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IES ORÓSPEDA
CURSO ESCOLAR: 2017/18
AREA/MATERIA: Economía (LOMCE) CURSO: 4º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ECONOMÍA (LOMCE) 4º ESO
I.E.S ORÓSPEDA (ARCHIVEL)
ANTONIO MARTÍNEZ ANGUITA
ÍNDICE: 1. INTRODUCCIÓN. .................................................................................................................. 2
2. LA PROGRAMACIÓN ........................................................................................................... 3
3. BLOQUES DE CONTENIDO, TEMPORALIZACIÓN, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS. ........................................................................................... 3
3.1 PLAN GENERAL ANUAL ............................................................................................... 3
3.2 PERFIL COMPETENCIAL ........................................................................................... 11
4. METODOLOGÍA .................................................................................................................. 16
4.1 ACTIVIDADES ............................................................................................................. 18
4.2 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .................................. 20
5. RECURSOS DIDÁCTICOS. ................................................................................................ 20
5.1 FOMENTO DE LA LECTURA ...................................................................................... 22
6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ................................................................... 23
7. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ............................................ 24
7.1 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN ...................................................................... 25
7.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN .......................................................................... 25
7.2.1 ANÁLISIS DEL APRENDIZAJE.................................................................................. 25
7.2.2 PRUEBAS DE CONTROL .......................................................................................... 26
7.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .................................................................................. 26
7.4 RECUPERACIONES .................................................................................................... 27
7.5 PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA ...................................... 27
7.6 NOTAS IMPORTANTES APLICABLES A TODO EL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS ...................................................................................................................... 28
8. INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE. ................................................................................................................................. 28
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AREA/MATERIA: Economía (LOMCE) CURSO: 4º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria
1. INTRODUCCIÓN.
Hoy en día cualquier ciudadano necesita de unos conocimientos económicos y
financieros básicos para poder desenvolverse con garantías en nuestra sociedad. La
economía está presente en todos los aspectos de nuestra vida cotidiana. Se ha
convertido en un elemento fundamental del lenguaje cotidiano, de los debates de la
opinión pública y del día a día de cualquier persona.
Por estos motivos y por la importancia creciente que tienen los asuntos
económicos en la sociedad actual y la forma en que nos afectan individual y
colectivamente, la incorporación a esta etapa educativa del estudio de la Economía es
fundamental y necesaria para formar a ciudadanos cada vez más informados, críticos y
que dispongan de los conocimientos económicos y financieros básicos para actuar en
un mundo cada vez más complejo y globalizado, donde es importante comprender los
acontecimientos económicos que nos rodean y entender el lenguaje específico que
utilizan tanto los medios de comunicación como los agentes económicos para
analizar y exponer los hechos y noticias económicas. Términos como inflación,
desempleo, tipo de interés, déficit o crecimiento económico son habituales en los
medios de comunicación y en nuestras conversaciones.
La realidad no puede entenderse correctamente sin considerar el
comportamiento económico, individual y colectivo, de las personas en la búsqueda de
la satisfacción de sus necesidades, así como la producción y organización de los
bienes y servicios que se necesitan para ello, y la distribución de los recursos escasos.
El estudio de la economía ayuda a percibir y conocer el mundo que nos rodea, y
posibilita analizar y profundizar en las relaciones humanas desde aspectos micro y
macroeconómicos, incluyendo diferentes variables de contexto; facilita la comprensión
de los conceptos utilizados habitualmente en la economía y en el mundo empresarial,
potencia las habilidades y destrezas de razonamiento, abstracción e interrelación, y
proporciona herramientas para actuar de forma crítica; además, contribuye a
desarrollar la curiosidad intelectual, la capacidad analítica, el rigor y la amplitud de
perspectivas al hacer frente al estudio e investigación de diversos temas, el
conocimiento de variables como el crecimiento, el desempleo, la pobreza, la
educación, la salud, la riqueza, el desarrollo sostenible, la distribución, la eficiencia,
etc.; un conocimiento matemático y estadístico así como una habilidad de
comunicación oral y escrita para explicar y transmitir las ideas y conclusiones con
argumentos y evidencias empíricas, un sólido sentido de la ética y respeto al ser
humano, así como una intensa capacidad de trabajo, tanto individual como en equipo.
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AREA/MATERIA: Economía (LOMCE) CURSO: 4º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria
En la actualidad cobran más valor, si cabe, los conocimientos económicos por la
importancia de contar con ciudadanos solventes, informados y con unos
conocimientos económicos y financieros básicos que contribuyan a fomentar la mejora
en la calidad de vida, el progreso y el bienestar social.
2. LA PROGRAMACIÓN
Esta programación desarrolla el currículo establecido según el Decreto n.º
220/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
(Publicado en BORM Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015).
La práctica educativa necesita ser planificada a fin de concretar el plan de
actuación que se ha de llevar a cabo en el aula. La Programación será el instrumento a
través del cual se establecerán las concreciones de la actividad que se desarrollará en
el aula.
Esta Programación para la materia de Economía, tendrá un carácter abierto y
flexible, para que las posibles situaciones no previstas durante su desarrollo, permitan
introducir las modificaciones o ampliaciones pertinentes.
3. BLOQUES DE CONTENIDO, TEMPORALIZACIÓN, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS.
3.1 PLAN GENERAL ANUAL
UNIDAD UF1: IDEAS ECONOMICAS BÁSICAS
Fecha inicio prev.: 14/09/2017 Fecha fin prev.: 11/10/2017 Sesiones prev.: 12
Bloques Contenidos Criterios de evaluación
Estándares Instrumentos Valor máx. estándar
Competencias
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AREA/MATERIA: Economía (LOMCE) CURSO: 4º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria
IDEAS ECONÓMICAS BÁSICAS
La Economía y su impacto en la vida de los ciudadanos.
La escasez, la elección y la asignación de recursos. El coste de oportunidad.
Cómo se estudia en Economía. Un acercamiento a los modelos económicos.
Las relaciones económicas básicas y su representación.
1.Explicar la Economía como ciencia social valorando el impacto permanente de las decisiones económicas en la vida de los ciudadanos.
1.1.1..Reconoce la escasez de recursos y la necesidad de elegir y tomar decisiones como las claves de los problemas básicos de toda Economía y comprende que toda elección supone renunciar a otras alternativas, y que toda decisión tiene consecuencias.
Prueba escrita:80%
TRABAJO EN CLASE:20%
0,233
AA
CSC
SIEE
1.1.2..Diferencia formas diversas de abordar y resolver problemas económicos e identifica sus ventajas e inconvenientes, así como sus limitaciones.
Prueba escrita:80%
TRABAJO EN CLASE:20%
0,233
AA
CSC
2.Conocer y familiarizarse con la terminología económica básica y con el uso de los modelos económicos.
1.2.1..Comprende y utiliza correctamente diferentes términos del área de la Economía.
Prueba escrita:80%
TRABAJO EN CLASE:20%
0,233
AA
CL
1.2.2..Diferencia entre Economía positiva y Economía normativa.
Prueba escrita:80%
TRABAJO EN CLASE:20%
0,233
AA
CSC
1.2.3..Representa y analiza gráficamente el coste de oportunidad mediante la Frontera de Posibilidades de Producción.
Prueba escrita:80%
TRABAJO EN CLASE:20%
0,233
CMCT
CSC
3.Tomar conciencia de los principios básicos de la Economía a aplicar en las relaciones económicas básicas con los condicionantes de recursos y necesidades.
1.3.1..Representa las relaciones que se establecen entre las economías domésticas y las empresas.
Prueba escrita:80%
TRABAJO EN CLASE:20%
0,233
AA
SIEE
1.3.2..Aplica razonamientos básicos para interpretar problemas económicos provenientes de las relaciones económicas de su entorno.
Prueba escrita:80%
TRABAJO EN CLASE:20%
0,233
AA
CSC
SIEE
IES ORÓSPEDA
CURSO ESCOLAR: 2017/18
AREA/MATERIA: Economía (LOMCE) CURSO: 4º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria
UNIDAD UF2: ECONOMIA Y EMPRESA
Fecha inicio prev.: 16/10/2017 Fecha fin prev.: 04/12/2017 Sesiones prev.: 22
Bloques Contenidos Criterios de evaluación
Estándares Instrumentos
Valor máx. estándar
Competencias
ECONOMÍA Y EMPRESA
La empresa y el empresario.
Tipos de empresa. Criterios de clasificación, forma jurídica, funciones y objetivos.
Proceso productivo y factores productivos.
Fuentes de financiación de las empresas. Ingresos, costes y beneficios.
Obligaciones fiscales de las empresas.
1.Describir los diferentes tipos de empresas y formas jurídicas de las empresas relacionando con cada una de ellas sus exigencias de capital y las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores así como las interrelaciones de las empresas su entorno inmediato.
2.1.1..Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias requeridas de capital para su constitución y responsabilidades legales para cada tipo.
Prueba escrita:80%
TRABAJO EN CLASE:20%
0,233
CSC
SIEE
2.1.2..Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas.
Prueba escrita:80%
TRABAJO EN CLASE:20%
0,233
AA
SIEE
2.1.3..Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno, así como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano y los efectos sociales y medioambientales, positivos y negativos, que se observan.
Prueba escrita:80%
TRABAJO EN CLASE:20%
0,233
AA
CSC
SIEE
2.Analizar las características principales del proceso productivo.
2.2.1..Indica los distintos tipos de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología.
Prueba escrita:80%
TRABAJO EN CLASE:20%
0,233
CMCT
SIEE
2.2.2..Identifica los diferentes sectores económicos, así como sus retos y oportunidades.
Prueba escrita:80%
TRABAJO EN CLASE:20%
0,233
CDIG
CL
SIEE
IES ORÓSPEDA
CURSO ESCOLAR: 2017/18
AREA/MATERIA: Economía (LOMCE) CURSO: 4º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria
4.Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa, calculando su beneficio.
2.4.1..Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados.
Prueba escrita:80%
TRABAJO EN CLASE:20%
0,233
CMCT
SIEE
5.Diferenciar los impuestos que afectan a las empresas y la importancia del cumplimiento de las obligaciones fiscales.
2.5.1..Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos.
Prueba escrita:80%
TRABAJO EN CLASE:20%
0,233
CSC
SIEE
2.5.2..Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.
Prueba escrita:80%
TRABAJO EN CLASE:20%
0,233
CSC
SIEE
UNIDAD UF3: ECONOMIA PERSONAL
Fecha inicio prev.: 05/12/2017 Fecha fin prev.: 25/01/2018 Sesiones prev.: 18
Bloques Contenidos Criterios de evaluación
Estándares Instrumentos
Valor máx. estándar
Competencias
Economía y empresa
La empresa y el empresario.
Tipos de empresa. Criterios de clasificación, forma jurídica, funciones y objetivos.
Proceso productivo y factores productivos.
Fuentes de financiación de las empresas. Ingresos, costes y beneficios.
Obligaciones fiscales de las empresas.
3.Identificar las fuentes de financiación de las empresas.
2.3.1..Explica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.
Prueba escrita:80%
TRABAJO EN CLASE:20%
0,233
AA
SIEE
IES ORÓSPEDA
CURSO ESCOLAR: 2017/18
AREA/MATERIA: Economía (LOMCE) CURSO: 4º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria
Economía personal
Ingresos y gastos. Identificación y control.
Gestión del presupuesto. Objetivos y prioridades.
Ahorro y endeudamiento. Los planes de pensiones.
Riesgo y diversificación.
Planificación el futuro. Necesidades económicas en las etapas de la vida.
El dinero. Relaciones bancarias. La primera cuenta bancaria. Información. Tarjetas de débito y crédito.
Implicaciones de los contratos financieros. Derechos y responsabilidades de los consumidores en el mercado financiero.
El seguro como medio para la cobertura de riesgos. Tipología de seguros.
1.Realizar un presupuesto personal distinguiendo entre los diferentes tipos de ingresos y gastos, controlar su grado de cumplimiento y las posibles necesidades de adaptación.
3.1.1..Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o plan financiero personalizado, identificando cada uno de los ingresos y gastos.
Prueba escrita:80%
TRABAJO EN CLASE:20%
0,233
CDIG
CMCT
SIEE
3.1.2..Utiliza herramientas informáticas en la preparación y desarrollo de un presupuesto o plan financiero personalizado.
Prueba escrita:80%
TRABAJO EN CLASE:20%
0,233
CDIG
CMCT
SIEE
3.1.3..Maneja gráficos de análisis que le permiten comparar una realidad personalizada con las previsiones establecidas.
Prueba escrita:80%
TRABAJO EN CLASE:20%
0,233
AA
CDIG
CMCT
2.Decidir con racionalidad ante las alternativas económicas de la vida personal relacionando éstas con el bienestar propio y social.
3.2.1..Comprende las necesidades de planificación y de manejo de los asuntos financieros a lo largo de la vida. Dicha planificación se vincula a la previsión realizada en cada una de las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la marcha de la actividad económica nacional.
Prueba escrita:80%
TRABAJO EN CLASE:20%
0,233
CMCT
SIEE
3.Expresar una actitud positiva hacia el ahorro y manejar el ahorro como medio para alcanzar diferentes objetivos.
3.3.1..Conoce y explica la relevancia del ahorro y del control del gasto.
Prueba escrita:80%
TRABAJO EN CLASE:20%
0,233
AA
CL
CSC
3.3.2..Analiza las ventajas e inconvenientes del endeudamiento valorando el riesgo y seleccionando la decisión más adecuada para cada momento.
Prueba escrita:80%
TRABAJO EN CLASE:20%
0,233
CMCT
SIEE
IES ORÓSPEDA
CURSO ESCOLAR: 2017/18
AREA/MATERIA: Economía (LOMCE) CURSO: 4º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria
4.Reconocer el funcionamiento básico del dinero y diferenciar las diferentes tipos de cuentas bancarias y de tarjetas emitidas como medios de pago valorando la oportunidad de su uso con garantías y responsabilidad.
3.4.1..Comprende los términos fundamentales y describe el funcionamiento en la operativa con las cuentas bancarias.
Prueba escrita:80%
TRABAJO EN CLASE:20%
0,233
AA
CDIG
SIEE
3.4.2..Valora y comprueba la necesidad de leer detenidamente los documentos que presentan los bancos, así como la importancia de la seguridad cuando la relación se produce por Internet.
Prueba escrita:80%
TRABAJO EN CLASE:20%
0,233
CDIG
CL
SIEE
3.4.3..Reconoce el hecho de que se pueden negociar las condiciones que presentan las entidades financieras y analiza el procedimiento de reclamación ante las mismas.
Prueba escrita:80%
TRABAJO EN CLASE:20%
0,233
CSC
SIEE
3.4.4..Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas que existen, así como lo esencial de la seguridad cuando se opera con tarjetas.
Prueba escrita:80%
TRABAJO EN CLASE:20%
0,233
AA
SIEE
5.Conocer el concepto de seguro y su finalidad.
3.5.1..Identifica y diferencia los diferentes tipos de seguros según los riesgos o situaciones adversas en las diferentes etapas de la vida.
Prueba escrita:80%
TRABAJO EN CLASE:20%
0,233
AA
SIEE
UNIDAD UF4: ECONOMIA INGRESOS Y GASTOS DEL ESTADO
Fecha inicio prev.: 26/01/2018
Fecha fin prev.: 22/03/2018 Sesiones prev.: 18
Bloques Contenidos Criterios de evaluación
Estándares Instrumentos
Valor máx. estándar
Competencias
IES ORÓSPEDA
CURSO ESCOLAR: 2017/18
AREA/MATERIA: Economía (LOMCE) CURSO: 4º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria
Economía e ingresos y gastos del Estado
Los ingresos y gastos del Estado.
La deuda pública y el déficit público.
Desigualdades económicas y distribución de la renta.
1.Reconocer y analizar la procedencia de las principales fuentes de ingresos y gastos del Estado así como interpretar gráficos donde se muestre dicha distribución.
4.1.1..Identifica las vías de donde proceden los ingresos del Estado así como las principales áreas de los gastos del Estado y comenta sus relaciones.
Prueba escrita:80%
TRABAJO EN CLASE:20%
0,233
AA
CSC
SIEE
4.1.2..Analiza e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los ingresos y gastos del Estado.
Prueba escrita:80%
TRABAJO EN CLASE:20%
0,233
AA
CDIG
CMCT
4.1.3..Distingue en los diferentes ciclos económicos el comportamiento de los ingresos y gastos públicos así como los efectos que se pueden producir a lo largo del tiempo.
Prueba escrita:80%
TRABAJO EN CLASE:20%
0,233
CMCT
CSC
2.Diferenciar y explicar los conceptos de deuda pública y déficit público.
4.2.1..Comprende y expresa las diferencias entre los conceptos de deuda pública y déficit público, así como la relación que se produce entre ellos.
Prueba escrita:80%
TRABAJO EN CLASE:20%
0,233
CL
CMCT
CSC
3.Determinar el impacto para la sociedad de la desigualdad de la renta y estudiar las herramientas de redistribución de la renta.
4.3.1..Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de redistribución de la misma.
Prueba escrita:80%
TRABAJO EN CLASE:20%
0,233
CL
CSC
UNIDAD UF5: ECONOMIA Y TIPOS DE INTERES, INFLACION Y DESEMPLEO
Fecha inicio prev.: 23/03/2018 Fecha fin prev.: 10/05/2018 Sesiones prev.: 18
Bloques Contenidos Criterios de evaluación
Estándares Instrumentos
Valor máx. estándar
Competencias
IES ORÓSPEDA
CURSO ESCOLAR: 2017/18
AREA/MATERIA: Economía (LOMCE) CURSO: 4º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria
Economía y tipos de interés, inflación y desempleo
Tipos de interés.
La inflación.
Consecuencias de los cambios en los tipos de interés e inflación.
El desempleo y las políticas contra el desempleo.
1.Diferenciar las magnitudes de tipos de interés, inflación y desempleo, así como analizar las relaciones existentes entre ellas.
5.1.1..Describe las causas de la inflación y valora sus principales repercusiones económicas y sociales.
Prueba escrita:80%
TRABAJO EN CLASE:20%
0,233
AA
CMCT
CSC
5.1.2..Explica el funcionamiento de los tipos de interés y las consecuencias de su variación para la marcha de la Economía.
Prueba escrita:80%
TRABAJO EN CLASE:20%
0,233 AA
2.Interpretar datos y gráficos vinculados con los conceptos de tipos de interés, inflación y desempleo.
5.2.1..Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los tipos de interés, inflación y desempleo.
Prueba escrita:80%
TRABAJO EN CLASE:20%
0,233
AA
CDIG
CMCT
3.Valorar diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente al desempleo.
5.3.1..Describe las causas del desempleo y valora sus principales repercusiones económicas y sociales.
Prueba escrita:80%
TRABAJO EN CLASE:20%
0,233
AA
CL
CSC
5.3.2..Analiza los datos de desempleo en España y las políticas contra el desempleo.
Prueba escrita:80%
TRABAJO EN CLASE:20%
0,233
AA
CSC
SIEE
5.3.3..Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.
Prueba escrita:80%
TRABAJO EN CLASE:20%
0,233
AA
CDIG
SIEE
UNIDAD UF6: ECONOMIA INTERNACIONAL
Fecha inicio prev.: 11/05/2018 Fecha fin prev.: 21/06/2018 Sesiones prev.: 18
Bloques Contenidos Criterios de evaluación
Estándares Instrumentos Valor máx. estándar
Competencias
IES ORÓSPEDA
CURSO ESCOLAR: 2017/18
AREA/MATERIA: Economía (LOMCE) CURSO: 4º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria
Economía internacional
La globalización económica.
El comercio internacional.
El mercado común europeo y la unión económica y monetaria europea.
La consideración económica del medioambiente: la sostenibilidad.
1.Valorar el impacto de la globalización económica, del comercio internacional y de los procesos de integración económica en la calidad de vida de las personas y el medio ambiente.
6.1.1..Valora el grado de interconexión de las diferentes Economías de todos los países del mundo y aplica la perspectiva global para emitir juicios críticos.
Prueba escrita:80%
TRABAJO EN CLASE:20%
0,233
AA
CL
CSC
6.1.2..Explica las razones que justifican e influyen en el intercambio económico entre países.
Prueba escrita:80%
TRABAJO EN CLASE:20%
0,233
AA
SIEE
6.1.3..Analiza acontecimientos económicos contemporáneos en el contexto de la globalización y el comercio internacional.
Prueba escrita:80%
TRABAJO EN CLASE:20%
0,233
AA
CL
6.1.4..Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del proceso de integración económica y monetaria de la Unión Europea.
Prueba escrita:80%
TRABAJO EN CLASE:20%
0,233
AA
CL
6.1.5..Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.
Prueba escrita:80%
TRABAJO EN CLASE:20%
0,233
AA
CSC
SIEE
3.2 PERFIL COMPETENCIAL El perfil competencial de la materia descrito en el artículo 5.6 de la Orden ECD/65/2015, de 21
de enero respecto de las competencias clave en el currículo concreta que los criterios de
evaluación deben servir de referencia para valorar lo que el alumnado sabe y sabe hacer en
cada área o materia. Estos criterios de evaluación se desglosan en estándares de aprendizaje
evaluables.
Para valorar el desarrollo competencial del alumnado, serán estos estándares de aprendizaje
evaluables, como elementos de mayor concreción, observables y medibles, los que, al ponerse
en relación con las competencias clave, permitirán graduar el rendimiento o desempeño
alcanzado en cada una de ellas.
A efectos de esta orden, las competencias clave del currículo son las siguientes:
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CURSO ESCOLAR: 2017/18
AREA/MATERIA: Economía (LOMCE) CURSO: 4º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria
a) Comunicación lingüística.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cívicas.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
En esta programación, teniendo en cuenta que el proceso de enseñanza- aprendizaje
competencial debe abordarse desde todas las áreas de conocimiento, el perfil competencial de
la materia en relación con los estándares de aprendizaje evaluables es el que se indica en el
siguiente cuadro:
Competencia Estándares
AA - Aprender a aprender
1.1.1. Reconoce la escasez de recursos y la necesidad de elegir y tomar decisiones como las claves de los problemas básicos de toda Economía y comprende que toda elección supone renunciar a otras alternativas, y que toda decisión tiene consecuencias.
1.1.2. Diferencia formas diversas de abordar y resolver problemas económicos e identifica sus ventajas e inconvenientes, así como sus limitaciones.
1.2.1. Comprende y utiliza correctamente diferentes términos del área de la Economía.
1.2.2. Diferencia entre Economía positiva y Economía normativa.
1.3.1. Representa las relaciones que se establecen entre las economías domésticas y las empresas.
1.3.2. Aplica razonamientos básicos para interpretar problemas económicos provenientes de las relaciones económicas de su entorno.
2.1.2. Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas.
2.1.3. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno, así como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano y los efectos sociales y medioambientales, positivos y negativos, que se observan.
2.3.1. Explica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.
3.1.3. Maneja gráficos de análisis que le permiten comparar una realidad personalizada con las previsiones establecidas.
3.3.1. Conoce y explica la relevancia del ahorro y del control del gasto.
3.4.1. Comprende los términos fundamentales y describe el funcionamiento en la operativa con las cuentas bancarias.
3.4.4. Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas que existen, así como lo esencial de la seguridad cuando se opera con tarjetas.
3.5.1. Identifica y diferencia los diferentes tipos de seguros según los riesgos o situaciones adversas en las diferentes etapas de la vida.
4.1.1. Identifica las vías de donde proceden los ingresos del Estado así como las principales áreas de los gastos del Estado y comenta sus relaciones.
4.1.2. Analiza e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los ingresos y gastos del Estado.
5.1.1. Describe las causas de la inflación y valora sus principales repercusiones económicas y sociales.
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CURSO ESCOLAR: 2017/18
AREA/MATERIA: Economía (LOMCE) CURSO: 4º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria
Competencia Estándares
5.1.2. Explica el funcionamiento de los tipos de interés y las consecuencias de su variación para la marcha de la Economía.
5.2.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los tipos de interés, inflación y desempleo.
5.3.1. Describe las causas del desempleo y valora sus principales repercusiones económicas y sociales.
5.3.2. Analiza los datos de desempleo en España y las políticas contra el desempleo.
5.3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.
6.1.1. Valora el grado de interconexión de las diferentes Economías de todos los países del mundo y aplica la perspectiva global para emitir juicios críticos.
6.1.2. Explica las razones que justifican e influyen en el intercambio económico entre países.
6.1.3. Analiza acontecimientos económicos contemporáneos en el contexto de la globalización y el comercio internacional.
6.1.4. Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del proceso de integración económica y monetaria de la Unión Europea.
6.1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.
CDIG - Competencia digital
2.2.2. Identifica los diferentes sectores económicos, así como sus retos y oportunidades.
3.1.1. Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o plan financiero personalizado, identificando cada uno de los ingresos y gastos.
3.1.2. Utiliza herramientas informáticas en la preparación y desarrollo de un presupuesto o plan financiero personalizado.
3.1.3. Maneja gráficos de análisis que le permiten comparar una realidad personalizada con las previsiones establecidas.
3.4.1. Comprende los términos fundamentales y describe el funcionamiento en la operativa con las cuentas bancarias.
3.4.2. Valora y comprueba la necesidad de leer detenidamente los documentos que presentan los bancos, así como la importancia de la seguridad cuando la relación se produce por Internet.
4.1.2. Analiza e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los ingresos y gastos del Estado.
5.2.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los tipos de interés, inflación y desempleo.
5.3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.
CEC - Conciencia y expresiones culturales
CL - Comunicación lingüística
1.2.1. Comprende y utiliza correctamente diferentes términos del área de la Economía.
2.2.2. Identifica los diferentes sectores económicos, así como sus retos y oportunidades.
3.3.1. Conoce y explica la relevancia del ahorro y del control del gasto.
3.4.2. Valora y comprueba la necesidad de leer detenidamente los documentos que presentan los bancos, así como la importancia de la seguridad cuando la relación se produce por Internet.
4.2.1. Comprende y expresa las diferencias entre los conceptos de deuda pública y déficit público, así como la relación que se produce entre ellos.
4.3.1. Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de redistribución de la misma.
5.3.1. Describe las causas del desempleo y valora sus principales repercusiones económicas y sociales.
6.1.1. Valora el grado de interconexión de las diferentes Economías de todos los países del mundo y aplica la perspectiva global para emitir juicios críticos.
6.1.3. Analiza acontecimientos económicos contemporáneos en el contexto de la globalización y el comercio internacional.
6.1.4. Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del proceso de integración económica y monetaria de la Unión Europea.
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AREA/MATERIA: Economía (LOMCE) CURSO: 4º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria
Competencia Estándares
CMCT - Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
1.2.3. Representa y analiza gráficamente el coste de oportunidad mediante la Frontera de Posibilidades de Producción.
2.2.1. Indica los distintos tipos de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología.
2.4.1. Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados.
3.1.1. Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o plan financiero personalizado, identificando cada uno de los ingresos y gastos.
3.1.2. Utiliza herramientas informáticas en la preparación y desarrollo de un presupuesto o plan financiero personalizado.
3.1.3. Maneja gráficos de análisis que le permiten comparar una realidad personalizada con las previsiones establecidas.
3.2.1.
Comprende las necesidades de planificación y de manejo de los asuntos financieros a lo largo de la vida. Dicha planificación se vincula a la previsión realizada en cada una de las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la marcha de la actividad económica nacional.
3.3.2. Analiza las ventajas e inconvenientes del endeudamiento valorando el riesgo y seleccionando la decisión más adecuada para cada momento.
4.1.2. Analiza e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los ingresos y gastos del Estado.
4.1.3. Distingue en los diferentes ciclos económicos el comportamiento de los ingresos y gastos públicos así como los efectos que se pueden producir a lo largo del tiempo.
4.2.1. Comprende y expresa las diferencias entre los conceptos de deuda pública y déficit público, así como la relación que se produce entre ellos.
5.1.1. Describe las causas de la inflación y valora sus principales repercusiones económicas y sociales.
5.2.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los tipos de interés, inflación y desempleo.
CSC - Competencias sociales y cívicas
1.1.1. Reconoce la escasez de recursos y la necesidad de elegir y tomar decisiones como las claves de los problemas básicos de toda Economía y comprende que toda elección supone renunciar a otras alternativas, y que toda decisión tiene consecuencias.
1.1.2. Diferencia formas diversas de abordar y resolver problemas económicos e identifica sus ventajas e inconvenientes, así como sus limitaciones.
1.2.2. Diferencia entre Economía positiva y Economía normativa.
1.2.3. Representa y analiza gráficamente el coste de oportunidad mediante la Frontera de Posibilidades de Producción.
1.3.2. Aplica razonamientos básicos para interpretar problemas económicos provenientes de las relaciones económicas de su entorno.
2.1.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias requeridas de capital para su constitución y responsabilidades legales para cada tipo.
2.1.3. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno, así como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano y los efectos sociales y medioambientales, positivos y negativos, que se observan.
2.5.1. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos.
2.5.2. Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.
3.3.1. Conoce y explica la relevancia del ahorro y del control del gasto.
3.4.3. Reconoce el hecho de que se pueden negociar las condiciones que presentan las entidades financieras y analiza el procedimiento de reclamación ante las mismas.
4.1.1. Identifica las vías de donde proceden los ingresos del Estado así como las principales áreas de los gastos del Estado y comenta sus relaciones.
4.1.3. Distingue en los diferentes ciclos económicos el comportamiento de los ingresos y gastos públicos así como los efectos que se pueden producir a lo largo del tiempo.
4.2.1. Comprende y expresa las diferencias entre los conceptos de deuda pública y déficit
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AREA/MATERIA: Economía (LOMCE) CURSO: 4º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria
Competencia Estándares
público, así como la relación que se produce entre ellos.
4.3.1. Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de redistribución de la misma.
5.1.1. Describe las causas de la inflación y valora sus principales repercusiones económicas y sociales.
5.3.1. Describe las causas del desempleo y valora sus principales repercusiones económicas y sociales.
5.3.2. Analiza los datos de desempleo en España y las políticas contra el desempleo.
6.1.1. Valora el grado de interconexión de las diferentes Economías de todos los países del mundo y aplica la perspectiva global para emitir juicios críticos.
6.1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.
SIEE - Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
1.1.1. Reconoce la escasez de recursos y la necesidad de elegir y tomar decisiones como las claves de los problemas básicos de toda Economía y comprende que toda elección supone renunciar a otras alternativas, y que toda decisión tiene consecuencias.
1.3.1. Representa las relaciones que se establecen entre las economías domésticas y las empresas.
1.3.2. Aplica razonamientos básicos para interpretar problemas económicos provenientes de las relaciones económicas de su entorno.
2.1.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias requeridas de capital para su constitución y responsabilidades legales para cada tipo.
2.1.2. Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas.
2.1.3. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno, así como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano y los efectos sociales y medioambientales, positivos y negativos, que se observan.
2.2.1. Indica los distintos tipos de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología.
2.2.2. Identifica los diferentes sectores económicos, así como sus retos y oportunidades.
2.3.1. Explica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.
2.4.1. Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados.
2.5.1. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos.
2.5.2. Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.
3.1.1. Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o plan financiero personalizado, identificando cada uno de los ingresos y gastos.
3.1.2. Utiliza herramientas informáticas en la preparación y desarrollo de un presupuesto o plan financiero personalizado.
3.2.1.
Comprende las necesidades de planificación y de manejo de los asuntos financieros a lo largo de la vida. Dicha planificación se vincula a la previsión realizada en cada una de las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la marcha de la actividad económica nacional.
3.3.2. Analiza las ventajas e inconvenientes del endeudamiento valorando el riesgo y seleccionando la decisión más adecuada para cada momento.
3.4.1. Comprende los términos fundamentales y describe el funcionamiento en la operativa con las cuentas bancarias.
3.4.2. Valora y comprueba la necesidad de leer detenidamente los documentos que presentan los bancos, así como la importancia de la seguridad cuando la relación se produce por Internet.
3.4.3. Reconoce el hecho de que se pueden negociar las condiciones que presentan las entidades financieras y analiza el procedimiento de reclamación ante las mismas.
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Competencia Estándares
3.4.4. Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas que existen, así como lo esencial de la seguridad cuando se opera con tarjetas.
3.5.1. Identifica y diferencia los diferentes tipos de seguros según los riesgos o situaciones adversas en las diferentes etapas de la vida.
4.1.1. Identifica las vías de donde proceden los ingresos del Estado así como las principales áreas de los gastos del Estado y comenta sus relaciones.
5.3.2. Analiza los datos de desempleo en España y las políticas contra el desempleo.
5.3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.
6.1.2. Explica las razones que justifican e influyen en el intercambio económico entre países.
6.1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.
4. METODOLOGÍA
Principalmente, la metodología didáctica estará orientada a favorecer en los
alumnos un aprendizaje autónomo, a potenciar el trabajo en equipo, así como a utilizar
estrategias de investigación propias del método científico. Será activa y participativa
para favorecer y potenciar la capacidad del alumno para aprender por sí mismo,
“aprender a aprender”.
Tendremos en cuenta que los alumnos de estas edades, han adquirido cierto
grado de desarrollo intelectual, lo que le aporta una mayor capacidad de razonamiento,
cuentan con unas ideas previas, y que además, es posible que sean capaces de
formular hipótesis y deducciones, explicar teorías y de argumentar con razonamiento.
Por tal motivo, una vez expuesto el contenido a modo de introducción de cada
unidad didáctica, comenzaremos con una actividad de forma que nos permita indagar
en esos conocimientos previos del alumnado. De esta forma, mediante una lluvia de
ideas del alumnado, indagaremos en la percepción que tienen al respecto de la
economía.
Partiendo de los conocimientos previos, avanzaremos hacia esquemas más
precisos, resolviendo las posibles dificultades, en un entorno participativo y motivador.
Nos ajustaremos así al nivel competencial inicial del alumno secuenciando la
enseñanza partiendo de aprendizajes más simples para avanzar gradualmente hacia
otros más complejos.
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AREA/MATERIA: Economía (LOMCE) CURSO: 4º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria
Las estrategias de aprendizaje estarán enfocadas para que el alumnado se
implique en el proceso de enseñanza y que lo haga de forma autónoma, desarrollando
en esta fase su propia iniciativa, tomando decisiones y creciendo de forma individual,
en la configuración de sus valores, actitudes y personalidad.
Los contenidos planificados en esta programación, se irán desarrollando de forma
gradual en cuanto a dificultad, de manera que el alumnado tenga la motivación
suficiente de ir superando los conocimientos una vez asimilados los conceptos básicos
de la economía, fomentando así el aprendizaje por descubrimiento.
La economía es una ciencia social en constante evolución, y hoy más que nunca,
vemos como la economía es noticia, y es noticia no solo por el momento de crisis que
atraviesan las grandes empresas del sector de la construcción, o por el precio del barril
de brent, o por el tipo de interés que fija el Banco Central Europeo para la Zona Euro,
sino porque la economía la componemos todos y cada uno de nosotros, de nuestras
familias, de nuestro entorno, y todos tenemos derecho a tener una formación al
respecto de la economía, ya que antes o después, formaremos parte de ella. Es por
esto que los contenidos de la materia de economía debe contribuir no solo a la
preparación del alumnado para estudios posteriores, sino además para colaborar en su
formación general y en el proceso de toma de decisiones académicas y profesionales.
Aplicaremos una metodología expositiva y activa, de forma que la clase se haga
amena y participativa. Todo aprendizaje requiere una intensa actividad del alumno ya
que, durante la exposición del tema, los alumnos piensan, se plantea dudas, razonan y
desarrollan actividad mental. En la introducción se potencia el que los alumnos activen
sus ideas previas que vamos a relacionar con el nuevo conocimiento.
La presentación estará apoyada con esquemas y mapas conceptuales, que ayuden
a la comprensión del tema que se trate. Nos apoyaremos en el uso de las tecnologías
de la información y la comunicación (TIC), utilizando presentaciones en power point,
que nos ayuden a una comprensión más explícita de lo expuesto. Al final de cada tema,
se realizaran actividades, trabajos complementarios así como resolución de problemas.
La resolución de problemas y la toma de decisiones al respecto de estos es una
estrategia de enseñanza que favorece en el alumnado el dominio del procedimiento de
aproximación razonada a los problemas económicos. Pretendiendo que el alumno se
habitúe a afrontar y resolver determinados problemas con autonomía y plantearse de
forma individual los interrogantes que le ayuden a la resolución, que adquiera soltura a
la hora de buscar y consultar información y documentación, con el uso imprescindible
de las tecnologías de la información y comunicación.
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Este trabajo de reflexión y aplicación es fundamental para que el alumnado
consolide conceptos y establezca relaciones entre ellos.
Sin duda parte del vocabulario que se emplea en economía puede resultar
novedoso para el alumnado, por lo que propondremos la elaboración de un glosario
con los términos puntuales que resulten de cada sesión. Los alumnos deben de ir
completándolo y revisándolo de forma progresiva a lo largo del curso.
Otra vía metodológica que adoptaremos para la enseñanza de la materia de
economía, estrategias de indagación, se trata de potenciar el descubrimiento autónomo
del alumnado, a través del estudio de casos y la indagación del entorno económico
como estrategias de enseñanza, partiendo de datos empíricos y del razonamiento
inductivo.
Las estrategias didácticas de indagación ocupan un lugar destacado en esta
materia, se pretende proponer a los alumnos problemas en los que se debe aplicar
reflexivamente conceptos, procedimientos y actitudes, favoreciendo así su
incorporación significativa y funcional. Nos referimos a técnicas como: sencillas
investigaciones, estudio de casos, juegos de rol, debates, resolución de problemas
simulados.
Durante el curso, el alumnado debe exponer frente a sus compañeros, alguno de
los trabajos realizados de forma individual, defenderlo y plantear un debate al respecto.
De igual forma, las lecturas que presenten interés económico, como artículos de
prensa, serán debatidas en clase, exponiendo cada alumno y alumna su punto de vista
al respecto. La intención que se pretende es la de potenciar la expresión oral del
alumnado, y activar la capacidad de comunicación.
La forma de agrupar a los alumnos y alumnas tiene una gran influencia en el
proceso de enseñanza y aprendizaje. La organización del trabajo en el aula combinará
tiempo de explicación, tiempo de trabajo individual y tiempo de trabajo en grupo, en
función de los objetivos que se pretendan en cada momento. Por lo general cuando se
trabaje en grupo se hará en grupos de tres o cuatro alumnos, de forma que la
comunicación entre ellos pueda ser fluida y tengan opción a participar de forma clara
entre ellos.
4.1 ACTIVIDADES Las actividades de enseñanza y aprendizaje se van desarrollando de forma gradual en cuanto
al grado de dificultad, de manera que el alumnado tenga la motivación suficiente de ir
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superando los conocimientos una vez asimilados los conceptos básicos de la economía. Se
plantean diferentes tipos de Actividades como:
a) Actividades de Evaluación Inicial:
Descripción de la actividad: Se plantean cuestiones de respuesta breve, para tratar de
descubrir el mapa conceptual previo de los alumnos. En definitiva, averiguaremos qué saben
acerca de los contenidos de la unidad didáctica.
b) Actividades de Introducción y Motivación:
Descripción de la actividad: Tiene como finalidad promover el interés y la curiosidad de los
alumnos. Se propone una presentación multimedia relacionada con la unidad didáctica.
c) Actividades de Desarrollo:
d) Actividades de descubrimiento dirigido: Con este tipo de actividades se plantean
cuestiones y problemas sencillos sobre los conceptos que van siendo introducidos en
las correspondientes explicaciones. Iremos introduciendo cuestiones y actividades
según los contenidos de cada unidad didáctica, para sus distintos apartados.
e) Actividades de Investigación: Se trata de realizar pequeños proyectos o analizar
informes publicados, artículos de prensa o revistas. Dado que la materia es propicia a
temas tan actuales relacionados con todas y cada una de las unidades didácticas, este
tipo de actividad una constante a lo largo del curso.
f) Actividades de Refuerzo y Ampliación
- Actividades de Refuerzo:
Descripción de la actividad: Este tipo de actividad pretende atender las diferentes demandas
informativas y de conocimientos. Sirven para responder a las diferencias individuales de los
alumnos y a sus distintos ritmos de aprendizaje. Se plantean actividades tipo test.
- Actividades de Ampliación:
Descripción de la actividad: Tiene como finalidad alcanzar niveles de conocimiento superiores a
los inicialmente expuestos.
La aplicación de estas actividades se atendrá a los siguientes principios básicos, que han de
estar presentes continuamente en el proceso de enseñanza/aprendizaje de cada unidad
formativa:
• Dar prioridad, en la medida de lo posible, a las técnicas basadas en la cooperación, la
interacción y la participación, incluso en los casos en que predomina la exposición del docente,
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porque estas estrategias facilitan la construcción social del conocimiento.
• Presentar la ciencia económica como una construcción en constante renovación, ya que
su propia evolución, la formulación de nuevos interrogantes o el planteamiento de nuevas
cuestiones, incorporan otros enfoques y la aparición de otros temas e interpretaciones.
• Desarrollar capacidades propias del pensamiento social (interpretar, clasificar,
comparar, formular hipótesis, sintetizar, predecir, evaluar) y del pensamiento crítico (valorar
ideas y puntos de vista, comprender para actuar, tomar decisiones, dar ideas alternativas y
resolver problemas).
• Considerar el grado de complejidad de la tarea que se propone, el coste o tiempo de
preparación y la mayor o menor dificultad de gestión en el aula (tiempo, espacio, formas de
agrupamiento de los participantes y aplicabilidad a grupos más o menos numerosos).
4.2 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES En colaboración con la Dirección del Centro y el Departamento de Actividades Extraescolares se programarán las actividades que se consideren necesarias para los procesos de enseñanza-aprendizaje de la materia de Economía. La relación de estas actividades figurará en la PGA del Centro. Estas pueden ser: a) Visitas a zonas próximas de interés económico b) Asistencia a conferencias. c) Asistencia a ferias de comercio. d) Visita a centros de trabajo y fábricas. Visita a una entidad financiera a finales de la segunda evaluación o principios de la tercera evaluación. Visita a alguna empresa de la localidad o la Región. e) Participación en concursos y certámenes de diverso carácter y ámbito, etc.
5. RECURSOS DIDÁCTICOS. Se propone la utilización de los siguientes recursos didácticos:
- Apuntes dictados por el profesor, apoyado con noticias de prensa, artículos de interés,
etc.
- Materiales bibliográficos para la realización de experiencias en el aula.
- Medios audiovisuales e informáticos.
- Mapas Murales históricos, físicos, económicos, etc.
- Enciclopedias y diccionarios.
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- Recursos extraescolares: biblioteca pública, museos,
archivos, exposiciones, etc.
- Uso de las TICS
La incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación
avanza en el tiempo, y suponen una vía para dar respuesta a las nuevas exigencias que
plantea la sociedad actual, además de ayudar a una educación más cercana al mundo exterior
y más centrada en las individualidades del alumno.
La utilización de las TIC en el aula, implica seleccionar alguna de las herramientas que ofrecen
las TIC y usarlas desde una perspectiva pedagógica, como una vía innovadora para conseguir
mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje y los progresos del alumnado.
La intención educativa es aplicar una metodología que atienda las necesidades individuales del
alumnado, a través de la interactividad, creando un nuevo marco de relaciones, apoyando un
trabajo en el que colaboremos todos, además de ofrecer una metodología creativa y flexible,
más cercana a la diversidad y a las necesidades educativas especiales.
La utilización de las TIC en el desarrollo de esta programación se concreta en el uso de
diferentes aplicaciones, que son:
a) Utilización de programas de presentación visuales, en concreto de la aplicación Power point,
de elaboración propia.
b) Utilización de Internet como soporte didáctico para el aprendizaje del alumnado. Se recurrirá
a internet en cada una de las unidades didácticas para completar las actividades que
requieren la visita a la página web que se indica en cada una de las actividades.
c) Utilización de Internet como fuente de información. Se recurrirá a internet para la búsqueda
de información y documentación. Información de noticias de actualidad del mundo
empresarial, información en portales de asociaciones y organizaciones empresariales,
organismos oficiales locales, regionales, nacionales e internacionales. Y documentación
datos que facilitan una perspectiva del sector empresarial, procedimientos que se pueden
gestionar desde portales de la web de diversos organismos oficiales.
d) Utilización de la Web Site de elaboración propia con contenidos relacionados con cada una
de las unidades en la que el alumnado puede encontrar los diferentes recursos como vídeos
didácticos, artículos de prensa que se utilizaran en las actividades, materiales de apoyo y
webquest.
e) Utilización de la hoja de cálculo de Excel, para el cálculo de datos analíticos.
f) Direcciones web: Para el desarrollo de las actividades propuestas será necesaria la visita
virtual a algunas de las siguientes páginas, cada una de ellas se indica en la actividad
correspondiente de cada una de las unidades didácticas programadas para esta materia. En
otros casos se indican páginas web como recurso de búsqueda de información para el
proyecto de empresa.
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ios de Murcia.
para crear empresas.
ión Regional de Organizaciones Empresariales de Murcia.
Cámaras de Comercio, Industria y Navegación.
w.icex.es Instituto Español de Comercio Exterior.
Instituto de Contabilidad y Auditoría de Cuentas.
www.ico.es Instituto de Crédito Oficial.
es
5.1 FOMENTO DE LA LECTURA
El Departamento de Geografía e Historia en todas sus asignaturas y niveles tendrá presente un
plan de mejora de las capacidades de comunicación de los alumnos tanto en la expresión oral
como escrita, para ello hemos contemplado las siguientes actuaciones:
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• Cuidar las formas de expresión oral de nuestros alumnos, procurando corregir las
expresiones incorrectas.
• Que el alumno aprenda a escuchar con atención a la persona que está hablando, no
permitiendo bajo ningún concepto que el profesor sea interrumpido cuando esté en el uso de la
palabra, aprendiendo a pedir la palabra cuando desee intervenir tanto en el ámbito educativo
como en cualquier otro de la vida.
• Que el alumno aprenda a distinguir los diferentes ámbitos de comunicación oral, según
los contextos en los que esté, y saber cómo actuar en cada uno de ellos.
• En lo referente a la expresión escrita se pondrá todo el énfasis posible para conseguir
que la presentación de los diferentes textos escritos que los alumnos habrán de presentar en
las distintas asignaturas: exámenes, trabajos, cuadernos de clase, etc…sea lo más pulcra
posible.
• Se potenciará la necesidad de utilizar el diccionario de la Lengua española, tanto en
clase, como en casa cuando se trabaja.
• Como animación a la lectura, se les sugerirán diversas obras literarias (novela histórica,
teatro, poesía…) que tengan relación con el periodo histórico que se estudie. Se intentará que
los libros recomendados estén contenidos en la Biblioteca del centro. Para ello se consultarán
los catálogos de los que consta la Biblioteca.
6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Es necesario tener en cuenta las diferentes circunstancias que presenta el aúla, en especial la
diversidad que se plantea dentro del grupo de trabajo. Por eso se preveen las siguientes
medidas de atención a la diversidad:
1. Para los alumnos con altas capacidades intelectuales.
Se plantearán un número adicional de supuestos prácticos, con un planteamiento más
laborioso que permita desarrollar su capacidad de investigación y razonamiento.
2. A los alumnos con dificultades específicas de aprendizaje.
Se les facilitará actividades de refuerzo para trabajar aquellos aspectos en los que
presentan un déficit.
3. Para los alumnos con integración tardía en el Sistema Educativo Español,
Indicados para extranjeros que suelen encontrarse con ciertas dificultades a la hora de
expresarse por escrito o al entender determinadas palabras y modismos de nuestra lengua.
La propuesta de actividades, para paliar estas deficiencias, será la entrega de textos
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periodísticos relacionados con la unidad para su lectura y posterior resumen.
4. Alumnos que presentan necesidades educativas especiales.
Para que los alumnos con deficiencias físicas no vean mermadas sus posibilidades de
aprendizaje, y puedan participar en todas las actividades, tanto de aula como
complementarias y extraescolares, como el resto de sus compañeros, será necesario
realizar las llamadas adaptaciones de acceso al currículum, que consistirán en la provisión
de recursos técnicos y la adaptación de las aulas y el centro a las condiciones de estos
alumnos.
5. Otras medidas que se pueden utilizar para atender la diversidad en el aula serán:
• Utilización de metodologías diversas.
• Usar materiales didácticos variados, no homogéneos y secuenciados según el
grado de dificultad.
• Promover el trabajo en equipo.
• Utilizar agrupamientos flexibles y ritmos distintos..
7. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación supone la recogida sistemática de información sobre el proceso de enseñanza y
aprendizaje que permita, tras su análisis, la emisión de juicios de valor orientados a la mejora
del propio proceso. Así tiene por objeto valorar las capacidades expresadas en los estándares
generales.
El proceso de evaluación tendrá las siguientes características:
a) Por una parte será continua y formativa es decir estará inmersa en el proceso de
enseñanza y aprendizaje del alumnado, con el fin de detectar las dificultades en el momento
en que se produzcan, averiguar sus causas y en su consecuencia adaptar las actividades
según convenga. Los referentes de la evaluación continua serán los estándares de
Bachillerato y de la materia de Economía.
b) Por otra parte será integradora, ya que ha de tener en cuenta las capacidades generales
establecidas para Bachillerato a través de la materia de Economía.
c) Es orientadora, puesto que proporciona la información necesaria para la mejora de la
enseñanza y, por tanto, constituye una guía de actuaciones futuras.
Para ello se exige tener en cuenta la actividad diaria del alumno y valorar todo lo
que interviene en su proceso de aprendizaje.
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7.1 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Los momentos de evaluación en cada unidad formativa serán los siguientes:
• Evaluación Inicial:
Al inicio de la unidad formativa se evaluará las capacidades y conocimientos previos de los
alumnos en relación con los contenidos a tratar en la unidad formativa, si bien no será
calificable. Para la evaluación inicial se pueden diseñar pruebas específicas, pero en la mayor
parte de los casos, se lanzarán preguntas al grupo de alumnos, o a alumnos concretos. Esta
evaluación inicial permitirá detectar concepciones previas erróneas que será necesario
contrarrestar. La evaluación inicial, así entendida, tendrá un carácter predictivo y de diagnóstico
sobre los alumnos.
• Evaluación procesual:
Durante el desarrollo de las unidades formativas, en la ejecución de las actividades previstas, el
profesor comprobará si los alumnos van consiguiendo los estándares didácticos previstos para
retroalimentar la unidad formativa y se adoptar las decisiones necesarias para ajustar el resto
de la unidad formativa a las necesidades del grupo de alumnos, o de alguno de ellos. Por otro
lado, los propios alumnos obtendrán información sobre su trabajo y los resultados que están
obteniendo, por lo cual, también para ellos, tendrá un carácter formativo.
• Evaluación final:
Realizada al final de las unidades formativas pretenderá comprobar los resultados obtenidos en
relación con los estándares propuestos a través de los criterios de evaluación.
7.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 7.2.1 ANÁLISIS DEL APRENDIZAJE La valoración y observación del aprendizaje del alumno es un procedimiento esencial para
comprobar el progreso del mismo, su actitud e interés en relación con la asignatura.
Por otra parte, la observación nos proporciona información sobre el desarrollo del trabajo en
grupo, las dudas y errores que se tienen, la claridad con la que se argumentan las opiniones y
cómo se manifiesta el respeto hacia los compañeros y el profesor.
El análisis del aprendizaje del alumno se realizará de forma sistemática y tendrá en cuenta
tanto los contenidos, como las dificultades propias de cada fase de la programación. En
definitiva, en este apartado se analizará, en concreto:
- La asistencia y puntualidad a clase. (Según el R.R.I.)
- La actitud del alumno en clase.
- Las intervenciones y comentarios significativos relacionados con la materia.
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- La realización de las actividades propuestas sobre cada unidad formativa.
- La realización y/o exposición de trabajos (informes, comentarios de artículos de prensa,
trabajos de investigación), individualmente o en grupo, acerca de los contenidos de la
asignatura. En este procedimiento se valoraran tanto los contenidos conceptuales, como
procedimentales y actitudinales, así como la seriedad y profundidad con que se acometan las
actividades y trabajos, la calidad de su presentación, y la expresión escrita o verbal de los
mismos.
7.2.2 PRUEBAS DE CONTROL Cuestiones teóricas cortas o largas, test y/o ejercicios prácticos, de dos o tres unidades
didácticas cada prueba, que se basen en contenidos conceptuales y procedimentales de las
unidades. En cada evaluación se realizarán dos pruebas.
En el caso de tener una parte tipo test, se hará de acuerdo a los siguientes criterios:
- Respuesta correcta: +0,3
- Respuesta errónea: -0,1
- Sin contestar: Ni suma ni resta
En estas pruebas se valoraran tanto los contenidos conceptuales como procedimentales así
como la correcta expresión escrita de los mismos (se penalizaran las faltas de ortografía en
0.25 puntos por falta ortográfica y 0,1 por tilde).
7.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Las calificaciones serán numéricas, de 0 a 10, y números enteros. Siendo necesario tener un 5
como calificación global de la materia para aprobarla. La nota final de cada evaluación se
obtendrá sumando la nota obtenida por el alumno en cada una de los siguientes apartados,
ponderada en función de la importancia asignada a cada uno y siguiendo los criterios del
Departamento:
Nota de las pruebas y controles: (ponderación del 80%). Se realizarán dos pruebas por
evaluación. Para calcular la media aritmética de las pruebas, la calificación de cada una de
ellas debe ser igual o superior a 3,5.
Las pruebas y controles se realizarán sin material de apoyo, y en el caso de que algún alumno
lo intente utilizar no se le permitirá terminar la prueba, obteniendo una calificación de 0 en este
apartado. Cada prueba tendrá dos partes, un tipo test y otra parte escrita, ambos teórico-
prácticos, y cuya ponderación será establecida de acuerdo a la correcta evaluación de cada
unidad formativa. En general, la ponderación del tipo test será del 40 % y de la parte teórico
práctica del 60%
1. Nota de participación y trabajos: (ponderación del 20%). Se valorará con un 5% la
participación en clase y con un 15% la entrega de ejercicios. Además, la presentación de
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CURSO ESCOLAR: 2017/18
AREA/MATERIA: Economía (LOMCE) CURSO: 4º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria
trabajos, ejercicios y pruebas orales ponderarán un 5% cada una.
2. Expresión escrita y ortografía: Cada falta de ortografía descontará 0,50 puntos y cada
tilde 0,1 de la nota final de cada uno de los apartados anteriores, hasta un máximo de 2 puntos.
La nota final de la materia de Economía se obtendrá como una media ponderada de las tres
evaluaciones. Se considerará superada una evaluación si la nota de la misma alcanza el valor
de 5.
7.4 RECUPERACIONES
1. RECUPERACIÓN ORDINARIA:
Si el alumno tiene alguna evaluación suspensa, se le ofrecerá la posibilidad de realizar la
recuperación de la evaluación o evaluaciones suspensas durante el periodo de la segunda y la
tercera evaluación.
2. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Y RECUPERACIÓN DE
PENDIENTES
Los alumnos que no han superado la materia en junio deberán realizar una prueba. Para ello
recibirán en Junio la información necesaria de los contenidos que tienen que recuperar.
Los alumnos que estén cursando 1º de Bachillerato con la Economía de 4º de la ESO
pendiente realizarán una prueba escrita de evaluación, según las fechas previstas por la
Jefatura de Estudios siguiendo los criterios del Departamento y en coordinación con el tutor de
los alumnos pendientes. Se considerará la evaluación superada positivamente si la nota de la
prueba alcanza el valor de 5.
7.5 PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA
El porcentaje de faltas de asistencia, justificadas e injustificadas, que originan la
imposibilidad de aplicación de la evaluación continua se establece en el 30% del
total de horas lectivas de la materia. Estas pruebas extraordinarias se estructurarán
y valorarán de igual modo que la prueba extraordinaria de septiembre especificada
anteriormente abarcando la totalidad de la materia desarrollada con arreglo a esta
programación.
IES ORÓSPEDA
CURSO ESCOLAR: 2017/18
AREA/MATERIA: Economía (LOMCE) CURSO: 4º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria
7.6 NOTAS IMPORTANTES APLICABLES A TODO EL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS
En la evaluación ordinaria y en la pérdida de evaluación, los alumnos que no asistan a un examen, podrán repetir la prueba siempre que justifiquen su falta de manera adecuada. Para que la justificación de una falta sea considerada adecuada debe proceder de un agente externo como funcionario de la Administración dónde se realice el trámite alegado, médico, notario, guardia civil,.. Excepcionalmente, se considerará válida la justificación telefónica o personal del padre o tutor .En cualquier caso, la prueba se repetirá en el momento designado por el profesor.
8. INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
La evaluación del currículo programado pretende como objetivo principal la corrección de las
desviaciones que se hubiesen producido durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Desde
este punto de vista, cuando se evalúe se tendrán en cuenta los aspectos siguientes:
• La adecuación de los estándares a las características del grupo.
• La consecución de las actividades programadas.
• La idoneidad de los procedimientos de evaluación utilizados.
• La adecuación de los criterios de calificación empleados.
La búsqueda de la calidad afecta también a la actividad docente, por lo que se hace necesaria
la evaluación, no sólo de los alumnos para establecer la calificaciones que correspondan, y por
ello para medir el grado de aprovechamiento y consecución del perfil profesional
correspondiente, sino también del profesorado y del propio proceso de formación, para
comprobar la efectividad del trabajo desarrollado, así como las posibilidades de mejorarlo. Para
ello, se pueden utilizar diversos instrumentos en la evaluación del profesorado, así como del
propio proceso de formación desarrollado.
Para la evaluación de la práctica docente se utilizarán cuestionarios elaborados por el
Departamento.