Post on 15-Feb-2022
Educación Socioemocional • Educación Física • Artes • Comprensión de lectura
Prohibidasu venta
Incluye Solucionariode los libros de texto gratuitos
Apegada a los libros de texto gra
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La Entidad donde VivoCiencias NaturalesMatemáticasEspañol
Avance programático
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Prohibidasu venta
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igentes de los libros de texto gratuitos
Educación Socioemocional • Educación Física • Artes • Comprensión de lectura
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La Entidad donde Vivo
Ciencias Naturales
Matemáticas
Español
Avance programáticoy Solucionario
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Este libro fue elaborado en Editorial Santillanapor el equipo de la Dirección General de Contenidos.
Ilustración de portada:Federico Mariani
Colaboradores:Vianey Calderón Ramírez, Marifl or Ponce de León Gómez, Leonardo Salinas González, María del Pilar Velázquez Betancourt
La presentación y disposición en conjunto y de cada página de Avance programático y Solucionario de los libros de texto gratuitos. La Guía Santillana 3. Aprendizajes clave centrados en el alumno son propiedad del editor.
Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor.
D. R. © 2019 por Editorial Santillana S. A. de C. V.Avenida Río Mixcoac 274, piso 4, colonia Acacias, C. P. 03240, alcaldía de Benito Juárez, Ciudad de México
ISBN: 978-607-01-4410-3Primera edición: abril de 2020
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana.Reg. núm. 802Impreso en México/Printed in Mexico
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Presentación
Estimado maestro:
Una de las prioridades del modelo educativo actual es reducir la carga administrativa a los docentes para que su labor se enfoque en el aprendizaje de los alumnos, dado que el componente que da sentido a la vida en la escuela es el didáctico-pedagógico. En este proceso, es fundamental la planeación para guiar a los niños hacia la construcción de saberes.
Los procesos de enseñanza y aprendizaje solo son posibles mediante un trabajo previo del docente para determinar qué se hará en clase, cuáles actividades convienen más, cómo se organizará el grupo —de manera individual o grupal, en parejas o en equipos—, con qué fin, qué materiales se utilizarán, etcétera. La planeación da rumbo al trabajo en el aula y es necesaria para trazar y alcanzar los fines educativos.
La planeación docente está sujeta a imprevistos, pues la vida en el aula es dinámica. Los docentes están expuestos a cambios constantes y a las condiciones particulares de los alumnos, por lo que deben actuar con flexibilidad y ajustar su planeación cuando sea necesario.
La planeación debe efectuarse todos los días: antes de comenzar una sesión o desarrollar una lección de trabajo, en el transcurso de una semana, mes, trimestre o ciclo escolar. Sin una planeación adecuada, los maestros corren el riesgo de omitir contenidos importantes, seguir una secuencia poco coherente o desatender las necesidades individuales o del grupo.
Aunque la labor docente debe centrarse en el logro de los aprendizajes, la cotidianidad escolar implica muchas otras tareas y responsabilidades que no se pueden descuidar, por ejemplo, las reuniones con los padres de familia,el seguimiento de los compromisos contraídos en las reuniones de los Consejos Técnicos Escolares (CTE) y la organización de actividades extracurricularescomo ceremonias cívicas y talleres, entre otras.
Ante este panorama, y con el fin de apoyar a los docentes en su planeación diaria, se diseñó el Avance programático y Solucionario de los libros de texto gratuitos. La Guía Santillana 3. Aprendizajes clave centrados en el alumno.
Este material proporciona a los maestros una propuesta de dosificación semanal de los contenidos de las asignaturas del programa oficial, considerando el número de semanas del calendario escolar vigente y los periodos trimestrales de evaluación.
La dosificación muestra la correspondencia entre los libros de texto gratuitos y las secuencias didácticas de La Guía Santillana 3 y sus libros complementarios. De este modo, los maestros disponen de una herramienta para planear su trabajo con base en los recursos educativos disponibles y los tiempos escolares establecidos.
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La dosificación también contiene las siguientes referencias:
• La organización de los contenidos de cada asignatura por semana; en el caso de Español, se indica la práctica social del lenguaje respectiva; en Matemáticas, el eje; en Ciencias Naturales, el bloque.
• Los aprendizajes esperados establecidos en los programas ofi ciales correspondientes.
• Las páginas donde se ubican las prácticas y sesiones de los libros complementarios de La Guía Santillana 3: Detectives matemáticos 3y Alas de papel 3.
Es importante aclarar que la presente edición abarca las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales y La Entidad donde Vivo. El Avance y Solucionario de Formación Cívica y Ética se entregará con La Guía Santillana 3. Formación Cívica y Ética. Recursos didácticos para el profesor.
El segundo componente de este libro lo constituye el Solucionario, que presenta las respuestas de todas las actividades y los ejercicios de los libros de texto gratuitos de tercer grado: Español, Matemáticas, Ciencias Naturales y La Entidad donde Vivo. Estas respuestas son de cuatro tipos:
• Unívocas. En las que solo hay una respuesta posible; por ejemplo, el resultado correcto de una operación matemática.
• Respuesta modelo (R. M.). En las actividades o ejercicios que implican refl exión y manejo de la información, se proporciona un modelo de lo que podrían contestar los educandos, con base en la información y el contexto dado en La Guía Santillana y su libro de texto gratuito.
• Pauta de respuesta (P. R.). En algunas actividades, las respuestas de los estudiantes pueden ser muy variadas, pues dependen de las características de cada uno y de cómo organizan la información; sin embargo, en el solucionario se mencionan los conceptos e ideas que mínimamente deben estar presentes para que se considere correcta la respuesta.
• Respuesta libre (R. L.). Esta se consigna cuando la respuesta depende de la opinión, cualidades, valores o condiciones particulares de los escolares.
Este libro se ha concebido como un mapa de ruta que orienta al docente sobre lo que se debe desarrollar en cada semana del ciclo escolar; es punto de partida para elaborar la planeación didáctica, tomando en cuenta las características de los alumnos, sus intereses, motivaciones y formas de aprender, así como los resultados de otras herramientas, como las evaluaciones.
Aunque no es posible realizar una planeación válida para todo curso o grupo escolar, el presente libro es una propuesta útil y práctica que el maestro puede enriquecer y adecuar a partir de su experiencia y las características de sus alumnos.
La prioridad del nuevo modelo educativo son las escuelas, los alumnos y los maestros. Y es precisamente a los profesores a quienes este material pretende atender y apoyar en la ardua tarea de organizar el trabajo en clase.
Los editores
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Índice
Trimestre 1
Avance programático del calendario de 190 días 6
Solucionario de los libros de texto gratuitos (LTG)
Español 14
Matemáticas 19
Ciencias Naturales 26
Trimestre 2Avance programático del calendario de 190 días 28
Solucionario de los libros de texto gratuitos (LTG)
Español 36
Matemáticas 39
Ciencias Naturales 46
Trimestre 3Avance programático del calendario de 190 días 48
Solucionario de los libros de texto gratuitos (LTG)
Español 56
Matemáticas 59
Ciencias Naturales 63
Presentación 3
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1 Libro de texto gratuito2 Práctica social del lenguaje3 Detectives matemáticos
Semana AsignaturaAprendizajes esperados/
Estándar curricular/ Habilidad
Sección/lecciónlibro de texto
gratuito
Páginas del LTG1
Lección de La Guía y
adicionales
Páginas de La Guía y
adicionales
1 Semana de diagnóstico
2
ArtesEjes: Elementos básicos de las artes. Apreciación estética y creativi-dad. Artes y entornoTema: Forma-color. Sensibilidad y percepción es-tética. Diversidad cultural y artística
Observa distintas manifestacionesartísticas, plásticas y visuales en forma-to bidimensional para reconocer sus seme-janzas y diferencias. Clasifica obras artís-ticas de formato bidi-mensional a partir de su origen, época o es-tilo. Propone combina-ciones de patrones y secuencias con objetos, formas y colores.
Entrada de trimestre 1
12 y 13
EspañolBloque I PSL:2 Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del salón
Conoce las caracterís-ticas y la función de los reglamentos y las em-plea en la redacción del reglamento para la Biblioteca de Aula.
Materiales deconsulta en las bibliotecas (bibliográfico, hemerográfico, audiovisual)
9 La biblioteca 14 y 15
Función y característicasde los reglamentos
9 a 11Reglas en la biblioteca
16
MatemáticasBloque IEje: Sentido nu-mérico y pensa-miento algebraico
Produce, lee y escribe números hasta de cua-tro cifras.
Los Chocolates de don Justino. Según la posición. Tablero de canicas
10 a 14
Composición y descomposición de números. Problemas
46 y 47
DM3
Práctica 1:Composición y descomposición de números
7
Ciencias NaturalesBloque I ¿Cómo mantener la salud?
Relaciona los movi-mientos de su cuerpo con el funcionamiento de los sistemas nervio-so, óseo y muscular.
Movimientos del cuerpo y preven-ción de lesiones
12 a 17 El sistema óseo 78 y 79
La Entidad donde Vivo
Localiza los límites te-rritoriales de la entidad y el municipio donde vive.
Mi entidad, su territorio y sus límites
Mi entidad 102 y 103
Calendario de 190 días de clase
Escuela: Grado: Grupo: Maestra o maestro: Vo. Bo.
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4 Alas de papel
Semana AsignaturaAprendizajes esperados/
Estándar curricular/ Habilidad
Sección/lecciónlibro de texto
gratuito
Páginas del LTG
Lección de La Guía y
adicionales
Páginas de La Guía y
adicionales
3
EspañolBloque IPSL: Elaborar el reglamento para el servicio de la bi-blioteca del salón
Conoce las caracterís-ticas y la función de los reglamentos y las em-plea en la redacción del reglamento para la Biblioteca de Aula.
Función y característicasde los reglamentos
Contenido adicional del pro-grama 2011
Oraciones imperativas
17
Identifica el uso de ora-ciones impersonales en los reglamentos.
Lenguaje emplea-do en la redacción de reglamentos
11 y 12Verbos en for-ma impersonal
18 y 19
MatemáticasBloque IEje: Sentido nu-mérico y pensa-miento algebraico
Resuelve problemas que implican el cálcu-lo mental o escrito de productos de dígitos.
Rapidez mental. El maquinista
15 a 17
Cálculo men-tal para restar dígitos
48 y 49
DMPráctica 2: Restas concálculo mental
8
Ciencias NaturalesBloque I¿Cómo mantener la salud?
Relaciona los movi-mientos de su cuerpo con el funcionamiento de los sistemas nervio-so, óseo y muscular.
Movimientos del cuerpo y preven-ción de lesiones
18 a 20El sistema muscular
80 y 81
La Entidad donde Vivo
Describe la distribución de montañas, ríos, la-gos, mares, climas... y fauna de la entidad.
Los componentes-naturales de mi entidad
Paisajes de mi entidad
104 y 105
4
EspañolBloque IPSL: Elaborar el reglamento para el servicio de la bi-blioteca del salón
Identifica el uso de oraciones impersona-les en los reglamentos y las emplea al redac-tar reglas.
Lenguaje emplea-do en la redacción de reglamen-tos (oraciones impersonales)
11, 12 y 16
Uso delinfinitivoen los reglamentos
20 y 21
EspañolBloque I PSL: Contar y es-cribir chistes para publicarlos
Identifica y usa juegos de palabras.
Significado de los juegos de palabras presentes en los chistes
19 y 20
Juego de palabras
22
AP4
¡Que no se te trabe la lengua!
16 a 19
MatemáticasBloque IEje: Sentido nu-mérico y pensa-miento algebraico
Resuelve problemas que implican el cálcu-lo mental o escrito de productos de dígitos.
Rapidez mental. El maquinista
15 a 17
Cálculo mental (múltiplos de diez menos un dígito)
50 y 51
DMPráctica 3: Cálculo mental de restas
9
Ciencias NaturalesBloque I¿Cómo mantener la salud?
Relaciona los movi-mientos de su cuerpo con el funcionamiento de los sistemas nervio-so, óseo y muscular.
Movimientos del cuerpo y preven-ción de lesiones
21 y 22El sistema nervioso
82 y 83
La Entidaddonde Vivo
Describe la distribución de montañas, ríos, la-gos, mares, climas, ve-getación y fauna de la entidad.
Los componentes naturales de mi entidad
Flora y fauna de la entidad
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Semana AsignaturaAprendizajes esperados/
Estándar curricular/ Habilidad
Sección/lecciónlibro de texto
gratuito
Páginas del LTG
Lección de La Guía y
adicionales
Páginas de La Guía y
adicionales
4Primera evaluación mensual
126 y 127
5
EspañolBloque I PSL: Contar y es-cribir chistes para publicarlos
Identifica las diferen-cias generales entre discurso directo e indirecto.
Discurso directo y discurso indirecto. Guiones paraindicar discurso directo
21 a 23
Discurso directo
23
Discurso indirecto
24
MatemáticasBloque IEje: Sentido nu-mérico y pensa-miento algebraico
Resuelve problemas que implican el cálcu-lo mental o escrito de productos de dígitos.
Memorama de multiplicaciones. ¿Cuántos son? Un resultado, varias multiplicaciones
18 a 22
Cálculo rápido de productos y dígitos
52 y 53
DMPráctica 4: Cálculo mental para multiplicar
10 y 11
Ciencias NaturalesBloque I¿Cómo mantener la salud?
Relaciona los movi-mientos de su cuerpo con el funcionamiento de los sistemas nervio-so, óseo y muscular.
Movimientos del cuerpo y preven-ción de lesiones
26 y 27Prevenir accidentes
84 y 85
La Entidad donde Vivo
Distingue característi-cas de la población de la entidad y sus prin-cipales actividades económicas.
Características y actividades de la población en mi entidad
La población de mi entidad
108 y 109
6
EspañolBloque IPSL: Contar y escribir chistes para publicarlos
Emplea signos de inte-rrogación y admiración, y guiones.
Signos de interrogación y admiración
23Signos de in-terrogación y de admiración
25
Emplea directorios para el registro y ma-nejo de información.
Características y función de los di-rectorios. Utilidad de los directorios para organizar in-formación por escrito
29 a 31
La organización de datos
26 y 27
APActa de nacimiento
8 y 9
MatemáticasBloque IEje: Sentido nu-mérico y pensa-miento algebraico
Resuelve problemas que implican el cálcu-lo mental o escrito de productos de dígitos.
Multiplicaciones rápidas. Los ca-miones con frutas
23 y 24
Dígitos por diez o por sus múltiplos
54 y 55
DMPráctica 5: Cálculo rápido de productos
12 y 13
Ciencias NaturalesBloque I ¿Cómo mantener la salud?
Explica la interacción de los sistemas digesti-vo, circulatorio y excre-tor en la nutrición.
La alimentación como parte de la nutrición
28 y 29El sistema digestivo
86 y 87
La Entidad donde Vivo
Reconoce regiones re-presentativas de la en-tidad, su localización y principales características.
Las regiones de mi entidad
Las regiones de mi entidad
110 y 111
88
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Semana AsignaturaAprendizajes esperados/
Estándar curricular/ Habilidad
Sección/lecciónlibro de texto
gratuito
Páginas del LTG
Lección de La Guía y
adicionales
Páginas de La Guía y
adicionales
7
EspañolBloque IPSL: Organizar datos en un directorio
Usa mayúsculas y abreviaturas en la es-critura convencional de nombres y direcciones.
Utilidad de los for-matos para orga-nizar información
32Formatos para organizar la información
28
Mayúsculas para la escritura de nombres propios
33 y 35Mayúsculas en nombres propios
29
MatemáticasBloque IEje: Forma, espa-cio y medida
Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.
Programas de te-levisión. Líneas de autobuses. Elaboración de galletas. ¿Cuánto tiempo dura?
25 a 35
Lectura y uso del reloj
56 y 57
DMPráctica 6:El reloj
14
Ciencias NaturalesBloque I¿Cómo mantener la salud?
Explica la interacción del sistema circulatorio en la nutrición.
La alimentación como parte de la nutrición
30 y 31El sistema circulatorio
88 y 89
La Entidad donde Vivo
Reconoce cambios en los paisajes y la vida cotidiana de la entidad a lo largo del tiempo.
Mi entidad cambia con el tiempo
Mi entidad cambia con el tiempo
112 y 113
Segunda evaluación mensual
128 y 129
8
EspañolBloque IPSL: Organizar datos en un directorio
Identifica la utilidad del orden alfabético.
Localización de in-formación espe-cífica a partir del orden alfabético. Uso del orden alfabético
31 y 34El orden de las letras
30 y 31
EspañolBloque II PSL: Elaborar un folleto para infor-mar acerca de un tema de seguridad
Conoce la función ylas características grá-ficas de los folletos y los emplea como medio para informar a otros.
Función y característicasde los folletos
39 a 43 El folleto 32 y 33
MatemáticasBloque IEje: Forma, espa-cio y medida
Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.
Programas de te-levisión. Líneas de autobuses. Elaboración de galletas. ¿Cuánto tiempo dura?
25 a 35
Comparación de tiempos
58 y 59
DMPráctica 7: Comparo tiempos
15
Ciencias NaturalesBloque I ¿Cómo mantener la salud?
Argumenta la impor-tancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos repre-sentados en el Plato del bien comer y de agua simple potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo.
Dieta: los grupos de alimentos
34 a 37El Plato del bien comer y la nutrición
90 y 91
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Semana AsignaturaAprendizajes esperados/
Estándar curricular/ Habilidad
Sección/lecciónlibro de texto
gratuito
Páginas del LTG
Lección de La Guía y
adicionales
Páginas de La Guía y
adicionales
8 La Entidad donde Vivo
Reconoce característi-cas de los lugares de la entidad donde se esta-blecieron grupos prehispánicos.
Los primeros habi-tantes de mi enti-dad y el espacio en que habitaron
Regiones culturales prehispánicas
114 y 115
9
EspañolBloque IIPSL: Elaborar un folleto para infor-mar acerca de un tema de seguridad
Usa títulos ysubtítulos para or-ganizar y jerarquizar información.
Índices, títulos ysubtítulos para lo-calizar información específica
42 a 44
Índices, títu-los y subtítulos para locali-zar información específica
34
Títulos y subtítu-los para organizar información
Títulos y sub-títulos para organizar información
35
APEn el mundo solo quedan 3200 tigres en libertad: WWF
20 a 23
MatemáticasBloque IEje: Manejo de la información
Estándar curricular: Aplica el razonamien-to matemático a la so-lución de problemas personales, sociales y naturales, aceptan-do el principio de que existen diversos pro-cedimientos para re-solver los problemas particulares.
La ballena azul. Figuras y colores. La papelería
36 a 40
Tablas de do-ble entrada
60 y 61
DMPráctica 8: Tablas de do-ble entrada
16
La ballena azul. Figuras y colores. La papelería
36 a 40
Pictogramas 62 y 63
DMPráctica 9: Pictogramas
17
Ciencias NaturalesBloque I ¿Cómo mantener la salud?
Explica las medidas de higiene de los órganos sexuales externos paraevitar infecciones.
Contenido adicio-nal del programa 2011
La higiene corporal
92 y 93
La Entidad donde Vivo
Identifica a los prime-ros habitantes y cultu-ras prehispánicas de la entidad.
Los primeros habi-tantes de mi enti-dad y el espacio en que habitaron
48 a 50Periodos prehispánicos
116 y 117
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Semana AsignaturaAprendizajes esperados/
Estándar curricular/ Habilidad
Sección/lecciónlibro de texto
gratuito
Páginas del LTG
Lección de La Guía y
adicionales
Páginas de La Guía y
adicionales
10
EspañolBloque II PSL: Elaborar un folleto para infor-mar acerca de un tema de seguridad
Identifica e integra in-formación relevante de diversas fuentes.
Diagramas o cuadros para resumir y ordenar información
45
Diagramas para organizar información
36 y 37
APEscucha a tu cachorro
10 a 15
MatemáticasBloque IIEje: Sentido nu-mérico y pensa-miento algebraico
Estándar curricular: Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.
Diferentes re-presentaciones. ¿Cuál es el mayor? Baraja numérica
42 a 46
Descompo-siciones aditivas
64 y 65
DMPráctica 10: Descomposición aditiva de números
18
Resuelve problemas que implican multipli-car mediante diversosprocedimientos.
Siempre hay un camino. Diferentes arreglos
47 a 50
Multiplicaciones parciales
66 y 67
DMPráctica 11: Multiplicaciones parciales
19
Ciencias NaturalesBloque I ¿Cómo mantener la salud?
Explica la importancia de manifestar sus emo-ciones y sentimien-tos ante situaciones de riesgo para prevenir la violencia escolar y el abuso sexual.
Contenido adicio-nal del programa 2011
Prevengo el abuso
94 y 95
La Entidad donde Vivo
Distingue característi-cas de la vida cotidia-na de los primeros habitantes que se asentaron en la entidad
La vida cotidia-na de los primeros habitantes de mi entidad
Vida cotidiana 118 y 119
11
EspañolBloque II PSL: Compartir poemas para expresar sentimientos
Identifica las caracte-rísticas generales de un poema.
Estructura de los poemas (versos y estrofas)
50 y 51La rima de un poema
38 y 39
MatemáticasBloque IIEje: Sentido nu-mérico y pensa-miento algebraico
Resuelve problemas que implican multipli-car mediante diversosprocedimientos.
Siempre hay un camino. Diferentes arreglos
47 a 50
Multiplicaciones por 10, 20, 30…
68 y 69
DMPráctica 12: Multiplicaciones por 10, 20, 30…
20 y 21
MatemáticasBloque IIEje: Forma, espa-cio y medida
Estándar curricular: Mide y compara longi-tudes utilizando unida-des no convencionales y algunas convencio-nales comunes (cm, m).
Orden por tama-ño. Diferentes bor-dados. Con mucha precisión
51 a 58
Estimación de longitudes
70 y 71
DMPráctica 13: Estimo longitudes
22
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Semana AsignaturaAprendizajes esperados/
Estándar curricular/ Habilidad
Sección/lecciónlibro de texto
gratuito
Páginas del LTG
Lección de La Guía y
adicionales
Páginas de La Guía y
adicionales
11
Ciencias NaturalesBloque II ¿Cómo somos los seres vivos?
Identifica distintas for-mas de nutrición de plantas y animales y su relación con el medio natural.
Interacciones de los seres vivos
48 a 50¿Cómo se nutren los animales?
96 y 97
La Entidad donde Vivo
Distingue caracterís-ticas de la vida coti-diana de los primeros habitantes que se es-tablecieron en la entidad.
La vida cotidia-na de los primeros habitantes de mi entidad
Costumbres y hábitos
120 y 121
12
EspañolBloque IIPSL: Compartir poemas para expresar sentimientos
Identifica algunos de los recursos literarios del texto poético.
Recursos litera-rios empleados en la poesía (rima, metáfora, símil, comparación)
56 a 59Recursos literarios
40 y 41
MatemáticasBloque IIEje: Forma, espa-cio y medida
Estándar curricular: Mide y compara longi-tudes utilizando unida-des no convencionales y algunas convencio-nales comunes (cm, m).
Orden por tama-ño. Diferentes bor-dados. Con mucha precisión
51 a 58
Uso de la regla 72 y 73
DMPractica 14:La regla
23
MatemáticasBloque IIEje: Manejo de la información
Estándar curricular: Aplica el razonamien-to matemático a la so-lución de problemas personales, sociales y naturales, aceptan-do el principio de que existen diversos pro-cedimientos para re-solver los problemas particulares.
Cuatro estaciones. La temperatura. Las mascotas de la escuela. Y tú, ¿a qué juegas?
59 a 68
Lectura de grá-ficas de barras
74 y 75
DMPráctica 15: Integración de gráficas de barras
24
Ciencias NaturalesBloque II ¿Cómo somos los seres vivos?
Identifica la respiración en animales, las es-tructuras asociadas y su relación con el me-dio natural en el que viven.
Interacciones de los seres vivos
50 y 51 La respiración 98 y 99
La Entidad donde Vivo
Reconoce la visión de la naturaleza y la so-ciedad de los pueblosprehispánicos de la entidad.
La visión del mun-do natural y so-cial de los pueblos prehispánicos.Mitos y leyendas
Visión del mun-do natural y social
122 y 123
13
EspañolBloque IIPSL: Compartir poemas para expresar sentimientos
Identifica algunos de los recursos literarios del texto poético.
Sentido literal y fi-gurado en los tex-tos (símily metáfora)
52 a 55 y 60
Significado li-teral y figurado
42 y 43
Campo: Comprensión de lectura
Dina la foca 44 y 45
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Semana AsignaturaAprendizajes esperados/
Estándar curricular/ Habilidad
Sección/lecciónlibro de texto
gratuito
Páginas del LTG
Lección de La Guía y
adicionales
Páginas de La Guía y
adicionales
13
MatemáticasBloque IIEje: Manejo de la información
Estándar curricular: Comparte e intercam-bia ideas sobre los procedimientos y resul-tados al resolverproblemas.
Cuatro estaciones. La temperatura. Las mascotas de la escuela. Y tú, ¿a qué juegas?
59 a 68
Construcción de gráficas de barras
76 y 77
DMPráctica 16: Construyo grá-ficas de barras
25
Ciencias NaturalesBloque II ¿Cómo somos los seres vivos?
Identifica la respira-ción en animales, las estructuras asociadas y su relación con el me-dio natural en el que viven.
Interacciones de los seres vivos
52 a 54
¿Cómo se ali-mentan y res-piran las plantas?
100 y 101
La Entidad donde Vivo
Identifica la importan-cia del legado cultural de los grupos y culturasprehispánicas de la entidad.
Un pasado siem-pre vivo: ¿qué conservamos de los pueblos prehispánicos?
La herencia prehispánica
124 y 125
Educación Socioemocional. Dimensiones:·Autoconocimiento· Autorregulación· Empatía
Habilidades: • Atención• Conciencia de las propias emociones • Expresión de las emociones
130 a 133
Educación FísicaComponente pedagógico-didáctico: Desarrollo de la motricidad
Explora habilidades motrices al participar en situaciones que im-plican desplazamientos y manejo de diferen-tes objetos para adap-tarlas a las condiciones que se presentan.Distingue las posibili-dades y límites de sus habilidades motrices al reconocer los elemen-tos básicos de los jue-gos, con la intención de ajustar el control de sí.
Elefantes cazadores
134 y 135
ArtesEjes: Elementos básicos de las artes. Apreciación estética y crea-tividad. Artes y entornoTemas: Forma-color. Sensibilidad y percepción es-tética. Diversidad cultural y artística
Observa distintas manifestacionesartísticas, plásticas y visuales en formato bi-dimensional para reconocer sus seme-janzas y diferencias. Clasifica obras artís-ticas de formato bidi-mensional a partir de su origen, época o estilo. Propone com-binaciones de patrones y secuencias con obje-tos, formas y colores.
Arriba, abajo, por todos lados
136 y 137
Evaluación trimestral
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Bloque I
Práctica social del lenguaje 1Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del salón
Página 9Lo que conozco
Comenten con sus compañeros y maestro: • ¿Saben qué es una biblioteca?
Respuesta modelo (R. M.) Una biblioteca es un lugar donde se encuentra un conjunto de libros organizados para su consulta. • ¿Quién ha visitado una biblioteca?
Respuesta libre (R. L.) • ¿Cómo está organizada una...? R.M.
Una biblioteca está organizada por secciones, de acuerdo con la disciplina a la que refi era cada libro, y en orden alfabético de acuerdo con el apellido del autor. Por ejemplo, puede haber una sección de historia o una sección de matemáticas.
Página 11
Contesten las siguientes preguntas. • ¿Cómo está organizado su contenido?
Por capítulos. • ¿De qué tratan los capítulos II y III?
El capítulo II trata de los servicios que ofrece la biblioteca, los cuales son el préstamo de libros dentro de ella y a domicilio. El capítulo III trata de las obligaciones de cuidar los libros de la biblioteca y mantener el orden en ella.
Verbos en infinitivo
En el reglamento anterior, localiza la primera palabra de todas… • a) Tramitar • b) Llenar • c) Solicitar
Responde en tu cuaderno las preguntas de la página siguiente. R. M.
Página 12
• ¿Qué tienen en común las palabras que escribieron?
Todas tienen la terminación -ar.
• ¿Quién realiza las acciones que indican esas palabras?
No está determinado quién realiza la acción.
Página 16Reglas para el uso de nuestra biblioteca
En equipo, conversen acerca de los reglamentos que han leído…Pauta de respuesta (P. R.) Un acuerdo al que pueden llegar los estudiantes es ofrecer los servicios de préstamos interno y a domicilio. Como los usuarios serán los alumnos del salón, conviene establecer reglas para cuidar los libros, mantenerlos ordenados y guardar silencio para respetar la lectura de los demás compañeros.
Nuestro reglamento
Enumeren las reglas y acuerden cómo redactarlas. R. M.1. Cuidar el acervo de la biblioteca. 2. Devolver los libros en buen estado. 3. Acomodar los libros en el estante que les
corresponde después de consultarlos.4. No comer ni beber dentro de la biblioteca.5. Guardar silencio en la biblioteca.
Práctica social del lenguaje 2Contar y escribir chistes para publicarlos
Página 19Lo que conozco
En grupo, comenten: R. M. • ¿Para qué cuentas chistes?
Para divertirnos. • ¿En qué momentos los cuentas?
En mi tiempo libre con mis amigos.
Después respondan las preguntas: R. M. • ¿Recuerdan a alguien que haga reír mucho
cuando cuentas chistes? Un comediante. • ¿Por qué es gracioso?
Es gracioso porque imita gestos y voces. • ¿Cómo se cuentan los chistes?
Un chiste puede contarse como un diálogo, imitando los gestos y las voces de los personajes.
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Escriban una lista de las características queconsideren que… R. M.Un chiste debe tener un final inesperado. Quien lo cuenta no debe reírse ni anticipar el final del chiste, sino imitar los gestos y las voces de los personajes. Además debe relatar los hechos de manera pausada y a detalle.
Página 19Los juegos de palabras
Lee el siguiente chiste. • ¿Qué quiere decir la palabra marca en el
chiste? En el chiste, la palabra marca tiene dos signifi cados. El amigo pregunta por la marca comercial del reloj y el señor habla de la acción de marcar el tiempo. • ¿Le dan el mismo signifi cado el señor y su
amigo? No utilizan el mismo signifi cado. • ¿Entendiste el doble signifi cado de la
palabra marca? R. L. • ¿Por qué se llamará doble sentido a este
juego de palabras? Se llama doble sentido porque la misma palabra puede utilizarse de dos formas distintas.
Página 20
Lee los siguientes chistes y explícales a tus compañeros cuáles…El juego de palabras está en la preposición para. El vendedor la usa para preguntar al niño si busca unos lentes para protegerse del sol y el niño la usa para responder que los lentes son para él.
El juego de palabras radica en que alguien pregunta el resultado de unas multiplicaciones, pero Juanito entiende estas como frases que se usan para referirse al marcador de un partido y a una oferta.
El juego de palabras está en la expresión está blando. El comensal se refiere al estado del plátano y el mesero piensa que el comensal le dijo que el plátano está hablando.
El juego de palabras se encuentra en la forma en que los dueños se dirigen a sus perros El primer perro se refiere a su nombre y el segundo a una orden que le da su dueño.
Los chistes
Pide a tus familiares, amigos u otras personas… R. M. • ¿Cómo podrían agruparlos?, ¿por tema, por
personajes o de qué otra forma? Por personajes. Pueden ser chistes de animales, de niños, de profesionistas, etcétera.
Página 21
Escriban las secciones que podría tener un libro de chistes… R. L. • ¿Te ha sucedido que al contar un chiste solo
lo entienden algunas personas? R.M. Porque algunos chistes solo los entienden personas que han estado involucradas en ciertas situaciones.
Lee los siguientes chistes… R. M.
• ¿Qué indican los guiones largos del primer chiste?
Lo que dice cada personaje, es decir, los diálogos. • ¿Por qué el segundo chiste no utiliza
guiones largos? Porque no hay diálogos. El chiste lo cuenta un narrador como si fuera una historia.
Página 22
• ¿En qué otro tipo de textos se utiliza este signo ortográfi co? R. M.
En cuentos, leyendas, fábulas, guiones de teatro, entre otros.
Página 23
Ahora, cambia el siguiente chiste empleando el discurso directo.—¿Por qué a algunas personas no les gusta comer caracoles?—Porque a esas personas les gusta la comida rápida.
Explica a tus compañeros en cuál de los dos casos se entiende… R. M.Contado a manera de diálogo, como discurso directo, porque así se cuenta con más énfasis y espontaneidad.
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Signos de interrogación y admiración
Lean los siguientes chistes y analícenlos. • ¿Qué signos de puntuación aparecen en
ambos casos? Guiones largos, signos de interrogación y admiración. • ¿Cuáles signos gráfi cos se incluyen?
Guion largo, signos de interrogación y de admiración, puntos suspensivos y la coma.
• ¿Cómo debe ser la entonación cuando se utilizan signos de admiración o interrogación?
La entonación que dan los signos de interrogación es la de una pregunta, mientras que la de los signos de admiración es para expresar una emoción.
Página 25
Practica con el siguiente chiste.Un niño pregunta a otro:—¿Qué se pone un superniño después de bañarse?—¡Su capa!—¡Nooooooo, su perfume!
Práctica social del lenguaje 3Organizar datos en un directorio
Página 29Comparemos los directorios
Formen equipos y con la guía del maestro revisen los diferentes directorios… R. M. • ¿Qué información contienen?
Nombre de la persona o del negocio, dirección y teléfono. • ¿Cómo se organiza la información?
Se organiza en orden alfabético y por secciones.
Página 31
Escribe las características principales de los directorios anteriores en la siguiente tabla.
Información que contiene
Directorio 1 Directorio 2 Directorio 3
NombreNombres propios
Nombres por apelli-dos y nom-bres de las familias por apellidos
Nombres completos con apelli-dos. A estos se antepone la abreviatu-ra Dr. o Dra.
Dirección No aparece
Aparecen el nombre de la calle y el número.
Aparecen el nombre de la calle y el número.
Número telefónico
Teléfono completo
Teléfono completo
Teléfono completo
Ocupación No aparece No aparece Sí aparece
Comenta con tu grupo:
• ¿Cuáles datos son similares en los directorios revisados?
Algunas formas en que aparecen los nombres y los teléfonos. • ¿Por qué algunos tienen datos distintos?
Porque son directorios especializados. • ¿Su utilidad es la misma? No
Página 32
Con ayuda de un adulto, localiza algún… R. L.
Las abreviaturas
Con ayuda de su maestro y compañeros... R. L.
Página 33Organicemos los datos
Comenten acerca de la conveniencia de… P. R.Los alumnos pueden escribir primero el nombre completo del alumno, después su teléfono, su dirección, su correo electrónico y al final los nombres de sus papás.
Página 35¡A jugar con las palabras!
Coloca las letras mayúsculas y minúsculas...Ing. Paula Ramírez García.Av. Tizayuca núm. 138 casa 6col. Presidentes de México.Municipio Villa de Tezontepec.Edo. de Hidalgo. C. P. 06624
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Página 37Evaluación del Bloque I
1. b) 2. d) 3. b) 4. b) 5. c)
Bloque II
Práctica social del lenguaje 4Elaborar un folleto para informar acerca de un tema de seguridad
Página 39Lo que conozco
Comenta con tu grupo: P. R.
• ¿Qué accidentes te han ocurrido?¿Has sufrido lesiones? ¿Te quedaron cicatrices? ¿Hubieras podido hacer algo para evitar que ocurriera algún accidente? Se espera que, después de compartir sus experiencias y comentar la utilidad de difundir información, conozcan la importancia y características de los folletos.
Páginas 42 y 43¿Cómo son los folletos?
Después de leer los folletos que llevaste al salón, comenta con tus compañeros si éstos: • P. R. Los educandos deberán identifi car las
características de los folletos. Es importante hacer énfasis en cómo está organizada la información para que noten cuál es la función de cada apartado.
Práctica social del lenguaje 5Compartir poemas para expresar sentimientos
Página 49Lo que conozco
Comenta con tus compañeros y con tu… P. R. Se espera que los colegiales relacionen la poesía con la declamación y que la conciban como una bella forma de expresar sentimientos.
Página 50Características generales de los poemas
• ¿Puedes mencionar algunas diferencias? R. M. A diferencia de una noticia o un cuento, en los poemas cada renglón es corto y se denomina verso. Los versos se agrupan en estrofas.
Cada estrofa contiene cuatro versos. En la primera estrofa los versos 2 terminan con la vocal i, igual que el verso 8 de la estrofa 2.
Páginas 50 y 51
• ¿Pueden salir fl ores de tu interior? R. M. No. En el primer poema, el autor compara la forma de hablar de un poeta con las características de una fl or. En el segundo, el autor compara una pareja con una fl or. Y en el tercero compara la hechura de una joya con el canto.
Página 52
Señala con colores diferentes, para cada caso, las palabras que riman. • En el primer poema no hay rima. • En el segundo poema riman las palabras
danzaremos con seremos; amarás con más; cantaremos con ondularemos; y bailarás con más.
• ¿Te parece que suena como una canción? R. M. Sí, porque los poemas tienen ritmo.
Página 53
Comenta con tus compañeros: R. M. • ¿Una princesa tiene boca de fresa? ¿Es
posible que una boca extravíe su risa y su color? ¿Un teclado puede estar mudo y una fl or puede desmayarse?
No. El autor habla en sentido fi gurado. En sentido literal puede decirse, por ejemplo, que la princesa tiene una boca pequeña, roja y bonita, que no habla y que la fl or se empieza a marchitar.
Páginas 54 y 55
Contesta sobre las líneas: R. M. • ¿Qué piensas que quiso decir el poeta con
“los suspiros se escapan de su boca de fresa”? Que la princesa suspira de amor.
• ¿Cómo crees que sea una boca que “ha perdido la risa, que ha perdido el color”? Una boca pálida y triste.
• ¿A qué se refi ere el autor con “está mudo el teclado de su clave sonoro”?
Que la princesa no habla. • ¿Puedes imaginar que “en un vaso, olvidada,
se desmaya una fl or”?
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• ¿Cómo es una fl or que se desmaya? El autor se refi ere a que la fl or del fl orero se empieza a marchitar. • ¿Con qué otros objetos puedes comparar
una boca? Con la forma de un corazón o una fl or. • ¿Qué se busca expresar con este poema?
Que una mujer enamorada está triste porque su pareja se ha ido, pero que pronto volverá.
• ¿De qué otra forma te imaginas una “boca de fresa”?
Pequeña, roja y bonita.
Elabora en tu cuaderno una tabla como la que se muestra aquí… R. M
Sentido figurado Sentido literal
Boca de fresa Boca pequeña, roja y bonita
Está mudo el teclado de su clave sonoro
La princesa no habla.
En un vaso, se desmaya una flor.
En un florero, una flor se empieza a marchitar.
La princesa quiere te-ner alas ligeras, bajo el cielo volar.
La princesa quiere salir y buscar a su príncipe.
Pobrecita princesa, está presa en la jau-la de mármol del pala-cio real.
Pobrecita princesa, está en-cerrada en su palacio.
Utiliza las frases con sentido literal que escribiste en la tabla anterior para redactar... R. M.Una princesa, que tiene una boca pequeña, roja y bonita, no habla porque está triste. La flor que se encuentra a su lado, empieza a marchitarse en su florero. La princesa quiere salir y buscar a su príncipe, pero no puede porque está encerrada en su palacio.
Páginas 57Recursos literarios: símil y onomatopeya
Lee este ejemplo y coméntalo... R. M. • ¿Con qué se compara el rostro de la niña,
sus ojos y su boca? Su rostro se compara con un jardín, sus ojos con las amapolas y su boca con un alhelí. • ¿Por qué crees que el autor hizo esas
comparaciones? Para expresar, en sentido fi gurado, la belleza de la niña. • ¿Cómo será entonces su rostro?
Fresco, radiante y colorido, como un jardín.
• ¿Qué son las amapolas y el alhelí? Son fl ores • ¿Cómo serán unos ojos a los que se
compara con amapolas? Grandes y expresivos
Páginas 57 y 58
Comenta lo siguiente con tu grupo: R. M. • ¿Qué onomatopeyas hay en los poemas
anteriores? En el primer poema, las onomatopeyas son utiuuu, Tu tu tucur y Zotz, zotz’ zotz’. En el segundo poema, la onomatopeya es ¡Tun, tun! • ¿Para qué las utilizaron los poetas?
Para ejemplificar el sonido que emiten animales, personas o el contacto de ciertos objetos.
Página 59
Comenta con tus compañeros a qué semeja la repetición de sonidos en cada uno de los casos anteriores. • En el primer caso, al sonido que emitimos
para guardar silencio, shhh; en el segundo caso, al sonido que hacemos cuando sorbemos algún líquido, shhhbbb; en el tercer caso, al sonido de un arma o una máquina, rrrrttt; en el cuarto caso, al sonido que produce una tormenta, rrrrbbb.
Página 60Describe con sentido figurado a una persona
Piensa en esa persona que quieres… P. R. Si los menores tienen dificultades para hacer sus descripciones en sentido figurado, sugiérales que repasen la estructura del símil para que observen cómo se comparan las características de una persona con las de un objeto o acción.
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Bloque I
Página 101. Los chocolates de don Justino
a) ¿Entregó la cantidad correcta de mercancía? ¿Por qué? No. Porque entregó 800 1 70 5 870 chocolates. b) ¿Esto cubre la cantidad solicitada en el pedido? ¿Por qué? No. Porque entregó 700 1 40 1 5 5 745 chocolates. c) ¿Cuántos chocolates entregó en total? 527 chocolates d) ¿Cuántos chocolates dio en total? 309 chocolates
Página 112. Según la posición
1. En cada una de las siguientes parejas de números, tacha el que sea mayor.
800 1 9 600 1 50 1 3 1 900 1 100 381
2. Ordena de menor a mayor los números que se muestran a continuación.
20, 43, 45, 65, 78, 87, 103, 238, 298, 301, 316, 409
Páginas 12 y 133. Tablero de canicas
1. ¿Quién obtuvo más puntos? Expliquen su respuesta. Leti, porque obtuvo
2 201 puntos, mientras que Lía consiguió. 2 120 puntos.
2. ¿Están de acuerdo con ella? ¿Por qué? No. Porque con esa combinación Leti
obtiene 2 111 puntos.
Página 14
3. ¿En qué colores deben caer sus canicas para obtener ese puntaje? Represéntenlo en el tablero. Deben colocar una canica en un espacio morado y cuatro canicas en un espacio verde.
a) ¿Qué número se obtiene si solo se lanzan cuatro canicas y caen en colores diferentes? 1 111 puntos. b) ¿Qué número obtendrá Lía si lanza cinco canicas y solo se repite un color? Puede ser 2 111, 1 211, 1 121 o 1 112.
Página 154. Rapidez mental
Consigna 1
1. $ 1302. $ 693. $ 1 1494. $ 7015. 709 timbres6. 501 trajes
Página 16
De manera individual, encuentren el número que falta.
10 2 7 5 3 10 2 6 5 4 10 2 5 5 5 10 2 4 5 6 10 2 3 5 7 100 2 70 5 30200 2 160 5 40 150 2 100 5 50 120 2 60 5 60 180 2 110 5 70
18 2 8 5 1028 2 8 5 2038 2 8 5 3048 2 8 5 4058 2 8 5 5068 2 8 5 6078 2 8 5 70
Página 175. El maquinista
Consigna R. L.
Página 186. Memorama de multiplicaciones
Consigna 1 R. L.
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Consigna 2De manera individual, registren en la tabla los resultados de las multiplicaciones que hayan memorizado.
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1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
3 0 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
4 0 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
5 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
6 0 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60
7 0 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70
8 0 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80
9 0 9 18 21 36 45 54 63 72 81 90
10 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Página 207. ¿Cuántos son?
1. a) ¿Cuántas ruedas tiene que hacer? 32ruedas
b) ¿Cuántas ruedas necesita para hacer 9 bicicletas?
18 ruedas c) ¿Para 4 coches? 16 ruedas d) ¿Para 6 coches? 24 ruedas d) ¿Para 3 tráileres? 30 ruedas e) ¿Para 2 coches y 6 tráileres? 68 ruedas
Página 21
• g) ¿Qué juguetes crees que hizo? R. M. 9 coches, 18 bicicletas o 4 coches y 10 bicicletas.2. a) ¿Cuántos jitomates necesita para hacer 9 ensaladas medianas? 54 jitomates b) ¿Para 8 grandes? 72 jitomates c) ¿Para 9 chicas? 27 jitomates d) ¿Y cuántos para hacer 3 ensaladas de cada tamaño? Para las ensaladas chicas nueve jitomates, para las medianas 18 y para las grandes 27. En total 54 jitomates
Página 228. Un resultado, varias multiplicaciones
En equipos, busquen todas las multiplicaciones que corresponden a cada resultado de la tabla.
Resultados Multiplicaciones
4 1 3 4; 4 3 1; 2 3 2
12 1 3 12; 3 3 4; 6 3 2; 2 3 6; 4 3 3; 12 3 1
15 5 3 3; 3 3 5; 15 3 1; 1 3 15
16 4 3 4; 8 3 2; 2 3 8; 1 3 16; 16 3 1
20 5 3 4; 4 3 5; 2 3 10; 10 3 2, 20 3 1; 1 3 20
30 30 3 1; 1 3 30; 6 3 5; 5 3 6; 3 3 10; 10 3 3; 15 3 2; 2 3 15
35 7 3 5; 5 3 7; 35 3 1; 1 3 35
40 8 3 5; 5 3 8; 40 3 1; 1 3 40; 20 3 2; 2 3 20; 4 3 10; 10 3 4
48 6 3 8; 8 3 6; 4 3 12; 12 3 4; 16 3 3; 3 3 16; 24 3 2; 2 3 24; 48 3 1; 1 3 48
60 6 3 10; 10 3 6; 60 3 1; 1 3 60; 5 3 12; 12 3 5; 30 3 2; 2 3 30
Página 239. Multiplicaciones rápidas R. L.
Página 2410. Los camiones con frutasEn equipos, anoten los datos que hacen falta en las siguientes tablas. Procuren hacer las operaciones mentalmente.
Tabla 1
Fruta Cajas Frutas en cada cajaTotal de
cada fruta
Melón 6 10 60
Pera 9 20 180
Manzana 5 40 200
Uva 7 300 2 100
Nuez 2 600 1 200
Duraznos R. L.
Tabla 2
Fruta Cajas Frutas en cada cajaTotal de
cada fruta
Melón 8 10 80
Pera 2 20 40
Manzana 1 50 50
Uva 9 400 3600
Nuez 7 500 3500
Duraznos R. L.
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Páginas 25 y 2611. Programas de televisión
Consigna 1 Contesten las preguntas con base en la información de la tabla de la página 26. • a) ¿Cada cuándo transmiten el programa
México en la historia? Los martes de 18 a 19 h; los jueves y sábados de 17 a 18 h • b) ¿Cuándo transmiten el programa ABC
Noticias? De lunes a viernes de 16 a 17 h • c) ¿Cuánto tiempo pasa entre una?
El Universo se transmite cada 7 días. • d) ¿Cuánto tiempo dura el programa
Grandes biografías? Dura 2 horas • e) ¿Cuál es un ejemplo de programa que
dura 2 horas? Mesa de Debate o Sumergidos Deportes Acuáticos. • f) ¿Cuántas horas a la semana transmiten
noticias? 7 horas • g) ¿Cuántas días transmiten películas?
Dos días • h) Ángel ve Grandes biografías y México en
la historia. ¿Cuántas horas de televisión ve a la semana? 5 horas
Página 27
2. a) ¿Quién ve más horas de televisión? Teresa
b) ¿Quién ve televisión solamente los fines de semana? Ramón
c) ¿Quién ve solamente programas de noticias? Luis
Página 28
Consigna 2En parejas, numeren del 1 al 6 las tarjetas, empezando con la situación que dure menos tiempo.1. Lavado de autos2. Espagueti a la mantequilla3. Ensalada de frutas4. Recorrido en tren5. Viaje a Veracruz6. Bajar de peso
Página 2912. Líneas de autobuses
En equipos, anoten la información que falta en las tablas.
Línea 1México-Pachuca
Línea 2México-Pachuca
Salida Salida
6:00 h 6:00 h
6:15 h 6:50 h
6:30 h 7:40 h
6:45 h 8:30 h
7:00 h 9:20 h
7:15 h 10:10 h
7:30 h 11:00 h
7:45 h 11:50 h
8:00 h 12:40 h
a) ¿Cuánto tiempo tendrá que esperar para la siguiente salida? 45 minutos
Página 30
• a) ¿Cuánto tiempo llegó después Rebeca? 25 minutos • b) ¿Cuántos autobuses salen entre las 6:00
y las 8:00 horas en las dos líneas? Línea 1: 9 autobuses Línea 2: 3 autobuses
Página 3113. Elaboración de galletas
Consigna 11. a) ¿A qué hora debe sacar las galletas del horno?
9:35 a. m. b) ¿A qué hora deberá sacarla?
10:00 a. m.2. a) ¿A qué hora comenzó a hornearlas? 11:30 a. m. b) ¿A qué hora comenzó?
3:10 p. m.
Página 32
3. a) ¿En qué se tarda más tiempo? En hornear las galletas.
b) ¿En qué paso emplea menos tiempo? En preparar las galletas.
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EspañolMatemáticas. Desafíos matemáticosT
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Tabla 3
Fruta CajasFrutas en cada
cajaTotal de cada
fruta
Melón 5 20 100
Pera 8 30 240
Manzana 7 40 280
Uva 2 700 1400
Nuez 5 500 2500
Duraznos R. L.
c) ¿Cuánto tiempo en total invierte para hacer una charola de galletas?
Una hora d) Si prepara dos charolas, ¿cuánto tiempo tarda en total?
Dos horas e) ¿Cuánto tiempo empleó en su elaboración?
Cinco horas
Página 33
Consigna 21. a) ¿Cuánto tarda en batir los ingredientes? 10 minutos b) ¿Qué proceso llevó más tiempo?
Hornear el pan. c) ¿En qué se invierte más tiempo, en hacer pan o galletas?
Toma el mismo tiempo elaborar cualquiera de las dos, una hora.
Página 34
Consigna 31. ¿Cuánto tiempo tardan en llegar? Sonia: 48 minutos, Héctor: 55 minutos2. a) ¿Quién hace más tiempo de su casa al trabajo? Susana b) ¿Quién hace menos tiempo de su casa al trabajo? Pedro c) ¿Cuánto tiempo hace Pedro de su casa al trabajo? 40 minutos d) ¿Quién tarda una hora en llegar de su casa al trabajo? Eduardo
Página 3514. ¿Cuánto tiempo dura? R. L.
Página 3615. La ballena azul
Consigna 1 a) ¿Cuántos años puede llegar a vivir la ballena azul?
Expliquen su respuesta. 90 años en buenas condiciones o 25 años debido a la caza.
Página 37
b) ¿Cuánto puede llegar a medir de largo la ballena azul? 27 metros c) ¿Existen animales más grandes que la ballena azul? No; porque es el mayor animal que habita en la Tierra. d) ¿Cuál es el animal que le sigue en peso a la ballena azul? La ballena boreal e) ¿Cuántos kilogramos pesa en promedio un elefante? 7 000 kilogramos f) ¿Cuántos años puede llegar a vivir una ballena boreal? 65 años g) ¿Cuál de los animales de la tabla es el más pesado? La ballena boreal h) De los animales que aparecen en la tabla, ¿cuál es el de menor peso? El rinoceronte blanco i) ¿Qué animal de los que aparecen en la tabla vive menos años? El elefante marino j) ¿Cuáles son los dos animales que pueden llegar a vivir más años? El elefante y la ballena boreal
Página 3816. Figuras y colores
Página 3917. La papelería
En equipos, completen la tabla con la siguiente información.
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Producto El Bosque La Selva
Lápiz $2.00 $3.00
Mochila $68.00 $65.00
Pluma $7.00 $9.00
Colores $16.00 $13.00
Juego geométrico $12.00 $10.00
Cuaderno $15.00 $17.00
Pegamento $9.00 $8.00
Sacapuntas $25.00 $19.00
Página 40
a) ¿En qué papelería cuesta menos la mochila? En La Selva b) ¿En qué papelería te convendría hacerlo? En La Selva c) ¿En cuál de las dos papelerías conviene comprar un lápiz y un sacapuntas? En La Selva d) ¿En dónde convendría comprarlos? En el Bosque
Bloque II
Página 4218. Diferentes representaciones R. L.
Página 4319. ¿Cuál es el mayor?
• a) 29 , 31 • b) 170 . 159 • c) 48 2 10 , 351 10 • d) 200 1 64 5 300 2 36 • e) 185 . 108 1 5 • f) 206 2 9 , 196 � 9 • g) 100 1 4 2 10 . 80 2 10 • h) 100 1 40 2 8 . 80 1 10 1 9 • i) 100 1 60 1 8 , 100 1 70 1 2 • j) 200 1 7 2 3 . 100 1 22 2 3
Página 4420. Baraja numérica
Consigna 1 R. L.
Página 45
Consigna 2
1. ¿Están de acuerdo con Max? ¿Por qué? Sí, porque no necesita centenas para
formar la cantidad.
2. a) ¿Cuáles son las tarjetas que debe regresar? Debe regresar todas las tarjetas.
Página 46
b) Encierren con rojo las que deberá regresar. Debe regresar el 9 000 y el 6. c) ¿Qué tarjetas le faltan para formar el número? 6 000 y 3
3. a) ¿Qué número le salió en la tarjeta blanca? 4 118 b) Escríbanlo con letras.
Cuatro mil ciento dieciocho
4. Completen la tabla.
JugadoresTarjeta blanca (número escri-
to con letra)
Tarjeta de co-lores (com-posición del
número)
Número escrito
con cifras
MariamCinco mil dos-cientos treinta y siete
5 000 1 200 1 30 1 7
5 237
DanielMil seiscientos
dos1 000 1 600
1 21 602
MirandaOcho mil cua-trocientos no-venta y dos
8 000 1 400 1 90 1 2
8 492
ClaudioNueve mil se-tenta y ocho
9 000 1 70 1 8
9 078
MaxMil seiscientos veinte
1 000 1 600 1 20
1 620
Página 4721. Siempre hay un camino
1. ¿Cuánto tendrán que pagar en total? $7202. a) ¿Cuánto dinero se recabó por estas ventas? $868 b) ¿De cuánto fue su ganancia ese día? $248
Página 4822. Diferentes arreglos
1. El rompecabezas tiene 300 piezas.
Expliquen el procedimiento que utilizaron. R. M. Conté el número de fi las y columnas, después las multipliqué para encontrar el total de piezas.
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EspañolMatemáticas. Desafíos matemáticosT
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Páginas 49
2. ¿Lo consideran correcto o incorrecto? Es correcto.
Expliquen el procedimiento que utilizó Jorge. Formó arreglos rectangulares, calculó cuántas piezas forman cada figura y sumó las cantidades.
Página 50
1. a) 192 piezas b) 273 piezas
Página 5123. Orden por tamaño
Consigna 11. R. M. Las acomodé de la más larga a la más
corta: (C, E, G, D, A, B, H, F)2. 4, 5, 3, 1, 6, 23. 4, 8, 5, 3, 7, 9, 1, 10, 6, 2
Página 52
Consigna 2
• a) El gusano • b) La maceta • c) La paloma
• d) La del niño al árbol • e) La canasta de frutas • f) No
Página 5324. Diferentes bordados
Consigna 1
• a) En la fi gura b • b) En la fi gura e • c) b, d, a, c, e
Páginas 54 y 55
Consigna 2 R. L.
Página 56
• a) El equipo 1, porque es el único que midió correctamente la fotografía. • b) R. L. • c) 5.6 cm
Página 5725. Con mucha precisión
1. R. M.
Recuadro A Recuadro B Recuadro C
Tijeras Goma Pluma
Sacapuntas Lápiz
Tenedor
Cuchara
Cuchillo
Página 58
2. y 3. R. L.
Página 59 y 6026. Cuatro estaciones
1. Responde las preguntas. R. M. a) ¿Qué estación del año te gusta más? ¿Por qué? R. L. b) ¿Qué estación crees que les gusta más a tus compañeros? Verano, porque son las vacaciones. c) ¿Y cuál crees que les gusta menos? Invierno
2. Para corroborar si es cierto lo que crees, reúnete… R. M.
Preguntas Primavera Verano Otoño Invierno Total
¿Qué es-tación del año te gusta más?
5 4 3 3 15
¿Qué es-tación del año te gusta menos?
1 2 3 4 10
3. Una vez que tengan la información en la tabla… R. M.
4. Respondan las preguntas. R. M.
a) ¿Qué estación del año prefieren más sus compañeros? Primavera
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b) ¿Qué estación prefieren menos? Invierno c) ¿Resultó lo que creían? ¿Por qué? Sí, por la encuesta realizada.
Páginas 61 y 6227. La temperatura
Señalen si estas preguntas se pueden responder o no con la información de la gráfi ca.
1. Sí 2. Sí 3. No 4. Sí 5. Sí
6. No 7. No 8. Sí 9. Sí 10. No
Copien las preguntas en las que marcaron sí y contéstenlas. 1. ¿Cuántos días registraron la temperatura? 7 días2. ¿Qué día se registró la temperatura más
baja? Martes
Página 63
4. ¿Cuál fue la temperatura más alta de la semana?
31 �C5. En general, ¿hizo calor o frío durante la
semana? Calor8. ¿Qué unidad de medida utilizaron para
registrar la temperatura? Grados Celsius9. ¿Cuál fue la temperatura de cada día?
Lunes 28 �C, martes 21 �C, miércoles 25 �C, jueves 26 �C, viernes 28 �C, sábado 30 �C y domingo 31 �C.
Página 6428. Las mascotas de la escuela
1. Respondan las preguntas.
a) ¿En qué grado hay más alumnos que tienen mascota? ¿Cuántos son? En cuarto grado y son 92 alumnos
Página 65
• b) ¿En qué grados hay menos de 52 alumnos con mascota? En primero, segundo y quinto
• c) ¿Cuál es la diferencia entre cuarto y quinto grados respecto a la cantidad de alumnos con mascota? 67 alumnos • d) ¿En qué grados hay más alumnos con
mascota: en segundo y tercero o en quinto y sexto? En segundo y tercero
2. R. L.
Páginas 66 y 6729. Y tú, ¿a qué juegas?
1. Maricela y otros niños hicieron una encuesta…
Desaciertos de la gráfica 1: La gráfica del yoyo, las carreras y el dominó no corresponde con la información de la tabla. Desaciertos de la gráfica 2: La información presentada del yoyo y la lotería son erróneas.
Página 68
2. Elaboren una gráfica que represente en forma correcta la información que Maricela y sus amigos registraron en la tabla.
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Ciencias NaturalesT
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Bloque I¿Cómo mantener la salud?
Página 10
¿Qué sistemas del cuerpo humano permiten el movimiento?El esqueleto y los músculos de las manos, los brazos, la cabeza, el cuello, la columnavertebral, el tórax, la cadera, el abdomen,las piernas y los pies.
Página 12El esqueleto
¿Es duro o blando? Duro¿Son duros o blandos? Blandos¿Podrías sostenerte en pie? ¿Por qué? No podrá sostenerme. Porque los huesos dan soporte al cuerpo.¿Podrías sujetar un lápiz o lanzar una pelota? ¿Por qué? No. Porque los huesos de las manos y los brazos sostienen las extremidades, y las articulaciones controlan nuestros movimientos.
Página 13La caja torácica
¿Qué diferencia notaron al presionar? Es más fácil presionarlo cuando está fuera. Dentro de la caja torácica está más protegido.¿Qué sucedería si una persona recibiera?Sus órganos internos, como el corazón y los pulmones, se lesionarán.
Página 14La nariz y las orejas
¿Cómo es su consistencia? Blanda¿Su dureza es igual a la de un hueso? No, es menos dura.¿Los huesos se pueden doblar igual quetus orejas? ¿Por qué? No, porque las articulaciones permiten realizar los movimientos de extensión y flexión.
Página 17El cuerpo se dobla
¿Cuántos puntos del brazo? Cuatro puntos se pueden flexionar.
¿Qué movimientos no podrías realizar? R. M. Movimientos rotatorios con el codo, por ejemplo. ¿Qué tipos de movimientos puedes hacer en esos puntos? Flexiones y rotaciones
Página 19Estira y afloja
¿Cómo se sienten los músculos mientras hacen esfuerzo? Se sienten duros.¿Cómo se sienten los músculos cuando no hacen esfuerzo? Se sienten blandos.¿Qué músculos trabajan? Biceps y tríceps
Página 21Juguemos
¿Cómo hicieron para atrapar la moneda? Pensando en el posible recorrido de la moneda.¿Cómo pudieron mantener el equilibrio? Identificando hacia donde se inclina mi cuerpo y compensando el movimiento hacia el lado contrario.¿Tuvieron que pensar para realizar los movimientos? Sí¿Cuánto tiempo les llevó hacerlos? Muy poco¿Qué parte del cuerpo dirige los movimientos? El cerebro
Página 24Protegiendo nuestro cuerpo
De arriba abajo y de derecha a izquierda: • Postura inadecuada. • Cargar mucho peso puede dañar la
columna. • Postura y tamaño de mochila adecuados. • Postura adecuada para recoger un objeto. • Forma inadecuada para realizar ejercicio. • Forma adecuada para realizar ejercicio.
Página 25
De arriba abajo y de derecha a izquierda: • Forma inadecuada de patinar. • Forma adecuada de andar en bicicleta. • Forma adecuada de correr. • Postura inadecuada para caminar.
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• Forma adecuada de desayunar. • Forma inadecuada de desayunar.
Página 32¿Cómo respiro?
Expliquen en su cuaderno en qué consiste la respiración…
En inhalar y exhalar aire. Los órganos que se involucran son nariz, tráquea, pulmones, corazón y diafragma.
Página 34¿Cuáles son los nutrimentos que necesita mi cuerpo?
¿Para qué sirve cada tipo de nutrimento? Para proporcionarnos energía, para crecer y para que los órganos funcionen adecuadamente.¿En qué grupo de alimentos los encontramos? En las verduras y frutas, cereales, leguminosas y alimentos de origen animal.¿En qué alimentos se encuentran los carbohidratos… Las grasas las encontramos en el aceite de oliva, soya, cacahuate, almendra, nueces, aguacate, aceituna, etcétera. Los carbohidratos, en el pan, tortillas, galletas, postres, verduras, frutas, azúcar, miel, etcétera.¿En qué alimentos se hallan las vitaminas y los minerales? En las leguminosas, como lentejas y frijoles; carnes, como la de res; verduras como calabaza y brócoli; y frutas, como guayaba y mango.¿En cuáles se encuentran las proteínas? Leche, carne, pescado y leguminosas.
Grupo de... Función Alimentos y...
Cereales EnergéticaPan, tamales, tor-tillas, atoles
Leguminosas y alimentos de origen animal
Crecimiento y desarrollo
Frijoles, pollo, queso, leche
Verduras y frutasMetabolizar vitaminas y minerales
Sandía, jitomate, nopal, papaya, jugo natural
Ahora, individualmente escribe…De los tres grupos de alimentos que muestra el Plato del bien comer y consumir las bebidas que muestra la Jarra del buen beber, en porciones adecuadas.
Páginas 41 y 42Evaluación
1. Lee las columnas y relaciona… • 1 y 3 se relacionan con el sistema óseo. • 2 y 5 se relacionan con el sistema muscular. • 4 y 6 se relacionan con el sistema nervioso.
2. Menciona los órganos…Boca, esófago, estómago, páncreas, vesícula biliar, intestino delgado, y grueso y recto.
3. Subraya la respuesta correcta. • Pregunta 1. Inciso c. Pregunta 2. Inciso c.
Bloque II
¿Cómo somos los seres vivos?
Página 47Los animales del lugar donde vivo
¿Quién se come a quién? P. R. Se espera que los alumnos respondan de acuerdo con el lugar donde habitan, ya que cada zona tiene diferentes características.¿A qué se deben las diferencias…? A que cada especie animal tienen diferentes necesidades de alimentación las satisface de acuerdo con el medio en que vive.
Página 50Rescate
¿De qué se alimentan las orcas? De focas Por su forma de alimentación, ¿Cómo se clasifican las orcas? Carnívoras¿Por qué las orcas suben a la superfi cie a respirar? Porque tiene pulmones.
Página 52Alimento para crecer
¿Cuál es la condición que varió en los tres vasos? La cantidad de luz solar.¿Cómo se relaciona esa condición con las diferencias…? A mayor cantidad de luz solar, mayor es el crecimiento de la semilla. Página 55¿Quién se come a quién?
• ¿Qué pasaría con los seres vivos… Estas especies también desaparecerían.
• ¿Qué les ocurriría a esos otros seres vivos? También esas especies se extinguirían.
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Calendario de 190 días de clase
Escuela: Grado: Grupo: Maestra o maestro: Vo. Bo.
Semana AsignaturaAprendizajes esperados/
Estándar curricular/ Habilidad
Sección/lecciónlibro de texto
gratuito
Páginas del LTG
Lección de La Guía y
adicionales
Páginas de La Guía y
adicionales
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ArtesEjes: Prácticaartística. Apreciación estética y creatividadTemas: Proyecto artístico. Presentación. Imaginación y creatividad
Compara piezas artís-ticas bidimensionales e identifica sus carac-terísticas. Elige en co-lectivo el tema y las técnicas del trabajo ar-tístico que van a pre-sentar. Utiliza diversos materiales y practica las técnicas elegidas para preparar el traba-jo artístico colectivo(bidimensional). Explora diversas mane-ras de realizar un tra-bajo artístico bidimen-sional para proponer una opción original.
Entrada de trimestre 2
142 y 143
EspañolBloque IIPSL: Investigar sobre la histo-ria familiar para compartirla
Identifica los elemen-tos y el orden de pre-sentación en la es-critura de un texto narrativo.
Característicasy función de lostextos narrativos
65 y 66Características y función de los textos narrativos
144 y 145
Identifica información sobre su familia en di-versas fuentes orales y escritas.
Diversidad social y cultural de las personas y las fa-milias (nucleares, extensas, mono-parentales, entre otras)
68 a 72
Historia personal 146 y 147
APNingún bailarín piensa con las piernas
24 a 29
MatemáticasBloque IIISentido numérico y pensamiento algebraico
Resuelve problemas de reparto cuyo resultado sea una fracciónde la forma m/2n.
Medios, cuartos y octavos. Con el metro. ¿Qué par-te es?
70 a 74
Fracciones para mostrar medidas
178 y 179
DMPráctica 17: Fracciones y medidas
29 a 31
Ciencias NaturalesBloque II ¿Cómo somos los seres vivos?
Describe cómo los se-res humanos transfor-mamos la naturaleza al obtener recursos para nutrirnos y protegernos.
La satisfacción de las necesi-dades básicas
56 a 59Recursos para satisfacer nece-sidades básicas
204 y 205
La Entidad donde Vivo
Identifica las principa-les características de la Conquista, la colonización y el Virreinato en su entidad.
La Conquista, la colonización y el Virreinato en mi entidad
La conquista y la colonización
226 y 227
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Semana AsignaturaAprendizajes esperados/
Estándar curricular/ Habilidad
Sección/lecciónlibro de texto
gratuito
Páginas del LTG
Lección de La Guía y
adicionales
Páginas de La Guía y
adicionales
15
EspañolBloque II PSL: Investigar sobre la histo-ria familiar para compartirla
Identifica los ele-mentos y el orden de presentación en la es-critura de un texto narrativo.
Tiempos verba-les para narrar sucesos
73Tiempos verba-les para narrar sucesos
148 y 149
Puntuación con-vencional en la escritura depárrafos
74
Signos de puntuación
150 y 151
APEl ovillo
34 a 39
MatemáticasBloque III Sentido numérico y pensamiento algebraico
Resuelve problemas de reparto cuyo resultado sea una fracciónde la forma m/2n.
En partes igua-les. ¿A quién le tocó más? Flores y colores
75 a 81
Fracciones para expresar repartos
180 y 181
DMPráctica 18: Fracciones en repartos
32
Ciencias NaturalesBloque II ¿Cómo somos los seres vivos?
Identifica ventajas ydesventajas del consu-mo sustentable: reduc-ción, reúso y reciclaje de materiales así como la importancia de la reforestación.
La importancia del cuidado del ambiente
60 a 66Consumo susten-table y cuidado de la Naturaleza
206 y 207
La Entidad donde Vivo
Identifica las principa-les características de la Conquista, la coloniza-ción y el Virreinato en su entidad.
La Conquista, la colonización y el Virreinato en mi entidad
La Conquista y la colonización
226 y 227
16
EspañolBloque II PSL: Armar una revista de di-vulgación científi-ca para niños
Identifica caracterís-ticas y función de ar-tículos de divulgación científica.
Características y función de artículos científicos
79 a 81La revista de divulgación científica
152 y 153
Identifica la utilidad de títulos, subtítulos, índi-ces, ilustraciones yrecuadros en un texto.
Títulos y subtítu-los para anticipar el contenido de un texto
82 y 83La información en una revista de divulgación
154 y 155
MatemáticasBloque IIISentido numérico y pensamiento algebraico
Estándar curricular:Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números natura-les, utilizando los algo-ritmos convencionales.
El laberinto. Los juegos. Ahorro constante
82 a 89
Sucesiones. Términos faltantes
182 y 183
DMPráctica 19: Sucesiones de números
33
Ciencias NaturalesBloque II¿Cómo somos los seres vivos?
Explica la relación en-tre la contaminación del agua, el aire y el suelo por la generación y manejo inadecuado de residuos.
La importancia del cuidado del ambiente
60 a 66Origen y manejo de los residuos
208 y 209
La Entidad donde Vivo
Describe característi-cas de la sociedad ydel gobierno de la enti-dad duranteel Virreinato.
Gobierno y so-ciedad en los pueblos y las ciu-dades virreinales
Pueblos y ciudades
228 y 229
2929
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Semana AsignaturaAprendizajes esperados/
Estándar curricular/ Habilidad
Sección/lecciónlibro de texto
gratuito
Páginas del LTG
Lección de La Guía y
adicionales
Páginas de La Guía y
adicionales
17
EspañolBloque III PSL: Armar una revista de divul-gación científica para niños
Identifica caracterís-ticas y función de ar-tículos de divulgación científica.
Características y función de artículos científicos
80Textos expositivos
156
Identifica la utilidad de títulos, subtítulos, índi-ces, ilustraciones y re-cuadros en un texto.
Tablas, recuadros e ilustraciones para complemen-tar la información de un texto
81 y 85 Recursos gráficos 157
MatemáticasBloque III Sentido numéri-co y pensamiento algebraico
Utiliza el algoritmo convencional para re-solver sumas o restas con números naturales.
Precisión. ¡A estimar!
90 a 92
Descomposición en sumas y restas
184 y 185
DMPrácticas 20 y 21: Descomposiciones y sumas. Descomposiciones y restas
34 y 35
Ciencias NaturalesBloque III ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Lección adicional con base en el libro de texto.
Propiedades de los materiales masa y volumen
75 a 79 Masa 210 y 211
La Entidad donde Vivo
Reconoce los cambios en el paisaje y la vida cotidiana de la entidad a partir de la incorpo-ración de nuevas acti-vidades económicas en el Virreinato.
Nuevas activida-des económicas: cambios en los paisajes de mi entidad y en lavida cotidiana de mi entidad
Las actividades económicas
230 y 231
Primera evaluación mensual
246 y 247
18
EspañolBloque III PSL: Escribir un re-lato autobiográ-fico para compartir
Identifica las caracte-rísticas generales de las autobiografías.
Características y función de las autobiografías
89 a 91Textos autobiográficos
158 y 159
Usa palabras yfrases que indican su-cesión, y palabras que indican causa y efecto.
Palabras y fra-ses que indican sucesión en una narración...
92 a 94
Palabras para indicar sucesión
160
APLa tortuga y el leopardo
30 a 33
MatemáticasBloque III Sentido numéri-co y pensamiento algebraico
Utiliza el algoritmo convencional para re-solver sumas o restas con números naturales.
Precisión. ¡A estimar!
90 a 92
Redondeo en su-mas y restas
186 y 187
DMPráctica 22: Redondeo para sumar y restar
36
Ciencias NaturalesBloque III¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Lección adicional con base en el libro de texto.
Propiedades de los materiales masa y volumen
80 y 81 Volumen 212 y 213
3030
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Semana AsignaturaAprendizajes esperados/
Estándar curricular/ Habilidad
Sección/lecciónlibro de texto
gratuito
Páginas del LTG
Lección de La Guía y
adicionales
Páginas de La Guía y
adicionales
18 La Entidad donde Vivo
Describe caracte-rísticas de la socie-dad y del gobierno de la entidad durante el Virreinato.
Gobierno y socie-dad en los pue-blos y ciudades virreinales
La sociedad virreinal
232 y 233
19
EspañolBloque III PSL: Escribir un re-lato autobiográfi-co para compartir
Usa palabras y frases que indican sucesión, y palabras que indican causa y efecto.
Palabras que in-dican relación de causa y efecto(porque, por eso, como)
93
Conectores que indican relacio-nes de causa y efecto
161
EspañolBloque III PSL: Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad
Conoce la función y los tipos de texto empleados en un periódico.
Organización del periódico
97 y 98El periódico y la noticia
162
MatemáticasBloque IIISentido numéri-co y pensamiento algebraico
Utiliza el algoritmo convencional para re-solver sumas o restas con números naturales.
Serpientes. ¿Cómo lo hizo? Sumas y restas
93 a 98
Algoritmo de la sustracción
188 y 189
DMPráctica 23: Algoritmo de la resta
37
Ciencias NaturalesBloque III ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Relaciona los cambios de estado físico (líqui-do, sólido y gas) de los materiales con la va-riación de temperatura.
Temperatura 86 y 87La temperatura y el estado físico
214 y 215
La Entidad donde Vivo
Describe caracte-rísticas de la socie-dad y del gobierno de la entidad durante el Virreinato.
Gobierno y socie-dad en los pue-blos y ciudades virreinales
La sociedad virreinal
232 y 233
20
EspañolBloque III PSL: Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad
Conoce la función y los tipos de texto emplea-dos en un periódico.
Tipos de texto contenidos en un periódico
97 y 98Secciones de los periódicos
163
Tiempos y modos verbales emplea-dos para reportar un suceso
101Verbos en pasado
164
MatemáticasBloque III Sentido numéri-co y pensamiento algebraico
Estándar curricular: Resuelve problemas que impliquen multi-plicar o dividir números naturales utilizando procedimientos informales.
Repartos equi-tativos. Repartos agrupados
99 a 102
Problemas de agrupamiento
190 y 191
DMPráctica 24: Problemas de agrupamiento
38
Ciencias NaturalesBloque III ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Reconoce la importan-cia del uso de los ter-mómetros en diversas actividades.
Temperatura 86 y 87 El termómetro 216 y 217
La Entidad donde Vivo
Reconoce en el legado del Virreinato rasgos de identidad cultural en la entidad.
El legado cul-tural de la épo-ca virreinal en mi entidad
El legado cultural del Virreinato
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Semana AsignaturaAprendizajes esperados/
Estándar curricular/ Habilidad
Sección/lecciónlibro de texto
gratuito
Páginas del LTG
Lección de La Guía y
adicionales
Páginas de La Guía y
adicionales
21
EspañolBloque IIIPSL: Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad
Conoce la función y los tipos de texto emplea-dos en un periódico.
Uso de la voz pa-siva en notas periodísticas
102 La voz pasiva 165
MatemáticasBloque III Sentido numéri-co y pensamiento algebraico
Estándar curricular: Resuelve problemas que impliquen multi-plicar o dividir números naturales utilizando procedimientos informales.
Repartos equi-tativos. Repartos agrupados
99 a 102
Problemas de reparto
192 y 193
DMPráctica 25: Problemas de reparto
39
Ciencias NaturalesBloque III ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Relaciona la fuerza aplicada sobre los ob-jetos con algunos cam-bios producidos en ellos; movimiento, re-poso y deformación.
Efecto de las fuerzas en los objetos
94 y 95 La fuerza 218 y 219
La Entidad donde Vivo
Explica cambios en la vida cotidiana de la entidad a causa del movimiento de Independencia.
La vida en mi en-tidad durante el movimiento de Independencia
La Independencia
236 y 237
22
EspañolBloque III PSL: Difundir noti-cias sobre sucesos en la comunidad
Usa frases adjetivas para indicar modo y tiempo.
Frases adjetivas para indicar modo y tiempo (en la mañana de hoy, a las 5:00 a.m., etcétera)
104Frases adjetivas para indicar modo y tiempo
166
Estándar curricular: Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.
Mayúsculas y puntuación en la escritura de párrafos
101
Uso de mayúscu-las y punto en un párrafo
167
AP¿Con qué rima rima?
44 a 47
MatemáticasBloque III Manejo de la información
Estándar curricular: Aplica el razonamien-to matemático a la so-lución de problemas personales, sociales y naturales, aceptan-do el principio de que existen diversos pro-cedimientos para re-solver los problemas particulares.
Cajas de té. Las matemáticas en los envases
103 y 104
Información ex-plícita en porta-dores. Problemas
194 y 195
DMPráctica 26: Portadores de información
40
Ciencias NaturalesBloque III¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Relaciona la fuerza aplicada sobre los ob-jetos con algunos cam-bios producidos en ellos; movimiento, re-poso y deformación.
Efectos de las fuerzas en los objetos
96 y 97La fuerza y los objetos de uso cotidiano
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Semana AsignaturaAprendizajes esperados/
Estándar curricular/ Habilidad
Sección/lecciónlibro de texto
gratuito
Páginas del LTG
Lección de La Guía y
adicionales
Páginas de La Guía y
adicionales
22
La Entidad donde Vivo
Explica cambios en la vida cotidiana de la entidad a causa del movimiento de Independencia.
La vida en mi en-tidad durante el movimiento de Independencia
La Independencia
236 y 237
Segunda evaluación mensual
248 y 249
23
EspañolBloque III PSL: Difundir noti-cias sobre sucesos en la comunidad
Estándar curricular: Emplea la paráfrasis en la redacción.
Estrategias para resumir información
99 a 101Estrategias para resumir noticias
168 y 169
EspañolBloque IV PSL: Describir un proceso de fabricación o manufactura
Describe un proceso cuidando la secuencia de la información.
Importancia del orden temporal de presentación de los aconte-cimientos en un proceso
109 a 111Las fases de un proceso
170 y 171
MatemáticasBloque IV Sentido numéri-co y pensamiento algebraico
Estándar curricular: Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una frac-ción de la forma m/2n.
Reparto de man-zanas. Dosis de medicamento. Moños. De varias formas
106 a 111
Escrituras equi-valentes con fracciones
196 y 197
DMPráctica 27: Escrituras equi-valentes de fracciones
41
Ciencias NaturalesBloque III ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Identifica que los ma-teriales son todo lo que le rodea, independientementede su estado físico.
Contenido adi-cional del progra-ma 2011
Los materiales y sus estados físicos
222
Identifica al agua como disolvente de varios materiales a partir de su aprovechamiento en diversas situaciones cotidianas.
Contenido adi-cional del progra-ma 2011
Solubilidad e insolubilidad
223
La Entidad donde Vivo
Reconoce cambios te-rritoriales y las ciuda-des importantes de la entidad de 1821 a 1920.
El acontecer de mi entidad en el siglo XIX y princi-pios del siglo XX
México entre 1821 y 1876
238 y 239
24
EspañolBloque IV PSL: Describir un proceso de fabricación o manufactura
Describe un proceso cuidando la secuencia de la información.
Características de los textos descriptivos
109 a 112Características de los textos descriptivos
172 y 173
EspañolBloque IV PSL: Describir un proceso de fabricación o manufactura
Estándar curricular: Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.
Puntos para se-parar oraciones, y comas paraenumerar
113 y 114
Las comas en las enumeraciones
174
APDoña Blanca / De Tin Marín / El torito
40 a 43
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Semana AsignaturaAprendizajes esperados/
Estándar curricular/ Habilidad
Sección/lecciónlibro de texto
gratuito
Páginas del LTG
Lección de La Guía y
adicionales
Páginas de La Guía y
adicionales
24
MatemáticasBloque IV Sentido numérico y pensamiento algebraico
Estándar curricular: Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una frac-ción de forma m/2n.
Reparto de man-zanas. Dosis de medicamento. Moños. De varias formas
106 a 111
Comparación de fracciones con igual numerador o con igual denominador
198 y 199
DMPráctica 28: Comparación de fracciones
42
Estándar curricular: Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de suce-siones con progresión aritmética.
¿Y los que faltan? De cuánto en cuánto
112 a 116
Sucesiones de figuras con progresión aritmética
200 y 201
DMPráctica 29: Sucesiones de figuras
43
Ciencias NaturalesBloque III¿Cómo son los materiales y susinteracciones
Identifica que una mezcla está formada por diversos materialesen diferentes proporciones.
Contenido adi-cional del progra-ma 2011
Mezclas de materiales
224
La Entidad donde Vivo
Ordena cronológica-mente acontecimien-tos que transformaron la entidad, desde el México independien-te a la Revolución mexicana.
El acontecer de mi entidad en el siglo XIX y princi-pios del siglo XX
México entre 1876 y 1920
240 y 241
Describe caracterís-ticas de la vida coti-diana en el campo y la ciudad de la entidad durante el siglo XIX.
La vida cotidia-na del campo y la ciudad en mi entidad
Las nuevas ciudades
242 y 243
EspañolBloque IV PSL: Describir un proceso de fabricación o manufactura
Estándar curricular: Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.
Puntos para se-parar oraciones, y comas paraenumerar
113 y 114 El punto 175
25Campo:Comprensión de lectura
La zorra y la cigüeña
176 y 177
MatemáticasBloque IV Sentido numérico y pensamiento algebraico
Resuelve problemas que implican efectuar hasta tres operaciones de adición y sustracción.
La dulcería. La fiesta. ¿Cuál de todas?
117 a 121
Problemas de adición y sustracción
202 y 203
DM Práctica 30: Problemas de suma y resta
44 y 45
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Semana AsignaturaAprendizajes esperados/
Estándar curricular/ Habilidad
Sección/lecciónlibro de texto
gratuito
Páginas del LTG
Lección de La Guía y
adicionales
Páginas de La Guía y
adicionales
25
Ciencias NaturalesBloque III ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Explica que las pro-piedades de las mez-clas, como color y sabor, cambian al mo-dificar la proporción de los materiales que la conforman.
Contenido adi-cional del progra-ma 2011
Propiedades de las mezclas
225
La Entidaddonde Vivo
Identifica actividades económicas, comunica-ciones y transportes que cambiaron la en-tidad durante el Porfiriato.
Las actividades económicas y los cambios en los paisajes durante el Porfiriato
Los cambios del siglo XIX al XX
244 y 245
Educación SocioemocionalDimensiones: • Autoconocimiento • Autorregulación • Empatía
Habilidades: • Autoestima • Aprecio y gratitud • Autogeneración de
emociones
250 a 253
Educación FísicaComponente pedagógico-didáctico: Desarrollo de la motricidad e inte-gración de la corporeidad
Ajusta la combinación de distintos patrones básicos de movimien-to en actividades y juegos... Adapta sus acciones ante tareas y estímulos externos que implican cuantificar el tiempo de sus movi-mientos… Emplea re-cursos expresivos en diferentes tareas mo-trices, con la finalidad de establecer códigos…
Gorilas cachadores
254 y 255
ArtesEjes: Práctica artística. Apreciación esté-tica y creatividadTemas: Proyecto artístico Presentación Imaginación y creatividad
Aprendizajes espera-dos: Compara piezas artísticas bidimensio-nales e identifica sus características. Elige en colectivo el tema y las técnicas del traba-jo artístico que van a presentar. Utiliza diver-sos materiales y practi-ca las técnicas elegidas para preparar el traba-jo artístico colectivo(bidimensional). Explora diversas ma-neras de realizar un trabajo artístico bidi-mensional para propo-ner una opción original.
¿Diferentes o iguales?
256 y 257
Evaluación trimestral
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Bloque IIPráctica social del lenguaje 6Investigar sobre la historia familiar para compartirla
Páginas 65 y 66Conversación sobre la familia
Comenta con tus compañeros la... R. M. • ¿Cómo era la Ciudad de México cuando…? • ¿Cómo es la relación de Zendy con sus…?
Ahora analiza algunas características
¿Quién escribe el texto?Zendy Azul Medina Santillán, una chica de quince años
¿Qué busca la autora al narrar esta historia?
Dar a conocer la historia de su familia
¿Cómo narra los suce-sos que le ocurrieron a su familia?
En tiempo pasado, pues los sucesos narrados ocu-rrieron antes de que ella naciera.
Página 68
Comenta con tus compañeros: • ¿Para qué sirve un árbol genealógico? Para
mostrar a los integrantes de una familia. • ¿Qué personas aparecen en todos los
árboles genealógicos y cuáles no? Nuestros familiares siempre aparecen en los árboles genealógicos. En cambio, los amigos no.
• ¿Qué tipo de información proporciona el árbol genealógico? Sobre el parentesco de los integrantes de una familia.
Página 69
Escribe otras preguntas que te parezcan.. R. M. ¿Dónde vivían mis abuelos y cómo era ese lugar? ¿Qué dificultades han enfrentado mis familiares? ¿Qué sucesos han marcado la historia de mi familia? ¿A qué se dedica mi mamá y mi papá?
Página 71Esquema de planificación de un texto sobre la historia familiar
Es momento de que defi nas… R. M. • ¿Quiénes quieres que lean tu texto?
Mis familiares y mis amigos.
• ¿Requieres usar lenguaje formal? Sí • ¿Cómo se inicia tu texto?
Con el nacimiento de mis hermanos. • ¿Qué temas vas a tratar?
Cómo crecimos mis hermanos y yo. • Si tienes alguna anécdota...
En el desarrollo de la historia.
Página 73Los tiempos verbales
Identifi ca en el texto anterior: • ¿Cómo comienza el texto?
El autor se presenta y menciona su lugar de nacimiento • ¿Cómo se va complementando la idea...?
El autor explica quiénes son sus padres y hermanos.
• ¿Qué tiempo verbal debo usar para...? Pretérito
Páginas 76 y 77Evaluación del Bloque II
1. a) 3. c)2. b) 4. d)5. era falleció conocí nació
es viven tienen son
decimos vive
6. c)
Bloque IIIPráctica social del lenguaje 7Armar una revista de divulgación científi ca para niños
Página 79Lo que conozco
Comenten lo que saben sobre... R. M. • La revista Deveras y Muy interesante. • Por secciones. • Tienen título, subtítulos, nombre del autor y
el texto se acompaña de imágenes. • Para informar algún descubrimiento o
avance en el ámbito de la ciencia y la tecnología.
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Solucionario de los libros de texto gratuitos
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Características y estructura de las revistas de divulgación científica
Organízate con tu maestro y tus… P. R. Los alumnos responderán las preguntas, según las revistas que lleve al salón.
Páginas 82 y 83Títulos y subtítulos
Lee el siguiente texto de Ceferino Uribe… R. M. • Título: Reptiles • Subtítulo 1: La edad de los reptiles • Subtítulo 2: Los reptiles son ovíparos u
ovovivíparos • Subtítulo 3: Se dice que los reptiles son de
“sangre fría”
Página 84Familias de palabras
Lee con cuidado las palabras escritas… R. M. • ¿Cómo las agruparías y por qué? Agruparía
las palabras por grupos o familias. Agrupar las palabras que tengan la misma raíz: experimento, experiencia, experimentado y experimental; inventados, inventor, invención, invento e inventar; divulgado, divulgador, divulgar y divulgación.
Práctica social del lenguaje 8Escribir un relato autobiográfico para compartir
Página 89Lo que conozco
Lee estos dos fragmentos…I. Narra un hombre que nació hace más de cien años por lo que seguramente ya falleció. Debió de ser un hombre relacionado con el arte.II.Narra una mujer que nació hace cien años. Ella platica sobre su infancia y sobre su padre que era comerciante.
Página 91
Responde las siguientes preguntas… • ¿Quién narra la vida de los personajes? El
narrador o autor de los textos. • ¿Qué sucesos se incluyen en las
autobiografías? Las vivencias del narrador. • ¿En qué tiempo verbal se narran los
acontecimientos? En pretérito • ¿En qué orden se narran los sucesos? En
orden cronológico
• ¿En qué lugar y tiempo sucedieron los hechos recordados? En la autobiografía I, en Jalisco, en 1883; en la otra autobiografía en algún pueblo del país en 1914.
• ¿Por qué algunas personas escriben autobiografías? R. M. Porque destacaron en su ámbito profesional y buscan compartir con los demás sus experiencias.
Práctica social del lenguaje 9Difundir noticias sobre sucesos de la comunidad
Página 97Lo que conozco
Las siguientes preguntas te servirán… R. M. • ¿Alguna vez has leído un...?
Sí, en la escuela, el periódico escolar. • ¿Cuál es su utilidad?
Sirve para informar los sucesos más importantes de nuestra comunidad y país. • ¿Qué información podemos encontrar?
Sobre política, cultura y deportes.
Página 99Resumen y paráfrasis
Con ayuda de tu maestro… • Elimina las oraciones que... R. M. México
ganó diez medallas en los Juegos Juveniles Panamericanos. Cinco medallas fueron de oro: Ricardo Romo en maratón; Marilú Sánchez en tenis individual; el equipo varonil de futbol, capitaneado por Gerardo Pérez; Juan Pablo Anaya en box y Lilia Jiménez en cien metros planos. Además, Paulina Calderón obtuvo medalla de plata en equitación; Juan de Dios González bronce en la misma disciplina y se obtuvieron también tres medallas de bronce en natación.
• Redacta el resumen enlazando… R. M. México ganó diez medallas en los Juegos Juveniles Panamericanos debido a que Ricardo Romo obtuvo una presea dorada en la prueba de maratón, mientras que Marilú Sánchez, en tenis individual. Merecido oro el que trajo el equipo varonil de futbol, así como el de Juan Anaya en box y Lilia Jiménez en cien metros planos. Paulina Calderón obtuvo la medalla de plata en equitación, mientras que Juan de Dios González logró bronce en la misma disciplina. Por otro lado, tres medallas más de bronce fueron ganadas en natación.
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Página 100Paráfrasis
En equipo, respondan… R. M. • ¿Qué información se presenta...?
En él hay más detalles sobre cómo los deportistas mexicanos obtuvieron las medallas. En la paráfrasis solo se presenta el nombre del deportista, qué medalla ganó y en qué disciplina. • ¿Qué diferencias hay entre ambos textos?
El segundo es más corto que el primero.
Página 101Aspectos que hay que considerar en las notas periodísticas
A partir de la lectura, realiza estas actividades: • ¿En qué otros casos se utilizan las
mayúsculas? Al iniciar un párrafo, oración o en nombres propios. • Observa los signos de puntuación…
Cumplen la función de pausar el texto para que el lector comprenda lo que lee. • Identifi ca en qué tiempo...?
En pretérito • Identifi ca cómo se enlazan…
Dan una secuencia a los hechos que se cuentan.
Página 102Voz pasiva y voz activa
Para verifi car que la información…
Pregunta Ejemplo A Ejemplo B
¿Quién o quiénes protagonizan...?
Celina Urbán y Rafael Salas
Celina Urbán y Rafael Salas
¿Qué acción realizan?
Plantaron un ahuehuete.
Plantaron un ahuehuete.
¿En qué tiempo? Pretérito Pretérito
¿Dónde realiza-ron la acción?
A un costado de la entrada del Jardín Botánico
A un costado de la entrada del Jardín Botánico
¿Cómo se inicia la oración?
Los niños Celina Urbán y Rafael Salas
Un ahuehuete fue plantado.
¿Qué palabras son diferentes en cada oración?
plantaron fue plantado
Páginas 106 y 107
Evaluación del Bloque III
1. a) 2. c) 3. a) 4. b) 5. d)6. c) 7. c) 8. b) 9. d) 10. c)
Bloque IV Práctica social del lenguaje 10Describir un proceso de fabricacióno manufactura
Página 109Lo que conozco
Ahora lee cómo transformar algunos... • ¿Qué palabras te indican el orden…?
Primero, después, fi nalmente, una vez.
Páginas 110 a 113Los procesos de elaboración
Escribe el nombre de un producto... R. L.
Diagramas para describir procesos
Comenta: • ¿Qué información…?
Los pasos para preparar un producto • ¿Para qué…? Indican el orden a seguir y cuál
sigue. • ¿Cuál es…? Ordenar y resumir información
Planificación del proceso de elaboración
• ¿A qué momento…? Al presente Usa mayúsculas y comas en tu texto
1. Regresa al texto “Masilla para jugar”… • ¿Qué palabras…? La palabra que se inicia
cada párrafo y la que va después de un punto. Porque esas son reglas del lenguaje escrito.
• ¿Dónde están…? Antes de las letras mayúsculas. Porque indican el fi nal de una oración.
2. Analiza con tus compañeros la razón por… Porque permite separar los ingredientes enumerados para preparar la masilla.
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Matemáticas. Desafíos matemáticos
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Bloque III
Página 7030. Medios, cuartos y octavos
1. Señalen en cada vaso, de acuerdo…
2. Debajo de ésta dibujen las fracciones...
Página 71
3. ¿Cuántos vasos de1
�4 de litro…? 12 vasos
4. ¿Cuántos vasos de1
�2 …? 20 vasos
5. ¿Cuántos pedazos de1
�8 …? 32 pedazos
Página 7231. Con el metro
Consigna 11. y 2. R. L.
Consigna 2a), b), c) R. L.
Página 73
32. ¿Qué parte es?
1. Iluminen…
2. Anoten con número…
1
�8
, 1
�2
, 1
�4
Página 74
3. Anoten el número que corresponde…
E C A D B
4. Anoten en los cuadrados el símbolo...
Página 7533. En partes iguales
1. ¿Cuánto le tocará a cada uno? Media cartulina a cada alumno2. ¿Cuánto le tocará a cada uno? 3
�4de cartulina a cada uno
3. ¿Cuánto le tocará a cada uno? 5
�8de amaranto
Páginas 7634. ¿A quién le tocó más?
1. a)¿En qué reparto le tocará…? ¿Por qué? En el reparto 1, porque la cartulina se divide entre menos niños. b) ¿Cómo podrían comprobar…? Dividiendo una cartulina entre 4 y otra entre
8, según el número de niños que deben compartirla, y comparar las proporciones que le corresponde a cada uno.
Página 77
2. a) ¿En cuál equipo le tocará más caramelo a cada niño? ¿Por qué?
Al equipo 1, porque el reparto se hará entre menos niños.
b) ¿Cuánto le tocó a cada integrante del equipo 1?
Le tocan3 �4de caramelo a cada integrante.
c) ¿Y cuánto a los integrantes…? A cada integrante del equipo 2 le tocan 5
�8
partes de caramelo.
1
�4
1
�8
1
�8
1
�8
8
�8
4
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2
�3
3
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1
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EspañolMatemáticas. Desafíos matemáticosT
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Página 78
3. a) ¿Creen que a Carla le toque…? No, porque en el equipo de Carla hay una galleta más que el doble de las del equipo de Luis y sí hay el doble de niños. b) ¿Creen que a Carla le toquen más de 3
�4
de galleta? Sí c) ¿Cuánta galleta le tocó a Carla? 7
�8partes de galleta
d) ¿Y a Luis? 3
�4partes de galleta
Página 79
4. a) ¿A Rosa y a Fernando les tocará…? Sí, porque hay el doble de niños que de pizza. b) ¿Cuántas pizzas más tendría que comprar…? Tendrían que comprar dos pizzas más.
Página 8035. Flores y colores
Consigna 1
1. a) ¿Con cuántas margaritas se quedará Paula? Con 6 margaritas b) ¿Qué parte del total de flores recibirá su tía Irene? 1
�4parte del total de flores
c) ¿Qué parte del total le dará a su hermana? 1
�8parte del total
d) ¿Qué fracción del total representa…? 1
�8parte del total
Página 81
Consigna 2
¡Van a diseñar un mosaico! Para hacerlo, sigan estos pasos:
Indica, del total, la fracción...
Páginas 82 y 8336. El laberinto
Consigna 1a) Anoten las letras por las que pasan. a, h, j, o, q, s, u, y, x
b) Retomen la ruta que siguieron para salir… 5 931, 6 031, 6 131, 6 231, 6 331, 6 431, 6 531, 6 631, 6 731, 6 831, 6 931, 7 031, 7 131, 7 231, 7 331.c) ¿Cuánto hay que sumar a un término…? Se debe agregar a la cantidad anterior 100.
Página 84
Consigna 2 • 1 504, 1 512, 1 520, 1 528, 1 536 • 9 495, 9 502, 9 509, 9 516, 9 523 • 3 048, 3 058, 3 068, 3 078, 3 088 • 6 998, 7 003, 7 008, 7013, 7 018 • 104, 101, 98, 95 • 4 500, 4 400, 4 300, 4 200, 4 100 • 600, 580, 560, 540, 520
Página 8537. Los juegos
1 Ayuden al maquinista a... 2 015, 2 018, 2 021, 2 024, 2 027, 2 030, 2 033, 2 036, 2 039, 2 042 a) ¿Qué numero le corresponde al que ocupa el décimo lugar? 2 042 b) ¿Qué relación hay entre…? Los números aumentan en 3 unidades. El aumento es constante.
Página 86
2. Completen la siguiente espiral… 105, 99, 93, 87, 81, 75, 69, 63, 57, 51, 45, 39, 33, 27, 21, 15, 9, 3. a) Ana escribió en un casillero el número 37. ¿Es correcto? ¿Por qué? No, porque la diferencia entre un número y el siguiente es de 6 unidades. b) ¿Qué relación hay entre los números? Disminuyen de 6 en 6.
Azul:1�2
Anaranjado:1�4
Verde:1
�8Amarillo:
1
�8
4040
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EspañolSolucionario de los libros de texto gratuitos
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Explica brevemente…El número se encuentra al restarle a un número de la sucesión el número anterior.
Página 87
3. ¿Qué números deben ir en los cuadros que no se ven? 2 161, 2 151, 2 141, 2 131 a) El número 2 081 formará parte de la cinta? ¿Por qué? Sí, porque la sucesión desciende en 10 unidades y termina en 1. b) En la sucesión numérica, ¿Qué número ocupa el undécimo lugar? 2 121. Al número anterior se le restan 10 unidades. c) ¿Qué relación hay entre los números de la cinta? La regla de la sucesión es restarle 1 0 unidades al término anterior.
Página 8838. Ahorro constante
a) ¿Cuánto tendrá ahorrado…? $595b) ¿Habrá alguna semana en que haya completado $335? ¿Por qué? No, porque al sumarle los $175 iniciales, ningún múltiplo de 35 resulta $335.2. a) Tachar 1 063. Justifiquen su respuesta. Al número anterior se le suman 14 unidades para encontrar el número anterior, por lo que el número que corresponde con la sucesión es 1 069.
Página 89
b) Tachar 86. Justifiquen su respuesta. Al número anterior se le restan 19 unidades para encontrar el número posterior, por lo que el número que corresponde con la sucesión es 85.
3. A continuación, se presentan tres… Para encontrar el término anterior se le
restan 3 unidades al número previo. Al número se le suman 8 unidades para
encontrar el término siguiente. La regularidad es restar 3 unidades al
número previo.
Página 9039. Precisión
Resuelve mentalmente las siguientes…
a) 1 000 a) 187 g) 995 g) 3 160
b) 1 000 b) 504 h) 1 064 h) 267
c) 3 000 c) 600 i) 7 406 i) 172
d) 1 000 d) 134 j) 8 306 j) 6 739
e) 97 e) 1 561 k) 115 k) 1 871
f) 540 f) 5 200
Página 9140. ¡A estimar!
1. Trata de responder sin hacer...
a) Mayorb) Mayorc) Mayor
d) Mayore) Menorf) Mayor
Página 92
Para cada uno de los siguientes cálculos…
2. a) 700 g) 375 b) 420 h) 525 c) 200 i) 325 d) 575 j) 475 e) 800 k) 424 f) 350
Página 9341. Serpientes R. L.
Página 94
Cuando terminen de jugar, respondan…
1. Martín llegó a la casilla 28, ¿a qué número regresó?
23
¿Cuántos lugares retrocedió? 5
2. Lety llegó a la casilla 45, ¿a qué número regresó?
15
¿Cuántos lugares retrocedió? 30
3. José llegó a la casilla 65, ¿a qué número regresó?
39
¿Cuántos lugares retrocedió? 26
4. Juanita llegó a la casilla 72, ¿a qué número regresó?
25
¿Cuántos lugares retrocedió? 47
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Página 9542. ¿Cómo lo hizo?
1. Discutan con sus compañeros… R. M. ¿Qué hizo Luis? Descompuso en decenas y unidades, luego
realizó la resta. ¿Qué hizo Olivia? Restó término con término. ¿Cuál procedimiento…?, ¿por qué? R. L. 2. En grupo y con ayuda de su maestro… R. L. 3. Resuelve las siguientes restas. 33; 14; 27
Página 9643. Sumas y restas
Consigna 11. a) ¿Quién ganó y quién perdió canicas? Enrique perdió y Alberto ganó canicas. b) ¿Cuántas canicas ganó o perdió Enrique? Enrique perdió 15 canicas. c) ¿Cuántas canicas ganó o perdió Alberto? Alberto ganó 15 canicas.2. ¿Cuántos años…? Luisa tiene 23 años.3. ¿Cuánto dinero le quedó? Le quedaron $17.4. ¿Cuánto dinero le quedó? Le sobraron $24.
Página 97
Consigna 2En grupo expliquen qué hicieron… R. M. Realizamos las operaciones que se presentan en las filas o columnas para encontrar los números que faltaban.
57 2 24 5 33
� 2
37 2 19 5 18
2 1
13 1 69 5 82
5 5
81 2 74 5 7
Página 98
Consigna 3a) ¿Cuántas estampas…? Le quedaron: 97 2 44 2 16 2 18 5 19 estampasb) ¿Cuántas regaló? Regaló 60 estampas.c) El álbum consta de 120 estampas. d) ¿Cuántas le faltan? Le faltan 61 estampas.
Página 9944. Repartos equitativos
1. ¿Cuántas fichas tendrá…? 7 fichas2. ¿Cuántas uvas le corresponden…? 9 uvas3. ¿Cuántas cartas…? 12 cartas y sobran 2.4. ¿Cuántas hay en cada paquete? 9 y sobrarían 2 manzanas
Página 100
5 a) ¿Cuántos globos…? 8 globos b) ¿Y si compra 57 globos? 9 y sobran 3. c) Analicen qué hacen… R. L.
Página 10145. Repartos agrupados
1. ¿Cuántos pueden participar? 12 invitados2. ¿Cuántas peceras hay? 4 peceras3. ¿Cuántos necesita? 9 paquetes4. ¿Cuantas cajas necesita? 12 cajas
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6. ¿Para cuántos días…? 10 días7. ¿Cuántos ramos hizo? 11 ramos y sobran 2.8. ¿Cuántos taxis se deben contratar? 13 taxis
Página 10346. Cajas de té
En parejas analicen la siguiente información…
a) ¿Cuántos gramos de té contiene un sobre?
1.5 g
b) ¿Cuántos sobres contiene una caja?
25
c) ¿En qué fecha se empacó el té? Febrero de 2012
d) ¿Cuánto tiempo puede permanecer…?
2 años con 10 meses
e) Una persona consume un sobre de té cada día…
Para 75 días
f) ¿Qué otra pregunta se puede contestar con la información que hay en el dibujo?
¿Cuál es el peso total de una caja
de té? 37.5 g
Página 10447. Las matemáticas en los envases
En parejas, respondan las preguntas…
a) ¿Cuántas kilocalorías aumentan si se consume el cereal…?
40 kilocalorías
b) ¿Cuánto aumenta el potasio? No aumenta
c) Hay un nutriente que contiene… Proteínas
d) De los nutrientes que contiene el cereal, ¿cuál es el que más au menta al tomarse con leche?
El calcio (au-menta 160 mg)
e) ¿Por qué creen que la cantidad de almidones es la misma si el cereal se come solo o con leche?
La leche no aporta almidón.
Bloque IV
Página 10648. Reparto de manzanas
a) ¿Con qué cantidad de manzana…? 1
�2b) ¿Qué cantidad de manzana…? A Javier le tocó una manzana.c) ¿Quién tiene más manzana…? Javierd) ¿Qué cantidad de manzana…? Pedro tendrá 3
�4partes de una manzana.
Página 107
2. Un conejo, una rana y un chapulín…
a) ¿Cuál de los tres animales…? El conejo b) ¿Qué distancia..? La misma distancia:
1 1� 2 m. c) ¿Cuántos saltos…? El conejo 4 saltos, la rana 8 saltos y el chapulín 16 saltos.
3. a) ¿Qué parte del costal…? 1
�3 b) ¿Qué parte utilizó para los pasteles? 1
�3
Página 10849. Dosis de medicamento
Complétala y contesta las preguntas.
Día 1 2 3 4 5 6 7
Dosis 1
�21
�21
�21
�21
�21
�21
�2
a) ¿Alcanzarán las seis pastillas…? Explica tu respuesta. Sí. Cada día consume media pastilla, por lo que al fi nalizar el tratamiento habrá consumido 1 3� 2 pastillas.b) ¿Cuántas pastillas habrá tomado a lo largo de cinco días? 1 2� 2 pastillasc) ¿En cuántos días habrá tomado 1 1� 2 pastillas? En el tercer díad) ¿Sobrarán pastillas al terminar el tratamiento? Explica tu respuesta. Sí. Sobran 1 2� 2 pastillas.
Página 10950. Moños
Consigna 1a) ¿De qué color son los moños? Rojosb) ¿Cuántos listones rojos se necesitan…? ¿Por qué? 1 1� 2 m 1 de listón rojo. Porque cada
moño se forma con 1
�4de metro de listón y 6
moños son 6
�4.
c) ¿Alcanza con un listón verde? ¿Por qué? Sí, porque se requieren 6
�8de listón, que es
menos de un metro.d) ¿De qué color se utilizó más listón? Rojoe) ¿Para cuántos moños de cada color
alcanza? Rojos: 23 Verdes: 28
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Página 110
2. Los siguientes dibujos representan un metro…
Consigna 2
1. ¿Cuál es más pequeño? ¿Por qué? El de 3
�4 de metro, porque representa menos de una
unidad y 3
�2de metro es más de una unidad.
2. ¿Cuántas bolsas sujetó cada uno? Sonia: 6 bolsas; Luis: 10 bolsas
Página 11151. De varias formas
¿Cuál es más conveniente? Expliquen. R. M14 de 1
�2litro y 3 de 1
�4de litro
Página 11252. ¿Y los que faltan?
Consigna 1Dibuja las fi guras que faltan
1. 4 5
Por la cantidad de círculos en cada paso. Son múltiplos de 4.
2.
a) ¿Cuántos cuadrados utilizaste…? 7 cuadradosb) ¿Cómo supiste...? Según las figuras se observa que disminuyen en 2 cuadrados.
Páginas 113 y 114
3.
¿Cómo supiste qué figura dibujar en el cuadro 6? Por el orden de la sucesión; en cada paso incrementa dos triángulos alternando su forma.
Consigna 2En parejas, identifi quen la fi gura…
1. c)
¿Cómo supieron cuál era la figura correcta?El número de vértices o picos aumenta en 5 en cada paso.
2. c)
¿Cómo supieron…? Por la cantidad de líneas que disminuyen de 3 en 3.
Página 11553. De cuánto en cuánto
Consigna 11. ¿Cuántos cuadrados…? ¿Por qué? 18 cuadrados. En cada paso se incrementa en 2 el número de cuadrados.
2. ¿Cuántos cuadrados necesitan…? 24 cuadrados. Las figuras son múltiplos de 4.
Página 116
Consigna 2 • a) ¿Cuántos palillos necesitarán…?
25 palillos • b) ¿Y para la fi gura 2? 49 palillos • c) Por cada nueva fi gura, ¿cuántos…?
4 palillos
Metro de listón Rojo
Metro de listón Verde
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Página 11754. La dulcería
1. ¿Cuánto le dieron de cambio? $42. ¿Cuánto le dieron de cambio? $123. ¿Cuánto dinero le quedó? $24. ¿Cuánto dinero llevaba cada uno? Brenda llevaba $45 y Joaquín $61
Páginas 118 y 11955. La fiesta
1. a) ¿Cuántos alumnos hay…? 45 alumnos • b) ¿cuántas mesas y…?
Una mesa más y 8 sillas adicionales. • c) ¿Cuánto se va a pagar por las mesas…?
180 por la mesa adicional y por las sillas adicionales se pagará $160. • d) ¿Cuánto tendrían que pagar…?
Por la hora adicional $220, $160 de las sillas y $180 de la mesa. En total $560.
Página 12056. ¿Cuál de todas?
1. ¿Cuántas latas recolectaron…? 113 1 149 5 262 latas2. ¿Cuánto dinero les falta? 149 2 60 s 89. Les falta $89.
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Bloque II¿Cómo somos los seres vivos?
Página 56¿Qué necesito para vivir?
De su lista, ¿cuáles son más importantes? ¿Por qué? P. R.Las respuestas serán diferentes, ya que cada alumno responderá de acuerdo con los alimentos disponibles en su región, y sus gustos personales y alimentarios.
Página 57¿De dónde provienen mis recursos para vivir?
Escriban en su cuaderno su conclusión. R. MLa leche proviene de la vaca; la silla, de la madera de un árbol; el jugo de naranja, de las naranjas, y la ropa, de las plantas de algodón.
Página 58Los desechos
¿Cuáles consideras que muestran lo que esapropiado para mantener…? R. MLas imágenes que muestran el río limpio, los árboles íntegros, los animales en su hábitat, las calles sin basura ni desperdicios.P. R. Depende del criterio de cada alumno.
Página 60¿En qué mundo prefiero vivir?
¿En cuál de los dos lugares preferirías vivir? R. M. En el que se muestra agua limpia y cristalina.P. R. El alumno responderá de acuerdo con su criterio.
Página 61Clasificación de los desechos
¿Qué tienen en común los desechos de la imagen?a) Que son restos de alimentos, cáscaras de fruta y verduras.b) Que son objetos de plástico, vidrio, latas, papel y pedazos de tela.
Discutan por qué es conveniente…Es conveniente separarlos porque los desechos orgánicos pueden utilizarse como abono para las plantas y cultivos. Y algunos desperdicios inorgánicos son reciclables, por ejemplo, el vidrio.
Página 70Evaluación
1. Relaciona ambas columnas mediante líneas.
1. con d 2. con b 3. con e 4. con c 5. con a
Bloque III¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
Página 77¿Cuál tiene más masa?
Comprueben qué ocurre… P. R.Los alumnos responderán con base en sus observaciones.Si no pueden conseguir los cubos, pueden sustituirlos por bolas de poliestireno (unicel) de diferente tamaño y pegarles granos de café o semillas de girasol para que pesen más.
Página 78Compara masas
En esta actividad ¿Qué relación hay entre tamaño y masa?, ¿a qué piensas que se debe? Que la masa no corresponde con el tamaño de un cuerpo.¿Qué determina la masa de un objeto? La cantidad de material que contiene.
Página 79Experiencia 2
¿Cómo influye la forma de un objeto en su masa? P. R.Los alumnos responderán de acuerdo con sus observaciones. La masa de un cuerpo no depende de su forma, ya que es posible tener dos cuerpos de diferente forma pero con igual masa.
Experiencia 3
¿El aire tienen masa? Sí.¿Qué pueden decir de la relación…? R. M.Los cuerpos más grandes no siempre tienen más masa, depende también del tipo de material.
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Página 80¿Cuál es el volumen?
P. R. Los alumnos responderán con base en sus observaciones.
Página 82Las unidades de medida de volumen y capacidad
¿Cómo se llaman esos utensilios o instrumentos? R. M.Balanzas tradicionales con su juego de pesas, balanzas digitales, jeringas, goteros, pipetas, probetas, matraces, tazas medidoras para repostería, etcétera.
Página 83¿Cuál ocupa mayor espacio? P. R.
Los estudiantes responderán con base en sus observaciones. Es importante fomentar el trabajo en equipo de tal manera que coincidan los resultados de los alumnos.
Página 85El pastel
¿Qué sucedería si…? P. R. Los alumnos responderán con base en sus observaciones.
Página 87La temperatura de los cuerpos
De manera individual… P. R.Al tocar cada objeto que se describe en el ejercicio, los alumnos responderán con base en sus observaciones.
Página 90La temperatura corporal
Con el termómetro mide… P. R.Al registrar la temperatura de los compañeros se observará que oscila entre 35 y 36.5 8C. Recuerde a los alumnos tomar con cuidado el termómetro para evitar accidentes.
Página 94Efectos de las fuerzas en los objetos
¿Por qué los objetos...? R. M.Los objetos cambian su posición o dirección cuando se les aplica una fuerza.
¿Cómo podemos modificar la forma de algunos objetos? Es posible modificar la forma de algunos cuerpos al aplicarles una fuerza.Página 95¿Qué ocurre cuando aplico una fuerza?
¿Qué le sucede a la liga? R. M. Al aplicar una fuerza para estirar la liga, observamos que ésta se deforma. ¿Qué le sucede a la pelota? R. M. Al presionar la pelota de esponja también se deforma como consecuencia de la fuerza aplicada.¿Qué sientes al sumergir…? P. R. Las preguntas restantes están directamente relacionadas con la aplicación de la fuerza sobre un cuerpo u objeto y dependerán de las observaciones de los alumnos.
Página 96
¿Cómo fue más fácil, con la mano o el exprimidor? Fue más fácil extraer el jugo del limón con el exprimidor.¿Por qué el uso de…? Porque realizan trabajos que las personas no podrían realizar con su fuerza física.
Página 100Evaluación
1. b 2. c 3. c 4. b 5. c 6. a
7. Posición o dirección
8. Enrique tiene más posibilidades de ganar, porque utilizará la herramienta adecuada para atornillar. El desarmador está diseñado para aplicar fuerza solo en la parte que se necesita.
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Calendario de 190 días de clase
Escuela: Grado: Grupo:
Maestra o maestro: Vo. Bo.
Semana AsignaturaAprendizajes esperados/
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Sección/lecciónlibro de texto
gratuito
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Lección de La Guía y
adicionales
Páginas de La Guía y
adicionales
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ArtesEjes: Práctica ar-tística. Elementos básicos de las artes.Temas: Presentación. Reflexión. Sensibilidad y per-cepción estética
Expone el resultado del trabajo artístico co-lectivo ante el público. Comparte opiniones, ideas o sentimientos que experimentó du-rante la preparación y la exhibición artística. Distingue las caracte-rísticas de las técnicas elegidas y las utiliza con fines expresivos.
Entrada de trimestre 3
262 y 263
EspañolBloque IVPSL: Describir es-cenarios y perso-najes de cuentos para elaborar un juego
Identifica las caracte-rísticas de personajes y escenarios, y estable-ce su importancia en el cuento.
Trama de loscuentos
117 y 118
El cuento 264 y 265
APLas obras del cocinero
48 a 53
MatemáticasBloque IV Sentido numérico y pensamiento algebraico
Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos.
Los números per-didos. La fábrica de carritos. Hacer problemas
122 a 125
División en problemas multiplicativos
290 y 291
DMPráctica 31: Problemas de reparto
49
Ciencias NaturalesBloque IV¿Qué efectos pro-duce la interac-ción de las cosas?
Lección adicional con base en el libro de texto
Características de la luz y su importancia
105 y 111La luz y los objetos
314 y 315
La Entidad donde Vivo
Describe consecuen-cias de la Revolución mexicana en la vida cotidiana de la entidad.
La vida cotidiana en mi entidad durante la Revolución Mexicana
La vida cotidiana de la Revolución
334 y 335
27
EspañolBloque IV PSL: Describir es-cenarios y perso-najes de cuentos para elaborar un juego
Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir perso-nas, lugares y acciones.
Palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y acciones
119 a 121
Los adjetivos 266
Los adverbios 267
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Lección de La Guía y
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Páginas de La Guía y
adicionales
27
MatemáticasBloque IV Sentido numéri-co y pensamiento algebraico
Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos.
Los números per-didos. La fábrica de carritos. Hacer problemas
122 a 125
Forma conven-cional de la división
292 y 293
DMPráctica 32: La división
50
Ciencias NaturalesBloque IV ¿Qué efectos pro-duce la interac-ción de las cosas?
Lección adicional con base en el libro de texto
Características de la luz y su importancia
113La función de la luz
316 y 317
La Entidad donde Vivo
Aprecia el patrimonio cultural de su entidad, del México indepen-diente a la Revolución mexicana.
El patrimonio cul-tural de mi enti-dad: del México independiente a la Revolución mexicana
El legado cultu-ral del siglo XX
336 y 337
28
EspañolBloque IV PSL: Describir es-cenarios y perso-najes de cuentos para elaborar un juego
Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir perso-nas, lugares y acciones.
Descripciónde personajes y escenarios de un cuento
122 a 124Lugares y personajes
268 y 269
Conoce la función de las encuestas y la for-ma de reportar la infor-mación obtenida.
Características y función de las encuestas
127 a 129
Resultados de una encuesta
270
APIturbide y la Independencia
60 a 63
MatemáticasBloque IV Forma, espacio y medida
Comparte e intercam-bia ideas sobre los procedimientos yresultados al resolver problemas.
El robot. Una coreografía
126 a 130
Ángulos como cambio de dirección
294 y 295
DMPráctica 33: Giros y cambios de dirección
51
Ciencias NaturalesBloque IV¿Qué efectos pro-duce la interac-ción de las cosas?
Describe que el sonido tiene tono, timbre eintensidad.
Características del sonido y su aplicación
114 a 117Características del sonido
318 y 319
La Entidad donde Vivo
Ordena cronológica-mente acontecimien-tos que transformaron el paisaje y la vida co-tidiana de la entidad en el siglo XX y en la actualidad.
El siglo XX y el presente de mi entidad
Mi entidad en el siglo XX
338 y 339
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Lección de La Guía y
adicionales
Páginas de La Guía y
adicionales
29
EspañolBloque IV PSL: Difundir los resultados de una encuesta
Emplea cuestiona-rios para obtener in-formación, y reconoce la diferencia entre pre-guntas cerradas y abiertas.
Diferencia entre preguntas cerradas y abiertas
129Preguntas cerradas y abiertas
271
Signos de interro-gación en preguntas
134Pronombres interrogativos
272
MatemáticasBloque IVForma, espacio y medida
Estándar curricular: Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.
Una vuelta por México. México y sus ángulos. Una regla circular
131 a 140
Ángulos de 90� y 45�, y re-producción de ángulos
296 y 297
DMPráctica 34: Ángulos de 45� y 90�
52
Ciencias NaturalesBloque IV ¿Qué efectos pro-duce la interac-ción de las cosas?
Identifica el aprove-chamiento del sonido en diversos aparatos para satisfacernecesidades.
Características del sonido y su aplicación
118 y 119Aplicaciones del sonido
320 y 321
La Entidad donde Vivo
Ordena cronológica-mente acontecimien-tos que transformaron el paisaje y la vida co-tidiana de la entidad en el siglo XX y en la actualidad.
El siglo XX y el presente de mi entidad
Mi entidad en el siglo XX
338 y 339
Primera evaluación mensual
350 y 351
30
EspañolBloque IVPSL: Difundir los resultados de una encuesta
Conoce la estructura de un texto expositivo y la emplea al redactar un reporte.
Empleo de nexos en la escritura de párrafos
130 a 134
Los nexos 273
APConsejos prác-ticos para cui-dar el planeta
58 y 59
MatemáticasBloque V Sentido numéri-co y pensamiento algebraico
Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una frac-ción de la forma m/2n.
¿Qué parte es? ¿Cómo eres?
142 a 147
Fracciones y reflexión de la unidad de referencia
298 y 299
DMPráctica 35: Unidad y fracciones
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30
Ciencias NaturalesBloque IV ¿Qué efectos pro-duce la interac-ción de las cosas?
Describe los efectos de atracción y repulsión de los imanes sobre otros objetos, a partir de sus interacciones.
Interacción de imanes y su aprovechamiento
120 y 133Características de los imanes
322
La Entidad donde Vivo
Ordena cronológica-mente acontecimientos que transformaron el paisaje y la vida coti-diana de la entidad...
El siglo XX y el presente de mi entidad
La vida cotidia-na, hoy
340 y 341
31
EspañolBloque V PSL: Compartir adivinanzas
Identifica la función y las características generales de las adivinanzas.
Características y función de las adivinanzas
139 a 141Características y función de las adivinanzas
274 y 275
141 a 144Juegos de palabras
276 y 277
MatemáticasBloque V Sentido numéri-co y pensamiento algebraico
Resuelve problemas que implican efectuar hasta tres operacio-nes de adición y sus-tracción. Resuelve problemas que impli-can efectuar hasta tres operaciones de adicióny sustracción.
¿Estás seguro? ¿Me sobra o me fal-ta? Más fracciones
148 a 152
Problemas de suma de fracciones
300 y 301
DMPráctica 36: Suma de fracciones
54
¿Estás seguro? ¿Me sobra o me fal-ta? Más fracciones
148 a 152
Problemas de resta de fracciones
302 y 303
DMPráctica 37: Resta de fracciones
55
Ciencias NaturalesBloque IV¿Qué efectos pro-duce la interac-ción de las cosas?
Identifica el apro-vechamiento de los imanes en situacio-nes y aparatos de uso cotidiano.
Interacción de imanes y su aprovechamiento
124 y 125Uso cotidiano de los imanes
323
La Entidad donde Vivo
Identifica la importan-cia de la conservación del patrimonio cultural y natural de la entidad.
El patrimonio cul-tural y natural de mi entidad: su importancia y conservación
El patrimonio natural y cultural
342 y 343
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EspañolBloque V PSL: Compartir adivinanzas
Emplea recursos dis-cursivos al redactar adivinanzas.
Significado de me-táforas, analogías y juegos de palabras en descripciones
141 a 144 Metáforas 278 y 279
MatemáticasBloque V Sentido numéri-co y pensamiento algebraico
Estándar curricular: Resuelve problemas que impliquen multi-plicar o dividir números naturales utilizando procedimientos informales.
¿Por cuánto multi-plico? Campaña de salud
153 a 158
Repertorio multiplicativo para resolver divisiones
304 y 305
DMPráctica 38: Multiplicaciones para resolver divisiones
56
Ciencias NaturalesBloque V ¿Cómo conocemos?
Explica la secuencia del día y de la noche y las fases de la Luna considerando los mo-vimientos de la Tierra y la Luna.
La Luna132, 134 y
135
Movimientos de la Tierra y de la Luna
324 y 325
La Entidad donde Vivo
Identifica la importan-cia de la conservación del patrimonio cultural y natural de la entidad.
El patrimonio cul-tural y natural de mi entidad: su importancia y conservación
El patrimonio natural y cultural
342 y 343
Segunda evaluación mensual
352 y 353
33
EspañolBloque V PSL: Compartir adivinanzas
Emplea recursos dis-cursivos al redactar adivinanzas.
Recursos discursi-vos (analogía, me-táforas y juegos de palabras) al redac-tar adivinanzas
141 a 144 Analogías 280
EspañolBloque V PSL: Escribir un recetario de reme-dios caseros
Identifica las caracte-rísticas y la función de los recetarios.
Características y función de los tex-tos instructivos(organización de los datos, brevedad y precisión de las indicaciones, uso de verbos en infini-tivo o imperativo)
147 a 151Textos instructivos
281
MatemáticasBloque V Sentido numéri-co y pensamiento algebraico
Estándar curricular: Resuelve problemas que impliquen multi-plicar o dividir números naturales utilizando procedimientos informales.
¿Por cuánto multi-plico? Campaña de salud Descomposición de números
153 a 158
División entre un dígito
306 y 307
DMPráctica 39: División entre un dígito
57 y 58
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Estándar curricular/ Habilidad
Sección/lecciónlibro de texto
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Lección de La Guía y
adicionales
Páginas de La Guía y
adicionales
33
Ciencias NaturalesBloque V ¿Cómo conocemos?
Explica la secuen-cia del día y de la no-che y las fases de la Luna considerando los movimientos...
La Luna 133 y 134Las fases lunares
326 y 327
La Entidad donde Vivo
Propone acciones para el cuidado del ambien-te en la entidad.
El ambiente: la importancia de su cuidado y conservación
Los problemas ambientales
344 y 345
34
EspañolBloque VPSL: Escribir un recetario de reme-dios caseros
Utiliza mayúsculas ypuntos en la escritura de una oración opárrafo.
Ortografía convencional
154Cómo escribir instructivos
282
Emplea verbos en in-finitivo e imperativo para dar indicaciones de manera semejante a la convencional.
Verbos en infinitivo e imperativo para dar indicaciones
152 y 153
Verbos en modo imperativo en instrucciones
283
APConsejos de doña Lupita
54 a 57
MatemáticasBloque V Forma, espacio y medida
Estándar curricular: Aplica el razonamien-to matemático a la so-lución de problemas personales, sociales y naturales, aceptan-do el principio de que existen diversos pro-cedimientos para re-solver los problemas particulares.
¡Qué pesados! Las apariencias engañan
159 y 160
Comparación del peso de dos objetos
308 y 309
DMPráctica 40: Comparación del peso de objetos
59
Ciencias NaturalesBloque V¿Cómo conocemos?
Aplica habilidades, ac-titudes y valores de la formación científica básica durante la pla-neación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un pro-yecto de su interésen el que integra con-tenidos del curso.
La importancia de la nutrición y la salud
138 a 141Planeación: delimitar un tema
328 a 329
La Entidad donde Vivo
Propone acciones para el cuidado del ambien-te en la entidad.
El ambiente: la importancia de su cuidado y conservación
Los problemas ambientales
344 y 345
35
EspañolBloque V PSL: Escribir un recetario de reme-dios caseros
Emplea verbos en in-finitivo e imperativo para dar indicaciones de manera semejante a la convencional.
Características y función de los tex-tos instructivos(organización de los datos, breve-dad y precisión de las indicaciones, uso de verbos en infinitivo o imperativo)
152 y 153Uso del infi-nitivo en los instructivos
284 y 285
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MatemáticasBloque V Forma, espacio y medida
Estándar curricular: Aplica el razonamien-to matemático a la so-lución de problemas personales, sociales y naturales, aceptan-do el principio de que existen diversos pro-cedimientos para re-solver los problemas particulares.
¡Qué pesados! Las apariencias engañan
159 y 160
La balanza de platillos
310 y 311
DMPráctica 41: La balanza
60
Ciencias NaturalesBloque V ¿Cómo conocemos?
Aplica habilidades, ac-titudes y valores de la formación científica básica durante la pla-neación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un pro-yecto de su interésen el que integra con-tenidos del curso.
La importancia de la nutrición y la salud
138 a 141Determinar el proyecto
330 y 331
La Entidad donde Vivo
Identifica riesgos fre-cuentes en la entidad y acciones para la prevención de desastres.
La prevención de desastres en mi entidad
Prevención de desastres
346 y 347
36
EspañolBloque V PSL: Escribir un recetario de reme-dios caseros
Identifica las caracte-rísticas y la función de los recetarios.
Instrucciones de elaboración y uso en recetarios
153 a 155Recetario de remedios caseros
286 y 287
Campo:Comprensiónde lectura
Instructivo para hacer un coche de carre-ras de cartón
288 y 289
MatemáticasBloque V Forma, espacio y medida
Utiliza unidades de medida estándar para estimar y medir longitudes.
Hazlo de igual ta-maño. Arma una con todos
161 y 162
Trazo de segmentos
312 y 313
DMPráctica 42: Trazo de segmentos
61
Ciencias NaturalesBloque V¿Cómo conocemos?
Aplica habilidades, ac-titudes y valores de la formación científica básica durante la pla-neación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un pro-yecto en el que integra contenidos del curso.
La importancia de la nutrición y la salud
138 a 141Recursos del proyecto
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Páginas de La Guía y
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La Entidad donde Vivo
Participa en el desa-rrollo de un proyecto que contribuya a valo-rar la entidaddonde vive.
La diversidad de mi entidad
348 y 349
Educación socioemocionalDimensiones: • Autoconoci-
miento. • Autorregulación. • Empatía
Habilidades: • Bienestar. • Metacognición. • Perseverancia…
354 a 357
Educación FísicaComponente pe-dagógico-didácti-co: Creatividad en la acción motriz
Explora y emplea la combinación de los pa-trones... Identifica nor-mas de convivencia en trabajos lúdicos ... Pone a prueba sus res-puestas motrices...
Bola rápida 358 y 359
Artes:Ejes: Práctica ar-tística. Elementos básicos de las artes.Temas: Presentación Reflexión. Sensi-bilidad
Expone el resultado del trabajo artístico co-lectivo ante el público. Comparte opiniones, ideas o sentimientos.... Distingue las caracte-rísticas principales de las técnicas elegidas...
Esa obra es mía
360 y 361
Evaluación trimestral
362 a 365
Artes.Ejes: Elementos básicos de las artes. Apreciación estética y creativi-dad. Artes y entor-no Práctica artística. Presen-tación. Reflexión. Sensibilidad y per-cepción estéticaTemas: Forma-color. Sensibilidad y percepción es-tética. Diversidad cultural y artística.Proyecto artístico. Presentación.
Observa distintas manifestaciones... Clasifica obras artís-ticas… Propone com-binaciones… Compara piezas artísticas.... Elige en colectivo el tema y las técnicas…Utiliza diversos materiales…Explora diversas ma-neras de realizar… Expone el resultado del trabajo artístico… Comparte opiniones, ideas… Distingue las características…
Para finalizar 366 y 367
Evaluación final
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Bloque IVPráctica social del lenguaje 11Describir escenarios y personajes de cuentos para…
Lo que conozco R. L.
Páginas 120 y 121
Lee nuevamente los enunciados donde están las palabras…
Cuándo su-cedió (ad-verbios de tiempo)
Dónde su-cedió (ad-verbios de lugar)
Cuánto (ad-verbios de cantidad)
Cómo su-cedió (ad-verbios de modo)
después, rá-pidamente, nuevamente
ahímucho, tanto
emotiva-mente, se-renamente, profunda-mente
Página 122Descripción de personajes
Lee un cuento y explica cómo son los personajes. Para ello, realiza… P. R.Pida a los educandos que se pregunten entre ellos cómo son los personajes del cuento, con la finalidad de listar sus características mediante las respuestas.
Página 123Los escenarios de los cuentos
Elabora en tu cuaderno una tabla con los diferentes escenarios del… R. L.
Práctica social del lenguaje 12Difundir los resultados de una encuesta
Página 127Lo que conozco
Comenta con tus compañeros estas preguntas:R. M. • ¿Para qué sirven las encuestas?
Las encuestas sirven para saber qué piensan, hacen, tienen o consumen determinados grupos de personas.
• ¿Qué tipo de preguntas incluye una encuesta? Incluye preguntas cerradas, es decir, preguntas que ofrecen un número limitado de opciones de respuesta, y preguntas abiertas, las cuales suelen apelar a la opinión del encuestado.
• ¿Cómo se presenta la información obtenida? La información obtenida se puede presentar en tablas y gráfi cas.
Página 130Reflexiona sobre la encuesta
Lee en la página 128 el informe de los maestros sobre… • ¿Cuántos alumnos participaron en la
encuesta? Trescientos alumnos • ¿Cuántos hermanos tiene la mayoría de los
alumnos? De tres a cuatro hermanos • ¿Cómo obtuviste las respuestas?
La primera respuesta, contando el número de alumnos que respondieron en cada rubro; en la segunda, al relacionar la mayoría con el mayor número de alumnos que eligieron esa respuesta.
Página 131Diseña tu propia encuesta
Ahora elige un tema para hacer una encuesta entre tus compañeros… P. R.
• Se espera que los alumnos tengan en cuenta cada paso para hacer una encuesta y para presentar la información obtenida. En este caso, cómo realizar las preguntas, cómo proponer las opciones de respuesta, cómo hacer el conteo de las respuestas y, fi nalmente, cómo exponer sus resultados en una tabla o gráfi ca.
Páginas 136 y 137Evaluación del Bloque IV
1. a)2. b)3. a)4. d)5. a)
6. d)7. a)8. d)9. b)10. d)
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Bloque VPráctica social del lenguaje 13Compartir adivinanzas
Página 139Lo que conozco
Lee las siguientes adivinanzas y trata de adivinar de qué o de quién se trata. • El papalote • La naranja • La fl auta
Página 140Leamos adivinanzas
En equipos, lean las siguientes adivinanzas y relacionen cada una… • Un pajarito pasó por el mar, sin pico y sin
nada me vino a picar.Se relaciona con la imagen 6, chile.
• Patio barrido, patio regado, sale un viejito muy esponjado.Se relaciona con la imagen 3, guajolote.
• Botón colorado, barriga sin palo.Se relaciona con la imagen 4, durazno.
• Un viejito, muy viejito, envuelto en su ayatito.Se relaciona con la imagen 5, tomates.
• En el cielo me he formado blanco, redondo y helado, caigo como caniquita y voy contento botando.Se relaciona con la imagen 1, granizo.
• Más delgada que una hoja, pasa el río y no se moja, no es como el Sol y la Luna ni cosa alguna.Se relaciona con la imagen 2, sombra.
Página 141
Elige a un compañero; juntos, lean las adivinanzas. Sin consultar la… • ¿De quién se trata? El chile • ¿Es un objeto, un animal o un vegetal? Es un
vegetal • ¿Sabes de quién se trata? El peine • ¿Cómo lograron adivinarlo? R. M. Porque
solo un cepillo o un peine puede tirar del pelo, y solo un peine tiene dientes.
Páginas 142 y 143
Localicen el juego de palabras que hay en las siguientes adivinanzas. • El juego de palabras es o no es, señal que la
respuesta de la adivinanza es la nuez.
• El juego de palabras está en león y cama, si se lee al revés se obtiene la respuesta, camaleón.
Subrayen la comparación que hay en la siguiente adivinanza.Tu perro es pájaro
Explica el juego de palabras que hay en cada una de las dos… R. M. • Nuestra cabeza tiene siete agujeros,
también se le llama cabeza a quien dirige algo.
• El cohete sube “con barriga” por la pólvora y baja “hambriento” cuando explota.
Las características de las adivinanzas
A partir de las actividades que han realizado hasta este momento… R. M¿Cómo se utilizan la comparación y el juego de palabras? El juego de palabras se puede usar libremente, haciendo combinaciones de palabras de manera que se forme un acertijo, se caracteriza por los múltiples signifi cados que tiene una sola palabra. Los más utilizados son los homónimos. La comparación permite personifi car y dotar de vida a un objeto inanimado. • ¿Para qué sirve la descripción en las
adivinanzas? Para dar pistas de la posible respuesta. • ¿Cuál es la fi nalidad de las adivinanzas?
Su fi nalidad es describir algo o a alguien para que otra persona lo adivine. • ¿Por qué son textos breves?
Para no dar más pistas y para hacer más entretenido el juego. Práctica social del lenguaje 14Escribir un recetario de remedios caseros
Página 147Lo que conozco
Comenta con tus compañeros: • ¿De qué trata la canción?
R. M. De un vendedor de yerbas que explica para qué sirve cada una de las que vende. • De las mencionadas de la canción, ¿cuántas
conocen? R. L. • ¿Qué otras yerbas curativas conocen? R. L. • ¿Cuáles usan en tu casa para preparar
remedios caseros? R. M. La manzanilla
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• ¿En dónde puedes consultar recetas de remedios caseros?
En tiendas de medicina alternativa, libros o Internet • ¿Cuál es la función de una receta? R. M.
Dar los pasos para preparar un platillo o remedio.
• ¿Qué características tiene un recetario? R. M. Un recetario puede estar organizado por tipos de recetas o por orden alfabético; cada receta muestra los ingredientes que se necesitan y los pasos para la preparación; generalmente, dicho texto está acompañado de una imagen que muestra cómo queda el platillo.
Página 148Los malestares y los remedios caseros
Lee la traducción al español de un remedio casero escrito por un… • El malestar es dolor de espalda y el remedio
es sábila asada. • El malestar es dolor de estómago y el
remedio es té de manzanilla. • El malestar es vista cansada o llorosa y el
remedio es hervir rosa blanca.
Página 151
Organízate con tus compañeros de equipo y responde en forma oral… • ¿Para qué sirve el título de la receta? R. M.
Para saber qué se va a elaborar. • ¿Es necesario que la receta tenga una lista
de ingredientes y sus cantidades exactas? ¿Qué pasaría si no aparecieran en la receta?
R. M. Sí, es necesario porque de no mezclar los ingredientes correctos se alteraría el platillo, incluso el sabor podría ser desagradable. Si no existiera la receta, todas las personas pondrían los ingredientes a su gusto. • ¿Los pasos están escritos en orden? ¿Por
qué es importante que aparezcan así? R. M. Si no se sigue el orden de los pasos, es posible que el remedio no funcione o el platillo tenga un sabor distinto. • ¿Qué función tienen las ilustraciones? ¿Son
importantes? ¿Por qué? R. M. Las ilustraciones muestran cómo debe quedar el remedio preparado o el platillo y pueden facilitar la preparación del mismo cuando ejemplifi can cada paso de la preparación.
Página 152Verbos en infinitivo
• poner, apagar, agregar, diluir, esperar • Los verbos terminan en -er, -ar e -ir. Están
escritos en infi nitivo.
Página 157Evaluación del bloque V
1. a)2. b)3. b)4. a)5. b)6. d)
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Bloque IV
Página 12257. Los números perdidos
1. 3 1 4 5
3 3 12 15
4 4 16 20
2 2 8 10
2. 5 3 4 5 20 6 3 3 5 18 8 3 3 5 24 20 3 0 5 0 1 3 1 5 1
Página 12358. La fábrica de carritos
a) ¿Cuántas llantas necesitará para armar 15 carritos con 4 llantas cada uno? 15 3 4 5 60 llantasb) ¿Cuántas llantas le puso a cada uno? 80 4 8 5 10 llantasc) ¿Cuántas camionetas puede elaborar con 54 llantas? 54 4 6 5 9 camionetasd) ¿cuántas ruedas tenía? (18 3 20) 1 5 5 365 ruedas
Página 12459. Hacer problemas
Consigna 1En equipos, inventen… R. M.
a) Juan tiene 18 carritos y su hermano le regala 6 más. ¿Cuántos carritos tiene en total? 24 carritosb) Ricardo compró 6 cuadernos. Si cada uno cuesta $18, ¿cuánto gastó? $108c) Jacobo tiene 18 canicas y las quiere repartir entre sus 6 amigos. ¿Cuántas canicas le tocará a cada uno? 3 canicasd) Karla preparó 18 galletas y se comieron 6 en la cena. ¿Cuántas galletas le quedan? 12 galletas
Página 125
Consigna 2De manera individual…
545 5 1 5 3 15 5 75
49 4 7 5 7 49 3 7 5 343
120 4 15 5 8 648 4 18 5 36
Páginas 126 y 12760. El robot
Escriban las instrucciones…1. Dio 7 pasos hacia delante, giró a la
derecha, dio 3 pasos; giró a la izquierda y dio 3 pasos.
2. Camino recorrido: 6, 13, 6, 5, 9, 5, 3
Página 128
3. Tracen con colores diferentes… Para llegar del 1 al 2 se siguen los pasos: 5, 9, 5, 6, 13, 9 Para llegar del 2 al 3 se siguen los pasos: 9, 13, 6, 5, 9, 16, 9 Para llegar del 3 al 4 se siguen los pasos: 9, 13, 16, 16, 11
61. Una coreografía
Consigna 1 R. L.
Página 130
Consigna 21. ¿Cuánto debe girar el primer grupo de
aviones para volar en la misma…? Media vuelta a la derecha2. ¿De cuánto debe ser el giro del coche
número 2 para ir en el mismo sentido…? Media vuelta a la izquierda3. ¿Cuánto debe girar la niña para ir hacia la
calle 10 de Mayo? ¿En qué sentido (derecha o izquierda)?
1�4
de vuelta a la izquierda
Página 13162. Una vuelta por México
Consigna 1 R. L.
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Página 132
Consigna 21. En el grupo de Larissa también…a) 1
�4y 1
�8de vuelta
b) 1�2
vuelta y 1�8
de vuelta
c) 1�2
vuelta, 1�4
de vuelta y 1�8
de vuelta
Página 133
Consigna 3Escribe a qué ciudad llegué si…
a) Sinaloab) Monterreyc) Baja Californiad) Chiapas
Página 13463. México y sus ángulos
1. Utilicen la información anterior…
a) El ángulo mide 90�.
b) 1�8
de vuelta. El ángulo mide 45�
c) 1�2
vuelta. El ángulo mide 180�
d) 3�4
de vuelta. El ángulo mide 270�.
Página 135
2. De acuerdo con el tablero de…a) Si estoy en Coahuila, ¿hasta qué estado debo de llegar para que se forme un ángulo de 90�? Nayaritb) Un compañero de Larissa dijo que con su giro se formó un ángulo de 45�, porque estaba en Guerrero y llegó a San Luis Potosí. ¿Eso es cierto? No. ¿Por qué? Se forma un ángulo de 90�c) Un ángulo de 45� se forma si esto y en Nayarit y avanzo hasta… Jalisco
Página 136
3. ¿Cuáles de estos ángulos miden 90�? Enciérrenlos en un círculo
Página 13764. Una regla circular
1. a) ¿Cuántos ángulos se forman en el papel? 8 ángulos b) ¿Cómo usarías este círculo para medir o trazar ángulos? R. L.
Página 138
c) ¿Cuántos grados mide cada uno? 45�2. a), b), f)3. Contesta la siguiente pregunta. a) ¿Cuántos ángulos de 45� hay en uno de 90�? 2 b) ¿Cuántos ángulos de 90� hay en un círculo? 4 c) ¿Cuántos grados mide el círculo completo? 360�
Páginas 139
4. Usa el círculo dividido en ocho…
Página 140
Bloque V
Página 14265. ¿Qué parte es?
1. Coloreen la parte que se indica…
a) b) c) d)
Página 143
2. Identifiquen y escriban…
a) 1�3 c) 2
�8 1�4 �
b) 1�4 d) 1
�16
45� 90�
180� 135� 225�
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Página 144
3. Coloreen la parte…
a) b) c)
d) e) f)
Página 14566. ¿Cómo eres?
1. Coloreen la fracción…
a) b) c) d)
2. a) b)
c) d)
3. Consideren que los cuatro…
a) 1�2 b)
1�2 c)
1�2 d)
1�2
• ¿Qué fracción representa la parte sombreada de cada cuadrado?
Cuadrado 1: 3�9
1
� � 3 Cuadrado 3: 3
�9 1
� � 3
Cuadrado 2: 3�9
1
� � 3 Cuadrado 4: 3
�9 1
� � 3
Justica tus respuestas. En todas los cuadrados el área sombreada es la misma, solamente se representan como equivalencias.
Página 14867. ¿Estás seguro?
1. Ernesto hace moños… 1�2
m de listón
2. Estela colecciona… Tiene 54 pelotas en total.3. Alma compró 2 litros… 1 1
�4 litros de leche
Página 149
68. ¿Me sobra o me falta? R. L.
Página 15069. Más fracciones
En equipos resuelvan…1. ¿Qué cantidad de leche toma cada día? 3
�4 de litro de leche
¿Qué cantidad de leche consume en dos días? 1 1
�2 litros de leche
2. a) ¿Cuánto tiempo permanece…? 4 horas. Escriban la operación que resuelve la pregunta anterior.
1�2 �
1�2 �
1�2 �
1�2 �
1�2 �
1�2 �
1�2 �
1�2 � 4
Página 151
• b) ¿Es igual o mayor el tiempo…? Mayor Antes del recreo = 1
�2 + 1�2 + 1
�2 + 1�2 = 2
Después del recreo = 1�2 +
1�2 +
1�2 =
1 1� 2 horas.
3. a) ¿Qué parte del pastel le tocó…?
1�8 de pastel
b) ¿Qué parte les sobró? En total sobraron 5
�8de pastel.
c) 1�8 �
1�8 �
1�8 �
1�8 �
1�8 �
1�8 �
1�8 �
1�8 �
8�8 �1
24�8 2
19�8 �
5�8
Página 152
4. R. M. • María preparó... 7
�8, 3�8
¿cuántas galletas le sobran?
Le sobran 18 galletas. • José compró... ¿cuánta leche sobra?
No sobra leche porque se toma los 2 litros.
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Página 15370. ¿Por cuánto multiplico?
3 3 5 7 9
3 9
6 54
8 40
10 70
Escriban de qué manera… Analizando la tabla, concluimos que en la primera fila y en la primera columna se encuentran ubicados los números del 1 al 10.
Página 154
2. ¿Cuántos paquetes podrán hacer con 50 hojas?
8 paquetes3. ¿Cuántas bolsitas podrá llenar? 19 bolsitas4. ¿Le alcanzará las flores que tiene?
Justifiquen las respuestas. No. Solo le alcanzarán para un máximo de
9 ramos (8 × 9 = 72) y sobrarían 5 flores.
Página 155
5 79 5 8 3 9 1 7 63 5 10 3 6 1 3 22 5 7 3 3 1 1 37 5 6 3 6 1 1 18 5 3 3 6 1 0 90 5 9 3 101 0 40 5 5 3 8 1 0 50 5 6 3 8 1 2
Página 15671. Campaña de salud
1. ¿Cuántas brigadas…? 12 brigadas. Dado que hay 48 trabajadores
y se quieren formar grupos de 4 integrantes, entonces 48 4 4 5 12.
2. ¿Cuántas brigadas de 4…? 13 brigadas y sobraría un trabajador.
Dado que se requiere formar grupos de 4 trabajadores, entonces 53 4 4 5 13.25.
Página 157
3. a) ¿Cuántas habitaciones…? Para trabajar se organizarán en equipos de 7 personas. 25 habitaciones b) ¿Cuántos equipos…? 10 equipos y sobran 4 personas. c) ¿Cuántas personas se necesitan? 18
mesas y sobrarían 2 personas.
4. a) ¿Cuántas lanchas…? 13 lanchas b) ¿Cuántas camionetas se necesitarán? 15
Página 15872. Descomposición de números R. L.
Página 15973. ¡Qué pesados! R. L.
Página 16074. Las apariencias engañan R. L.
Página 16175. Hazlo de igual tamaño R. L.
Página 16276. Arma una con todos R. L.
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Bloque IV ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
Página 106La trayectorias de la luz P. R
Organice a los alumnos para que colaboren en la construcción de su diseño experimental, de tal manera que puedan discutir acerca de sus observaciones y llegar a una conclusión común.
Página 107¿Hay obstáculos para la luz?
¿Qué observan en la pared? P. RLos alumnos observarán que algunos objetos proyectan una sombra definida y otros una sombra parcial. Esto se debe a los diversos materiales con los que están hechos los objetos, unos son opacos y otros translúcidos.
¿Lo atraviesa la luz?
1. Sí2. Sí3. Sí4. Sí5. Sí6. Sí7. No8. No9. No
¿Forma una som-bra definida?
NoNoNoNoNoNoSíSíSí
¿Forma una som-bra parcial?
SíSíSíSíSíSíNoNoNo
Página 108Traslúcido o transparente P. R.
Los alumnos responderán con base en los objetos que elijan y en sus observaciones.
Página 110Teatro de sombras P. R.
Los alumnos responderán con base en sus observaciones. Por ejemplo, el tamaño de la sombra de un objeto dependerá de la cercanía o lejanía respecto de la fuente de luz.
Página 112El reloj solar
¿Por qué la posición de la sombra…? P. R.Los alumnos responderán con base en sus observaciones.
Recuérdeles que durante el día, la posición de la Tierra cambia respecto de la del Sol; en consecuencia, también cambia la dirección de los rayos solares.
Página 113La función de la Luz
¿Cuáles de estos aparatos…? P. R. Los alumnos responderán con base en el cuadro comparativo y en la investigación realizada.
Página 115Sonidos diversos
¿Qué se produce…? P. R. Los alumnos responderán con base en sus observaciones. Por ejemplo, al vibrar la regla y soplar por el popote se produce un sonido.
Página 116Sonidos
¿Qué diferencias aprecian…? P. R. Los alumnos responderán de acuerdo con sus observaciones. Por ejemplo, al producir distintos sonidos con los dispositivos musicales que diseñaron, distinguirán sonidos con diferentes características, como el tono, la intensidady el timbre.
Página 117¿Qué tipo de sonido es?
De acuerdo con los instrumentos… P. R.
Los alumnos responderán con base en sus observaciones de los dispositivos musicales diseñados para experimentar con el sonido.
Página 120Interacción de imanes y su aprovechamiento
¿Por qué ocurre esto? R. M.Ocurre porque hay imanes en la orilla de la puerta del refrigerador y en la contrapuerta.
Página 121Me atraes R. M.
¿Cómo clasificarían los objetos? En metales y no metales
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¿Qué características…? Que los objetos atraídos son metales.¿Qué sensación…? Una fuerza que atrae al imán.
Objeto Es atraído por el imán
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.
SíSíNoSíSíNoNoNoNoNoNoNo
Página 122 y 123Fuerzas alineadas
¿Qué sucede…?La limadura de hierro se distribuye hacia los extremos del imán.¿La limadura…? No, la mayor parte se dirige a los extremos del imán y queda poca limadura a su alrededor.¿En qué partes…? En los extremos del imán, los cuales son llamados polos.
¿Se atraen o se rechazan? P. R.
Los alumnos responderán la actividad con base en sus observaciones. Por ejemplo, observarán que en un imán existen dos polos magnéticos. Los polos iguales se rechazan y los polos diferentes se atraen.
Página 124La utilidad de los imanes P. R.
Los alumnos responderán de acuerdo con el cuadro comparativo y la investigación realizada.
Página 128Evaluación
1. Relaciona los siguientes objetos…
1. c 2. a 3. c 4. a 5. b 6. c2. Menciona las características del sonido. El sonido posee tono, intensidad y timbre.3. Contesta las siguientes preguntas. 1. b , 2. c
Bloque V¿Cómo conocemos?
Página 135
P. R. Las primeras preguntas se responderán con base en las observaciones de los estudiantes. La linterna que se utiliza en la actividad representa al Sol.
Página 136Mitos
P. R. Las preguntas se responderán con base en la investigación que los alumnos realicen.
Página 142 y 143Evaluación
1. Realiza lo que se te pide. a) Nuestro planeta está en movimiento con respecto al Sol. Los movimientos son el de rotación y el de traslación. b) El movimiento de traslación indica que la Tierra se mueve alrededor del Sol. Los fenómenos que genera son las cuatro estaciones del año. c) El fenómeno de eclipse de Sol sucede cuando la Luna cubre por completo al Sol.
2. Escribe en las líneas las palabras... La Luna es el satélite natural de la Tierra. Es un astro que refleja la luz del Sol. Durante el movimiento de rotación, la Luna da una vuelta sobre su propio eje, la cual tarda aproximadamente 29 días. Con el movimiento de traslación se producen las fases lunares. Éste se lleva a cabo en 29 días, aproximadamente.
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