ENSEÑANZA Y PEDAGOGIA

AURA ELENA BERNAL DE ROJAS

LIC. PSICOLOGIA Y PEDAGOGÍAMAG. INVESTIGACIÓN Y TECNOLOGÍA

EDUCATIVA

“”

UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA

EL DOCENTE Y LA ENSEÑANZA

DOCENTEEl que enseña

Enseñar

Tatar contenidos de la cultura con ayudas técnicas y medios para aprender, en una cultura dada, con fines sociales de formación.

• Proceso social intencional y

sistemático, para heredar la cultura y sus

posibilidades de proyección hacia el

futuro.

• Campo de saber y práctica, que integra el

conocimiento, la sociedad y la cultura, con la persona y sus formas de conocer.

ENSEÑANZA

Objeto de estudio de la pedagogía

MOMENTOS DE LA ENSEÑANZA

EL PROYECTO PEDAGOGICO

EL GOBIERNO LA REFLEXIÓN

INTERROGANTES BASICOS SOBRE LA ENSEÑANZA

Para qué enseño?

A quién enseño?

Qué enseño?

Cómo enseño?

Metas o fines

Desarrollo del estudiante

Contenidos o saberes de la cultura

Métodos -estrategias y técnicas de enseñanza

LA PEDAGOGÍA Y EL DOCENTE

La pedagogía se manifiesta en el docente cuando al enseñar,

responde a las preguntas :

para qué enseño, a quién, qué, y cómo.?

Cuando el docente se pregunta, también reflexiona sobre

su autoimagen, como respuesta al

cuestionamiento respecto a alguien que enseña, por lo cual

el docente genera conocimiento pedagógico

Del griego:

paidós, niño,

agogía, guiar, conducir al ser en formación

paidagogo o pedagogo: el que acompaña, guía, enseña.

PEDAGOGÍA

paideia, núcleo de la pedagogía griega que concretó el ideal de la formación como fin supremo de la educación

La paideia, se proponía la formación general e integral del ser humano educado

VIGENCIA DE LA PEDAGOGÍA GRIEGA

• pedagogo al que guía o acompaña al educando en el

proceso de formación.

• ‘enseñar’, guiar, señalar o mostrar para que se aprecie.

• El fin de la pedagogía es la formación integral del ser

humano, (saber, ser y hacer), para que se desarrolle como

ser racional, autónomo y solidario.

FORMACIÓNProceso por el que se

adquiere la cultura, como el modo específicamente humano de dar forma a

las disposiciones y capacidades naturales

del ser humano, en una incesante edificación propia, de asimilación

crítica.

El ser humano nace inacabado, por tanto , le corresponde hacerse y continuar el proyecto de la humanidad.

El ser humano está en una permanente y continua tarea - por- hacer para sí mismo y de sí mismo.

CONCEPTOS DE PEDAGOGIA

Espacio de saber teórico y práctico, que le permite al docente orientar los fines de la enseñanza, seleccionar los saberes de la

cultura y las formas de relacionarse con los estudiantes.

Reflexión sistemática sobre la enseñanza, como proceso conscientemente organizado

y dirigido.

Saber sobre la enseñanza y las múltiples relaciones que en ella confluyen: cultura,

conocimiento, formación

TEORICO PRACTICO

.Recoge la tradición

educadora, la cotidianidad de la enseñanza y la institución

educativa , explora las relaciones con el entorno sociocultural, la práctica política y las formas de

articulación con las disciplinas que se enseñan.

Acontecimiento cultural y social de la enseñanza en donde los saberes

tienen existencia en las instituciones .

Los procesos de institucionalización del saber pedagógico, las

particularidades que optan los sujetos y los saberes constituyen la

práctica pedagógica

ESPACIOS DE SABER

NÚCLEOS DEL SABER PEDAGÓGICO

ESTRUCTURA EPISTEMOLÓGICA

Constitución de la Pedagogía como ciencia social, desde sus propios desarrollos y en relación con el ser humano, la cultura y la sociedad

REALIDADES SOCIALES

Determinada por la cultura, la economía, las tendencias educativas y las políticas institucionales, nacionales e internacionales.

NÚCLEOS DEL SABER PEDAGÓGICO

EDUCABILIDAD

Proceso de humanización que caracteriza el

desarrollo individual y social.

Disposición de los individuos para la

formación, frente a las fuerzas educadoras,

mediada por la razón.

ENSEÑABILIADAD

Característica de los saberes que les permite ser enseñados

Docentes portadores de la cualidad de la enseñanza

DIDÁCTICA

ESTRATEGIASProcesos, actividades, técnicas y medios que apoyan la labor del docente y la interacción con el estudiante. Las estrategias deben

planearse, desarrollarse y evaluarse para que cumplan su funcionalidad

Parte de la pedagogía referida a los

conocimientos sobre el enseñar y aprender de los

saberes. Responde a la pregunta del

saber pedagógico ¿cómo enseñar?

Se apoya en métodos y estrategias

PEDAGOGIA - CIENCIA

Se constituyó como disciplina científica, cuando se reencontraron tres tradiciones:

• La pedagogía empírica, • La pedagogía crítica y

• La pedagogía de las ciencias del espíritu.

Cada tradición tenía un paradigma de la educación que estaba constituido por problemáticas, interrogantes y formas de

relación con la práctica..

Fundamenta su derecho a la autonomía y a la especificidad en tanto ciencia, en

el hecho de que ninguna otra ciencia o disciplina toma la responsabilidad de

analizar la enseñanza como acción intencional educadora.

La Pedagogía como ciencia está en intima relación con varias

disciplinas, aunque no depende de ellas.

La pedagogía no es sólo otra disciplina sobre el ser humano

paralela a las demás, sino que es también un especie de

‘super saber social ‘ que reelabora y construye los sentidos

producidos por aquellas bajo la perspectiva de la formación dentro de un horizonte histórico- cultural

determinado

PEDAGOGIA CIENCIA SOCIAL TRANSDICIPLINARIA

PARADIGMA Y MODELO PEDAGÓGICO

PARADIGMAConjunto de teorías,

métodos, problemas y objetos de estudio, técnicas y patrones de solución que caracterizan el trabajo investigativo de una comunidad científica en determinada época.

(Thomas Kuhn)

PARADIGMA PEDAGOGICO

Corriente de pensamiento de pedagogos, con ideas y conceptos semejantes sobre la enseñanza.

MODELO

Instrumento analítico para describir, organizar e inteligir la multiplicidad, la diversidad, las contingencias y estructuras de un paradigma pedagógico

FINESDisciplinaProgramaPromoción

ACTOR CENTRALDocente

Estudiante

ESTUDIANTEAcumulador de

contenidos

CONTENIDOSPor disciplinas,segmentados, separados de la realidad

METODO

Transmisión

Verbal,

repetición,

memorización

MODELO TRADICIONAL

FINESImpulsar

estructuras de pensamiento

Producir ciencia y tecnología

ACTOR CENTRALEstudiante

Docente(Facilitador de experiencias)

ESTUDIANTEConstruye

conocimientoAprende

Significativamente

CONTENIDOSProblémicosIntegradospertinentes

METODO

Creación ambientes

y experiencias

Actividad centrada

en el

estudiante

MODELO COGNITIVO

METASEficiencia

técnico- productiva

ACTOR CENTRALProgramador

Estudiantes

ESTUDIANTEIndividualizado,Auto rregulado

En interacción

con materiales y equipos

CONTENIDOSConocimientos técnicos,destrezas .

METODO

Estímulo- respuesta

Paquetes

instruccionales

Uso de tecnologías

de la información

MODELO TECNOLÓGICO

METASTransformación de la realidad

IgualdadJusticia Socialemancipación

ACTORES DIALÓGICOSDocente Estudiante

ESTUDIANTE

Desarrollo en

el colectivo

Influido por las

fuerzas sociales

y productivas

CONTENIDOS

La realidad como

de estudio

la realidad

METODODiálogo de saberes

Acción comunicativaParticipación.

ProblematizaciónConcientización

MODELO DE RECONSTRUCCIÓN SOCIAL

FINESAutonomía, libertad,

felicidad

ACTOR CENTRALEstudiante

Docente(auxiliar)

ESTUDIANTEDesarrollo natural.

CONTENIDOSSeleccionados por estudiante.Intereses y necesidades. Vivenciales.

METODO

Autogobierno,

Libre expresión,

Creatividad.

MODELO LIBERTARIO