Post on 14-Oct-2018
APRENDIZAJE
PARADIGMAS MODELOS TEORIAS
TRADICIONAL
CONDUCTISMO CONSTRUCTIVISMO ECOLOGICO
CONTEXTUAL
COGNITIVAACTIVA
CONTEXTUAL
LOS MODELOS PEDAGOGICOSLOS MODELOS PEDAGOGICOS
SU APLICACION EN EL SISTEMASU APLICACION EN EL SISTEMAEDUCATIVO ECUATORIANOEDUCATIVO ECUATORIANO
CONTENIDOS GENERALESCONTENIDOS GENERALES
• MARCO DE REFERENCIA
• TEORIAS QUE CONFIGURAN UN MODELO EDUCATIVO
• CATEGORIAS FUNDAMENTALES
• LOS MODELOS PEDAGOGICOS
• COMPONENTES DE LOS MODELOS PEDAGOGICOS
- MODELO TRADICIONAL- MODELO ACTIVISTA O ESCUELA NUEVA- MODELO CONDUCTISTA O TECNICISTA- MODELO COGNITIVO- MODELO CONTEXTUAL
MARCO DE REFERENCIA
TRANSFORMACIONES
SOCIALES
POLITICAS
ECONOMICASEDUCACION
HUMANIDAD PREPARAR A LOSINDIVIDUOS
PAZ LIBERTAD JUSTICIASOCIAL COMPETENCIA
AUTONOMIA
EQUIDAD
ACTITUDES ANTEEL CAMBIO
SOPORTARLOPASIVAMENTE
ACTORES DELDESARROLLO SOCIAL
ES IMPERATIVOADELANTARSE A
LOS CAMBIOSPARTICIPACION
ESPERAR QUE TOQUEA NUESTRA PUERTA
SER ESPECTADOR OACTOR DE LA HISTORIA
PREPARARNOS PARARECIBIRLO
Tecnología y Comunic.
Civiliz. verbal - visual
MACROTENDENCIASMUNDIALES
Interdependencia
GLOBALIZACION
EDUCACIONclave del cambio social
ORIENTADA A LOS NIÑOSPara que piense diferente
RACISMO ECOLOGIA DIF. SOCIALES
MODELOSPEDAGOGICOS
¿QUE TIPO DEHOMBRE FORMAR?
¿QUE SOCIEDAD QUEREMOSCONTRIBUIR A FORMAR?
MODELOSPEDAGOGICOS
TEO
RIA
PSIC
OLO
GIC
A
TEORIA
PEDAGOGICA
TEORIA
EPISTEMOLOGICA
TEORIA
DIDACTICA
TEORIA
SOCIO
LOGIC
A
CATEGORIASFUNDAMENTALES
Sistema que sirve paraexplicar un conjunto defenómenos, mediante laespecificación deconstructos y las leyes quelos relacionan.
Una teoría del aprendizajesuministra informaciónsobre cómo aprenden losalumnos y, concretamente,cómo construyen losconocimientos.
TEORIA MODELO
Es la configuración idealque representa de unamanera simplificada lateoría.
Una teoría se convierte enmodelo pedagógico al re-solver las preguntasrelacionadas con el qué,cómo y para qué. Exigetomar postura ante elcurrículo, en susaspectos esenciales
PARADIGMA
Cuerpo teórico con leyes ytécnicas adoptado por unacomunidad de científicosdurante una épocadeterminada
Realizaciones científicasuniversalmente reconoci-das, que, durante ciertotiempo proporcionanmodelos de problemas ysoluciones a una co-munidad científica
CURRICULO
Es el conjunto de criterios,planes de estudio, pro-gramas, metodologías yprocesos que contribuyena la formación integral y ala construcción de laidentidad de los estudian-tes, para poner en prácticalas políticas y llevar a caboel proyecto educativoinstitucional
CATEGORIASFUNDAMENTALES
EVALUACION¿EN QUE MEDIDA?
EVALUACION¿EN QUE MEDIDA?
COMPONENTES DE LOS MODELOS PEDAGOGICOSCOMPONENTES DE LOS MODELOS PEDAGOGICOSCOMPONENTES DE LOS MODELOS PEDAGOGICOS
OBJETIVO¿PARA QUE?OBJETIVO
¿PARA QUE?
CONTENIDO¿QUE?
CONTENIDO¿QUE?
METODOS¿COMO?
METODOS¿COMO?
RECURSOS¿CON QUE?
RECURSOS¿CON QUE?
SECUENCIA¿CUANDO?
SECUENCIA¿CUANDO?
ORIENTADOR-RECTORORIENTADOR-RECTOR
OBJETIVADOROBJETIVADOR
DIRECTORDIRECTOR
FACILITADORFACILITADOR
REGULADORREGULADOR
PRINCIPALESMODELOS
PEDAGOGICOS
TRADICIONAL
ACTIVA
COGNITIVACONTEXTUAL
CONDUCTISTA
MODLO A
MODELO ACTIVISTA O ESCUELA NUEVA
Función de igualdad social de la escuela.Surge a partir de las experiencias con niños“anormales”.Al concepto de “anormalidad biológica” seaumenta el concepto de “anormalidadpsicológica”Los hombres son esencialmente diferentes;no se repiten; cada individuo es únicoLa anormalidad en sí no es negativa, essimplemente una diferenciaEs necesario establecer un nexo entre laescuela y la vida. El educando debe disentir,trabajar y aprender.
PEDAGOGIA TRADICIONAL PEDAGOGIA ACTIVA
INTELECTO
ASPECTO LOGICO
CONTENIDOS COGNITIVOS
PROFESOR
ESFUERZO
DISCIPLINA
DIRECTIVISMO
CANTIDAD
PED. INSP. FILOSOFICA
SENTIMIENTO
PSICOLOGICO
METODOS-PROCESOS
ALUMNO
INTERES
ESPONTANEIDAD
NO DIRECTIVISMO
CALIDAD
PED. INSP. EXPERIMENT.
LO IMPORTANTE NO ES APRENDER, SINO APRENDER A APRENDER
Principales Postulados
MODELO CONDUCTISTA O TECNICISTAMODELO CONDUCTISTA O TECNICISTA
› Se radicaliza la preocupación por los métodosque desemboca en la “eficiencia instrumental”
› Se inspira en los principios de racionalidad,eficiencia y productividad.
› El proceso educativo es objetivo y operacional› Surge con la planeación económica de losrecursos humanos
› Lo que importa es “aprender a hacer”› El control se hace en base a formularios a serllenados por el profesor.
› Contribuyó a aumentar el caos en el sistemaeducativo
› El método es la fijación y control del logro delos “objetivos instruccionales” precisamenteformulados
› Adquirir conocimiento bajo la forma deconductas observables es equivalente adesarrollo intelectual de los niños
› El elemento principal pasa a ser laorganización racional de los medios
› Su concepción, planificación, coordinación ycontrol quedan a cargo de especialistas(neutros, objetivos, imparciales)
› Formar individuos eficientes, para aumentar laproductividad de la sociedad.
Sus postulados son los siguientes:
› Metáfora básica: la máquina.› Paradigma de investigación: proceso-producto.› Modelo de profesor: competencial.› Programación por objetivos operativos.› Curriculum cerrado y obligatorio.› Técnicas de modificación de conducta.› Evaluación de resultados.› Interaprendizaje: centrado en el producto.› S-R; S-O-R (S: estímulo, R: respuesta, O:
organismo) (basados en investigaciones sobreel comportamiento animal
MODELOSDERIVADOS
CONDUCTISTA DISEÑO DEINSTRUCCION
TECNOLOGIAEDUCATIVA MODELADO
ENSAYO-ERRORTHORNDIKE-WATSON
REFUERZOSKINNER
APRENDIZAJE SISTE.GAGNÉ
ENSEÑ. PROGRAM.SKINNER-GAGNE
CONDIC. OPERANTEBLOOM, GAGNE,
MAGER
APRENDIZAJESOCIAL
BANDURA
MODELOSDERIVADOS
CONSTRUCTIVISMO COGNITIVO CONCEPTUAL
DESARROLLO DELA INTELIGENCIAPIAGET - NOVAK
DESCUBRIMIENTOBRUNER
PSICOLOGIAGENETICA
SIGNIFICATIVOAUSUBEL
MEDIADOFEUERSTEIN
DESARROLLODEL PENSAMIENTO
DE ZUBIRIA
MODELO CONTEXTUALMODELO CONTEXTUAL
* Se preocupa por el escenario natural y socialque influye y condiciona la conducta escolar.
* El aprendizaje tiene un carácter eminentemen-te social
* Lo que los alumnos pueden hacer con laayuda de otros es más importante que lo quepueden hacer por sí mismos.
* Tiene como eje la técnica etnográfica* La evaluación es cualitativa y formativa* Los contenidos surgen de los problemas y
necesidades del entorno
POSTULADOS
* Metáfora básica: el escenario.* Modelo contextual.* Modelo de profesor: técnico-crítico.* Modelo de curriculum: abierto y flexible.* Evaluación cualitativa.* El profesor como gestor del aula: potencia,
interacciones, crea expectativa y genera unclima de confianza.
* Interaprendizaje: centrado en la vida y en elcontexto.
MODELOSDERIVADOS
PSICOLOGIASOCIAL
HISTORICO-CULTURAL
PSICOANALISIS-TEORIA INSTITIVA
FREUD
ZONA DE DESARRO-LLO POTENCIAL
VIKOTSKY
http://www.educarecuador.ec/_upload/Modelopedagogico.pdf
Fuente
Publicado www.educar.ec desde: