Esta propuesta curricular tiene carácter: TRIMESTRAL ANUAL
OBJETIVOS PROPUESTOS EN EL ÁREA(Incluir inicialmente los que procedan, y completar la valoración tras la evaluación final)
S SD NS
CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES DEL ÁREA(Incluir inicialmente los que procedan, y completar la valoración tras la evaluación final)
S SD NS
METODOLOGÍA EMPLEADA(Los siguientes supuestos se plantean a modo de ejemplo, así que cada profesor eliminará lo que no proceda, modificará oañadirá en cada área y luego deberá borrar esta aclaración)
3 En los cuadros que aparecen, las columnas van encabezadas por los siguientes códigos: S- superado; SD - superado con dificultad; NS - no superado.
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CRITERIOS DE EVALUACION CONSIDERADOS (Incluir inicialmente los que procedan, y completar la valoración tras la evaluación final)
S SD NS
4.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
REUNIONES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNOFechas (Día / Mes / Año)
PROPUESTAS Y NECESIDADES DE APOYO EN EL ÁREA PARA EL PRÓXIMO AÑO ENCASO DE CONTINUAR ESCOLARIZADO EN LA ESO
Entrega esta adaptación debidamentecumplimentado y en el plazo fijado alDEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.orientacioniesbajoaragon@gmail.com
Gracias por tu colaboración.
Fecha de finalización.
En Alcañiz, a
Firma
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