Post on 02-Feb-2016
description
1
AVALIAR COMPETENCIAS BÁSICAS: ... Avaliación
diagnóstica
Ensino Básico: EP e ESO
novembro, 2008José Graña Carrodeguas
NORMATIVA REGULADORA
EXPLÍCITAMENTE: novidade
LOE
RR DD EEMM
Decretos de currículo
Ordes de avaliación
Instrucións
CB INCLUÍDAS EN PROCESOS DE:
Avaliación parcial ou final en áreas e/ou
materias
Promoción de ciclo ou curso
Titulación en ESO
AXD
AD
4
Currículo e CB CURRÍCULO Inclúe (RD EEMM)
Obxectivos ------- Competencias
básicas
Ser capaz de comprender, aplicar, inferir (capacidades)
Contidos ---- Métodos pedagóxicos- Criterios avaliación
5
DESENVOLVEMENTO DA LOE: RR DD de EE MM e Decretos de currículo(ESO)
ESTRUTURA XERAL: RRDD e Decretos Articulado: .... .... ....
Art. 18.4: Programacións docentes: elementos Anexo I: Competencias Básicas (igual en
EP que en ESO). Ao remate da ESO. Anexo II: Materias
Introdución. Contribución á adquisición de CB. Obxectivos. Contidos(por curso). Criterios de avaliación (por curso)
Anexo III: horario mínimo
6
Programacións docentes. ESO. (artigo 18.4 do D 133/2007)
Elementos mínimos prescritivos Contribución da materia ao logro das CB Obxectivos, contidos e criterios avaliación por curso(*) Metodoloxía e materiais curriculares(*) Procedementos e instrumentos avaliación(*) Mínimos para avaliación positiva Medidas atención diversidade Programa reforzo pendentes Actividades complementarias e e extraescolares
Avaliación e competencias (EP)
Art 8 do Decreto 130/2007: 3: Criterios de avaliación de áreas son os referentes para
valorar grao adquisición de CB 5: Profesorado avaliará tanto aprendizaxes do alumnado
como procesos de ensino e a súa práctica docente Art 9. Promoción de ciclo:
3: ... acadará promoción de ciclo se alcanzou o desenvolvemento das CB e grao de madureza ...
Art 10: promoción á ESO (igual que anterior). A orde engade obxectivos (art 7.1)
Artigo 12: Informe individualizado ao remate etapa (obxectivos e CB)
Orde 23/11/2007 Avaliación: 3 sesións avaliación.. Acta...: cualificación áreas e grao consecución das CB e acordos acadados
7
Avaliación e competencias ESO
Decreto 133/2007Decreto 133/2007 Profesorado avaliará ao alumnado tendo en conta todos os elementos do
currículo. Criterios avaliación son referentes para grado de logro de CB e
obxectivos (Art 11)Profesorado avaliará as aprendizaxes do alumnado, procesos de ensino e a súa
práctica docente
Promoción (art.12): segundo nº materias pendentes (2 ou 3 ) en función do logro de obxectivos (non fala de CB) (implícitas na avaliación das materias)
Titulación: (art. 17). 1.-Remate de ESO logrando obxectivos e CB 2.- Se supera todas as materias.... ¿incongruencia?
Orde avaliaciónOrde avaliación (art. 4) Avaliación: 3 sesións avaliación.. Acta...: cualificación áreas
e grao consecución das CB e acordos acadados. Última =3ª
Promoción (só obxectivos e materias suspensas)
Titulación: Remate de ESO: logrando obxectivos e CB e supera todas as materias ?
9
Competencia e capacidade Competencia: adquírese, posúese, capacita para..
EnglobaEngloba: coñecementos, habilidades, hábitos, crenzas, destrezas persoais, intelectuais, sociais..., actitudes
Fai á persoa capaz de comprender, aplicar, obter, desenvolver, resolver problemas, ... (procesos)
É un recurso que posúe o individuo para actuar en situacións diferentes da que aprendeu.
Está ligada á capacidade Capacidade: operativa. Operativiza os obxectivos
como: ser capaz de analizar, xustificar, discriminar .. A competencia tense adquirido en función de ter
asimiladas unha serie de capacidades.
Saber – capacidade - competencia
Saber adquirido capacidades competencia
vulgarSaber escolar de experto
dan forma aos obxectivos ... ser capaz de ...Ser quen de resolver problemas co saber: Aplicación a situacións reais
Acepcións de competencia Profesionais: máis práctica. Carpinteiro
competente se é capaz de aplicar as súas habilidades e saberes para facer unha obra perfecta
Curriculares: propias das materias. Resolver e aplicar fraccións en problemas matemáticos
Clave: precedente das básicas (OCDE). Informe DeSeCo. Entre profesionais e curriculares
Básicas: LOE. A lograr no ensino básico. Aplicación fora do contexto escolar. Inclúen: saberes, habilidades e actitudes.
As 8 competencias básicas na LOE
Competencia lingüística Competencia matemática Coñecemento e interacción co mundo físico Tratamento da información e competencia
dixital Social e cidadá Cultural e artística Aprender a aprender Autonomía e iniciativa persoal
Competencias: ¿ligadas a áreas ou materias?
Máis ligadas a áreas: Lingüística: castelán, galego, estranxeiras Matemática: matemáticas Coñecemento e interacción co mundo
físico: coñecemento do medio e materias de Ciencias, Física, Química, Bioloxía, ...
Social e cidadá: Sociais, Cidadanía, Ética ... Máis transversais: Cultural e artística,
TIC, Aprender a aprender, Autonomía e IP.
Ter en conta as competencias básicas en
Hª previa
Deseño
LOE
RDs EM
Decretos CurrículoEP e ESO
Concreción curricular:Planificación
O centro parte do currículo e desenvólveo ata chegar ás PD que son propias dos Departamen-tos ou Ciclos.
Proceso de E – AAplicaciónEnsinar por/ ou CBLigar Comp. Curric con CBProgramación de aulaCriterios metodolóxicosExemplificaciónsResolución de problemas
AvaliaciónAvaliación alumnadoMarco teórico: ex. PISA e PIRLSCentros de interese e ítems que derivanSolucións a cuestións e problemas ligados á realidade.Avaliar áreasAvaliar CB
DiagnoseAv centrosAXDADPilotaxePlan da CA
Planificación: concreción curricular
Proxecto educativo Proceso de E-A
Currículo
Desenvolvemento curricular
Programación docente
Programación de aula
Programación docente: esquema
1. Obxectivos. 2. Contidos (Secuencia e Temporalización). 3. Criterios de avaliación. 4.Metodoloxía didáctica. 5. Contribución ás competencias básicas. 6. Procedementos / Instrumentos de avaliación. 7. Criterios de cualificación. 8. Mínimos esixibles. 9. Materiais e recursos. 10. AA.EE. e Complem. 11. Atención á diversidade. 12. Programa/Actividades de reforzo recup. das pendentes. 13. Avaliación da Programación. 14. Cumpre normativa Galego 15. Fomento da lectura. 16. Fomento das TIC
Proceso de E - A Desenvolver a programación
pensando en como se vai avaliar. Buscar información, reflexión,
aplicación, resolución de problemas da vida, proxectos, tarefas, ...
Ser críticos coa información Ciencia vulgar, ciencia escolar e
ciencia de expertos. Ensino ligado á realidade social e
familiar
Avaliación función docente
Indicadores empregados na reflexión do grupo:1.- A adecuación de obxectivos, contidos e criterios de
avaliación á realidade do alumnado foi: 2.- A avaliacións das materias inclúe o grao de
desenvolvemento das competencias básicas3.- A metodoloxía empregada é coherente cos
obxectivos previstos4.- Aplicáronse as medidas de atención á diversidade
de forma:5.- As aprendizaxes do alumnado con relación ao
previsto son:6.-O grao de desenvolvemento das programacións
docentes foi:7.-A coordinación entre o profesorado considérase:O
resultado global da avaliación do grupo é:
As competencias no proceso (meta a lograr?)
Deseñar currículo por competencias
Metodoloxía de traballo por competencias
Avaliar por competencias
Deseñar currículo por competencias implica:
Construílo sobre núcleos problemáticos
Integrar as disciplinas: áreas ou materias
É un currículo integrado Baseado en procesos máis que en
contidos Hoxe está feito sen integrar.
Solucións:
Solucións? A
Relacionar obxectivos, contidos e criterios de
avaliación con competencias básicas (Importante o
análise e a reflexión). Explicitar habilidades e procesos
cognitivos así como actitudes. Secuenciar contidos,
habilidades, procesos cognitivos e actitudes, o máis
correlacionadas posible.
Dar pautas metodolóxico – didácticas
Planificar a avaliación por competencias: Implica unha
definición operativa de competencias. ¿Complexa?
Solucións? B
Planificar operativamente cada unha das 8
competencias
Programar, para cada unha, a secuencia de elementos
de cada área que contribúe a lograla.
Proceso docente complexo para traballar por áreas.
Metodoloxía
Programar avaliación por competencias e tradución a
áreas/materias.
¿Utópica?
Solucións? C
Partir da PD actual e introducir a contribución das CB nos apartados precisos: Reflexión previa Contidos (procesos cognitivos) Metodoloxía: resolución de problemas Avaliación e cualificación: áreas e CBRealista?
Metodoloxía de traballo por competencias (I) Proceso de EA na aula enfocado a
aprender para saber e saber aplicar á resolución de situacións reais.
Aplicar a simulacións Traballar procesos cognitivos
conxuntamente cos contidos Ter a vista posta en como se vai avaliar.
Non se pode avaliar o que non se traballou.
Proxectos, tarefas, ...MOI IMPORTANTE
(II)
Posibilidades:
Traballar por proxectos. Partir de situacións problema e
desenvolver procesos de aprendizaxe construíndo
coñecementos vinculados ao mundo exterior, á cotidianidade
e ao contexto
Resolución de problemas. Ex. talleres, dinámica de grupos,
diálogos. Estratexias variadas para procesos diferentes
Ensinanza por comprensión (Perkins): imaxes , concencia
de que se aprende.
Avaliación
Cambio: de “logros” a procesos de aprendizaxe,
interaccionando contexto, motivación, sistemas
simbólicos e desenvolvemento cognitivo.
Valorar obxectivo de ser capaz de aplicar os
contidos curriculares para a resolución de
problemas reais.
Implica saber, saber facer, saber aplicar e saber
estar e comportarse, valorando a adquisición de
habilidades e actitudes
Aval./cuali. áreas/CB (I)CB Áreas e materias de 2º de ESO
CCNN
CCSS EF EpC LG LC LE1 LE2 MAT MU TEC REL
1
2
3 50% 10% 5% 1% 10% 10% 3% 10% 1%
4
5
6
7
8
Aval./cuali. áreas/CB (II)Descritores/capacidades/criterios avaliación de CB: C I MF 2º ESO
1 2 3 4
Explica fenómenos naturais a base de empregar conceptos científicos (curr. 2º)
X?
Busca información, estrutúraa, fai propostas de resolución, contrasta.... X?
Ten interese pola ciencia e busca ampliar información usando TIC X?
Relaciona problemas naturais con problemas do mundo socioeconómico e xeral
X?
Fundamenta a saúde e os bós hábitos naturais en relación co exercicio físico, a música...
X?
Asimila termos científicos, incrementando o vocabulario e coñecendo o seu significado en orixe
X?
Analiza problemas da ciencia, empregando diferentes opcións morais, culturais, relixiosas, ...
X?
Valora os descubrimentos científicos e o seu interese para o avance e o progreso
X?
É capaz de desenvolver investigacións sinxelas, teóricas ou experimentais que teñan que ver co contorno no que vive
X?
........
.......
Valoración global da competencia Satisfactoria?
29
LOE: AVAL. DE DIAGNÓSTICO
ORIXE: LOE Art. 21: Fin de 2º ciclo EP, todos os
centros realizarán unha avaliación de diagnóstico das Competencias Básicas alcanzadas polos alumnos
Art. 29:..... igual ao remate de 2º de ESO
Marco de referencia: AXD
30
Tipos de AVAL Diagnóstica LOE, Art 144.
1: AXD Responsable IE e colaboración de CCAA. Datos representativos de: alumnado, centros, CCAA e Estado. Sobre CB (mínimo en 4º EP e 2º ESO)
2: AD Responsables CCAA e centros educativos. Censal, formativa e interna. Modelos e apoios a centros.
CCAA regulan como informar. Non ranking
Exemplos Preguntas liberadas en PISA Preguntas liberadas en PIRLSVER en:www.institutodeevaluacion.mec.es
www.edu.xunta.es/portal/IEAvaliación de centros