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Jornada de Grupos de Jornada de Grupos de Especializacion docenteEspecializacion docente
Centre d’Estudis i Foramció Especialitzaca (CEJFE)Departament de Justicia, Generalitat de CataluñaJesus Martinez MarinTwitter: @jesusmartinez
Nuevos retos para la formación corporativa.
El aprendizaje colaborativo por defecto
Sevilla, 15 de noviembre de 2012
El aprendizaje colaborativo
• Aprendizaje es acumular experiencia reutilizable en el futuro.
• Aprendizaje colaborativo es acumular experiencia reutilizable de todos en el futuro.
¿Dónde se sitúa en las corrientes pedagógicas?
Adaptado de Tracey 2009
Constructivismo: Enfoque sociocultural Aprendizaje social
Y puede tomar estas formas• Aprendizaje basado en problemas.
• Aprendizaje basado en proyectos.
• Aprendizaje basado en estudio de casos.
• Aprendizaje basado en investigación.
En el Aprendizaje Situado
• Aprendizaje activo.
• Aprendizaje centrado en el alumno.
• Aprender haciendo.
Aprendizaje Experiencial
Tipos de andamiajes del aprendizaje colaborativoAvance del
conocimiento
Fuente: Gros Salvat, B. (2008) Aprendizajes, conexiones y artefactos: la producción colaborativa del conocimiento. Barcelona: Gedisa
Contextualizado Reflexivo
Conversacional
Colaborativo
ConstructivoActivo/
Manipulativo
Intencional
Complejo
Los alumnos integran nuevas ideas a partir de lo que ya conocen
Los alumnos trabajan en equipos, colaborando con otros cercanos o no
El aprendizaje es un proceso social y mediante diálogo
Los alumnos deben justificar y explicar el porqué de las acciones y prácticas
Las tareas deben estar “situadas”, ser realistas: utilización de casos
Es necesario implicar a los alumnos en problemas complejos y poco estructurados
Las tareas de aprendizaje persiguen una meta establecida
Los alumnos hacen, indagan
CARACTERISTICAS APRENDIZAJE
Adaptado de C. Marcelo 2011
Más implicaciones• Pone definitivamente en crisis los modelos transmisivos de
conocimiento.
• Pone en crisis el papel del docente como eje principal del proceso.
• Pone en crisis las rutinas metodológicas y formativas de los Centros de Formación (y no por la insatisfacción de los alumnos)
• Reivindica el conocimiento tácito y distribuido , y por derivación los modelos de Gestión del Conocimiento:
– Evaluación del conocimiento critico (allí donde no va a llegar la automatización del trabajo)
– Mapas de conocimiento.– Diseño de arquitecturas de participación, codificación, transmisión, etc.– Diseños de nuevos espacios de aprendizaje fuera del aula: CoPs, grupos
de innovación, de mejora.– Nuevos instrumentos : Revisión después de la acción, cafés KM, etc.
Y la tecnología como la gran palanca del cambio
TTecnologia + ecnologia + Social Social::cambia la cambia la forma de forma de trabajar y trabajar y estar juntos.estar juntos.
Son posibles nuevos escenarios en el trabajo y la formación.
Enseñar
Compartir
Colaborar
Apoyar
Crear
Proponer
Resolver
Sin necesidad de aulas
¿TICS?
¿Están preparados los formadores?
Adaptado de C. Marcelo
LAS COMPETENCIAS HIPERMEDIALES
Lectura Escritura Educación en medios
Recepción Crítica y Activa
Alfabetización en hipermedios
Economía de participación
• Las competencias que rigieron durante la 1ª Mitad del S. XX fueron: Leer y escribir
• En la 2ª Mitad del S. XX: leer y escribir en los medios
• En la 1ª Mitad del S. XXI: es leer y escribir en los hipermedios
La educación basada en competencias
Adaptado de Jorge A. Hidalgo Toledo
Y cuando nos moviamos bien en LMS...
Carencias también de los LMSs tradicionales
Uso limitado del trabajo en grupo. La colaboración no era el principio
Schaffert & Hilzensauer (2008)
Tipos y niveles de moderacion en el
aprendizaje colaborativo
on line
Poca cohesión grupal y foco poco definido
-Empresa conjunta -Compromiso mutuo -Código común
Grupos de mejora/innovación
Redes profesionalesde intercambio
+
Grupos de proyecto (encargo)
CoPs
Continuum en el trabajo/aprendizaje colaborativo:
Redes profesionalesde comunicación/información
Gran cohesión grupal y foco bien definido
Las buenas practicas para facilitadores de grupos colaborativos on line
• Dinamizador de redes (facilitador, ¿community manager?)
• Grupo donde el dinamizador es externo (formador interno 2.0.)
• Grupo donde el dinamizador es interno (e-moderador en Comunidades de práctica).
Dinamizador de redes (facilitador, ¿community manager?)
Similitudes• Nos encargamos de crear, gestionar y
dinamizar una comunidad.• Necesitamos de competencias y habilidades
parecidas– facilidad para escribir en diferentes medios y
formatos – habilidad para fomentar el intercambio de
conocimientos y opiniones.– profundo conocimiento de la organización.– sentido común, empatía, inteligencia contextual y
emocional
Parecidos (razonables) en la funcion
• Escuchar• Hacer circular la
información• Explicar la posición de
la empresa a la comunidad
• Buscar líderes, tanto interna como externamente
• Encontrar vías de colaboración entre la comunidad y la empresa
• Escuchar• Fomentar la interacción y
Hacer circular la información
• Ser un puente entre la organización y la comunidad.
• Buscar conectores naturales y llevarlos al canal de interacción (formal e informal) que lidera.
Fuente AERCO
Fuente Compartim
Grupo donde el dinamizador es externo (formador interno 2.0.)
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Reglas claves para una colaboración exitosa
• Involucrar a las partes interesadas
• Construir consenso fase por fase
• Tener un facilitador centrado en el proceso de resolución de problemas
• Tener un mapa de procesos
• Aprovechar el poder de la memoria grupal
From: How to Make Collaboration Work (by David Straus)
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Construir consenso fase por fase
Todo el grupo tiene que mantener la concentración en la misma fase del problema a resolver
Source: How to Make Collaboration Work, David Straus
Propuesta: Gestores de debate (Método ACCELERA Grupo EDO UAB)
La reflexión guiada como estrategia
PREGUNTAS DE REFERENCIA
OBJETO DE ANÁLISIS
HERRAMIENTAS TEMPORIZA-CIÓN
¿Qué entendemos por ‘xxx’?
Concepto y características
FORO 1-15 DE ABRIL
¿Cómo identificarlo?
Ejemplificaciones FORO / CHAT 16-30 DE ABRIL
¿Cómo diagnosticarlo?
Los instrumentos de diagnóstico
WIKI / FORO 1-20 DE MAYO
¿Cómo tratarlo? Las pautas de intervención
WIKI / CHAT 21 DE MAYO-10 DE JUNIO
¿Cómo verificar su efectividad?
El análisis del impacto
WIKI / FORO / CHAT 15 SEPTIEMBRE15 NOVIEMBRE
Estrategias para estimular participación on line (Harasim 2000)
• 1. Crear una atmósfera informal, cálida, de bienvenida y apoyo.
• 2. Dejar clara la participación que se espera.
• 3. No impartir e-lecciones largas y tediosas que frenen y retrasen la participación.
• 4. Servir de modelo para las respuestas (en relación con la tipología y el tiempo de respuesta).
• 5. Estimular a los participantes para que respondan y se animen entre ellos.
Estrategias para estimular participación (Harasim 2000) • 6. Reafirmar positivamente las
contribuciones a las discusiones y reafirmar negativamente el silencio.
• 7. Cerrar la discusión con una síntesis o hilvanado del tema.
• 8. Solicitar metacomunicación (comentarios sobre las normas y las dinámicas de participación y debate).
• 9. Utilizar el teléfono, el fax o el correo electrónico para asegurarse de la correcta coordinación de las actividades.
Grupo donde el dinamizador es interno (e-moderador en comunidades de
práctica).
Un Facilitador / Coordinador Un Facilitador / Coordinador cultiva la comunidadcultiva la comunidad
Tareas del facilitador (on line y presencial)
• Controlar la actividad
• Fomentar la participación (técnicas de
facilitación)
• Desarrollar un plan de acción
• Reportar métricas
• Gestionar los eventos: Jornadas Buenas
Practicas.
• Codificar el conocimiento producido.
EL BUEN FACILITADOR
• Motiva e inspira
• Posee conocimientos y entusiasmo
• Demuestra iniciativa y empuje
• Es un buen comunicador
• Es un buen organizador
• Es un lider relacional
Y además sabe implicar al colectivo laboral donde se inserta la CoP.
ocasionales
periferia
activos
facilitador
core group
lurkers
lider
outsiders
expertos
principiantes
CoP
Objetivo final
• De la comunidad (CoPs)....
• A diseminar CoPs en el grupo profesional
Gracias!!! @jesusmartínez
jmm@gencat.cat
http://trabajocolaborativoenred.wordpress.com/
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