Post on 09-Jul-2015
EQUIPO INVESTIGADOR:
“Procesos cognitivos y emocionales, neurología y aprendizaje”
1993-2003
UNIDAD DE NEUROPSICOPEDAGOGIA
2004
¿QUÉ NOS APORTA
LA
Capacidad de cambiar en respuesta a los estímulos del entorno
( apoderarse)
“Adquirir el conocimiento de algo por medio del estudio o de
la experiencia”
INCOMPETENCIAINCONSCIENTE
INCOMPETENCIACONSCIENTE
COMPETENCIACONSCIENTE
COMPETENCIAINCONSCIENTE
COMPETENCIAINCONSCIENTE
CC
SISTEMA LÍMBICO
CONFLICTO
JOSEPH LEDOUX
“ ES QUE ME HA
INSULTADO...”
“ ES QUE TEMÍA QUE
ME CASTIGARAN...
”
1
2
Ventromedial
Orbitofrontal
1
-Carácter cognitivo / racional
Fijar objetivo
-Planificación Cómo lo hago
¿Voy bien ?
- Funciones ejecutivas
2
-Toma de decisiones
-Cuando no ha madurado:”me gusta” y “ahora”.
- Dar sentido y significado emocional a les acciones
-Cerebro “social”
• ¿De qué color es la fachada de nuestra casa ?
• ¿En qué se parece una manzana y una bicicleta ?
• ¿Qué relación hay entre el tiempo y la vida?
• Repetid, por favor, lo que os diré en el mismo orden.
• Podríais leer el seguiente texto, por favor:
“MO LI NEFUTO CILEDOFA NE SOP”
• ¿Cuál es la palabra incorrecta?
HAVIÓN ABIÓN
1er. INTERNALIZAR
2on. AUTOMATIZAR
1. COMPETENCIA INCONSCIENTE
2. COMPETENCIA CONSCIENTE
3. INCOMPETENCIA CONSCIENTE
1. INCOMPETENCIA INCONSCIENTE
PLANIFICACIÓN
BASE EMOCIONAL
TOMA DE DECISIONES
Ni la penalización ni la recompensa contribuyen a realizar predicciones de resultados futuros, en cambio, favorecen opciones
de recompensa inmediata.
FRITH, London University
Levantar el dedo como respuesta a un estímulo.
Si se deja escoger el dedo.
SE ACTIVA LA PARTE PREFRONTAL
Si NO se deja escoger el dedo.
NO SE ACTIVA LA PARTE PREFRONTAL
Phineas Gage (1823-1860)
“El equilibrio entre su intelecto y sus impulsos animales había desaparecido. Ahora se mostraba irregular, insolente, irreverente e impaciente. Perdió su trabajo y su mujer le abandonó alegando que se comportaba agresivamente…”
Casos de niños con lesiones en el córtex prefrontal orbitofrontal y ventromedial: falta de control de su conducta y falta de habilidades sociales, aunque su CI es completamente normal. (Calzada, 2007. Revista de Neurologia, Nuerocirugía y Psiquiatria.)
Memorias emocionales derivadas de
experiencias negativas
Control, empatía, habilidades sociales …
Kruesi et al, 2004: estudio con jóvenes que presentaban una conducta antisocial: el volumen del prefrontal, un 16% más reducido que el grupo control.
Schaefer, Jackson, Davidson, Aguirre, Kimbergh i Thompson-Schill, 2002:
El córtex prefrontal regula la activación de la amígdala.
(Journal of Cognitive Neuroscience)
Glannon,W (2005) : Adolescentes con conductas antisociales muestran una actividad metabólica anormalment baja del córtex prefrontal y anormalmente alta de la amígdala.
Raine et al (2010): Chicos con conductas antisociales: tenían un 11% menos de volumen en el córtex prefrontal.
Síndrome del “Bebé Zarandeado”: zarandeos fuertes pueden romper las fibras de conexión entre el prefrontal y la amígdala: graves dificultades en el control de la conducta.
Se ha demostrado que la falta de vínculo maternal es la causa de que la región que ocupa el córtex ventromedial sea diminuta
Guido Frank (Universitat de California)
Experimento:
-Adolescentes con conductas agresivas
-RMNf
-Caras amenazadoras
Los cerebros de los chicos con conductas agresivas, comparados con los del grupo control, mostraron una mayor actividad en la amígdala y una actividad menor en el lóbulo frontal.
Monk, C.S. (2008) Amygdala and Ventrolateral Prefrontal Cortex Activation to Masked Angry Faces in Chikdren and Adolescents with Generalized Anxiety Disorder. Arch Gen Psychiatry, 65(5) 568-576
Estudio caso-control : adolescentes afectados de angustia.
RMNf mostrando caras (enfadadas, felices y neutras) cada 17 milisegundos.
• Mayor activación de la amígdala.
• Directamente proporcional a la severidad de la angustia.
• Connexión menor con el córtex Prefrontal durante la respuesta a caras enfadadas y más débil que en el grupo control.
Schore, A. Attachment, affect regulation and the developing right brain: Linking developmental neuroscience to pediatrics Pediatrics in Review, 2005, 26, 204-211
“Al separar el bebé de la madre, éste llora (mecanismo de defensa). Sino consigue volver con ella, deja de llorar pero esto no significa que esté bien. Todo lo contrario, el bebé produce altísimos niveles de cortisol que son nocivos para su cerebro llegando a dañar aquellas zonas conocidas como “cerebro social” y generando cambios en la amígdala”.
Wismer Fries A., Ziegler T., Kurian J.R.; Jacoris, S., Pollak D. Early experience in humans is associated with changes in neuropeptides critical for regulating social behaviour. PNAS, 2005, 102, 47, 17237-17240
Estudio con una muestra de menores adoptados:
Se comprobó que los niños producían oxitocina cuando jugaban con sus madres. Pero, niños que habían sido adoptados tres años antes por familias con una buena afectividad hacia ellos, no producían oxitocina al jugar con sus madres.
Por lo tanto, se refuerza la idea que la separación de la madre biológica o la falta de vínculo afectivo en las primeras edades puede acarrear “secuelas” en el sistema neurohormonal del bebé y éstas persisten con el tiempo.
Niños víctimas de abusos en sus primeras edades, se constata que son muy reactivos emocionalmente; es decir, a
la menor señal de alerta, dan respuestas emocionales de huida o de ataque (amígdala).
Niño con estimulación afectiva normal
Niño procedente de orfanato que había sufrido malos tratos
(Chugani)
INVESTIGACIÓN CON INVESTIGACIÓN CON RESONANCIA MAGNÉTICA RESONANCIA MAGNÉTICA
FUNCIONAL: FUNCIONAL: TOMA DE DECISIONESTOMA DE DECISIONES
Exemple dilema cognitiuExemple dilema cognitiu
Exemple dilema emocionalExemple dilema emocional
RESULTADOS DILEMAS COGNITIVOSRESULTADOS DILEMAS COGNITIVOS
ACTIVACIÓN CÓRTEX ACTIVACIÓN CÓRTEX VISUALVISUAL
ACTIVACIÓN CÓRTEX ACTIVACIÓN CÓRTEX MOTRIZMOTRIZ
ACTIVACIÓN ÁREA DE ACTIVACIÓN ÁREA DE BROCABROCA
ACTIVACIÓN CÍNGULO ACTIVACIÓN CÍNGULO POSTERIOR (SISTEMA POSTERIOR (SISTEMA
LÍMBICO)LÍMBICO)
ACTIVACIÓN CÍNGULO ACTIVACIÓN CÍNGULO ANTERIOR ANTERIOR
(SISTEMA LÍMBICO)(SISTEMA LÍMBICO)
ACTIVACIÓN VENTROMEDIAL ACTIVACIÓN VENTROMEDIAL FRONTALFRONTAL
RESULTADOS DILEMAS EMOCIONALESRESULTADOS DILEMAS EMOCIONALES
CONFLICTO
CONFLICTO
CONFLICTO
EMOCIONAL
INCONSCIENTE
¿Tengo o tenemos un problema? ¿Me molesta? ¿Me dificulta el día a día ? ¿Lo quiero cambiar? Sentido... Necesidad...
¿Qué me pasa? ¿Por qué me pasa? Ser consciente de aquello que origina mi conducta
Escúchame bien... Tienes que hacer los deberes. No te das
cuenta de que ...
Cálmate. Tienes que
tranquilizarte
• Empatía.
•Fomentar la mediación en el día a día del centro educativo.
• Comunicación y orientación a la familia.
• Substituir los castigos y los premios por la aplicación de límites coherentes.
• Fomentar la responsabilidad tanto de la propia conducta como del rendimiento escolar.
ESTIMULAR EL CÓRTEX VENTROMEDIAL
• Gestión autónoma de los propios procesos cognitivos.
• Fomentar la anticipación.
• Estimular el “pensar críticamente”.
• Ayudar a descubrir e interiorizar estrategias propias para los aprendizajes.
ESTIMULAR EL CÓRTEX DORSOLATERAL
ESTIMULAR EL CÓRTEX DORSOLATERAL
Tengo 100 euros y quiero comprarme un juguete que cuesta 100 euros. ¿Cuánto dinero me devolverán?
(Tiempo: 2 minutos)
Tengo 100 euros y quiero comprarme un juguete que cuesta 100 euros. ¿Cuánto dinero me devolverán?
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NO PUEDO RESTAR...
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(Tiempo: 2 minutos)
Una arañita ve una escalera y quiere subir por ella. Al principio sube 3 escalones y como se cansa mucho, para y duerme allí toda una noche. Al día siguiente, se despierta ya descansada y sube 5 escalones más. Vuelve a agotarse y se queda dormida otra noche hasta que despierta y sube los 4 peldaños que le quedaban para llegar al piso de arriba. ¿Durante cuántas noches la arañita ha dormido en los escalones?
Muchas Gracias
Por vuestra atención,Carme
El cerebro no es un vaso por llenar, sino una lámpara por encender.
Plutarco
El cerebro no es un vaso por llenar, sino una lámpara por encender.
Plutarco Muchas Gracias
Por vuestra atención,
Carme