Post on 28-Jul-2016
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2Sugerencias Pedagógicas • Atlas Interactivo de Chile
ÍndicePresentación Descripción
• Requerimientosdehardware
• ComousarelAtlas
• 1.Menúprincipal
• 2.Parainiciarelrecorrido
• 3.Actividades
• 4.Sugerenciaspedagógicas
• 5.Créditos
• 6.Interfazdeusuario
• 6.1Rosadelosvientos
• aDescripcióndecadabotón
• bTabladesimbología
• cFichasregionales
• 7.Animacionesylocuciones
Habilidades TIC para el Aprendizaje
• 1.DimensiónInformación
• 2.DimensiónComunicaciónyColaboración
• 3.DimensiónConvivenciaDigital
• 4.DimensiónTecnología
Locuciones
• LocucionesZonaNorte
• LocucionesZonaCentro
• LocucionesRapaNui
• LocucionesArchipiélagodeJuanFernández
• LocucionesIslaMocha
• LocucionesZonaSur
• LocucionesAntártica
Orientaciones de bases curriculares
• Concienciadelentorno
• Valoraciónyaplicacióndelosmétodosdelascienciassociales
• Formacióndelpensamientogeográfico
• Habilidades
• Pensamientotemporalyespacial
• Análisisytrabajoconfuentes
• Comunicación
• Actitudes
• Demostrarvaloraciónporlavidaensociedadparaeldesarrolloyelcrecimientodelapersona.
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• Establecerlazosdepertenenciaconsuentornosocialynaturalapartirdelconocimiento,la
valoraciónylareflexiónsobresuhistoriapersonal,sucomunidadyelpaís.
• Participarsolidariayresponsablementeenlasactividadesylosproyectosdelestablecimientoy
elespaciocomunitario,demostrandoespírituemprendedor.
• Ejestemáticos
• EjedeGeografía
• EjedeHistoria
Objetivos de aprendizaje y sugerencias pedagógicas para el uso del Atlas
• 1ºbásico:ObjetivosdeAprendizajeasociadosalashabilidadespropuestasporelMinisteriodeEducación
• ObjetivosdeAprendizajedelejedeGeografía,propuestosporelMinisteriodeEducación
• ObjetivosdeAprendizajedelejedeHistoria,propuestosporelMinisteriodeEducación
• AsignaturadeCienciasNaturales,ejeCienciasdelaVida
• AsignaturadeMúsica,ejeEscucharyApreciar
• 2ºbásico:ObjetivosdeAprendizajeasociadosalashabilidadespropuestosporelMinisteriodeEducación
• ObjetivosdeAprendizajedelejedeGeografíapropuestosporelMinisteriodeEducación
• ObjetivosdeAprendizajedelejedeHistoriapropuestosporelMinisteriodeEducación
• AsignaturadeCienciasNaturales,ejeCienciasdelaVida
• Asignaturadeorientación,ejeParticipaciónyPertenencia
Actividades
• Actividad1:FlorayfaunadeChile
• Actividad2:Descubresegúnlaspistas
• Actividad3:Completaturegión
• Actividad4:CompletaChilegeográfico
Posibles Dificultades
• Parasuperarestasposiblesdificultadessesugiere
A los docentes
Listado de flora y fauna nativa presente en el Atlas
Listado de Parques nacionales, Reservas nacionales y Monumentos naturales del Atlas interactivo de Chile
• ZonaNorte
• ZonaCentro
• ZonaSur
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4Sugerencias Pedagógicas • Atlas Interactivo de Chile
ElAtlas interactivodeChileesunrecursodeaprendizajequetienevariaslecturas, lasquesevan
descubriendo,unaporuna,atravésdelvuelodeuncóndor,enriqueciendoelrecorridointeractivo
pornuestropaís.
Estaguíade apoyoparael o la docente tiene comoobjetivoexplicar el funcionamientodeeste
softwareparasucorrectousoyorientacionesparatrabajaresterecursoenelaula,ademásdesugerir
cómoloscontenidospresentadosenelAtlasinteractivodeChilefacilitanellogrodelosObjetivosde
AprendizajepropuestosporelMinisteriodeEducación.
HansidoconstruidasenrelaciónalosObjetivosdeAprendizajedelasasignaturasde:Historia,Geo-
grafíayCienciasSociales,CienciasNaturales,Música,TecnologíayOrientación,loquetransformaa
esterecursoenunaherramientapedagógicatransversalymultidisciplinariaquecontribuyealapren-
dizajedeniñasyniñosde1ºy2ºbásicoyquepermitesuutilizacióndentrodelaulademaneraindi-
vidualycolectiva.
Esunrecursoflexiblepuestoquepermitesuutilizaciónendiferentesasignaturas.Puedeserunreco-
rridomusicalporChileounmapaparaubicarpueblosoriginariosy,porsupuesto,unrecorridopor
lageografíadenuestropaís.
Esunrecursodigitalmultiplataforma,esdecir,sepuedeconsultartantoencomputadorescomoen
dispositivosmóviles(tabletasycelulares);suscontenidosestánbasadosenlosObjetivosdeAprendi-
zajedelejedeGeografíadelaasignaturadeHistoria,GeografíayCienciasSociales,para1ºy2ºaño
básico.Serepresentanaspectosgeográficosyculturalesdelterritoriochilenocontinental,insulary
antárticoatravésdeilustraciones,animacionesybreveslocuciones.
Seincluyencuatroactividadesasociadasalosconocimientosgeográficosyculturalesqueseadquie-
renapartirdelautilizacióndeesterecurso.
ElrecorridocomienzadesdeunesquiciodeChile.Esteeselmenúparapoderelegirpordondese
quierecomenzaryfuediseñadoconelfindepoderverChiletricontinentalcompleto,antesdeiniciar
elrecorrido.
Presentación
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Cadaunadeestasdiferentescapasdelecturafueronclasificadasconlossiguientecriterios:
• Lecturageográficafísica:aquíserepresentanríos,lagos,volcanes,salares,parquesnacionales,
reservasnaturales,santuariosymonumentosdelanaturaleza,cordilleradelosAndesyocéano
Pacífico,entreotros.
• Lecturageográficapolítica:aquísemuestranlosnombresdecadaregión,susprovinciasysus
comunas.
• Lecturacultural,socialypatrimonial:esrepresentadaporlasilustracionesyanimacionesconlas
quedebeinteractuarelcóndor.Seseleccionaronfiestas,tradiciones,gruposétnicos,artesanías,
etc.,querepresentanlomástípicodecadaregión.
• Lecturamusical:aquícadaunadelasmelodíasqueacompañanelrecorridodelcóndorsobre
Chilefueroncompuestassegúnlosinstrumentosymelodíastípicasdecadazona.
Eltrayectoserealizaporzonasgeográficasyladivisióneslasiguiente:
• Zonanorte:desdelaregióndeAricayParinacotahastalaregióndeCoquimbo.
• Zonacentro:desdelaregióndeValparaísohastalaregióndelBíoBío.
• Zonasur:desdelaregióndelaAraucaníahastalaregióndeMagallanesylaAntárticaChilena.
• IsladeRapaNui.
• ArchipiélagodeJuanFernández.
• IslaMocha.
• Territoriochilenoantártico.
Elrecorridoesmedianteelmanejodeuncóndor,queesconducidopormediodeunclic,enelcaso
deusarloencomputadores,yconeldedo,enelcasodedispositivostáctiles.Elcóndoriráallugar
dondesetoqueenelmapa.
Alpasarsobrelasilustraciones,automáticamentesereproduciráunaanimaciónacompañadadeunalo-
cuciónqueentregainformaciónrelevanteconaquelhitoculturalogeográficocaracterísticodelaregión.
Cadaunadeestaszonassenavegandeformahorizontalguiandoalcóndordearriba-abajoprincipal-
mente;alcambiardezonageográficasereproduceunaanimacióndetransición.
Parairhaciaelterritorioinsularyantárticochileno,setienequeguiaralcóndorhacialosbarcosconlos
cartelesqueindicanhaciadondesedirige.Almomentodecomenzarelviaje,nuevamenteserepro-
duceunaanimacióndetransición.
AlpasarelcóndorsobrelaRegiónMetropolitana,"viajará"haciaunanuevapantalla,exclusivapara
Santiagoysusdiferentescomunas.Estoocurresóloenestacapitalregionalysedebealaaltadensi-
daddepoblacióndeSantiago.
6Sugerencias Pedagógicas • Atlas Interactivo de Chile
EnelAtlas interactivo de Chilelosniñosyniñasreconoceránelfuncionamientodelsoftwarealmanipular
loscomandosyherramientasdiseñadasparahacerlofuncionar.
Setrabajarápresentandozonas geográficas:norte,centro,sur;tambiénChileinsularconRapaNui,elArchipiélagodeJuanFernández,laIslaMochayChileantártico.
Requerimientos de hardware:SonlascaracterísticasquedebetenersucomputadorotabletaparasoportarcorrectamenteelAtlas.
Windows: SistemaOperativo:Windows8/7/Vista/XP
Procesador:IntelCoreDuoosuperior.
Memoria:almenos1GBRAM.
Discoduro:almenos2GBdisponibles.
Tabletas:SistemaOperativo:Android4.1yposterior.
Memoria:almenos1GBRAM.
Como usar el AtlasSeingresaalAtlasalhacerclicotouchsobresuícono,loquepermitellegaralmenúprincipal.
1. Menú principal: Laprimerapantalla,luegodeabiertoelrecursodigital,estácompuestaporlassiguientesopciones
denavegación:
• Iniciarelrecorrido.
• Actividades.
• SugerenciasPedagógicas.
• Créditos.
• Salir.
Descripción
ÍconodelaAplicación
Mac:SistemaOperativo:MacOSX10.6.6osuperior
Procesador:IntelCoreDuoosuperior.
Memoria:almenos1GBRAM.
Discoduro:almenos2GBdisponibles.
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2. Para iniciar el recorrido: ElAtlascomienzaconunaimagendeChilecontinentaleinsular,consuszonasgeográficasindicadasy
conloslímitesregionalesmarcados.Paraentraresnecesariohacerclicotocarlazonadondesequiere
comenzar.Luegosepuedesubirhaciaelnorte,bajarhaciaelsur,iralterritorioinsularoalaAntártica.
3. Actividades:AlingresarenlaopciónActividades,seaccedeaunmenúdondeaparecen4botonesnumerados.
Cadaunodeellosseñalalaactividadparadesarrollarconlosniñosyniñas.
8Sugerencias Pedagógicas • Atlas Interactivo de Chile
4. Sugerencias pedagógicas: Consisteenunadescripcióndetalladadelrecursoyorientacionessobrecómousarestesoftware.
5. Créditos:EslainformaciónsobrequienesparticiparoneneldesarrollodelAtlasinteractivodeChile.
6. Interfaz de usuario:PorinterfazdeusuarioentenderemostodalainformacióngráficapresenteenesteAtlas,comolos
botones,tablas,íconos,etc.
6.1 Rosa de los Vientos: EsteíconorepresentaloscontrolesdemandodelAtlasquepermiten
accederalasopcionesdenavegación.
Rosa de los Vientos
Opciones de Navegación
Control de Mando
Unavezabiertaslasopcionesde
navegación,aparecen7íconosque
representanlosbotonesdecontrol
demando. }
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Esteíconopermiteactivarydesactivarcadaunadelasanimacionesqueaparecen
sobreelmapa.Tambiénpermitehacerunrecorridogeográficoexclusivo.
Esteíconoeselbotónparareiniciar,porcompleto,lazonageográfica
dondeseencuentranavegando.
EsteíconodalaopciónparaabrirlatabladesimbologíadelAtlas.
Esteíconopermitedetenerlaanimaciónylalocuciónenelmomentoqueusteddesee.
EsteíconopermitealusuariodirigirsehaciaelmapadeChiledondesepuedeelegirla
zonageográficaquesedesearecorrer.
Ademáspodrádirigirloalmenúdeiniciogeneraldelsoftware.
EsteíconopermiteactivarydesactivarlasmelodíasdefondoentodoelAtlas.
Esteíconorepresentalaopciónquepermiteactivarydesactivar
laslocucionesdecadaunadelasanimaciones.
a. Descripción de cada botón:
10Sugerencias Pedagógicas • Atlas Interactivo de Chile
b. Tabla de simbología:
Enlasiguientetablasedanaconocercualessonlosdiferentessímbolosutilizadosparaclasificary
agruparlainformacióncontenidadentrodelAtlas,ensucapapolíticaygeográfica.
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c. Fichas regionales:
Unavezquehayaentradoyseleccionadounazonaparanavegar,alcostadoderechodelapan-
tallapodráversiempreunaletradentrodeunapestaña,altocarlaunavezseabreunaficha
conlasiguienteinformación:
• Nombredelaregión.
• Provincias.
• Comunas.
• Principalesactividadeseconómicasdelaregión.
Estasfichas,alseractivadas,semantendránsiempreabiertas;paracerrarlavuelvaatocar
laletra
Encasodequedarabierta,alcambiarderegión,lainformacióndelafichaseactualizará
automáticamente.
Estafichapermitealosniñosyniñasidentificarlímitesregionales,comunalesyactividadeseconómi-
cas,ademásdeidentificaryexplorarladiversidaddepaisajesgeográficosalolargodelpaís.
7. Animaciones y locuciones:
LoshitosgeográficosyculturalessobreelAtlastienen,ensumayoría,unaanimación
quecomienzacuandoelcóndorpasasobrelasilustraciones.Lasanimacionessere-
producendeformaautomáticayunavezqueelcóndorestádentrodeunaanimación
sólopuedeinterrumpirsealpresionarexclusivamentesobrela“x”alcostadoizquierdo
delaRosadelosVientos.Elcontrolsobreelcóndorvuelvealterminarlaanimación.
Lasanimacionesestánacompañadasporunabrevelocuciónqueentregainformación
sobreaquelhitoenparticular.Laslocucionessontextosbrevesquerescatanloesen-
cialdecadaunodeestospuntos.
12Sugerencias Pedagógicas • Atlas Interactivo de Chile
LasHabilidadesTICparaelAprendizaje(HTPA)sedefinencomolascapacidadespararesolverpro-
blemasdeinformación,comunicaciónyconocimiento,asícomodilemaslegales,socialesyéticosen
ambientedigital.
1. Dimensión Información: Agrupalashabilidadesrelacionadasconbuscar,seleccionar,evaluaryorganizarinformacióndigital.
Elestudiantedebesercapazdetransformarlaoadaptarlaparagenerarunnuevoproducto,conoci-
mientoodesarrollarunanuevaidea.
Habilidades:1.1 Información como fuente
• Definirlainformaciónquesenecesita.
• Buscaryaccederainformación.
• Evaluaryseleccionarinformación.
• Organizarinformación.
1.2 Información como producto• Planificarlaelaboracióndeunproductodeinformación.
• Sintetizarinformacióndigital.
• Comprobarmodelosoteoremasenambientedigital.
• Generarunnuevoproductodeinformación.
2. Dimensión Comunicación y Colaboración: Agrupalashabilidadesquetienenrelacióncontransmitir, intercambiarideasytrabajarconotrosa
distanciausandolatecnología.
Habilidades:2.1 Comunicación efectiva
• Utilizarprotocolossocialesenambientedigital.
• Presentarinformaciónenfuncióndeunaaudiencia.
• Transmitirinformaciónconsiderandoobjetivoyaudiencia.
Habilidades TIC para el Aprendizaje
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3. Dimensión Convivencia Digital: Agrupa lashabilidadesrelacionadasa la formaciónéticade losestudiantes:saberusar lasTICde
formaresponsable,comprenderlosriesgosyoportunidadesdeInternetysercapazdedecidir los
límitesdecompartirinformación.
Habilidades:3.1 Ética y autocuidadoIdentificaroportunidadesyriesgosenambientedigitalyaplicarestrategiasdeproteccióndelainfor-
maciónpersonalyladelosotros.
Conocer losderechospropiosde losotros,y aplicarestrategiasdeprotecciónde informaciónen
ambientedigital.
Respetarlapropiedadintelectual.
3.2 TIC y sociedadComprenderelimpactosocialdelasTIC.
4. Dimensión Tecnología:AgrupalashabilidadesnecesariasparaentenderconceptosrelacionadosconlasTIC,saberresolver
problemastécnicossimplesyutilizarlasaplicacionesdeusomásextendido,comoelprocesadorde
texto,planillasdecálculo,editordepresentaciones,entreotros.
Habilidades: 4.1 Conocimientos TIC
• DominarconceptosTICbásicos.
4.2 Saber operar las TIC• Cuidaryrealizarunusosegurodelequipamiento.
• Resolverproblemastécnicos.
4.3 Saber usar las TIC• Dominaraplicacionesdeusomásextendido.
Para más información visitehttp://habilidadestic.enlaces.cl
14Sugerencias Pedagógicas • Atlas Interactivo de Chile
Locuciones zona norte:
1. Morro de Arica: ¿Sabíasquefueenestelugar,elMorrode
Arica,dondedurantelaGuerradelPacíficosepeleóunadesus
batallasqueterminóconlaciudaddeAricacomopartedeChile?
EsporestoqueesunMonumentoHistóricoNacional,mide130
metros.EnsucimaestálabanderadeChile,elMuseoHistóricoy
deArmasdelaciudadyunaestatuadeCristoquesimbolizalapaz
entrePerúyChile.
2. Lago Chungará: lagoChungaráenaymarasignifica"musgoenlapiedra".Comoestáa4.500metrossobreelniveldelmar,esel
lagomásaltodeChile.Ademásesunlugarparaverflamencos,
llamasyalpacas.
3. Geoglifo "Gigante de Atacama": elGigantedeAtacamaesunchamándibujadoenlaladeradelcerroUnitas,a84kilómetrosde
Iquique.Fuehechoalsacaryagregarpiedrasdediferentecolora
lasdelsuelo;estosdibujossonllamadosgeoglifos.Elchamánen
susrodillastienedibujadosadornosdeplumayensumanoun
bastóndemando.
4. Quebrada del Médano: losdibujosdelaquebradadelMéda-
no,a90kilómetrosdelaciudaddeTaltal,sonmásdemilgraba-
dosdecolorrojosobrelaroca.Alosdibujossobrelasrocasseles
llamanpictograbadosopetroglifos.¿Sabíasquesonelsitiodearte
precolombinomásimportantedetodalacostadelocéanoPacífico
yquesepuedenvercachalotes,lobosmarinos,tortugasybotesde
cuerodelobo?
5. Pucará: los Pucará son muros de piedra construidos por lospueblos que habitaban en la zona andina y eran usados como
sitios de descanso cuando iban de un lugar a otro. También
los usaron como fortalezas defensivas, por esto es que siem-
preeranconstruidoscercadeloscaminosyenaltura.
LocucionesContextualizacióndecadaunadelasilustracionesanimadas.
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6. Quínoa: ¿Sabíasque laquínoaesunaplantadehojaanchaqueseusaigualqueloscerealescomoeltrigoylaavena?Crece
de formanaturalenelaltiplanoandinodeChiledondeesculti-
vadadesdehacemásde5.000añosporlospueblosoriginarios.
7. Fiesta de la Tirana: lacelebraciónmásimportantedetodoelnortedelpaísesla"FiestadelaTirana"enhonoralavirgendel
Carmen.Todoslosaños,el16dejulio,llegannumerosascompa-
ñíasdebailequesediferencianentresíporsuscoloridosyhermo-
sostrajesymáscarasdediablitos.Cadaañolleganalpueblodela
Tirana250.000personas.
8. Salitrera de Humberstone: amediadosdelsigloXIXelmi-neralmásextraídoenelnortedelpaís fueel salitre.Erausado
enlacreacióndediferentestiposdeácidosyparafertilizantesen
la agricultura. Las salitreras eran los pueblos que se construían
alrededor de los puntos de extracción del salitre. Humberstone
llegóaalbergara3.500trabajadores,siendounadelasoficinas
salitrerasmásgrandesdelmundo.Actualmenteesposibleversu
teatro,iglesia,pulperíayobservarlagrandiferenciaeconómicay
socialentrequieneshabitaronenlaoficinasalitrera.Estáubicadaa
47kilómetrosdeIquiqueyesPatrimoniodelaHumanidaddesde
2007.
9. Portada de Antofagasta: elMonumentoNaturalPortadade
Antofagastaestáubicadoa 18 kilómetrosdeAntofagasta, tiene
formadearcoyesde rocamarinaquetienen restososeñales
deanimalesquehabitaronlazonahacemilesdeaños.Mide40
metrosdealtoy70metrosdelargoyhabitanalgunosanimales
comochungungos,pingüinosdeHumboldtyelgaviotínmonja.
10. Mina de Chuquicamata: Chuquicamataeslaminadecobreyoroatajoabiertomásgrandedelmundo,significaquelosmi-
neralessesacansobrelatierraynobajoella.Mide4,5kilómetros
de largo,3,5kilómetrosdeanchoy1kilómetrodeprofundidad.
Duranteunañosesacan528.377toneladasdecobre,poresoes
laminaquemáscobresacaentodoChile.LosAtacameñosfue-
ronlosprimerosensacarcobre,lousabanenlacreacióndesus
herramientasyutensilios.
16Sugerencias Pedagógicas • Atlas Interactivo de Chile
11. Salar de Atacama: elSalardeAtacamaesunlagoconmuypocaprofundidad.Ensufondotienesal, laquesepuedesacar
cuandoelaguaseevapora.EselmásgrandedeChileyel3ºdel
mundo,seubicadentrodelaReservaNacionalLosFlamencos,a
27kilómetrosdeSanPedrodeAtacama.Mide100kilómetrosde
largoy80deanchoyestáa2.305metrossobreelniveldelmar.
12. Géisers el Tatio: elTatioesuncampodegéisersa4.200metrossobreelniveldelmar.Tiene80géisers,quesonuntipo
defuentetermalqueesporádicamentelanzaunchorrodeagua
calienteyvaporalaire,a86ºCelsius.Esel3ºmásgrandedel
mundoyseencuentraa90kilómetrosdeSanPedrodeAtaca-
ma.
13. Desierto florido: eldesierto floridoesunaextrañayúnicamaravillaentodoelmundo.Algunosañoslluevesobreeldesierto
deAtacama,elmássecodelmundo,ylassemillasdefloresque
lleganarrastradasporelvientoflorecen.Lasmáscomunesson
lasañañucas,patadeguanacoylagarradeleón.Ademásdelas
flores,lleganalgunosinsectoscomolavaquitadeldesierto.
14. Changos: loschangoshabitaronlascostasdelnortedeChile,desdeAricahastalaregióndeCoquimbo,eranpescadoresyre-
colectoresdemariscos.Parapescarutilizabanarponesfabricados
dehuesosynavegabanenbalsasdecuerosdelobosmarinosy
remosdepaleta.Erannómadesque recorrían las costasde la
zonanorteenbuscadealimentos.
15. Valle de Elqui:elValledeElquiesunadelaszonasmásvi-sitadasdelazonadelnortechico.Estáubicadoentrelacordillera
delacostaylacordilleradelosAndes,atravesadoporelríoElqui.
Tieneexcelentescultivosdeuvaparalaelaboracióndepisco;la
claridaddesucielonocturnohaceposibleelturismoastronómico.
DentrodelValledeElquiestáelpueblodeVicuña,lugardenaci-
mientodelapoetisaypremioNobelGabrielaMistral.
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16. Observatorio Cerro Paranal: elobservatorioastronómicoCerroParanalesunconjuntodetelescopiosdegranprecisiónubicado
a2.635metrossobreelniveldelmar.Seencuentraenlacimadel
cerroParanal,a130kilómetrosalsurdeAntofagasta.Son4telesco-
piosde8metrosque,alunirsusrayos,formanungrantelescopiode
largoalcanceparatomarimágenesdelespacio,planetasyelcieloen
grancalidad.
17. Parque eólico: enlacomunadeCanelahaydosparqueseólicosllamadosCanelaIyCanelaII.Losparqueseólicosproducenlaelectri-
cidaddemanerarenovableynocontaminanteproducidapormolinos
deviento.Cadaunomidede40a60metrosycadaunadesusaspas
alcanzalos20metros.
18. Diaguitas:losdiaguitaseranunpuebloquehabitabalazonadelnortechico,especialmenteenlasregionesdeAtacamayCoquimbo.
Habitabanenpequeñasaldeasindependienteslasunasdelasotras,se
dedicabanalacríadellamasyalpacas.Sonmuyconocidosporsual-
fareríaúnicaenChile,lacualsecaracterizaporsusfigurasgeométricas
ycoloresrojo,negroyblanco.
19. Gabriela Mistral: GabrielaMistral es el sobrenombre de Lucila
MaríadelPerpetuoSocorroGodoyAlcayaga,poetisa chilenagana-
doradelpremioNobeldeLiteraturaen1945.Destacónosóloporsu
poesía,sinotambiénporsulaborcomodiplomática,feministayprofe-
sora.AlgunasdesusobrassonLagar,DesolaciónyTala.
20. Vizcacha: lavizcachaesunroedorquehabitadesdelaregióndeTarapacáhastalaregióndeMagallanes.Viveenlosroqueríoscordi-
lleranosysealimentaprincipalmentedehierbasyvegetales.Secarac-
terizaporsusuavepelajeygrandesorejas.
18Sugerencias Pedagógicas • Atlas Interactivo de Chile
21. Faro de La Serena:elFarodeLaSerenaeslaconstrucciónca-racterísticadelaciudaddeLaSerena,porloqueesunMonumento
HistóricoNacional.Fueconstruidoentre1951y1953.Cadaañoes
visitadopor100.000personas.
22. Cabras:lascabrassonlosanimalesquemássecríanenlaregióndeCoquimbo.Sonmuy importantespara laeconomía,deellasse
extraesucarne,sucueroysulecheparaproducirquesodecabra.
23. Aceitunas: elvalledeAzapaesunfamosolugar,cercadeArica,porsusnumerosossitiosarqueológicosysusricoscultivos,siendolas
aceitunasdelvalledeAzapalasmásfamosasdetodoelvalle.Estas
aceitunassonllevadasatodoelpaís;sonmuyconocidasenChiley
elmundo.
24. Orégano: eloréganoesunahierbaaromática,muyusadaenlacocinayenlaspreparacionesdecomidachilenacomolas
empanadas.Esenéstaregióndondesecultivaoréganoengrandes
cantidades.
25. Limón de Pica: ellimóndePicaespequeñoydecolorverde.LedebesunombrealoasisdePica,porserellugardondese
cultiva,lugardondeadquiriósuolor,colorysabortancaracterístico.
FuetraídodeEspañaen1536yesusadoconfinesmedicinalesy
gastronómicosenlaelaboracióndedulcesybebidas.
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26. Pedernales:esunparquesolarubicadoa8kilómetrosdelaciu-
daddeDiegodeAlmagro.Aquíseproduceelectricidaddemanera
limpiayrenovable,paraestoseinstalanceldasfotovoltaicasqueatra-
panlosrayosdelsolconlosqueseproducelaelectricidad.Elparque
solardePedernaleseselmásgrandedelpaís.
27. Atacameños:losatacameñosolikanantaihabitaronlazonadesérticadelnortealrededordeSanPedrodeAtacama,elsalarde
AtacamayenlosbordesdelríoLoa.Destacaronporsusconstruccio-
nesdefensivas,loscanalesderiegoparasuagricultura,elpastoreo
dellamasyalpacasylaelaboracióndehermosostextiles.
28. Pesca industrial:lapescaindustrialesunsistemadepescaparasacar,deunasolavez,grancantidaddepeces.Comienzaa8kilóme-
trosdelacostaysepescaconbarcosgrandesqueposeenganchos
yredesdegrantamaño;éstassonsumergidashastacapturargran
cantidaddepeces,paraproducirharinayaceitedepescado.
29. Camélidos:lallamaylaalpacasondelafamiliadeloscamélidos.LallamafuedesarrolladaapartirdelguanacoporelimperioTiwa-
naku,poresovivensiemprecercadelosgruposhumanos;laalpaca
surgedelacruzaentrelallamaylavicuñayvivensiempreamásde
3.500metrosdealtura.Ambassealimentandehierbasyvegetales.
30. Aymara: losaymara,habitanenelaltiplanoyprecordilleradelnortedelpaís,enPerú,BoliviayArgentina.Elpastoreodecamélidos
yelcultivodepapas,quínoa,oréganoyajosonsusprincipalesactivi-
dadeseconómicas.TienenunahermosabanderallamadaWiphala.
20Sugerencias Pedagógicas • Atlas Interactivo de Chile
Locuciones zona centro
31. Ascensores: los ascensores de Valparaíso son un medio detransporte típico de la ciudad de Valparaíso. Para 1883 estaban
construidoslos30ascensoresdelaciudadqueporsuantigüedad
hoysonpatrimoniocultural.Enlaactualidadfuncionalamitad.Fue-
ronconstruidosparaayudara laspersonasa subirybajarde los
cerrosdelpuerto.
32. Cultivo vitivinícola: ennuestropaíssecultivandiferentestiposdeuva,algunasllamadasdemesayotrasparafabricarvinosyotros
tiposdebebidas.Losviñedosyelcultivodeuvasonmuyimportan-
tesenlazonacentraldelpaís.
33. Puerto industrial: el lugar donde llegan los barcos carga-dos de diferentes objetos, para todo tipo de usoy fabricados en
otrospaíses, se llamapuerto industrial.Lleganalpuertoenenor-
mes cajas de metal llamadas containers. Los containers son or-
denadoscongrúas,paraluegoserdistribuidosalo largodelpaís.
34. Fiesta de San Pedro:elsantopatronode lospescadoresesSanPedro.Cada29dejuniosecelebraensuhonorunamisapor
lamañana,parapedirleporunbuenañodepesca,saludyunmar
tranquilo.Después,lospescadorescarganunafigurasuyahaciael
marysesubenalosbotes,quehansidoadornadosconfloresen
honoraSanPedro.
35. Palacio de La Moneda:LaMonedaesdondetrabajalapresi-
dentaoelpresidentedeChile.Enellaestánlasoficinasdetodaslas
personasquetrabajanjuntoalapresidenta.Suconstrucciónestuvo
acargodelarquitectoJoaquínToescayduró26años.Fuetermina-
daen1812.Enelaño1845seconvertiríaenelpalaciopresidencial.
21
36. Artesanía de Pomaire: Pomaireesunpuebloconocidoporsualfareríaengredaoarcillaroja.Losobjetosmáscomunesque
allíserealizansonlosutensiliosparacocinarcomoollas,platosy
fuentes.Unodelosprincipalesymásconocidosobjetosrealizados
porlosartesanoseselchanchitoalcancía.
37. Cueca: ¿SabíasquelacuecaeselbaileoficialdeChile?Sebai-laenparejasyambossemuevenlevantandounpañueloblanco
ensumanoderecha.Existen17tiposdecuecas,comolacueca
brava,lacuecacampesinaolacuecachilota.Algunosdelosinstru-
mentosusadossonelguitarrónchileno,eltormento,elpanderoy
elarpa.Ensusletras,lacuecatradicionalnarradiferenteshistorias
relacionadasconlavidaenelcampo.
38. Chamantos de Doñihue: loschamantosdeDoñihuesontípicosdelhuasochileno,sontejidosporamboslados,unocon
coloresoscurosparausardedíayelotroconcoloresclarospara
usarporlanoche.Tradicionalmentesepuedenverfigurascomo
elcopihue,uvasytrigos.Sontejidosatelarytardanmásdeun
añoenhacerunosolo.
39. Artesanía de Rari:Rariesunaaldeaconocidaporsuartesaníahechaconcrinopelodecaballoteñido.Elcrinestejidojuntoa
unafibravegetalparadarlefuerzaalasdiferentesfiguras;lasmás
conocidassonfloresymariposas.
40. Metrotren:elMetrotrenesunsistemadetransporteinterre-
gional,esdecir,vadeunaregiónaotra,conectandoalaregión
Metropolitanacon la regióndelLibertadorBernardoO´Higgins.
Diariamentetransportaamilesdepersonasentresus17estacio-
nes.
22Sugerencias Pedagógicas • Atlas Interactivo de Chile
41. Nieve:lanieveeslluviaquesecongelaalcaer.EnlacordilleradelosAndescaemuchanieveyparapoderdisfrutarlaseconstruyeron
"centrosdeski"dondesepuedeesquiar,tirarseentrineosyhacer
hombresdenieve.
42. Salto del Laja:elsaltodelLajasoncuatrocaídasdeaguaquebajandeunaalturade20a35metrosdesdeelríoLaja.Luegoelrío
continúasucursohastajuntarseconelgranríoBíoBío.Elsaltodel
Lajaesunhermosolugarparavisitarlanaturaleza.
43. Mural Universidad de Concepción: “Presencia en Améri-caLatina”,eselnombredelmuralde laUniversidaddeConcep-
ción. Fue pintado por elmexicano Jorge González Camarena en
el año 1964 y representa la amistad entre los pueblos origina-
riosdeAmérica, antesydespuésde la llegadade losespañoles.
44. Carbón de Lota: la extracciónde carbón fuemuy fuerteennuestro país cuando comenzó la construcción del ferrocarril. Éste
seutilizabaparahacerandarlaslocomotorasavapor.Fueaquí,en
Lota,dondeseencontrabanlasminasdecarbónmásimportantes
yfuelaprimeraciudaddeAméricaLatinaentenerelectricidaden
suscallesycasas.
Locuciones Rapa Nui:
45. Baile Sau Sau: ElSau-saueselbailetípicodelaIsladePascua.Sebailaenparejas;primerolamujermuevesuscaderasmientrasel
hombrevadandovueltasalrededordeella,luegoambosbailanal
mismotiempo.Sustrajessonfaldasytocadosdeplumas.
23
46. Moais: lasenormesestatuasdepiedraquesóloestánenlaIsladePascuasellamanMoais,midende5a21metrosdealtoyrepresentan
alosjefesdelasdiferentesfamiliasquehabitaronenlaisla.Nadieha
podidoresolvercómofueronlevantadosytransportadosdentrodela
isla,yaquetienenungrantamañoypeso.
47. Haka Pei: durantelafiestadelaTapatiunadelascompetenciasmásconocidaseselHakaPei.Consisteenquehombresjóvenesse
deslizandesdelacimadelcerroPui,enunasbalsasconstruidascon
troncosdeplátanosparademostrarasísuvalentíaydestreza.
Locuciones Archipiélago de Juan Fernández:
48. Lobo de dos pelos: ellobode2pelosviveenelbordecosteroyrocosodelarchipiélagodeJuanFernández.Esunenormeanimalcuya
alimentaciónescarnívora.Fueroncazadoshastacasiextinguirlospara
conseguirsupielygrasa,conlaquesefabricabaaceite.Esunanimal
endémico,estoquieredecirqueesúnicoypropiodeChile.
49. Picaflor: elpicaflordeJuanFernándezhabitaenbosquesymato-
rralesdelaislaysealimentadelnéctardelasflores,tieneuntamaño
máspequeñoque lapalmadeunamanoybate susalashasta80
vecesporsegundo.
50. Alexander Selkirk:nacíen1676enEscocia,amis27añosnave-
gábamosenelgaleón"Cinque Ports"porlascostasdelarchipiélago
deJuanFernándezcuandofuicastigadoporelcapitánydejadoen
tierrajuntoalanaturaleza,ratas,gatosycabras,hastaqueen1709
vipasardosnavíosinglesesquemerescataronyllevarondevueltaa
Inglaterra.
24Sugerencias Pedagógicas • Atlas Interactivo de Chile
Locuciones Isla Mocha:
51. Mocha Dick: MochaDickfueuncachalotealbinoquehabi-
tabaenlascostasdelaislaMocha.Setransformóenleyendapor
sobreviviralosintentosdecapturayporhundiralbarcoballenero
Essex,historiaqueinspirólafamosanoveladeHermanMelville
"Moby Dick".
52. Trempulcahue:TrempulcahueesunaleyendadelaIslaMocha,quecuentaquecuatromujeres,muyviejitas,setransfor-
manenballenasyensuslomosllevanhaciaelmundoespirituala
quieneshanmuerto,poresonadievivolashavistoalgunavez.
Locuciones zona sur:
53. Viaducto del Malleco:elviaductodelMallecoesungran
puenteconstruidoparaelpasodetrenes.FuefabricadoenFrancia
entre1886y1890ytraídoaChileenbarco.Seconstruyópara
conectaralsurconelrestodelpaís.Llegóaserelmásaltodel
mundoenlaépoca,yaquemide102metrosdealto.Fuedeclara-
doMonumentoNacionalelaño1990.
54. Araucaria: araucariaopehuénesunárbolmuyimportanteparalosmapucheporqueusansufruto,elpiñón,enmuchasde
suscomidas.LaaraucariacrecetantoenlacordilleradelosAndes
comoenladeNahuelbutaylleganamedir50metros.Sunombre
científicoesaraucaria araucana.
55. Mapuche:losmapucheogentedelatierra,sonlaculturaori-ginariadeChile.Antiguamentehabitabandesdeelrío Itataporel
nortehastaelríoTolténporelsur,compartiendoconlospicuncheo
gentedelnorte,loshuillicheogentedelsuryloslafquencheogente
delacosta.Enlaactualidadseestimanenmásdeunmillóndeper-
sonasdistribuidasendosgrandesáreasenelsur,especialmenteen
laregióndelaAraucaníayenSantiago.Vivenencomunidadeslla-
madas lof,formadasporfamilias.Dentrodecadalofhayunamachi,
queeslaprincipalcomunicadoradelaculturaytradiciones,como
enelritodelmachitún.
25
56. Copihue: nuestraflornacionaleselcopihue,porestonosepuedecortarovendersuflor.¿Sabíasquepuedeserdecolorrojo,rosadoo
blanco?Esunaenredaderaquellegaamedir6metrosycreceenlos
bosquesdelsur.Sushojassondecolorverde,laflortiene6pétalos
ysuformarecuerdaaladeunacampana.Susraícesseutilizanenla
fabricacióndecanastos.
57. Fuerte de Niebla: castillodeLaPurayLimpiaConcepcióndeMonfortdeLemus,eselverdaderonombredelfuertedeNiebla.Fue
construidoporlosespañolesen1671paradefenderlaciudaddeVal-
divia de otros posibles conquistadores europeos, piratas o corsarios
provenientesdeHolandaoInglaterra.
58. Chiloé: enlaisladeChiloéhaycasasqueestánconstruidassobreelmarllamadospalafitosyparaprotegerlasdelaguaylahumedadse
construyensobrepilaresdemadera,deestamanera,cuandosubela
marealascasasnosemojan.Lospalafitossepuedenverenlascostas
deCastro,Ancud,QuemchiyChonchi.
59. Las Mingas:lasmingasconsistenentrasladarlascasascompletasdeunlugaraotro.Todoslosvecinosayudanenlatareaysetermina
conungrancurantoparatodoslosparticipantes.
60. Tejidos en lana:enelsursepuedenverhermosostejidosdelanacrudayteñidasdemuchoscolores;estostejidossonreconocidospor
sucalidad,teñidosydiferentesdiseños.
26Sugerencias Pedagógicas • Atlas Interactivo de Chile
61. El Trauco: elTraucoesunpersonajedelamitologíachilota.Esunhombremuypequeñoquemide80centímetros,peroposeedor
deunagran fuerza.Según las leyendas,viveenelbosqueysólo
mujeresjóveneslopuedenver.
62. Torres del Paine y Cueva del Milodón:elMonumentoNa-
turalCuevadelMilodónesunacavernaquemide200metrosde
largo,80metrosdeanchoy30dealto.En1895seencontrópiel
deMilodón,unmamíferoemparentadoconlosactualesperezosos.
Asífuecomocomenzaronarqueólogosypaleontólogosaexcavar
enlacuevaydescubrieronque15.000añosatráshabíasidohogar
demamíferosprehistóricos.MuycercaestáelParqueNacionalTo-
rresdelPaine,allísepuedenverlosgigantesdegranitoquedanel
nombrealparque.Dentrodelparquehaylagos,ríosyglaciaresque
formanelcampodehielopatagónicosur,ademásdeserhogarde
ñandúesypumas.
63. Ovejas: ¿Sabíasqué?Esenestazonadondeseencuentra lamitaddetodas lasovejasdelpaís,poreso laactividadovejeraes
muyimportanteparalaeconomíadelaregión;aquílasovejasson
criadasparapoderusarsucuero,carneylanasparacrearhermosos
tejidos.
64. Selk´nam: en la isla grande de Tierra del Fuego vivían losselk´nam. Eran nómades cazadores principalmente de guanacos.
Ellosusabanlaspielesparafabricarsusropasycasas.Sonconocidos
porlaCeremoniadelHain,quesecelebrabacuandolosniñosibana
convertirseenhombres.Sereuníantodosenelbosquejuntoauna
granfogata,losniñosdebíancumpliralgunaspruebasyenunade
lasnocheseranvisitadosportodoslosespíritusparaenseñarlesalos
futurosadultos,lossecretosdesucultura.
65. Calafate: elcalafateesunfrutopequeñoquecreceenunarbus-todelaPatagonia.Sucoloresazuloscuro,secosechaparahacer
mermeladaysusraícessonusadasparateñirlanasdecoloramarillo.
LaleyendadicequetodoaquelquevayaalaPatagoniaylopruebe,
volverá.
27
66. Leche:enlaregióndeLosLagosseproducelamayorcantidaddelechedevacadetodoChile,sóloaquíseproducen601.200.000litros
deleche,laqueseusa,ensumayoría,paraproducirquesos,quesilloy
lecheenpolvo.Chinaeselprincipalcompradordelechechilena.
67. Trigo: ¿Sabías que el trigo es el cerealmás cultivado del país,siendolaregióndelaAraucaníalamayorproductora?Coneltrigose
fabricaharina,cerealesparaeldesayuno,tortasygalletas.
68. Papa chilota: laspapaschilotassonmuyllamativasporsusdife-
rentesformasycolores;hay356tiposque,ademásdesusricossabo-
res,estánllenasdeantioxidantes,convirtiéndolasenunalimentoúnico
enelmundo,razónporlacualsonPatrimonioNacional.
69. Vacas:de lasvacasseobtienesucarne,cuerosy lecheparaelconsumo humano, siendo la región de Los Lagos el lugar donde
mássecrían.DelosdiferentestiposqueexistenenChile,encontra-
moslaClavelAlemánylaHereford.
70. Catedrales de mármol: a la orilla del lagoGeneralCarrera seubicancuatroislotesdecarbonatodecalcioquerecibenlosnombres
decatedral,capillaycavernademármol.Sonfamosasporsusformas,
productodelosmovimientosdelaguaatravésdeltiempo.
28Sugerencias Pedagógicas • Atlas Interactivo de Chile
71. Caleta Tortel: CaletaTortel es una comuna de la región deAyséndelGeneralCarlosIbáñezdelCampo,aorillasdelríoBaker,
rodeadadehermosospaisajesboscosos,destacandoelciprésdelas
guaitecas,árboldelcualseconstruyeronlamayoríadelaspasarelas
tancaracterísticasdeestelugar.
72. Pájaro carpintero: elpájarocarpinterohabitaen losbosquesnativos de la región del LibertadorBernardoO´Higgins hasta los
bosquesdeTierradelFuego;sealimentadelarvasdeinsectosyes
reconocibleporelfuertesonidodesupicoalgolpearalgúntronco.
73. Ulmo: Eucryphiacordifoliaeselnombrecientíficodelulmo,ár-bolnativoquecrecedesdelaprovinciadeAraucohastalaprovincia
dePalena.Semantieneconsushojasverdestodoelaño, florece
duranteeneroymarzoconhermosasfloresdecolorblancocarga-
dasdeabundantenéctar,poresolamieldeulmoesmuyconocida
porsuricosabor.
74. Pingüinera de Punta Arenas:laspingüinerasdePuntaArenas,eslaformacomúnenquesellamanalascoloniasdelpingüinode
MagallanesenelsenoOtway,a65kilómetrosdelaciudaddePunta
Arenas.ElpingüinodeMagallanessealimentaprincipalmentede
sardinas,ponendoshuevosquetardan45díasenempollar.
75. Ballena jorobada:¿SabíasquelaballenajorobadaesdeorigennativayhabitalascostasdeAysénhastalaAntártica?Sealimenta
dearenquesykrill.Sonmuyacrobáticas,realizansaltos,coletazosy
golpesalaguaconsusaletas.
29
76. Campos de hielo sur: camposdehielosuresunagranmasadehieloaambos ladosde lacordillerade losAndes.Mide350
kilómetrosa1.350metrossobreelnivelmaryrepresentanunade
lasmayoresreservasdeaguadulcedelmundo.Estácompuesta
porglaciaresyenelladochilenoseencuentranlosglaciaresPío
XI,JorgeMontt,BernardoO´Higgins,TyndallyGrey.
77. Yaganes: losyaganeshabitaronenloscanaleseislasdelGolfodePenashastaelCabodeHornos.Erannómadesypasabanla
mayorpartedeltiemposobresuscanoas,sealimentabandepe-
cesymariscos.Vivíanenfamiliaspequeñasyteníanpocasperte-
nenciasparaquefuerafácilmoversedeunlugaraotro.Creíanen
seressobrenaturalesyposeíanunaprofundaconexiónconelmar.
78. Estrecho de Magallanes: ¿SabíasqueelEstrechodeMa-
gallanesconectaalocéanoPacíficoconelocéanoAtlántico?Este
corredorinteroceánicoesfamosoporloturbulentodesusaguas,
mide611kilómetrosdelargoyparacruzarlohayvariosfarosque
vanindicandoelcaminoalosbarcos.
Locuciones Antártica:
79. Pingüino Macaroni: elpingüinoMacaroniesconocidopor
lasplumasamarillasquetieneensucabezaque,aligualqueel
pingüinoemperador,sealimentadekrillycalamares.¿Sabíasqué
sunombresedebealamodaitalianadelosjóvenesdefinesde
sigloXVIIIdeteñirseelpeloconmechasdecoloramarillo?
80. Pingüino Barbijo: elpingüinoBarbijoesmuyfácilde
30Sugerencias Pedagógicas • Atlas Interactivo de Chile
reconocerporlalíneanegraensurostroqueparecieraquetrae
puestaunamascarilla,sealimentaprincipalmentedekrillyalanidar
construyeunnidocircularconpiedras;ambospadresseturnanen
empollarenturnosde5a10días.
81. Pingüino Emperador: elpingüinoEmperadorhabitaprincipal-menteenlazonaantárticadeChile,sealimentaprincipalmentede
krillycalamares.Sonlosúnicospingüinosqueempollanduranteel
inviernoyambospadresseturnanencuidarlacría.
82. Foca cangrejera:lafocacangrejerahabitaenlaAntárticadesdehace15millonesdeaños;vivenenpequeñosgrupos,seali-
mentandekrillantárticoespecíficamente,ysuscríasalnacerllegan
apesar33kilos.
83. Base Villa las Estrellas:VillalasEstrellaseselnombredelabasechilenaenlaAntártica;eslasegundabasemáspobladayfue
inauguradaen1984.Esunapequeñaciudaddondenofaltanada:
tienenuncolegio,jardíninfantil,supermercado,gimnasio,hospital,
bancoyunahostería.
31
Orientaciones de bases curricularesCONCIENCIA DEL ENTORNO
Elalumnocomienzaaentenderlarealidadcuandodescubresuentornonaturalysocial.Aldistinguirlos
distintoselementosyactores(personaseinstituciones)queformanpartedesuvidacotidianaycumplen
unrolrelevanteenella,yalobservarcómointeractúanentreellos,comenzaráareconocerlosvínculos
ylasrelacionesqueconformanlasociedad.Alavez,podráapreciarcuálessonlasdinámicasquehan
permitidoasucomunidadadaptarsealentornonaturalytransformarlo.
Enestesentido,enlosprimerosniveles,losOAdelaasignaturaprivilegianelconocimiento,porparte
delosestudiantes,delasociedadenquesedesenvuelven,loquerequierequeidentifiquenlosgrupos
alosquepertenecen(familia,escuela,comunidad,región,país,humanidad),lasprincipalesinstituciones
ylascostumbres,normasyvaloresdesuentorno,entreotros.
Enesteprocesodedesarrollode lapropia identidad, resulta fundamentalquereconozcanquecada
serhumanoesúnicoyquetodaslaspersonassondiferentes,peroque,asuvez,podemosencontrar
muchoselementosencomúnquesonlosquenospermitensentirnospartedecomunidadesespecíficas
(familia,localidad,región,país,etc.).Elrespetoylavaloracióndesímismos,deladiversidadhumanay
delosaspectosquenoscohesionancomosociedad,sedesarrollaninicialmenteenlainteracciónconel
propioentorno,ysualcanceyprofundidadsevanampliandoenlarelaciónconlosotrosfocosquese
planteanacontinuación.
VALORACIÓN Y APLICACIÓN DE LOS MÉTODOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES
ParaquelosestudianteslogrenlosOAplanteadosparalaasignatura,esimportantequevayanpaulati-
namenteidentificando,interiorizandoyaplicandolosmétodosfundamentalesdelasCienciasSociales,ya
queestoscontribuyenadesarrollarelpensamientocrítico,elrigorintelectual,lacapacidadderelacionar
múltiplesvariablesydefundamentarlosjuiciosy,almismotiempo,ayudanaincentivarlacreatividad,
laimaginaciónylaperseverancia.Ensíntesis,estashabilidadesycompetenciaspermitenalosalumnos
comprendermejorlarealidad,adquiriryrelacionarconocimientosyactuardemaneraasertivaycons-
ciente,constituyendoherramientasfundamentalesparaellogrodeundesarrollointegralyaque,ade-
más,puedentransferirsetantoaotrasáreasdelconocimientocomoalavidacotidianadelestudiante.
32Sugerencias Pedagógicas • Atlas Interactivo de Chile
FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO GEOGRÁFICO
Estefocotienegranvalorformativoparalosestudiantesensusprimerosañosdeeducación.Pensar
espacialmenteimplicaunaformaderazonamientoparticularqueamplíaelámbitodelaexperiencia
ylesaportaunavisiónintegraldelmundoquelosrodea,desdelomáspróximohastalomásremoto.
Pensargeográficamentesuponelapuestaenprácticadeconocimientos,habilidadesydisposiciones
pararepresentarydilucidar las relacionesyconexionesqueconstituyenelespaciogeográfico.En
laeducaciónbásica,elpensamientogeográficoprogresaen tresetapas.Enprimer lugar, implica
identificaryconocerlascaracterísticasdelespacio,tantodesdelaperspectivapersonal(relacionado
conlaorientaciónespacial)comolalocalizaciónyelusodemapasyrepresentacionesengeneral.En
segundolugar,pensargeográficamenteimplicareconocerelterritoriocomocontextodedistintasac-
tividadeshumanas(comoeltrabajo,lavivienda,laalimentación,etc.)yafinarlacapacidaddeobservar
eidentificarlasmúltiplesrelacionesqueseestablecenentreserhumanoyambiente,ysuimpactoen
laidentidadylacultura.Finalmente,requiereelanálisisdelpaisajeydelespaciogeográficochileno,
desdeunaperspectivaintegradaconlasotrasdisciplinasquecomponenlaasignatura.
Estaampliacióndeescalasimplicaelaumentodelacomplejidaddelosconceptosnecesariospara
analizartantoelmundocircundante,comoelpapeldelterritorioenlasdistintassociedadesquese
abordanenelcurrículum.
HabilidadesLosObjetivosdeAprendizajedeHistoria,GeografíayCienciasSocialescontemplanunaseriede
habilidadespropiasdelasdisciplinasqueconformanestaasignatura.Sonvaliosasherramientascog-
nitivas,necesariasparacomprenderloscontenidosestudiadosyparaadquirirconocimientosenotras
áreasyendiferentescontextosdelavida.Porotraparte,seesperaquelaadquisicióndeconoci-
mientosydelacapacidaddeprocesarlainformacióncontribuyaaquelosalumnospuedantomar
decisionesdeunamaneraresponsableeinformada.
Paraestaasignatura,sehandivididolashabilidadesencuatrogruposbásicos:
• pensamientotemporalyespacial
• análisisytrabajoconfuentes
• comunicación
• pensamientocrítico
Deestos,elAtlas interactivo de Chiletrabajaconlostresprimeros.
33
Pensamiento temporal y espacial:
Sebuscaquelosestudiantesdesarrollenprogresivamentelashabilidadesvinculadasalaaprehen-
sióntemporalyalaaplicacióndelosconceptosdetiempoydeespacio,paraquepuedanorien-
tarse,contextualizar,ubicarycomprenderlosprocesosyacontecimientosestudiadosyaquellos
relacionadosconsupropiavida.
Enlosnivelesbásicosaprenderánelsignificadoyelusodeconceptostemporalescomodécada,
generación,siglo,pasado,presente,simultaneidad,continuidadycambioparaubicareventosen
eltiempo.A
medidaqueprogresan,seráncapacesdereconocerelementoscomunesydistintivosenelpasado
quelespermitirándistinguirperíodosrelacionadosconlosfenómenoshistóricos.
Laubicaciónespacialsecomponedehabilidadesprácticaseintelectualesquesonnecesariaspara
estudiaryentenderelterritorio.En losprimerosnivelesseesperaqueaprendanaubicarseen
elespacio,utilizandodiversosconceptos,categoríasyrecursos.Tambiénsepretendequeusen
mapasyotrosrecursosgeográficos,yquesesirvandeellosparaobtenerinformaciónycomuni-
carresultados.Estudiarfenómenospormediodeestosrecursospermitequeelalumnoobserve
patronesyasociacionesenelterritorioycomprendaladimensiónespacialdeesosfenómenos.
Análisis y trabajo con fuentes:
Lautilizacióndediversasfuentesde información,escritasynoescritas,constituyeunelemento
centralenlametodologíadelasCienciasSocialesqueconformanlaasignatura,puestoqueelser
humanoreconstruyelahistoriadelassociedadesapartirdeesasfuentes.
Enestesentido,elprocesodeaprendizajerequierequelosestudiantestrabajenactivamentea
partirdeellas,seandadasporeldocenteoseleccionadasporelpropioalumnoensusindagacio-
nes;esolepermitiráobtenerinformaciónrelevante,formularsepreguntas,establecerrelaciones,
elaborarconclusionesyresolverproblemas.
Sepretendequeelestudiantedesarrollepaulatinamentelacapacidaddeevaluarlasfuentesalas
queseenfrenta(enelciclosiguienteseprofundizaesedesafío);deesemodo,seaproximaráalos
métodosdelaHistoria,laGeografíaylasCienciasSociales.
Enesteciclocomienzanadesarrollarselashabilidadesrelacionadasconlainvestigacióndemane-
ramásexplícitayformal,especialmenteapartirdequintobásico.Bajoestaperspectiva,seespera
queloscontenidosabordadosalolargodelaenseñanzabásicadespiertenlacuriosidaddelos
estudiantesylosmotivenaformularsepreguntasyabuscarrespuestasdemaneraautónoma.
34Sugerencias Pedagógicas • Atlas Interactivo de Chile
Paraello,sebuscaqueseancapacesdeconoceryexperimentarlospasospropiosdeunainvestiga-
ción,esdecir,queempiecenasistematizarlosdiversosaspectosimplicadosenelprocesodebuscar
respuestasadeterminadaspreguntas.Lainvestigaciónesunaherramientaquelespermiteavanzar
entodaslasáreasdelconocimientoydesarrollarlarigurosidad,laestructuraciónclaradeideas,la
perseverancia,eltrabajoenequipoyelinterésporconocertemasnuevos.
Comunicación:
Estahabilidadbuscareforzarenlosestudianteslacapacidaddetransmitiraotros–deformaclara,
respetuosaydeferente–losresultadosdesusobservaciones,descripciones,análisisoinvestigaciones,
pormediodedistintasformasdeexpresiónoralyescrita.
Paraello,esimportantedesarrollarlacapacidaddehablarydeescribirdeformacorrecta,asícomo
promovereldiálogoyladisposiciónarecibiryescucharopinionesdiferentesalaspropias.Igualmente
importanteesquesefamiliaricenconelusoyelmanejodediversosrecursosyTICs,quelespermitan
elaborarestrategiasmásprecisasparaapoyarlacomunicacióndesusideas.
ActitudesLasactitudesaquídefinidassonObjetivosdeAprendizaje,quedebenserpromovidosparalaforma-
ción integraldelosestudiantesenlaasignatura.Losestablecimientospuedenplanificar,organizar,
desarrollarycomplementarlasactitudespropuestas,segúnseanlasnecesidadesdesupropiopro-
yectoydesurealidadeducativa.LasactitudesadesarrollarenlaasignaturadeHistoria,Geografíay
CienciasSocialesyenelAtlasinteractivodeChilesonlassiguientes:
DEMOSTRAR VALORACIÓN POR LA VIDA EN SOCIEDAD PARA EL DESARROLLO Y EL CRECIMIENTO DE LA PERSONA.
LosObjetivos deAprendizaje promuevendesde los primeros niveles el conocimiento del propio
entornoyelfortalecimientodeloslazosdepertenenciahacialafamilia,lacomunidad,lalocalidady
elpaís.
Progresivamentese introducea losestudiantesenelconocimientoy lavaloraciónde instituciones
propiasdelavidaenunasociedaddemocrática.
35
ESTABLECER LAZOS DE PERTENENCIA CON SU ENTORNO SO-CIAL Y NATURAL A PARTIR DEL CONOCIMIENTO, LA VALORACIÓN Y LA REFLEXIÓN SOBRE SU HISTORIA PERSONAL, SU COMUNI-DAD Y EL PAÍS.
LosObjetivosdeAprendizajepromuevenqueelalumnovayaconstruyendosupropiaidentidada
partirdedoslíneasprincipales.Porunaparte,pormediodelreconocimientodesuscaracterísticas
yparticularidades,enunmarcodevaloraciónporelcarácterúnicodecadaserhumano.Porotra,
medianteelconocimientodelahistoriaylaculturadesufamilia,desuentorno,comunidadyregión,
ydelpaís,promoviendolaidentificaciónyelsentidodepertenenciapormediodelreconocimientode
costumbres,tradiciones,símbolos,patrimonio,paisajesytrabajos,entreotros.
PARTICIPAR SOLIDARIA Y RESPONSABLEMENTE EN LAS ACTIVI-DADES Y LOS PROYECTOS DEL ESTABLECIMIENTO Y DEL ESPA-CIO COMUNITARIO, DEMOSTRANDO ESPÍRITU EMPRENDEDOR.
LosObjetivosdeAprendizajepromuevenunaformaciónciudadanaactiva,enfocadaalaprácticay
aquelosestudiantesseanconscientesdeque,comociudadanos,sonresponsablesdelbiencomún
ydelcuidadodeespacioscomunes.Estovadandolugar,enlosnivelessuperiores,alagestacióne
implementacióndeproyectosconcretosparasolucionarproblemasdelacomunidad.
Ejes temáticosEje de Geografía:
LaGeografíapermitealestudianteexplorarladiversidaddelmundoylamultiplicidaddeculturasy
paisajesy,desdeesabase,reconocercómolarelaciónentreelserhumanoysumedioambientese
defineporconstantesprocesosdeadaptaciónydetransformación.Sebuscaquecomprendaqueel
territorioeselescenarioyelcontextodereferenciadelquehacerhumano,tantoenelpasadocomo
enelpresente.
Conrelaciónalasecuenciatemática,enprimerobásicolosestudiantesempiezanareconocery
usarherramientasgeográficasycategoríasdeubicaciónrelativa.
Enestenivelseestableceunaprimeraaproximaciónaltemadeltrabajo,porunaparte,yalrecono-
cimientodeladiversidadculturalenelmundo,porotra.
Ensegundobásicoseincorporancategoríasdeubicaciónabsoluta,seiniciaeltrabajoconelcon-
ceptodepaisaje(enestecaso,diversospaisajesdeChile)yseincluyevocabulariogeográfico.En
36Sugerencias Pedagógicas • Atlas Interactivo de Chile
estemismonivelyeje,seabordanOAdirectamentevinculadosconelejedeHistoria.Eselcasode
lostemasreferidosalalocalizacióndelospueblosprecolombinosdeChileyalarelaciónqueesos
pueblosestablecieronconsumediogeográfico.
Eje de Historia:
Enesteejesebuscadespertarelinterésyelentusiasmoporelestudiodelahistoriacomouna
formadeprofundizarelconocimientoylareflexiónacercadelserhumano,ytambién,promover
quelosestudiantesdesarrollenunpensamientohistóricoquelespermitadesenvolversecríticay
responsablementeenlasociedad.
Conrelaciónalasecuenciatemática,enprimerobásicosetrabajaconnocionesyhabilidades
básicasdepensamientotemporal,conelreconocimientodelapropiaindividualidadeidentidad
personal,coneldesarrollodelsentidodepertenenciaalafamilia,acomunidadeslocalesyala
nación,yconelconocimientoylavaloracióndesupropiaculturaensusdiversasmanifestaciones,
delossímbolosrepresentativosydelaportequediferentespersonashanhechoalasociedadalo
largodelahistoriadeChile.
Ensegundobásicosefamiliarizaalosalumnosconladiversidadculturaldelasociedadchilenay
conalgunosdeloshitosyprocesosquehancontribuidoaestadiversidadalolargodesuhistoria.
Enprimerlugar,seestudianlospueblosindígenasquehabitaronelactualterritorionacionalenel
períodoprecolombino,enfatizandoenelreconocimientodesulegadoenexpresionesdelpatrimo-
nioculturalyensupresenciaenlaactualidad.Luegoseabordanlosaportesrealizadosporespaño-
leseindígenasylaimportanciadelmestizajeenlaconformacióndenuestrasociedad.Finalmente,
sedestacanlosaportesrealizadosporinmigrantesdediferentesnacionesalolargodeltiempo,la
huellaquehandejadoennuestropaísysucontribuciónalariquezaydiversidadculturaldenuestra
sociedad.
37
Objetivos de aprendizaje y sugeren-cias pedagógicas para el uso del AtlasSeesperaquelosalumnosyalumnasseancapacesdecumplirlosObjetivosdeAprendizajespropues-
tosporelMinisteriodeEducaciónpara1ºy2ºbásicoenlaasignaturadeHistoria,GeografíayCiencias
Sociales,enelejedeGeografía.
ParalograreléxitoenelejedeGeografía,enesterecursodigitalpresentamostresclasificacionesde
Objetivos deAprendizaje. El primero, de colorverdey con el símbolo correspondea losOA
que se cumplenpor sí solos. Los de color amarilloy con el símbolo corresponden a OA
querequierendeunaguíadelprofesorparalograrlo.Yporúltimo,los decolorrojoycon
elsímbolocorrespondeaOAausentesenestesoftwareeducativo.
1º básico
Objetivos de Aprendizaje asociados a las habilidades propuestas por el Ministerio de Educación:
• Orientarseenelespacioutilizandocategoríasdeubicaciónrelativa(derecha,izquierda,lejos,
cerca,delante,detrás,arriba,abajo,adentro,afuera).(OAHb)
• Obtenerinformaciónexplícitasobresuentornoapartirdefuentesoralesygráficasdadas
(narraciones,fotografías,mediosaudiovisuales),mediantepreguntasdirigidas.(OAHe)
• Formularopinionessobresituacionesdelpresenteydelpasado,propiasdesuentornofami-
liar,escolarolocal,ysobreotrostemasdesuinterés.(OAHf)
Alguiaralcóndorenelsoftware,losniñosyniñasdistinguenentrecategoríasdeubicaciónrelativacomo
izquierda,derecha,arriba,abajo,etc.
CadaunadelaslocucionesquesereproducenenelAtlassonunafuenteexplícitaquepermiteobtener
informaciónsobresuentornoy,además,promoverunaconversaciónentornoalaminería,alaagri-
culturaosobresituacionesdelpresenteydelpasadoconpreguntascomo:¿Sabesquéesunmineral?
¿Sabesdedóndesalelalana?¿Hazoídohablarsobrelossalares?¿Creestúquelosmineralestienen
importanciaparanuestropaís?
38Sugerencias Pedagógicas • Atlas Interactivo de Chile
Objetivos de Aprendizaje del eje de Geografía, propuestos por el Ministerio de Educación:
Reconocer que los mapas y planos son formas de representar lugares (OA 08).
• Queatravésdemapassepuedenrepresentarnosólohitosgeográficos,tambiénson
utilizadospararepresentarzonashabitadasporlosdiferentespueblosoriginariosdeChile,
ubicacióndeflorayfauna,recorridodehitospatrimoniales,ubicacióngeográficadedife-
rentesfestividades,etc.
• Muestreasusestudiantesdiferentesmapas,comoelrecorridodelmetrodeSantiago,
guíasturísticas,planosdelascallesdesuciudad.Busqueeninternetenbuscadorescomo
Google o Bing,cartografíaantiguadeChile,losprimerosmapasdeAmérica,reviseGoo-
gle Earth y Google Mapsconsusestudiantesygenereunaconversaciónsobrelasdiversas
formasderepresentarlugaresydiferentestiposdemapas.
• Expliqueasusalumnosquelosmapasyplanostrabajanaescaladelarealidad.Utilizando
porejemplolaisladeRapaNui,queenelAtlasaparececompleta,versuslazonasur,que
noofreceunavistacompletaenlapantalla.
• AprovecheelAtlasparamostrardiferentesformasderepresentarlugares.Recorralazona
centroaprovechandodevisitarSantiago,elqueesrepresentadodentrodelmapaconmás
detallequeotrascapitalesregionales,einicieentresusalumnosyalumnasunaconversa-
ciónsobrelascausasdeestadiferencia.
Identificar a Chile en mapas, incluyendo la cordillera de los Andes, el océano Pacífico, la ciudad
de Santiago, su región, su capital y su localidad (OA 09)
• PidaasusalumnosyalumnasquerealicenunvueloconelcóndorsóloporelocéanoPací-
fico;esteprocedimientoayudaráasusalumnosyalumnasaserconscientesdelamagni-
tuddelascostaschilenas.Vayadeteniendoelcóndorúnicamenteenaquellasanimaciones
quetienenrelaciónconelocéanoPacífico,comoenloschangosyyaganesporserpueblos
pescadores;enaquelloshitosgeográficoscomolaPortadadeAntofagastayelMorrode
Aricaysobretodoenlasanimacionesqueexplicansobrelapescaindustrialylapesca
artesanal;tambiénlaimportanciaeconómicadelocéanoPacíficoyloshitoshistóricosy
culturales,comoelFuerteNieblayelFarodelaSerena.
• RelacioneconsusalumnosyalumnasdiferentesformasdevidaasociadasalocéanoPací-
fico.Cómoelserhumanosehaidoadaptandoparavivirenlascostasconlaconstrucción
depalafitosenelArchipiélagodeChiloéycómolospueblosoriginariosquehabitaronen
lascostasdeChilepudierondesarrollarse.
• CuéntelealosniñosyniñasdesuclasequeelocéanoPacíficoylacordilleradelosAndes
sondosimportantesbarrerasnaturales,queincidendirectamenteconelclimadeChile
yqueaíslanyprotegenalabiodiversidaddenuestropaís.Quegraciasaestoesposible
tenerenChileuncieloprivilegiadoparalaobservaciónastronómicayporesoenlazona
nortesehanconstruidoimportantestelescopiosyobservatoriosastronómicoscomoel
39
ObservatorioAstronómicoCerroParanalyeltelescopioALMA.Expliqueasusalumnosque
estoesproductodelapresenciadealtascumbres,planiciesybajahumedad.Complemente
lainformaciónvisitandoelsitiowebdelaEuropeanSouthernObservatory:
http://www.eso.orgyobservenlasimágenesquesehancaptadodesdelostelescopiosde
Chile.
• Recorra,aligualcomosesugiereconelocéanoPacífico,lacordilleradelosAndes,primero
apagandolasanimacionesyluegoingresandoalasanimacionesqueserelacionandirecta-
menteconestehitogeográfico,porejemplo,losaymara.Comentelasdiferenciasentreun
puebloandinoyunpueblopescador;tambiénescuchenlalocucióndelaaraucariacomoun
ejemplodefloraquehabitaenlacordilleradelosAndes.Expliqueasusalumnosyalumnas
queadiferentesalturaslafloravacambiandoyquelapresenciadearaucariasnosedaen
todalacadenamontañosa,sino,sóloenlazonasur.
• ExpliqueasusalumnosquelacordilleradelosAndesesunacadenamontañosaqueva
desdeelCabodeHornoshastalasproximidadesdePanamá.Quelacumbremásaltaesel
monteAconcaguaquetieneunaalturade6.960metrossobreelniveldelmar.
• AprovechelasactividadespresentesenelAtlasyprimerorealice,consusalumnosyalumnas,
laactividadcorrespondientealaregióndondeellosviven,paradespuésiraotrasregiones.
FomenteunaconversaciónsobreaquellasregionesquesemuestranenelAtlasyquehan
sidovisitadasporsusestudiantes.Invítelosarealizaruncuadrodedobleentradaenelque,
porunladopuedenescribiraquelloslugaresqueconocen,yporelotroaquellosquenohan
visitado,describiendosusprincipalescaracterísticasgeográficascomoríos,lagos,poblados,
etc.
• Inicieelrecorridodelcóndordesdesupropiazonageográficaymotivealosniñosyniñasa
contarsusexperienciasy/oanécdotasenlosdiferenteshitosquemuestraelAtlas.
• Expliquealosalumnosyalumnaslasdiferenciasentre:capitalnacional,capitalregional,capital
provincialycomunas,revisandoeidentificandolaiconografíaespecíficaparacadaunadeellas
presentesenelAtlas.
Observar y describir paisajes de su entorno local, utilizando vocabulario geográfico adecuado
(país, ciudad, camino, pueblo, construcciones, cordillera, mar, vegetación y desierto) y categorías
de ubicación relativa (derecha, izquierda, delante, detrás, entre otros). (OA 10)
• RealiceunrecorridoportodoChilecontinentaleinsularapagandolasanimacionesparapoder
observarcomovaríalageografíaencadazona.Utilicecomoreferencialoscambiosdecolor
delmapadeChile,enelqueseasociaelnorteconcoloresocresycafé,relacionándoloscon
eldesierto,yelsurconcoloresverdespropiosdesusbosques.
• Consusestudiantes,busqueenundiccionariolossignificadosdelosdiferentesconceptos
geográficosquevanapareciendoenelAtlascomomorro,lago,salar,río,quebrada,valle,
cordillera,mar,islasyarchipiélago,paraelaborarunglosariodetérminosgeográficos.
• Aprovecheestainstanciaycuénteleasusalumnosyalumnassobrelasdiferenciasentrelago
ylaguna;queellagoChungaráestáentreloslagosmásaltosdelmundo,yqueestárodeado
40Sugerencias Pedagógicas • Atlas Interactivo de Chile
devolcanes,comoelPomerape,GuallatiriyParinacota,ydecumbresnevadascomoel
conjuntodenevadosdePayachatas.
• Expliqueasusalumnosyalumnasporquéloscaudalesdelosríosdelazonanorteson
tandistintosalosdelazonasurycómoestoinfluyeenlasdiferenciasgeográficasdecada
zona.MuéstrelesenelAtlaselríoLoayelríoBiobíoypidaasusalumnosyalumnasque
identifiquenalgunasdiferencias.
• Haganotarasusestudiantesqueenlazonacentroaumentaladensidaddepoblación
mientrasqueenlazonasurcomienzaadisminuir.Promuevaunaconversaciónsobrepor
quécreenellosquesucedeesto.
• Observesuentornogeográficojuntoasusalumnosyalumnasyutilizandovocabulario
geográficorealicenunposiblerecorridodelcóndor.
• Expliqueasusalumnosyalumnaslasdiferenciasentreciudadypuebloyenaquelloscasos
queconsiderepertinente,cuenteasusestudiantescuálescomunas,presentesenelAtlas,
estánenlaciudadycuálesenelcampo.
• Lleveelvuelodelcóndorhaciaunaanimaciónypidaasusalumnosqueloguíenhaciala
izquierdade…,ohacialaderechade…,ohaciaarribade…,ohaciadebajode…
• AlrecorrerelAtlasdemaneratransversaldenorteasur,pidaasusestudiantesqueguíen
elvuelodelcóndorutilizandolascategoríasdeubicaciónrelativadelantede…,detrásde…
• UtiliceelAtlasparapresentar,enlosniñosyniñas,lainquietudsobresuentornogeográ-
ficolocalynacionalmediantepreguntascomo:¿Quézonageográficategustaríavisitar?
¿AparecelaregióndondetúvivesenelAtlas?¿Hasvisitadoalgunosdeesoslugares?
¿Conquiénes?
• Identifiquejuntoasusalumnosyalumnaslosmomentosenqueelserhumanohainter-
venidoenlageografíalocal,desdelospueblosoriginarios,comoelgeoglifo“Gigantede
Atacama”,hastalaactualidadconlaconstruccióndeplantasdeenergíasrenovablescomo
elcamposolardePedernalesyloscamposeólicosdelacomunadeCanela,cuyacons-
trucciónhasidoposibleporcondicionesgeográficasfavorables.
• Recuerdealosniñosyniñascómolospueblosoriginarioseinclusonuestrasociedadactual,
sevaadecuandoalageografía.
Identificar trabajos y productos de su familia y su localidad y cómo estos aportan a su vida
diaria, reconociendo la importancia de todos los trabajos, tanto remunerados como no remune-
rados. (OA 11)
• TrabajeelAtlasconlasfichasregionalesabiertasyduranteelrecorridodecadaregiónlea
juntoasusalumnosyalumnascuálessonlosprincipalesrecursoseconómicos.
• Elaboreunaencuestajuntoasusestudiantesparaquepreguntenensushogaresenqué
trabajansuspadres,tíos,tías,abuelas,abuelos,ymiembrosdesucomunidad.
41
• Comparelasprincipalesactividadeseconómicasdecadazonageográficayconversecon
susestudiantessobresusdiferenciasycómolageografíaesunfactorimportanteateneren
cuentaenestasdiferencias.ApoyelaconversaciónproyectandoelAtlas,primerorecorrién-
dolosinanimacionesyluegoingresandoaaquellasanimacionesrelativasalasprincipales
actividadeseconómicasdecadazona.
• Expliquelaimportanciaquetieneelcobreparalaeconomíanacional.Cuentealosniñoslos
diferentesusosdelcobre,quevandesdeconductoreseléctricos,cañeríasenlaconstrucción
hastajoyas.QueChuquicamatapertenecealaCorporaciónNacionaldelCobre,CODELCO,
yquesuextracciónoficialcomenzóen1915,momentoenqueseextrajolaprimerabarrade
cobrefino.Comenteconsusalumnosyalumnasquelamineríaesunadelasprincipalesfuer-
zasdetrabajodelpaísyqueesunafuentedetrabajoremunerada.Pregunteensusalumnos
sialgúnmiembrodesufamiliaocomunidadhasidooesminero.Busquefotosenwww.
codelco.comparaquelosniñosyniñasveanimágenesdelosgrandescamionesqueextraen
elcobreydecómoesunaminaatajoabierto.
• Expliquelasdiferenciasentrepescaindustrialypescaartesanal.Cuéntelesqueesotradelas
principalesactividadeseconómicaspresentesentodaslaszonasgeográficasdelpaís;quese
generanalañoalrededorde26.500puestosdetrabajo;reviselascifrasoficialesasociadas
alaindustriapesqueraenwww.subpesca.cl.Cuenteasusalumnosquelosrecursosmarinos
quemásseextraenenlascostaschilenasson:sardina,merluza,anchoveta,jurel,bacalaoyel
langostinoamarilloycolorado.
• Cuenteasusalumnosyalumnasqueunaimportantefuentedetrabajoparaelpaísesel
turismo,queenChilehaymuchossitiosdeinterésturísticonacionaleinternacional,comoun
sectordelaciudaddeValparaísoquehasidodeclaradaPatrimoniodelaHumanidadporla
UNESCO,elParqueNacionalTorresdelPaine,declaradounadelassietemaravillasmoder-
nasdelahumanidad.
• Expliqueasusalumnosyalumnasenquéconsisteeltrabajodeunguardaparquesyla
importanciaparaelturismodecadaregiónquerepresentanlosparquesnacionales,reservas
naturales,monumentosnaturalesysantuariosdelanaturaleza.
• ExpliqueasusalumnosyalumnasenquéconsisteeltrabajodelartesanoyrecorraelAtlas
mostrandolaartesaníaengredadePomaire,laartesaníadeRari,lostejidosenlanadela
zonasuryloschamantosdeDoñihue.
Conocer cómo viven otros niños en diferentes partes del mundo por medio de imágenes y relatos,
ubicando en un globo terráqueo o mapamundi los países donde habitan, y comparando su idio-
ma, vestimenta, comida, fiestas, costumbres y principales tareas con las de niños chilenos. (OA 12)
• PidaasusalumnosyalumnasquerealicenunlistadodeaquelloshitosculturalesdelAtlas
quemásleshayancautivadoparaluegocompararlosconhitosculturalesdeotraspartesdel
mundo.Paraenriquecerlasdiferencias,sugieraasusestudiantesqueelijangruposhumanos
deotroscontinentesparaenriquecerellistadocomparativo.
42Sugerencias Pedagógicas • Atlas Interactivo de Chile
• Busqueimágenes,videosydocumentoseninternetutilizandolossiguientessitiosweb:
www.vimeo.comowww.google.cl
Objetivos de Aprendizaje del eje de Historia, propuestos por el Ministerio de Educación:
Reconocer los símbolos representativos de Chile (como la bandera, el escudo y el himno na-
cional), describir costumbres, actividades y la participación de hombres y mujeres respecto de
conmemoraciones nacionales (como Fiestas Patrias, Día del Descubrimiento de dos mundos y
Combate Naval de Iquique) y reconocer en ellos un elemento de unidad e identidad nacional.
(OA 05).
• CuénteleasusalumnosyalumnasqueelMorrodeAricaesunsímbolorepresentativode
Chileporquefueenestelugar,durantelaGuerradelPacíficoocurridaentre1879y1883
entrelasRepúblicasdeChile,PerúyBolivia,dondesedisputóunadesusmásimportantes
batallas,“latomadeArica”,tambiénconocidacomoel“AsaltoytomadelMorrodeArica”
yqueen1971fuedeclaradoMonumentoHistóricoNacional.
• PresteatenciónaaquellossímbolosrepresentativosdeChilepresentesenelAtlascomo
labanderasobreelPalaciodelaMonedayenelMorrodeArica.Pregúntelesporqué
creenellosqueeselcóndorquienrecorreelAtlasyquéotroanimalpodríahaberlohecho
también.
• Invítelosaescucharatentamentelacuecaqueseescuchaenelrecorridodelazonacentro.
Revisenelsitiowebwww.cuecachilena.cl.Busqueenelsitiowebwww.youtube.comcuecas
chilenasparaquedescubranlosdiferentestiposdecuecasqueexisten.Asocielacuecaa
lasfiestaspatriasporsernuestrobailenacional.
Conocer expresiones culturales locales y nacionales (como comidas, flores y animales típicos,
música y juegos, entre otros), describir fiestas y tradiciones importantes de nivel local (como
Fiesta de La Tirana, Fiesta de San Pedro, Fiesta de Cuasimodo, carreras a la chilena, el rodeo,
la vendimia y la fundación del pueblo o de la ciudad, entre otras) y reconocer estas expresiones
como elementos de unidad e identidad local y/o nacional. (OA 06)
• ReconocerlaFiestadeLaTiranacomounsímbolorepresentativodeChile.Cuénteleasus
alumnosyalumnasqueestafiestaeselresultadodelcrucedetradicionesdelaculturainca
conlaespañola;tambiéncuéntelesqueelorigendelasmáscarasdelosdiablosdelaFies-
tadeLaTiranatienensuraízconlallegadademineroschinosquevinieronatrabajarenel
augedelsalitre;ellosincorporaronlasmáscarasdedragoneschinosaestafiesta.Visiteel
sitiowebwww.profesorenlinea.clparaveralgunasdelasimágenesdeestafiestatradicional
delazonanorte.
• Asocielasfestividadestípicasdenuestropaísconlaszonasgeográficasdondeocurren
comounelementodeunidadlocal.
43
• CuenteasusestudiantesquelaFiestadelaTapati,enRapaNui,esunafestividadquebusca
recordaralgunasdelaspruebasquedebíansortearenlatradicionalcompetenciadelhombre
pájaro,queserealizabaparaelegiraunnuevogobernante.EnlaactualidadlaFiestadela
TapatiesunainstanciaenqueRapaNuimuestraalmundosucultura.Busqueenwww.youtu-
be.comvideosquemuestranalgunasdeestasactividades,sobretododelacompetenciade
HakaPeiydelaactividadconocidacomo“lafarándula”,dondetodoslosRapaNuiyturistas
pintansuscuerposydesfilanporlascallesdeHangaRoa.
Conocer sobre la vida de hombres y mujeres que han contribuido a la sociedad chilena en diver-
sos ámbitos; por ejemplo, los fundadores de las ciudades, los exploradores, las personas que han
fundado o creado instituciones, las personas que se han destacado por su emprendimiento y su
solidaridad, los deportistas, los científicos, los artistas y los grandes poetas, entre otros. (OA 07)
• LeajuntoasusalumnosyalumnasalgunosdelospoemasdeGabrielaMistral,busqueenel
siguientesitiowebwww.gabrielamistral.uchile.clyrealiceunrecorridofotográficoporlavida
yobradelapoetisa.Cuenteasusestudianteslaimportanciadeestapoetisaparalaliteratura
nacionalymundial.
• Pregunteasusestudiantessiconocenelnombredelfundadordesucomuna.Pídalesquelo
averigüenyluegoincentívelosaorganizarunabiografíadeellos,paraconocercómolograron
fundarla.
• Ayúdelosaconfeccionarunarevistadigital,utilizandoelmaterialreunidoenlasentrevistasa
personajesdestacados,dentrodesucomunidad,barriooescuela.
Asignatura de Ciencias Naturales, eje Ciencias de la Vida.
Con este Atlas los alumnos y alumnas pueden observar y comparar animales de acuerdo a carac-
terísticas como tamaño, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento y hábitat, entre otras.
(OA 02)
• Apoyeasusalumnasyalumnosenlaplanificacióndeuninventarioconlosanimalesque
aparecenenelAtlasparaclasificarlossegúnsuscaracterísticas(nadan,vuelan,caminan,se
arrastranotienenelcuerpocubiertodeplumas,escamas,pelos).
• Asocielosanimalesacadazonageográficayrealicelaactividadnúmero1parareforzareste
objetivodeaprendizaje.
• Expliqueasusalumnosyalumnaslasrazonesporlasquehayalgunosanimalesquehabitan
enmásdeunazonageográficayporquéhayalgunosenzonasmuyespecíficasyotrosen
todoelpaís.
44Sugerencias Pedagógicas • Atlas Interactivo de Chile
También pueden reconocer y comparar diversas plantas y animales de nuestro país, conside-
rando las características observables, y proponiendo medidas para su cuidado. (OA 05)
• Cuenteasusalumnosyalumnaselsignificadode“estadodeconservación”delosanima-
lesnativospresentesenelAtlasycuéntelescuálesanimalessonvulnerables,cuálesestán
enpeligroycuálesfueradepeligro.
• ComplementelainformaciónsobrecadaunodelosanimalesdelAtlasexplicandoasus
estudiantescuálesladiferenciaentreelorigennativoyendémicodeestasespecies.
Asignatura de Música, eje Escuchar y Apreciar.
Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo énfasis en:
música folclórica y música tradicional de pueblos originarios (OA 03)
• Escuchen,sinmirarelAtlas,cadaunadelasmelodíaseidentifiquenconquéinstrumentos
setocan.
• Muestreimágenesdealgunosinstrumentostradicionalesdelospueblosoriginarioscomo:
zampoñas,ukeleles,charangosypifilcas.Escuchenaquellasmelodíasquesontocadaspor
estosinstrumentos.
Asignatura de orientación, eje Participación y Pertenencia.
Reconocer, describir y valorar sus grupos de pertenencia (familia, curso, pares), las personas
que los componen y sus características, y participar activamente en ellos. (OA 07):
• Encuesteasusalumnosyalumnaspreguntandoencuálesactividadesdesucomunidad
obarrioparticipanysialgunadeestasactividadescorrespondeaunafiestadecarácter
nacionalqueseasímbolodeuniónnacional.
• Pregunteasusalumnossiconocenelhimnonacionalosisabenbailarcuecacomodos
símbolosdepertenencianacional.
45
2º básico
Objetivos de Aprendizaje asociados a las habilidades propuestos por el Ministerio de Educación:
• Leerycomunicarinformacióngeográficaatravésdedistintasherramientas(planos,ma-
pas,globosterráqueosydiagramas).(OAHd)
• Orientarseenelespacioutilizandocategoríasdeubicaciónrelativa(derecha,izquierda,
lejos,cerca)yasociandoreferenteslocales(cordillera,cerro,maruotros)alospuntos
cardinales.(OAHe)
• Distinguirobjetostecnológicosantiguosdeotrosmásrecientes.
• Distinguirobjetostecnológicosdeproductosnaturales.
• RespetarturnosdeusodelAtlasyresponsabilidadalcuidarelequipo.
LashabilidadesquesepuedenpromoverenesteAtlastienenrelacióncon:
Alguiaralcóndorenelsoftware,losniñosyniñasdistinguenentrecategoríasdeubicaciónrelativa
comoizquierda,derecha,arriba,abajo,etc.Eloladocentepuedeguiaralosalumnosyalumnas
paraquellevenalcóndoraunhitogeográficoutilizandoalutilizarlospuntoscardinales.
Objetivos de Aprendizaje del eje de Geografía propuestos por el Ministerio de Educación:
Leer y dibujar planos simples de su entorno, utilizando puntos de referencia, categorías de
posición relativa y simbología pictórica. (OA 06)
• Expliqueasusestudiantesqueatravésdemapassepuedenrepresentarnosólohitos
geográficos,sinoquetambiénsonutilizadospararepresentarlaubicacióndelafloray
faunadeunazonadeterminada.
• Muestreasusestudiantesdiferentesmapas,comoelrecorridodelmetrodeSantiago,
guíasturísticas,planosdelascallesdesuciudad.
• Busqueeninternet,enbuscadorescomoGoogleoBing,cartografíaantiguadeChile,los
primerosmapasdeAmérica,reviseGoogle EarthyGoogle Mapsconsusestudiantesy
genereunaconversaciónsobrelasdiversasformasderepresentarlugaresylosdiferentes
tiposdemapasqueexisten.
• Expliqueasusalumnosyalumnasquelosmapasyplanostrabajanaescaladelareali-
dad.Utilizando,porejemplo,elterritorioantárticochilenoylaislaMocha,queenambos
casostienendiferentesescalas,revisenlatabladesimbologíadelAtlasycomparenlas
escalaquesetrabajaronenestasislas.
46Sugerencias Pedagógicas • Atlas Interactivo de Chile
• AprovecheelAtlasparamostrardiferentesformasderepresentarlugares.Recorriendola
zonacentroaprovechedeiralacapital,Santiago,lacualesrepresentadadentrodelmapa
conmásdetallequeotrascapitalesregionalesporsudensidaddepoblacióneinicieuna
conversaciónsobrelascausasdeestadiferencia.
Ubicar Chile, Santiago, la propia región y su capital en el globo terráqueo o en mapas, y des-
cribir la ubicación relativa de países limítrofes y de otros países de América del Sur, utilizando
los puntos cardinales. (OA 07)
• AprovechelapresenciaconstantedelaRosadelosVientosparapedirasusalumnosy
alumnasqueguíenelcóndordenorteasurydeesteaoeste.
• ApoyadoporlaRosadelosVientosmotiveasusestudiantesaidentificarlaubicaciónde
lospaíseslimítrofes,usandocomoreferenciaelMorrodeAricaylaciudaddeAricaquese
encuentraallímiteconPerúyBolivia.
• Cuenteasusestudianteslacercaníaquehayentreciudadeslimítrofesylaestrecharelación
quetienenalgunasdeestasciudadescomoArica–Tacna,LosAndes–Mendoza,Temuco
–SanMartíndelosAndes,Visviri–CharañayPuertoWilliams–Ushuaia.
• ExpliqueasusalumnosyalumnaselrecuadrosobreelacuerdoentrelaRepúblicadeChile
ylaRepúblicaArgentinaparaprecisarellímiteenelMonteFitz-RoyhastaelcerroDaudet
8BuenosAires,Argentina.16deDiciembrede1998)enlazonasur.
Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile según su ubicación en la zona norte, centro
y sur del país, observando imágenes, utilizando diversas fuentes y un vocabulario geográfi-
co adecuado (océano, río, cordillera de los Andes y de la Costa, desierto, valle, costa, volcán,
archipiélago, isla, fiordo, lago, ciudad y pueblo, entre otros) (OA 08)
• RealiceunrecorridoportodoChilecontinentaleinsularapagandolasanimacionespara
poderobservarcómovaríalageografíaencadazona.Utilicecomoreferencialoscambios
enelcolordelmapadeChile.
• Busqueenundiccionario,consusestudiantes,lossignificadosdelosdiferentesconceptos
geográficosquevanapareciendoenelAtlascomoislote,fiordos,volcán,valle,cordillera,
río,quebrada,lago,salar,desierto.
• Atravésdelailustraciónyanimaciónlosniñosyniñaspuedendistinguirladiversageogra-
fía.Aplicanvocabulariogeográficobásicoparaladescripcióndelospaisajescomoarchi-
piélagoparaladescripcióndeJuanFernández,fiordosparaladescripcióndelaprovincia
deAysén,desiertoparaladescripcióndelaregióndeAtacamaeislaparalaIslaMocha,
volcánparaelvolcánOsorno,porejemplo.
• AprovecheestainstanciaycuénteleasusalumnosyalumnassobreCamposdeHielosury
norteyquéesuniceberg.Expliqueasusestudianteslaimportanciadelosdeshielospara
lageografía.
47
• IntencioneelrecorridodelAtlasparaquecomparendiferenciasentrelageografíadecada
zona,porejemplo,muestrelaPortadadeAntofagastaylasCatedralesdeMármolpara
explicarasusalumnosyalumnaslainfluenciadelaguaenlageografía,alexplicarlesquela
formadeamboshitosesproductodelmovimientodelasaguas.
• Muestreasusestudiantesloscaudalesdeunríodelnorteversusunodelsuryayúdelosa
compararlosyaentendercómoestoinfluyeenlasdiferenciasgeográficasdecadazona.
MuéstrelesenelAtlaselríoLoayelríoBiobíoypidaasusalumnosyalumnasqueidentifi-
quenalgunasdiferencias.
• Observesuentornogeográficojuntoasusalumnosyalumnasydescríbanloutilizandoel
vocabulariogeográficoaprendido.
• Expliqueasusalumnosyalumnaslasdiferenciasentreciudadypuebloy,enaquelloscasos
queconsiderepertinente,cuenteasusestudiantescuálescomunas,presentesenelAtlas,
estánenlaciudadycuálesenelcampo.
• UtiliceelAtlasparapresentarenlosniñosyniñaslainquietudsobresuentornogeográfico
localynacional,mediantepreguntascomo¿QuétegustómásdelAtlas?¿Quézonageográ-
ficategustaríavisitar?¿Quéhitosgeográficosconoces?
• Identifiquejuntoasusalumnoslosmomentosenqueelserhumanohaintervenidoenla
geografíalocal,desdelospueblosoriginarios,comoelgeoglifo“GigantedeAtacama”,hasta
laactualidadconlaconstruccióndeplantasdeenergíasrenovables,comoelcamposolarde
PedernalesyloscamposeólicosdelacomunadeCanela,cuyaconstrucciónhasidoposible
porcondicionesgeográficasfavorables.
• Recuerdealosniñosyniñascómolospueblosoriginarioseinclusonuestrasociedadactualse
vaadecuandoalageografía.
• UnavezrecorridacadazonadelAtlas,elaboreconsusalumnosyalumnasunglosariode
términosgeográficos.
Reconocer diversas expresiones del patrimonio natural de Chile y de su región, como paisajes,
flora y fauna característica y parques nacionales, entre otros. (OA 09)
• Recorradetalladamente,conlasanimacionesactivadasyluegoconlasanimacionesdesacti-
vadas,supropiaregiónparaqueseestablezcanlazosdepertenenciaconsuentornosocialy
natural,paraluegoreflexionarsobresuhistoriapersonal,sucomunidadyelpaís.
• Expliqueelconceptode“paisaje”asusalumnosyalumnas.
• RecorraelAtlasparandoúnicamenteenlasanimacionessobrelospueblosoriginariosypida
asusalumnosyalumnasquedescribanelpaisajequehabitaronyhabitan.
• Complementelainformacióndelalocuciónsobreeldesiertofloridovisitandolabibliotecade
suestablecimientoybusqueninformaciónsobrelasdiferentesespeciesqueflorecen.Explique
asusalumnosyalumnasqueeldesiertofloridoocurresóloenunsectordeldesiertodeAta-
camayqueserelacionaestrechamenteconelfenómenometeorológicodel“Niño”.Algunas
48Sugerencias Pedagógicas • Atlas Interactivo de Chile
delasfloresmáscomunesquesepuedenapreciarsonlassiguientes:algarrobilla,añañuca,
cachiyuyo,cuernodecabra,garradeleón,malva,malvila,patadeguanaco,rosita,suspiro
yterciopelo.
• Expliqueelsignificadodelconcepto“origennativo”y“origenendémico”.
• Estimuleunaconversaciónsobrequémedidaspuedentomarlaspersonasparaproteger
aquellasespeciesquesonyhansidoamenazadasporelactuardelserhumano.
• Porejemplo,paraelcasodelaanimaciónylocucióndelavizcachapuedecomplementar
lainformacióncontándolesqueesunmamíferovertebrado,queviveengrandesgrupos,
queesde“origennativo”yqueesunanimalqueseencuentraenestadodeconservación
vulnerable,porsercazadaparaobtenersusuavepelaje.
Ubicar en mapas las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile, distinguiendo
zonas norte, centro y sur. (OA 10)
• LospueblosoriginariospresentesenelAtlasinteractivoson:aymaras,atacameños,
changos,diaguitas,rapanui,mapuche,yaganesyselk´nam.Estosleayudaránalograrsu
ubicaciónenelmapa.
• NombrenalospueblosoriginariosquesemuestranenelAtlas,distingansusubicaciones
geográficas,comoloschangosenlacostaylosaymarasenlacordilleradelosAndes,y
asocienlazonanorte,centroysurconsusrespectivospueblosoriginarios.
• Busquenladefinicióndealgunosconceptoscaracterísticosdenuestrospueblosoriginarios
comopueblospescadores,pueblosandinos,pueblosnómadesysedentarios.
• CuénteleasusalumnosyalumnasquelosdiaguitashabitabantantoenChilecomoenAr-
gentinayqueestosgruposteníancontactofluido.QueensitiosarqueológicosdeChilese
hanencontradovasijaszoomorfasdeanimalesquehabitanenArgentina,comoelyagua-
reté,yensitiosargentinosrestosdemoluscosprovenientesdelascostaschilenas.
• Cuenteasusalumnosyalumnasqueloschangosfueronunaetniaquehabitódesdelas
costasdePerúhastalascostasdelaregióndeCoquimbo.Recorraconelcóndorlacosta
delazonanortequemuestraelAtlasparaqueobservenelentornogeográficoenque
habitaronloschangosycomentenlasdiferenciasquehayenlageografíadelazonanorte.
Expliqueasusalumnosyalumnasquésignificaserunpueblopescador,desdeladietaa
basedepescadohastaherramientasdiseñadasparafacilitarlapesca.
Relacionar las principales características geográficas (disponibilidad de agua, temperatura y ve-
getación) de las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile, con los recursos que
utilizaron para satisfacer sus necesidades de alimentación, abrigo y vivienda. (OA 11)
• Inviteasusestudiantesafijarseenelmapageográficodondesemuestranlaszonasque
habitanohabitaronlosprincipalespueblosoriginarios,paracomentarlosaspectosmás
relevantesdesupaisajegeográfico.
49
• Cuéntelescómolosyaganesconstruíansusbalsasdecueroycómoeranlasherramientas
queusabanparapescaryelconocimientoqueteníansobreloscanalesyfiordosdelgolfode
Penas.
• ExpliqueasusalumnoslaimportanciaquetienelacordilleradelosAndesparalacultura
aymara.Coméntelesqueensucosmovisiónlosdiosesmásimportantesypoderososestán
asociadosaestacadenamontañosa.
• Converseconsusestudiantessobrelospueblosdelazonanortequehabitaronprincipalmen-
teentrelasregionesdeAricayAntofagastadebidoalapresenciadeoasisyfuenteshídricas.
• Puedeencontrarmásinformaciónenlossiguientessitios:
http://chileprecolombino.cl/pueblos-originarios/
http://2014.serindigena.org/index.php/es/
http://www.portaleducativo.net/segundo-basico/692/Pueblos-originarios-Chile
Objetivos de Aprendizaje del eje de Historia propuestos por el Ministerio de Educación:
Describir los modos de vida de algunos pueblos originarios de Chile en el periodo precolombi-
no, incluyendo ubicación geográfica, medio natural en que habitaban, vida nómada o sedentaria,
roles de hombres y mujeres, herramientas y tecnología, principales actividades, vivienda, costum-
bres, idioma, creencias, alimentación y fiestas, entre otros. (OA 01)
• Inviteasusestudiantesaparticiparenunaconversaciónsobrelosrolesdecadamiembrode
sufamiliaparacompararlosconlosrolesdefamiliasindígenas.
• Animeasusalumnosyalumnasabuscareninternetrecetasdecomidadepueblosorigina-
rios,paraelaborarlasenlaclase.
Comparar el modo de vida y expresiones culturales de algunos pueblos indígenas presentes en el
Chile actual (como mapuche, aymara o rapa nui) con respecto al periodo precolombino, identifi-
cando aspectos de su cultura que se han mantenido hasta el presente y aspectos que han cam-
biado. (OA 02)
• EscuchelamelodíaqueacompañaalcóndorenlaisladeRapaNuiylamelodíaenlaregión
delBiobíocomoexpresionesmusicalesdeambospueblosoriginariosycompárenlas.
• Compareconsusalumnosyalumnaslasherramientasqueutilizabanlospueblospescado-
rescomoloschangosyyaganes,poniendoénfasisencómoeransusbalsas,quémateriales
utilizabanparasusarponesyredes.
• Comparelaartesaníadealgunospueblosoriginariosycómosusmodosdevidaseven
reflejadosenestosobjetos,porejemplo,lasvasijasquecaracterizanalaculturadiaguitaylos
telaresdelaculturamapuche.
• OrganiceunpaseoalMuseoRegiónprestandoatenciónalsalóndestinadoalospueblos
originarios.
50Sugerencias Pedagógicas • Atlas Interactivo de Chile
• MirenlaanimacióndelTrempulcahueenlaislaMochayescuchenatentamentelalocución,
complementelainformacióncontándolesqueenlascomunidadeshuillichesdelaisladeChi-
loétienenlacreenciadel“Tempilcahue”enqueesrepresentadoporunBarquero.
Distinguir los diversos aportes a la sociedad chilena proveniente de los pueblos originarios (pala-
bras, alimentos, tradiciones, cultura, etc.) y de los españoles (idioma, religión, alimentos, cultura,
etc.) y reconocer nuestra sociedad como mestiza. (OA 03)
• RecorraelAtlasapagandolasanimacionesdelmapaparapoderleerconclaridadlosnom-
bresdecomunas,lagos,ríos,quebradas,volcanes,etc.;enidiomadelosdistintospueblos
originarios.Busquenlossignificadosenespañoldeestosnombresyrelacionesusignificado
conlageografíaehistoriadelazona.
• Cuenteasusalumnoscómoelementoscaracterísticosdenuestraculturatienensuorigen
conlallegadadeinmigrantesdediferentespartesdelmundo,comolasmáscarasdela
FiestadeLaTirana,queseoriginanconlallegadademinerosdesdeChina.
• UsandocomoejemploellimóndePica,queapareceenlazonanortedelAtlas,comente
asusestudiantesporquélosalimentossonunimportantefactordentrodelprocesode
mestizaje.
• Usecomoreferenciaelmural“PresenciaenAméricalatina”dondeserelatalarelación
entreambosmundos(indígenaymestizo);busqueymuéstreleasusalumnosyalumnas
imágenesdelmuralcompletovisitandoelsiguientesitioweb:
http://www2.udec.cl/pinacoteca/index-2.html
Reconocer diversas expresiones del patrimonio cultural del país y de su región, tales como mani-
festaciones artísticas, tradiciones folclóricas, leyendas y tradiciones orales, costumbres familiares,
creencias, idioma, construcciones, comidas típicas, fiestas, monumentos y sitios históricos. (OA
05)
• CuénteleasusestudianteslaleyendaasociadaalCalafate.Invítelosacontarotrashistorias
queellosconozcanparacompartirlasconsucurso.Enelsiguientesitiowebpuedeencontrar-
la:http://www.redchilena.com/leyendas/elorigendelcalafate.asp
• RecorralaisladeChiloéyaprovechandolaanimacióndelTraucocuenteasusestudiantes
sobrelasotrasleyendasquecaracterizanalarchipiélagodeChiloécomoelCaleucheyla
Pincoya.
• CuentealosniñosyniñaslaimportanciaquetuvoelsalitreparaChile;quefueelprincipal
productordelmundo,quetrajograndesriquezasalaszonasdeextracciónperotambiéndes-
igualdadentrelosminerosyempresarios;queproductodelaextraccióndeestemineralse
construyeronlaslíneasférreasdelazonanortedeChile,loqueaumentólaconectividadde
nuestropaís;yqueporlaimportanciadelassalitrerasparaChileyelmundo,Humberstone
fuedeclaradoen2005PatrimonioMundial.Paracomplementarbusqueenlossitiosweb:
http://www.monumentos.clohttp://www.albumdesierto.cl/humber.htm
Asignatura de Ciencias Naturales, eje Ciencias de la Vida:
51
Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces, a par-
tir de características como cubierta corporal, presencia de mamas y estructuras para la respiración,
entre otras. (OA 01)
• RealiceconsusalumnosyalumnaselinventariodelafaunapresenteenelAtlasyluego
elaborenunatablacomparativadondevayanreconociendolasprincipalescaracterísticasde
estosanimales.
• Comparealgunascaracterísticasentreanimalesquehabitanenlamismazonageográfica,
comolasllamasylasvizcachasenlazonanorte,olasballenasylospingüinosenlaAntártica.
Observar y comparar las características de distintos hábitats, identificando la luminosidad, hume-
dad y temperatura necesarias para la supervivencia de los animales que habitan en él. (OA 04)
• Complementelainformacióndealgunosanimalesquesemuestranenelrecurso,contando
queseencuentranpresentesenzonasgeográficasdiferentes,comoelcóndoryelflamenco.
Observar e identificar algunos animales nativos que se encuentran en peligro de extinción, así
como el deterioro de su hábitat, proponiendo medidas para protegerlos. (OA 05)
• Cuenteasusalumnosyalumnaselsignificadodelosconceptosconquesedefineelestado
deconservacióndeunaespecie:fueradepeligro,vulnerable,enpeligro,insuficientemente
conocidayextinta.
• Expliqueasusestudiantesqueelsignificadode“conservación”sontodasaquellasacciones
querealizanlaspersonasparaprotegerlosrecursosnaturales.Motívelosaconversarsobrela
importanciadelatenenciaresponsabledelosanimales.
• Investigarsobrelafaunaantárticaparaelaborarundiariomuralconlasaves,pecesymamífe-
rosqueestánenpeligrodeextinciónylasmedidasparasuprotección.
Asignatura de Música, eje Escuchar y Apreciar
Escuchar música en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo énfasis en: músi-
ca folclórica y música tradicional de pueblos originarios (OA 03)
• Escuchen,sinmirarelAtlas,cadaunadelasmelodíaseidentifiquenconcuálesinstrumentos
setocan.
• Muestreimágenesdealgunosinstrumentostradicionalesdelospueblosoriginarioscomo
laszampoñas,ukeleles,trutrukasypifilcas.Escuchenaquellasmelodíasquesontocadaspor
estosinstrumentos.
52Sugerencias Pedagógicas • Atlas Interactivo de Chile
Asignatura de orientación, eje Participación y Pertenencia
Reconocer, describir y valorar sus grupos de pertenencia (familia, curso, pares), las personas
que los componen y sus características, y participar activamente en ellos (OA 07).
• Investigarcómoeralaescuelaenlaépocaantigua.
• Realizarunapresentaciónsobrealgúnpersonaje relevanteparaellos, comounabueloo
abuela,quecuentencómoeralaépocaenqueéloellaibanalaescuelaycompárelacon
laactualidad.
53
ElAtlaspresentacuatroactividadesrelacionadasconlainformaciónentregadaporelrecurso.Desa-
rrollalosObjetivosdeAprendizajedelasasignaturasde:Historia,GeografíayCienciasSociales.
Cadaunadelasactividadestienenunabarradecontrolconlassiguientesopciones:
• Reiniciarlaactividad.
• Cambiardezonasgeográficasoregionessegún
correspondaenlaactividad.
• Iralmenúprincipal.
A través de esta actividad se trabajan los siguientes Objetivos de Aprendizaje de la asignatura de Ciencias Naturales, Eje Ciencias de la Vida:
Para 1º básico:
• Observarycompararanimalesdeacuerdoacaracterísticascomotamaño,cubiertacorpo-
ral,estructurasdedesplazamientoyhábitat,entreotras.(OA02)
• Reconocerycomparardiversasplantasyanimalesdenuestropaís,considerandolascarac-
terísticasobservables,yproponiendomedidasparasucuidado.(OA05)
Actividades
Actividad 1 Flora y fauna de Chile
54Sugerencias Pedagógicas • Atlas Interactivo de Chile
Para 2º básico:
• Observar,describiryclasificarlosvertebradosenmamíferos,aves,reptiles,anfibiosypeces,
apartirdecaracterísticascomocubiertacorporal,presenciademamasyestructuraspara
larespiración,entreotras.(OA01)
• Observareidentificaralgunosanimalesnativosqueseencuentranenpeligrodeextinción,
asícomoeldeteriorodesuhábitat,proponiendomedidasparaprotegerlos.(OA05)
El objetivo de la actividad es: reconocer, clasificar y agrupar flora y fauna, de las tres zonasgeográficas que presenta la actividad 1.
Consisteenordenarlasilustracionesqueaparecenbajoelmapa(ballena,calafate,flamenco,lobo
dedospelosdeJuanFernández,pájarocarpintero,paltas,pingüino,etc.)arrastrándolasconel
mouseoconeldedo,enelcasodetabletas,sobreelmapa.Enlabarrainferiorexistendosflechas
(izquierdayderecha)quealserpresionadasmostraránmásilustracionesdeflorayfaunanativa,
paracompletarenelmapa.
Estaactividadsepuedeprofundizaratravésdelaobservacióndesumedioambienteenuna
salidaaterrenoconlosniñosyniñas,conlibrosdetextoyconmaterialaudiovisual.Incentiveasus
alumnosaconversarsobrelaimportanciadelaproteccióndelafaunachilena.Promuevaentresus
alumnosyalumnaslarealizacióndeunálbumdeimágenesdelafloraqueapareceenelAtlas.
Para primero básico:unavezdesarrolladalaactividad,eloladocentepuedepromoverunaconversaciónpormediodepreguntassobrelascaracterísticasdelosanimalesquepertenecenala
zonanorte,zonacentroyzonasur.Porejemplo:¿Cuálestuanimalfavorito?Delosanimalesque
agrupasteenlazonasur¿cuálesnadan?¿cuálessearrastran?¿quéanimalessondomésticos?
Para segundo básico:unavezdesarrolladalaactividad,eloladocentepuedepromoverunaconversaciónsobrelafloraylafaunarevisadaenlaactividad,ademásdelreconocimientodelas
característicaspropiasdecadaclasedeseresvivos.Hacerpreguntascomo:¿Quépasaríasise
extinguieranlasaves?¿Quéharíastúparaprotegerlafaunachilena?¿Cómocreesquesepodría
evitarsuextinción?
Elaportedeestaactividadalaprendizajedelosalumnosyalumnasesqueamplíaelvocabulario,
elconocimiento,desarrollacapacidadescognitivas,permiteseguirinstruccioneseinteriorizarel
conocimiento.
55
Con esta actividad se trabajan los siguientes Objetivos de Aprendizaje:
Para 1º básico:
• Observar y describir paisajes de su entorno local, utilizando vocabulario geográfico ade-
cuado (país, ciudad, camino, pueblo, construcciones, cordillera, mar, vegetación y desier-
to)ycategoríasdeubicaciónrelativa(derecha,izquierda,delante,detrás).(OA10)
Para 2º básico:
• ClasificarycaracterizaralgunospaisajesdeChilesegúnsuubicaciónenlazonanorte,centro
ysurdelpaís,observandoimágenes,utilizandodiversasfuentesyunvocabulariogeográfico
adecuado(océano,río,cordilleradelosAndesydelaCosta,desierto,valle,costa,volcán,ar-
chipiélago,isla,fiordo,lago,ciudadypueblo,entreotros).(OA08)
• ReconocerdiversasexpresionesdelpatrimonionaturaldeChileydesuregión,comopaisajes,
florayfaunacaracterísticayparquesnacionales,entreotros.(OA09)
• UbicarenmapaslaszonashabitadasporalgunospueblosoriginariosdeChile,distinguiendo
zonasnorte,centroysur.(OA10)
Actividad 2Descubre según las pistas
56Sugerencias Pedagógicas • Atlas Interactivo de Chile
El objetivo de esta actividad es identificar el lugar geográfico y cultural que se menciona en la pregunta, con la imagen que aparece en la pantalla y responder con lo escuchado en el Atlas.
Estaactividadconsisteenunatriviade25preguntasrelacionadasconinformaciónculturalygeográ-
fica.Aquílapantallasedivideendos.Alcostadoizquierdoaparecelazonageográficaenlaquese
basanlaspreguntasdelatrivia,yalladoderechodelapantallaaparecencuadrosquecontienenlas
preguntasqueeldocentepuedeformularasusalumnosyalumnas.Pararesponderlassedebetocar
laimagenquecorresponda,ubicadasobreelmapadelcostadoizquierdo.
Estaactividadsepuedeprofundizaratravésdeconversacionesconmiembrosdesufamilia,con
librosdetextoy/oconmaterialaudiovisualcomodocumentalesoanimacionesdisponibleseninter-
net.
Para primero básico:eloladocentepuedepromoverunaconversaciónentornoareconocerelementosquefueronelaboradosporelserhumano,reconocercaracterísticasnaturalesatravésde
ilustracionesoindagarsobreinstitucionessocialesyculturalespresentesensucomunidad.
Para segundo básico:unavezdesarrolladalaactividad2,eloladocentepuedepromoverunacon-
versaciónenrelaciónallugardondesusalumnosyalumnasviven,estimularlaexpresiónoraldeellos
quepermitalautilizacióndeunlenguajegeográfico,indagarsobrepueblosoriginariosquehabitaron
ensuzonageográficaenlaantigüedadypueblosoriginariosquehabitanenlaactualidad.
Elaportedeestaactividadalaprendizajedelosalumnosyalumnasespromoverelinteréspor
conocerlasdistintaszonasgeográficasdeChile.
57
Esta actividad aborda los siguientes Objetivos de Aprendizaje:
Para 1º básico:
• Reconocerquelosmapasyplanossonformasderepresentarlugares.(OA08)
• IdentificaraChileenmapas,incluyendolacordilleradelosAndes,elocéanoPacífico,sure-
gión,sucapitalysulocalidad.(OA09)
• Observarydescribirpaisajesdesuentornolocal,utilizandovocabulariogeográficoadecuado
(país,ciudad,camino,pueblo,construcciones,cordillera,mar,vegetaciónydesierto)ycatego-
ríasdeubicaciónrelativa(derecha,izquierda,delante,detrás,entreotros).(OA10)
• Identificartrabajosyproductosdesufamiliaysulocalidadycómoestosaportanasuvida
diaria,reconociendolaimportanciadetodoslostrabajos,tantoremuneradoscomonoremu-
nerados.(OA11)
Para 2º básico:
• Leerydibujarplanossimplesdesuentorno,utilizandopuntosdereferencia,categoríasde
posiciónrelativaysimbologíapictórica.(OA06)
• UbicarChile,Santiago,lapropiaregiónysucapitalenelgloboterráqueooenmapas,ydes-
cribirlaubicaciónrelativadepaíseslimítrofesydeotrospaísesdeAméricadelSur,utilizando
lospuntoscardinales.(OA07)
Actividad 3 Completa tu región
58Sugerencias Pedagógicas • Atlas Interactivo de Chile
• ClasificarycaracterizaralgunospaisajesdeChilesegúnsuubicaciónenlazonanorte,
centroysurdelpaís,observandoimágenes,utilizandodiversasfuentesyunvocabulario
geográficoadecuado(océano,río,cordilleradelosAndesydelaCosta,desierto,valle,
costa,volcán,archipiélago,isla,fiordo,lago,ciudadypueblo,entreotros).(OA08)
• ReconocerdiversasexpresionesdelpatrimonionaturaldeChileydesuregión,comopai-
sajes,florayfaunacaracterísticayparquesnacionales,entreotros.(OA09)
• UbicarenmapaslaszonashabitadasporalgunospueblosoriginariosdeChile,distinguien-
dozonasnorte,centroysur.(OA10)
El objetivo de esta actividad es que los niños y niñas puedan experimentar la mécanica del software, al arrastrar con el mouse, los diferentes elementos para completar la actividad. Completar los hitos geográficos y culturales de su región. Permite reconocer y valorar el conocimiento del entorno.
EstaactividadconsisteencompletargeográficayculturalmentecadaunadelasregionesdeChile;
estáorientadaparaquelosalumnosyalumnascontestenlaactividaddesupropiaregión.Lapantalla
sedivideentres,elcentromuestraelmapadecadaregiónyaamboscostadosaparecenlosele-
mentosquesedebenarrastrar.Alterminarlaactividadsepuedepasaralasiguienteregióntocando
laflechadelaizquierdaoderechaparairalnorteoalsur.
Estaactividadsepuedeprofundizaratravésdelaobservacióndesumedioambiente,enunasalida
aterrenoconlosniñosyniñas,conlibrosdetexto,globosterráqueosyguíasturísticasdesuregión.
Para primero básico:unavezdesarrolladalaactividad3,eloladocentepuedepromoverlautilizacióndeglobosterráqueos,mapamundi,guíasturísticas,mapasquemuestrenelrecorridodel
transportepúblico.Promoverconversaciónentrelosalumnosyalumnassobrelosoficiosyprofe-
sionesquehanvistoensuregiónyrelacionarlosproductosdesulocalidadconlazonageográfica
correspondiente.
Para segundo básico:unavezdesarrolladalaactividad3,eloladocentepuedeorganizaralosalumnosyalumnasengruposparaqueconfeccionenuncollageconelementosrepresentativosde
lazonageográficadondeviven.
Elaportedeestaactividadalaprendizajedelosalumnosyalumnasesqueamplíaelvocabulario,elcono-
cimiento,desarrollacapacidadescognitivas,ayudaaseguirinstruccioneseinteriorizarelconocimiento.
59
Esta actividad responde a los siguientes Objetivos de Aprendizaje:
Para 1º básico:
• Reconocerquelosmapasyplanossonformasderepresentarlugares.(OA08)
• IdentificaraChileenmapas,incluyendolacordilleradelosAndes,elocéanoPacífico,sure-
gión,sucapitalysulocalidad.(OA09)
• Observarydescribirpaisajesdesuentornolocal,utilizandovocabulariogeográficoadecuado
(país,ciudad,camino,pueblo,construcciones,cordillera,mar,vegetaciónydesierto)ycatego-
ríasdeubicaciónrelativa(derecha,izquierda,delante,detrás,entreotros).(OA10)
Para 2º básico:
• Leerydibujarplanossimplesdesuentorno,utilizandopuntosdereferencia,categoríasde
posiciónrelativaysimbologíapictórica.(OA06)
• UbicarChile,Santiago,lapropiaregiónysucapitalenelgloboterráqueooenmapas,ydes-
cribirlaubicaciónrelativadepaíseslimítrofesydeotrospaísesdeAméricadelSur,utilizando
lospuntoscardinales.(OA07)
Actividad 4Completa el Atlas Geográfico
60Sugerencias Pedagógicas • Atlas Interactivo de Chile
• ClasificarycaracterizaralgunospaisajesdeChilesegúnsuubicaciónenlazonanorte,
centroysurdelpaís,observandoimágenes,utilizandodiversasfuentesyunvocabulario
geográficoadecuado(océano,río,cordilleradelosAndesydelaCosta,desierto,valle,
costa,volcán,archipiélago,isla,fiordo,lago,ciudadypueblo,entreotros).(OA08)
• ReconocerdiversasexpresionesdelpatrimonionaturaldeChileydesuregión,comopai-
sajes,florayfaunacaracterísticayparquesnacionales,entreotros.(OA09).
Los objetivos de esta actividad es que los niños y niñas identifiquen los hitos geográficos tal como cordillera, volcán y montaña, vistos durante el recorrido del Atlas. Manejen el software para completar la respuesta. Distingan elementos naturales y elementos culturales de los paisajes.
Esteejerciciotienecomoobjetivoquelosniñosyniñasapliquenlosconocimientosdegeografía
aprendidosenelrecorridodelAtlas.Laactividadconsisteenarrastrarlasilustacionesde:volcanes,
lagosyparquesnacionalesdelasdistintaszonasdeChilehastasucorrectaubicaciónenelmapa.
Estaactividadsepuedeprofundizaratravésdelaobservacióndesumedioambiente,enunasalida
aterrenoconlosniñosyniñas,conlibrosdetextoymapamundi.
Para primero básico:unavezrealizadoconéxitoeldesarrollodelaactividad4,eloladocentepuedeseñalarlatricontinentalidaddenuestropaíshaciéndolespreguntascomo:¿Cómoesunaisla?
¿Quédiferenciahayentreunlagoyunrío?¿Cuálesladiferenciaentreunvolcányuncerro?¿De
dóndeseobtienelasal?
Para segundo básico:unavezrealizadoconéxitoeldesarrollodelaactividad,identificardiferentesformasderelievetalescomoríos,lagos,salaresyvolcanes.Definirconsuspropiaspalabrasconcep-
toscomofiordos,ciudadydesierto.Identificarlasimbologíaubicadaaladerechadelapantalladel
software,parareconocerciudades,parquesnacionalesylímitesregionales.
Elaportedeestaactividadalaprendizajedelosalumnosyalumnasesqueamplíaelvocabulario,el
reconocimientodehitosgeográficos,desarrollacapacidadescognitivas,ayudaaseguirinstrucciones
einteriorizarelconocimiento.
61
Posibles DificultadesEsterecursodigitalpuedepresentarunadificultadalmomentodetrabajarconél;paraevitaresto,
asegúresedetenersiemprebiencargadalabateríadeldispositivoenelquevaausarelAtlasycontar
conelectricidadencasonecesario.
EntérminospedagógicoselAtlaspodríapresentaralgunasdificultadesentrealumnosy/oalumnas:
• Quenodominencorrectamenteconceptoscomo:arriba-abajo;adentro-afuera;izquierda-de-
recha.
• Estudiantescondificultadesparaentenderyseguirinstrucciones.
• Estudiantesquenosepandondecomenzarelrecorridoocomocontinuarlo.
• Estudiantescondificultadesmotrices.
• Estudiantesconpocaonulacapacidaddeconcentración.
• Estudiantesquenodominenlasdestrezasbásicasdelectura.
• Estudiantesquepresentenciertoniveldedislexiapuedenconfundirlossímbolosdelusodel
Atlas.
• Estudiantesdistraídosoconperíodoscortosdeconcentración.·
• Quelosestudiantesqueaúnnosabenleernopuedanubicarsuregión,comunaylocalidad.
• Quelosestudiantesseconfundanconlaflorayfaunaquehabitanenmásdeunazonageo-
gráfica.
• QuenoquedenclaraslasdistanciasrealesentreChilecontinentalyChileInsular.
• Quelosestudiantesnosepanreconocertodalazonaenquehabitaronlospueblosoriginarios,
incluyendoaquellosquehabitaronenpaíseslimítrofes.
• Quenosecapturelaimportanciaquetienenmonumentoshistóricosnacionalesymonumen-
tosnaturalesparasurespectivaregión.
62Sugerencias Pedagógicas • Atlas Interactivo de Chile
Para superar estas posibles dificultades se sugiere:
• Organizarelcursoenpequeñosgruposdetrabajo,demaneraquenoquedenalumnosy/o
alumnascomomerosespectadoresdeltrabajodelosotros.
• Dividirlaactividadentramospequeños,comoagruparsólolafaunadellugarydejarla
floraparaotraclase.
• Proporcionarinstruccionesverbalesyporescrito.
• Permitamástiempoparacompletarlaactividad.
• Aprovechelaoportunidadparaelogiarasusestudiantesquehanlogradocompletarla
actividadyprocuremástiempoaaquellosquelonecesiten.
• LeajuntoasusestudianteslatoponimiadelAtlas.
• VayaconsusestudiantesasubibliotecaCRAybusquemásinformaciónsobreflorayfau-
nadeChileyotrostemasqueconsiderepertinente.
• BusqueinformacióneninternetutilizandolosbuscadoresGoogle, Bing o Yahoo!
• BusqueinformaciónquecomplementealAtlasenelportalhttp://www.yoestudio.cl;recuer-
deregistrarseyluego,consusdatos,iniciarsesiónantesdebuscarinformación.
63
A los docentes
Estimado profesor y profesora, para determinar si sus alumnos y alumnas
lograronconéxito lasactividadespropuestasporelAtlas interactivodeChile, le
recomendamosevaluaraliniciodelaactividadseleccionada,duranteelproceso,y
alfinaldelaactividad.
Permita a sus estudiantes tomar conciencia de sus avances a través de la
autoevaluación y de la co-evaluación. Este mecanismo otorga al estudiante
confianza en símismo, eleva la autoestima positivay le proporciona puntos de
apoyo para continuar progresando y alimentando el diálogo entre profesores y
alumnos.
Estoposibilitaalestudianteconocersupropiodesempeñoparamejorarlosaspectos
queseanpertinentes.
Desde ya le deseamos lomejor para el logro de las actividades propuestas y
estamosconvencidosdequeestematerialseráunabuenaayudaparaellogrode
susmetas.
64Sugerencias Pedagógicas • Atlas Interactivo de Chile
Listado de flora y fauna nativa presente en el Atlas:
Flora Fauna
Quínoa Llama
Cactuscandelabro Alpaca
Cactusachacañao Vizcacha
Añañucas Parinas
Coronadefraile Lorotricahue
GarradeleónLobodedospelosde
JuanFernández
Patadeguanaco PicaflordeJuanFernández
Azulillo Pájarosietecolores
Celestina Pájarocarpintero
Tamarugal ZorritodeDarwin
Palmachilena Pingüinoemperador
Ulmo Pingüinobarbijo
Araucaria Pingüinomacaroni
LimóndePica Focacangrejera
AceitunadeAzapa PingüinoReal
Papaschilotas Ballenajorobada
Calafate Cóndor
Zapatitodelavirgen Huemul
Copihue
Chocho
65
ParquesNacionalesReservasNacionalesyReservasNaturales
MonumentosNaturalesyReservasEcológicas
ParqueNacionalLauca ReservaNacionalLasVicuñasHumedaldeladesembocaduradelRío
Lluta
ParqueNacionalVolcánIslugaReservaNacional
PampadelTamarugalMonumentoNaturalSalardeSurire
ParqueNacionalSalardeHuasco ReservaNacionalLaChimbaMonumentoNaturalQuebrada
deCardones
ParqueNacionalLlullaillaco ReservaNacionalAltoElLoaMonumentoNaturalPortada
deAntofagasta
ParqueNacionalCerroMoreno ReservaNacionalLosFlamencos HumedalEstuariodelRíoHuasco
ParqueNacionalPandeAzúcar ReservaNacionalPaposo HumedaldeQuebradaGrande
ParqueNacionalNevado
detrescruces
ReservaNacionalPingüinosde
HumboldtHumedalCosteroLagunaCarrizalBajo
ParqueNacionalLlanosdeChalleReservaNatural
LosHuascoltinosMonumentoNaturalPichasca
ParqueNacionalBosquedeFray
JorgeReservaSantaGracia
SantuariodelaNaturaleza
LagunaConchalí
ReservaNacional
LasChinchillas
Listado de Parques nacionales, Reservas Nacionales y Monumentos naturales del Atlas interactivo de Chile:
Zona Norte
66Sugerencias Pedagógicas • Atlas Interactivo de Chile
ParquesNacionalesReservasNacionalesyReservasNaturales
MonumentosNaturalesyReservasEcológicas
ParqueNacionalArchipiélagoJuan
FernándezReservaNacionalLagoPeñuelas SantuariodelaNaturalezaYerbaLoca.
ParqueNacionalIsladeRapaNui ReservaNacionalElYali ProyectoParqueRíoOlivares
ParqueNacionalLasPalmasde
CocalánReservaNacionalRíoClarillo MonumentoNaturalElMorado
ParqueNacionalRadalSieteTazasReservaNacionalRobleríadelCobre
deLonchaSantuariodelaNaturalezaAltoHuemul
ParqueNacionalLagunadelLaja ReservaNacionalRíoLosCipresesSantuariodelaNaturalezaMarina
BosquedeCalabacillo
ParqueNacionalLaCampana ReservaNacionalLagunaTorca ParqueTricahue
ReservaNacionalAltosdelLircaySantuariodelaNaturalezaHumedalde
Reloca
ReservaNacionalLosBellotosSantuariodelaNaturalezaRocasde
Constitución
ReservaNacionalLosRuilesSantuarioyreservaLosHuemulesdel
Niblinto
ReservaNacionalFedericoAlbertSantuariodelaNaturalezaPenínsulade
Hualpén
ReservaNacionalLosQueules MonumentoNaturalContulmo.
ReservaNacionalÑuble ParqueCoyanmahuida
ReservaNacionalRalco MonumentoNaturalIslaCachagua
ReservaNacionalMalleco
ReservaNacionalislaMocha
ReservaNacionalAltosdePemehue
ReservaNacionalNonguén
Zona Centro
67
Zona Sur
ParquesNacionalesReservasNacionalesyReservasNaturales
MonumentosNaturalesyReservasEcológicas
ParqueNacionalVillarrica ReservaNacionalNonguén ParqueTricahue
ParqueNacionalTolhuaca ReservaNacionalVillarricaoHualalaf-
quén
MonumentoNaturalCerroÑielol
ParqueNacionalNahuelbuta ReservaNacionalNalcas ReservaSanPablodeTregua
ParqueNacionalHuerquehue ReservaNacionalMalalcahuello ÁreacosteraprotegidaPuntaCuriñanco
ParqueNacionalConguillío ReservaNacionalAltoBíoBío ParqueOncol
ParqueNacionalChinaMuerta ReservaNacionalMochoChoshuenco ReservaHuiloHuilo
ParqueNacionalAlerceCostero SantuariodelaNaturalezaCarlos
Anwandter
ReservacosteraValdiviana
ParqueNacionalVicentePérez
Rosales
ReservaNacionalLagoPalena MonumentoNaturalLahuenÑadi
ParqueNacionalPuyehue ReservaNacionalFutaleufú MonumentoNaturalIslotesdePuñihuil
ParqueNacionalHornopirén ReservaNacionalLlanquihue ParqueTantauco
ParqueNacionalCorcovado ReservaNacionaldeKatalalixar ParqueTepuhueico
ParqueNacionalChiloé ReservaNacionalLagoJeinimeni ParquePumalín
ParqueNacionalAlerceAndino ReservaNacionalTrapananda ParquePalena
ParqueNacionalIslaMagdalena ReservaNacionalCoyhaique ReservaEcológicaPuquelinhue
ParqueNacionalBernardo
O´Higgins
ReservaNacionalRíoSimpson MonumentoNaturalDosLagunas
ParqueNacionalQueulat ReservaNacionalLasGuaitecas MonumentoNaturalCincoHermanas
ParqueNacionalLagunaSan
Rafael
ReservaNacionalLagoRosselot MonumentoNaturalLosPingüinos
ParqueNacionalIslaGuamblin ReservaNacionalLagoLasTorres MonumentoNaturalLagunadelosCisnes
ParqueNacionalTorresdelPaine ReservaNacionalLagoCarlota MonumentoNaturalCuevadelMilodón
ParqueNacionalPaliAike ReservaNacionalCerroCastillo ParqueRíoLeón
ParqueNacionalCabodeHornos ReservaNacionalLagoCochrane ReservaForestalMagallanes
ParqueNacionalAlberto
deAgostini
ReservaNacionalMagallanes ParqueKarukinka
ParqueNacionalLosGlaciares ReservaNacionalLagunaParrillar
ParqueNacionalMarinoFrancisco
Coloane
ReservaNacionalAlacalufes