Adaptación de estrategias y técnicas en el desarrollo de destrezas de los estudiantes de Educación Especial

en la Sala de Clases Regular

Profa: Carmen Inés Marrrero Montalbán MA.Ed

PEAProblemas Específicos de Aprendizaje

Problemas Específicos de Aprendizaje significa un desorden de uno o más de los procesos básicos que involucran el uso del lenguaje hablado o escrito, los cuales se puede manifestar en una habilidad imperfecta para escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, deletrear o para hacer cálculos matemáticos.

• Estos niños tienen problemas procesando uno o más tipos de información.

• Tienen una dispariedad entre la habilidad y la ejecución de una o más áreas.

Problemas Específicos de Aprendizaje

• Trastornos en un área específica del cerebro. Entre los más comunes encontramos:

• Dislexia

Trastornos en la lectura.

Disgrafia

Trastornos en la escritura, puede se

en dos tipos:

Disgrafia Motriz – Trastornos psicomotores

Disgrafia especifica – mala percepción de las formas el cual le dificulta reproducir las letras o palabras

Discalculia

Discalculia

Es un trastorno de aprendizaje que

presenta distintas manifestaciones en la

integración de los símbolos numéricos en

su correspondencia con las cantidades, en

la realización de operaciones y en la

comprensión aritmética.

Cont. Discalculia

En este trastorno se observan dificultades relacionadas con pensamientos operatorio, clasificación, correspondencia, reversibilidad, y ordenamiento.Problemas más comunes:

Contar Asociación de signos Figuras geométricas Lectura de mapas Problemas de cantidad (no sabe asociar la cantidad

con el número)

Problemas de numeral (no sabe escribir elsigno del número, le dices 3 y escribe otro)

Representación del número, símbolo y palabra(para este alumno es difícil entender los tresconceptos a la misma vez)

Ejemplo de Percepción

• Procesamiento Visual

En la próxima página mira al texto y diga el COLOR, no la palabra.

Lectura: Procesamiento Visual

Mira al texto y diga el COLOR, no la palabra

AMARILLO AZUL ANARANJADO

NEGRO ROJO VERDE

VIOLETA AMARILLO ROJO

ANARANJADO VERDE NEGRO

AZUL ROJO VIOLETA

VERDE AZUL ANARANJADO

Acomodos PEA Lectura

• Provea actividades repetidas con láminas, símbolos y palabras.

• Utilice “ flash cards”.• Provea juegos de palabras y rompecabezas.• Provea libros u hojas de tareas adicionales

como refuerzo.• Utilice un sistema de códigos de colores para

destacar diferentes aspectos.

• Utilice actividades y/o juegos para reforzar

asociaciones de sonido y símbolos.

• Utilice programas “software” educativos con

contenido visual.

• Utilice programas “software” de voz o habla

sustituta a modo de refuerzo (retroinformación).

Uso de COLORES y Asistivos Visuales

Cubiertas a colores Cambiar color del trasfondo

Uso de COLORES y Asistivos Visuales

Guías de lectura

• Codificación por AplicaciónColores

• - Highlighter tape• - Erasable hightlighters• - Hefty tabs• - Posted note• -Pestañitas• - Vocales• - Sonidos• -Palabras• -importantes• - Idea central• - Personajes

MAGNIFICACIÓN DE IMPRESO

• Espacio entre palabras y líneas.

• Superficies anguladas

Asistivos táctiles para la Lectura

Wikki Sticks

Letras en Velcroo en Lija

Letras Magnéticas

Comprensión en Vocabulario

• Corrector de deletreo/ diccionario

• electrónico parlante

•Franklin Language Master con voz

Fluidez en la Lectura

• Programas de “Scan to Speak”

Libros Adaptados enPower Point

Escritura

• Reduzca el tamaño del material escrito aceptando un bosquejo y/o notas cortas.

• Provea un ejemplo de modelo escrito para ayudar al estudiante a formular lo que va a escribir (oración, párrafo, reporte, cuento, poema y ensayo).

• Estimule la expansión de los escritos mediante “brainstorming” de palabras, bosquejado y/o expandiendo en frases, oraciones y párrafos.

• Utilice papel cuadriculado para ayudar a establecer el espacio adecuado entre letras y palabras.

• No penalice al estudiante por errores ortográficos y/o fallas de tipo caligráficos en trabajos escritos (el contenido debe ser la prioridad), si no está evaluando la ortografía.

• Reduzca asignaciones escritas.• Ofrezca otras alternativas de asignaciones.

• Acepte formas alternas a los trabajos escritos (orales, grabados, dibujos, exhibiciones, proyectos) bajo supervisión.

• Utilice formatos que no requieran de mucha respuesta escrita tales como: escoger la mejor contestación, pareo, llena blanco, y cierto o falso. Incluir una pregunta de discusión.

• Utilice mapas de conceptos, diagramas explicativos y esquemas.

Adaptaciones a instrumentos deescritura

EVO Pen“Pencil Grips”

Start Right Pencil Grip

• Lápices o bolígrafos variados

• Iluminados

• Gel pen

• Engrosados

• Lápices de color

• Lápices de puntas diferentes

• Guías de escritura

• Papel a color

• Papel con líneas elevadas

• Papel Cuadriculado

• Papel Carbón

• Dictados en Grabadoras Guía de escriturapara Cartas

Guía de escriturapara Cartas

• Correctores de deletreo

• Portátiles

• Programas con retroinformación

• visual y auditiva

• Microsoft Word

• Tequita

• Diccionarios Electrónicos

• Microsoft Word

• Auto-Text

• Auto correct

• Macro

• Corrector de gramática y deletreo

Facilitar la Organización yGeneración de Ideas

• Inspiration y Kidspiration

• Herramienta diseñada para hacer

• mapas de las ideas en un diagrama visual

Matemática

• Facilitar Orden y Secuencia

• Usar claves de COLOR:• Cambiar trasfondo• Identificar columnas• Diferenciar signos• Papel de líneas gruesas

Facilitar Orden y Secuencia

• Ventana de lectura

• Aisla el problema matemático

• Bloquea problemas que interfieren con la lectura

Calculadoras

• Facilita la memoria– Características útiles

– Pantalla/teclas números agrandados

– Parlante

– Computadoras

– Teclados con números y signos

Programas

MathPad MathPad Plus

ADHDDéficit de Atención con Hiperactividad• El trastorno de Déficit de Atención es un

problema neurológico que implica que la persona tiene niveles de inatención e impulsividad que no corresponden a su edad ni a su desarrollo y que en ciertos casos presenta un alto nivel de actividad.

• Este problema es causado por un• desbalance neurológico, al momento de la• concepción la neurona de la atención no se• desarrolló.• El grado de severidad varía en cada persona.• Todos tiene algo en común: sufren• intensamente los efectos en su vida diaria, ya• sea en la escuela, casa o en cualquier otro• lugar donde se encuentren.

Acomodos para ADHD

• Adaptación del Ambiente

• Minimizar Distractores

• ☺ Cerrar la puerta

• ☺Minimizar ruidos

• ☺Mejorar iluminación

• ☺ Divisores de

• escritorios

Atención

“Noise Cancelling Headphone”

para la ejecución de tareas

Sharper Image

“Headphones”

Para el uso de la

Computadora

Cont. Atención

• Llame al estudiante con frecuencia.

• Reconózcale sus esfuerzos.

• Ofrezca con frecuencia pruebas cortas.

• Permita descanso durante el examen.

• Haga los arreglos para ofrecer pruebas

• orales.

• Recuérdele concentrarse en su tarea.

• Llame al estudiante con frecuencia.

• Reconózcale sus esfuerzos.

• Ofrezca con frecuencia pruebas cortas.

• Permita descanso durante el examen.

• Haga los arreglos para ofrecer pruebas

• orales.

• Recuérdele concentrarse en su tarea.

Problemas de Habla y Lenguaje

• Es un trastorno de habla y lenguaje. Se

• refiere a los problemas de

• comunicación y áreas relacionadas.

• Motoras orales

• Respiración

Cont. Habla y Lenguaje

• ASHA, American Speech Language• Association, OPLA en Puerto Rico• define el desorden del lenguaje como la• adquisición, comprensión, expresión• anormal del lenguaje oral.• Entran en este renglón los problemas• de articulación, procesos fonológicos,• de fluidez del habla, lenguaje y los• problemas de voz.

• Estos trastornos varían desde simples

• sustituciones de sonido hasta la

• inhabilidad de comprender o utilizar el

• lenguaje o mecanismo motor-oral para

• el habla y alimentación.

Algunas causas para este trastorno

• Pérdida auditiva

• Trastornos neurológicos

• Lesión cerebral

• Retraso mental

• Abuso de drogas

• Mal uso vocal (abuso oral)

Acomodos para PHL

• Estos estudiantes reciben terapias en• distintas áreas, de acuerdo al grado de la• condición.• En la sala de clase el maestro ejecuta• acomodos de PEA.• Este estudiante requiere:• Más tiempo para hablar (respiración).• En la comprensión, necesita pasar por• todas las fases (concreto, semi-concreto y• abstracto)

Cont. Habla y Lenguaje

• Usted tiene que proveer las

• herramientas necesarias.

• Visuales

• Comenzar por lo mas sencillo y luego

• ir aumentando el grado de dificultad.

Retraso Mental Leve

• La ley IDEA lo define como…• “ un funcionamiento intelectual general• significativamente bajo del promedio,• existente concurrentemente con déficit en la• conducta adaptativa y manifestado durante el• período de desarrollo, que afecte• adversamente el rendimiento escolar del• niño.”• Código de Regulaciones Federales Sección• 300.7(c)

• Bajo esta condición la persona tiene ciertas• limitaciones en su funcionamiento mental. Le• toma más tiempo aprender a hablar, caminar• y aprender las destrezas sociales así como• vestirse o comer.• Cada niño con retraso mental es capaz de• aprender, desarrollarse y crecer.• Con ayuda todos pueden vivir una vida• satisfactoria.

Acomodos para RML

• Sea tan concreto como sea posible.• Demuestre lo que quiere decir en lugar de• sólo dar instrucciones.• Muestre una foto en lugar de relatar la• información verbal.• Proporcione al alumno materiales y• experiencias prácticas y la oportunidad de• probar cosas.

Cont. Retraso Mental

• Divida las tareas en pasos más pequeños.• Demuestre los pasos. Haga que el alumno• realice los pasos, uno por uno.• Proporcione comentarios inmediatos.• Enséñele destrezas de la vida tales como• aquellas para la vida diaria, sociales,• conciencia y exploración ocupacional, como• sea apropiado.

Cont. Retraso Mental

• Haga que el alumno participe en actividades• en grupos o en organizaciones.• Aprenda lo que más pueda sobre el retraso• mental.• Averigüe cuáles son las potencialidades e• intereses del alumno y concéntrese en ellas.• Reconozca que usted puede hacer una gran• diferencia en la vida de este alumno.

Problemas de Visión

• El sistema visual en el momento del• nacimiento es imperfecto, le falta• maduración.• La mayoría de las personas tienen algún tipo• de problema visual en algún momento de la• vida.• Algunas dejan de poder ver objetos lejanos; a• otras les cuesta un gran esfuerzo leer la letra• pequeña.

Cont. Prob. Visión

• Este tipo de problemas a menudo son fáciles• de tratar, con gafas graduadas o lentes de• contacto.• Pero, cuando una o más partes del ojo o del• cerebro, necesarias para procesar• imágenes, se lesionan o sufren otro tipo de• alteraciones, se puede producir una pérdida• de visión importante o total.

Cont. Prob. Visión

• En tales casos, la visión no se puede

• recuperar con medicación, cirugía o

• lentes correctores, como las gafas.

• Distintas condiciones.

Acomodos para los Problemas de Visión

• Todos los acomodos de PEA que apliquen.• Agrandar el tamaño de las letras.• Utilizar lupas, si es necesario.• Hablarle claro y correctamente ( sus oídos• van hacer sus ojos).• Sistema Braille para la ceguera total.• Uso de colores.• Sentarlo frente a la pizarra.

Problemas de Audición

• Es uno de nuestros cinco sentidos• principales, por el cual el órgano auditivo u• oído, percibe las ondas de sonido.• La sordera es una condición invisible. Uno• no se da cuenta de que la persona es sorda.• Por ser un impedimento invisible, el• estudiante se aísla, y si no tiene atenciones,• se frustra.

Distintos Tipos de Sordera

• Sordera Conductiva

• Sordera Sensorineural

• Sordera Mixta

• Pérdida Auditiva Central

Tipos de Perdidas Auditivas

• Pérdida Leve• Este niño refleja problemas para escuchar y

hablar.• Pérdida Moderada• El niño a comprender de 3 a 5 pies de distancia.• Moderada / Severa• El impedimento está marcado, la conversación

debe• ser en voz alta para ser comprendida. Va a tener• problemas en discusiones de grupo.

• Pérdida Severa

• El niño puede escuchar una voz resonante a

• un pie de distancia.

• Puede identificar ruidos del medio ambiente.

• Pérdida Profunda

• Es un impedimento extremo.

Acomodos para los Problemas de Audición

• Estos acomodos van a depender del• grado de la condición al igual la• utilización de intérprete.• Para llevar a cabo la interpretación éste• debe reunirse de antemano con el• maestro, para estudiar el área de• contenido, planificar las lecciones y• bosquejos a interpretar.

Acomodos Audición

• Proveer ejercicios más cortos.• Asignar más tiempo para realizar• tareas.• Ubicar al estudiante cerca de la• maestra.• Ubicar al estudiante al frente (movilidad• flexible).• Utilizar materiales con alto contenido• visual.

Cont. Audición

• Contestar pruebas de forma oral o• manual si fuera necesario y/o con• ayuda del Asistente Especial.• Uso de sistema FM.• Dividir las pruebas por secciones y• ofrecerlas en dos días.• Ofrecer repasos con anticipación y las• destrezas a evaluar.

• Demostrar la tarea a realizar.

• Ajustar y adaptar el currículo a las

• destrezas mínimas con la pertinencia y

• funcionalidad requerida del grado de

• acuerdo a la necesidad del estudiante.

Impedimentos Múltiples

• Significa impedimentos concomitantes• [simultáneos].• Usualmente deficiencia mental con una o• más necesidades motoras o sensoriales.• Retraso mental / ceguera• Retraso mental / impedimento ortopédico• Retraso mental / parálisis cerebral• Autismo / Trastorno Generalizado del• Desarrollo• Sordo / Ciego

Impedimentos Múltiples

• Presentan dos o más:

• Problemas físicos y médicos

• Movilidad limitada

• Deformidades Óseas

• Trastornos sensoriales

• Dificultades para respirar

Impedimentos Múltiples

• La combinación de condiciones causa tales• problemas que el niño no puede acomodarse• en un programa de educación especial que• trate un solo impedimento.• Estos individuos requieren apoyo extenso y• continuo en más de una área de su vida.• Frecuentemente tienen discapacidades• adicionales que pueden incluir problemas de• movimiento, pérdida sensorial y problemas• de comportamiento.

Cont. Imp. Múl.

• Intervención Educativa• La ubicación de estos estudiantes por lo• regular es en un salón contenido con una• maestra de educación especial, especialista• en el área.• Ésta estará acompañada de un asistente o• trabajador uno el cual intervendrá con el• estudiante.

Cont. Imp. Múl.

• Se recomienda:

• Planos Inclinados

• Tableros de comunicación

• Asistencia por los problemas de movilidad

• Uso de láminas para vocabulario

• Todas las modificaciones necesarias.

Problemas de Salud

• En este renglón entran todas las condiciones• de salud que de una forma u otra afectan el• proceso de enseñanza y aprendizaje del• estudiante.• Además del Asma, Epilepsia, condiciones de• movilidad y demás entran aquí las• condiciones:• Genéticas• Metabólicas

• Educativamente:

• Se le brindan todas las modificaciones

• necesarias ya mencionadas.

• PLANIFIQUE

• HAGA LA DIFERENCIA

Construcción de un Acomodo

Ventana de Lectura

• GRACIAS

• POR SU

• ATENCION