!!!Hugo  Martínez  A.  

hmartinez@eduinnova.comRodolfo  Hidalgo  C.  

rhidalgo@santillana.com

¿Por  qué  es  importante  el  aprendizaje  colaborativo?

Por   que   nuestros   alumnos  y   a l u m n a s ,   n u n c a  conocerán  la  relación  entre  estos  dos  objetos.

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Por   que   las   competencias   de  comunicación   y   colaboración  son   esenciales   en   el   desarrollo  de  las  habilidades  del  Siglo  XXI. 2015

¿Qué  condiciones  deben  existir  para  que  se  produzca  colaboración  en  el  aula?

Debe  existir  un  Objetivo  Común.

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1.

Interdependencia  Positiva

7

2.

Responsabilidad  individual

8

3.

Recompensas  conjuntas

9

4.

Comunicación10

5.

Coordinación6.

¿Pueden  las  tecnologías  apoyar  el  aprendizaje  colaborativo  en  el  aula?

‣Doce clases de geometría en 4º básico, dos cursos (control y experimental) del mismo docente.

‣Grupo control, sin experiencia colaborativa digital.

‣Capacitación y soporte.

Aprendizaje  colaborativo  y  evaluación:  

algunas  reflexiones  concretas

Énfasis  en:✓ La  medición  y  calificación  por  sobre  la  evaluación.

✓ La  distribución  “gausiana”  de  los  estudiantes.

✓ El  desempeño  individual  y  competitivo.

Desafío:  incorporar  la  colaboración  a  los  procedimientos  evaluativos  de  aula.

Ejercicio  de  evaluación  individual  a  través  de  dispositivos  móviles.

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Desde  su  teléfono  inteligente,  ingrese  a  

mob.aprendizajecolaborativo.cl

Escriba  su  nombre

Pulse  para  ingresar  a  la  demostración

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Espere  que  el  profesor  inicie  la  actividad

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Seleccione  su  respuesta,  pulsando  la  alternativa.

Pulse  “Responder”

}

Ejercicio  de  evaluación  colaborativa  a  través  de  

dispositivos  móviles.

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Individualmente,  cada  estudiante  selecciona  la  alternativa  que  le  parece  correcta  y  responde.

Aleatoriamente,  se  forman  grupos  de  tres  alumnos  cada  uno.

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No  coincidieron  en  la  respuesta.  Deben  ponerse  de  acuerdo  para  responder,  aunque  alguno  haya  acertado.  

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Vuelven  a  responder,  esta  vez  acordando  la  alternativa  que  seleccionarán  como  la  correcta.

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La  respuesta  seleccionada  es  incorrecta.    

Todos  los  integrantes  del  grupo  reciben  retroalimentación  y  la  alternativa  incorrecta  se  elimina  de  las  opciones.  

Deben  responder,  poniéndose  de  acuerdo  nuevamente.

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Vuelven  a  responder,  luego  de  ponerse  de  acuerdo.

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La  respuesta  es  correcta  esta  vez,  pueden  avanzar  a  la  siguiente  pregunta.

Con  esta  metodología,  ¿podría  aumentar  la  cantidad  de  estudiantes  que  contestan  correctamente  esta  pregunta?

Si se estira la cuerda del diagrama, ¿cuál de estas opciones es la más cercana a su longitud?

A. 5 cm B. 6 cm C. 7 cm D. 8 cm

¿Dónde  está  puesto  el  foco  con  esta  manera  de  evaluar:    en  la  medición  o  en  el  aprendizaje?

Concepto  actual  de  Evaluación

Erika  Himmel,  Javier  Zabalza  y  Cols.  (2002)

Proceso  que  lleva  a  emitir  un  juicio  respecto  de  uno  o  más  atributos  de  algo  o  alguien,  fundamentado  en  información  obtenida,  procesada  y  analizada  correctamente  y  contrastada  con  un  referente  claramente  conocido,  sustentado  en  un  marco  de  referencia  valórico,  y  consistente  con  él,  que  está  encaminado  a  mejorar  los  procesos  educacionales  y  que  produce  efectos  educativos  en  sus  participantes,  para  lo  que  se  apoya  en  el  diálogo  y  la  comprensión.

Conclusiones

Es  posible  generar  materiales/dispositivos  para  integrar  al  aula  espacios  de  aprendizaje  colaborativo.

La  evaluación  también  puede  asumir  un  enfoque  colaborativo,  cambiando  el  énfasis  de  la  medición  al  diálogo  y  la  comprensión  respecto  del  qué  y  cómo  se  

aprende  entre  pares.

Hugo  Martínez  A.  hmartinez@eduinnova.com

Rodolfo  Hidalgo  C.  rhidalgo@santillana.com