Post on 06-Jul-2015
ALGUNAS DIMENSIONES PARA PENSAR LA ESCUELA
ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN INSTITUCIONAL
CLIMA INSTITUCIONAL
LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE
RECURSOS MATERIALES, INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
RELACIÓN CON LA COMUNIDAD
CONTEXTO
ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN ESCOLAR
¿Cómo se definen y distribuyen las responsabilidades?
¿Cómo se toman las decisiones? ¿De qué manera se gestionan los
recursos? ¿Cómo se planifican los espacios, los
tiempos y las actividades? ¿Cuál es el grado de articulación entre
ciclos? ¿Cómo es la circulación de la información?
CLIMA INSTITUCIONAL ¿Cómo se construyen los acuerdos
institucionales? ¿Quiénes y cómo participan? ¿Cómo es la comunicación? ¿Cuáles son los principales problemas
de convivencia? ¿Cuáles son los órganos de
participación con los que cuenta la escuela? ¿Cómo funcionan?
LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE
¿Cómo y en qué temáticas se capacitan los docentes?
¿Cómo se está implementando el DC? ¿Qué tipo de innovaciones didácticas
se han introducido? ¿Qué tipo de evaluaciones se realizan
con los docentes y los alumnos? ¿Cuál y cómo es el rendimiento de los
docentes y de los alumnos?
RECURSOS MATERIALES, INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
¿Qué necesidades de infraestructura y equipamiento se identifican?
¿Con qué equipamiento informático cuenta la escuela? ¿Cómo se utiliza?
¿Tiene biblioteca? ¿Cómo se actualiza? ¿Cómo se distribuyen los espacios
físicos?
RELACIÓN CON LA COMUNIDAD ¿Cuál es el grado de participación de
las familias en la escuela? ¿Para que tipo de actividades se la
convoca? ¿Se realizan actividades junto a otras
instituciones?
CONTEXTO
¿Cuáles son las principales problemáticas sociales de la población que atiende la escuela?
CONSTRUCCIÓN DEL PROBLEMA
El problema como campo de intervención posible.
Construir explicaciones desde la perspectiva de la complejidad.
¿Cómo sucede lo qué sucede? ¿Por qué sucede?
RELACIÓN ESCUELA FAMILIA Poca relación con los padres. Ausentismo de los padres cuando
son convocados. Puede suponer:1. Los padres tienen dificultades de
concurrir en los horarios en los que son convocados.
2. No se comprometen con la escuela y con la educación de sus hijos.
3. La escuela no es del todo receptiva a la participación de los padres.
EXPLICACIÓN SUPERADORA La poca vinculación con los padres y
la falta de participación se debe a un desajuste entre la cultura escolar y familiar.
Necesidad de problematizar la realidad cotidiana y revisar las concepciones existentes para avanzar en la construcción de nuevas explicaciones.
EVALUACIÓN-ENSEÑANZA“…la prioridad de la evaluación debe terminar allí donde comienza la prioridad de la enseñanza.” D. Lerner
Evaluar los aprendizajes de los alumnos
Evaluar las propuestas del docente: ¿qué, cómo y cuándo se enseñó? Previsión en la planificación Estrategias didácticas utilizadas y
diseñadas Concepción acerca del “otro”