Post on 23-Feb-2017
UNIVERSIDAD DE PANAMÁCENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE
BOCAS DEL TOROVICERRECTORÍA DE INVESTIGACION Y
POSTGRADO POSTGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR
CURSO:DOCENCIA UNIVERSITARIA APLICADA
EDS. 609“ASPECTOS GENERALES DE LA PRÁCTICA
DOCENTE”INTEGRANTES:
YAURIETH ALMENGOR 9-712-1395
AMBAR BARBA 1-713-250DILSA MORENO 1-26-1687
FACILITADORA:MGTER. GLADYS
WILLIAMS
29/10/2016
PENSAMIENTO
INTRODUCCIÓN
La práctica docente a nivel superior involucra un conjunto de actividades específicas para actuar en el escenario del proceso enseñanza aprendizaje a nivel universitario e intentar satisfacer las necesidades de aprendizajes de los estudiantes.Es una vivencia para cada docente practicante, la cual requiere de responsabilidades, ética y sensibilidad humana que lo llevarán a reflexionar en torno al rol docente, el saber pedagógico y didáctico de ésta gran labor.
PREPARÁNDONOS PARA LA PRÁCTICA DOCENTE
YAURIETH
DILSA
ÁMBAR
BAJO LA ORIENTACIÓN DE LA PROFA
MGTER. GLADYS WILLIAMS BAILEY
PROFA.YAURIETH ALMENGOR
LICENCIADA EN EDUCACIÓN CON
ÉNFASIS EN EDUCACIÓN PRIMARIA
CURSO ASIGNADO: EVALUACIÓN PARA LOS APRENDIZAJES
PROFA.ÁMBAR BARBA
LICENCIADA EN EDUCACIÓN CON
ÉNFASIS EN EDUCACIÓN PRIMARIA
CURSO ASIGNADO: BASES TEÓRICAS DEL CURRÍCULO NACIONAL
PROFA.DILSA MORENO
LICENCIADA EN RELIGIÓN, ÉTICA
Y MORAL
CURSO ASIGNADO: PEDAGOGÍA EN VALORES
ASPECTOS GENERALES
DE LA PRÁCTICA DOCENTE
•Un docente competente organiza su clase con una secuencia de actividades que promuevan el aprendizaje, establece sus objetivos, organiza su contenido, selecciona las estrategias de aprendizajes y establece un sistema de evaluación adecuado al grupo que tiene a su cargo.• Emplea estrategias que
favorecen el acercamiento de los alumnos al contenido, desarrollando actividades que contribuyan al logro de los objetivos de aprendizaje y al final sintetiza lo aprendido.
ESTRUCTURA DE LA CLASE
INICIOEs un momento
destinado a rescatar e
identificar los aprendizajes y experiencias
previas de los estudiantes
relacionadas al tema o aprendizaje
que se espera lograr.
DESARROLLO
Es el momento más intenso de la clase, caracterizado por la
interacción entre docente y
estudiantes , de éstos entre sí y con los
materiales de enseñanza y
encaminado a desarrollar y poner
en práctica habilidades.
CIERREEn este momento se
realiza una breve recapitulación de las
principales ideas trabajadas.Se elaboran
conclusiones y se restructuran aprendizajes.
Si es pertinente, se puede adelantar lo
que viene.
INICIOACTIVIDADES
• Presentación del docente a los estudiantes• Dinámica
motivacional• Video generador• Lluvia de ideas• Explicación de la
programación –Tríptico• Desarrollo de SQA
FUNCIÓN• Centrar la
temática y aproximarse al objetivo.
• Generar curiosidad y ampliar el campo de la motivación.
• Activar las ideas que se tienen sobre el asunto y cuestionarlas.
• Establecer un ambiente organizado de trabajo y disponer de los espacios y recursos en función de los aprendizajes.
DESARROLLO
ACTIVIDADES• Exposiciones Orales• Desarrollo de Diario
de Aprendizaje.• Análisis de lecturas
grupal e individual.• Realización de
mapas conceptuales y mentales.
FUNCIÓN• Facilitar
nuevas informaciones.
• Permite construir sobre los que se sabe.
• Abordar los asuntos planteados.
• Desarrollo y fortalecimiento de competencias.
CIERRE
ACTIVIDADES• Síntesis de temas
tratados.• Preguntas y respuestas
y aportes a las exposiciones.
• Pruebas objetivas.• Informes escritos.• Reseña crítica.• Diario de aprendizajes.• Murales• Portafolios
FUNCIÓN• Elaborar
conclusiones.
• Estructurar aprendizajes.
• Ayudar a avanzar en la comprensión de los asuntos planteados.
VIVENCIAS DE NUESTRA PRÁCTICA DOCENTE A NIVEL
UNIVERSITARIOPOSTGRADO EN DOCENCIA
SUPERIORCRUBO
2016
CONCLUSIÓNUna clase se estructura en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre. Todos y cada uno de estos momentos son muy importantes por ende deben planificarse en forma eficiente por el docente para no descuidar ninguno y así lograr el éxito de la clase.Toda clase bien planificada debe seguir un orden claro, que permita tanto al profesor, como a los alumnos visualizar el propósito que se quiere lograr a través de ella. La flexibilidad debe ser considerada y ser oportuna para adaptarse a las necesidades que van surgiendo de los estudiantes y a rediseñar si es necesario, esto contribuirá a un uso eficiente del tiempo, del espacio y de los recursos.