Post on 05-Apr-2017
Paulina Aguilera Corts
Brbara Cuevas Montuschi
Gina Navarro Maino
Jos Pavez Huerta
Natalia Poblete Ahumada
Medio
Texto del estudiante
Ciencias Naturales
BiologaPaulina Aguilera Corts
Licenciada en Ciencias con mencin en BiologaMagster en Ciencias Biolgicas
Universidad de Chile
Brbara Cuevas MontuschiProfesora de Estado en Qumica y Biologa Universidad de Santiago de Chile
Magster en Didctica de las Ciencias Experimentales con mencin en la Enseanza de la Biologa. Pontificia Universidad Catlica de Valparaso
Gina Navarro MainoProfesora de Biologa y Ciencias Naturales
Licenciada en Educacin en BiologaUniversidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin.
Magister en Didctica en Ciencias ExperimentalesPontificia Universidad Catlica de Valparaso
Jos Pavez HuertaProfesor de Biologa y Ciencias Naturales
Universidad Metropolitana de Ciencias de la EducacinMagister en Educacin Cientfica
Pontificia Universidad Catlica de Valparaso
Natalia Poblete AhumadaProfesora de Educacin Media en Ciencias Naturales y Biologa
Licenciada en EducacinLicenciada en Ciencias Biolgicas
Pontificia Universidad Catlica de Chile
1oMedio
Este libro pertenece a:
Nombre:
Curso:
Colegio:
El texto Ciencias Naturales Biologa 1 Medio, es una obra colectiva, creada y diseada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la direccin editorial de:
RODOLFO HIDALGO CAPRILE
SUBDIRECCION EDITORIAL:
Marisol Flores Prado
ADAPTACIN Y EDICIN:
Lisette Campos Gonzlez
Franco Cataldo Lagos
Csar Cerda Bascun
AUTORES:
Paulina Aguilera Corts
Brbara Cuevas Montuschi
Gina Navarro Maino
Jos Pavez Huerta
Natalia Poblete Ahumada
REVISIN ESPECIALIDAD:
Sergio Flores Carrasco
Carmen Paz Silva
Cecilia Smith Ramrez
CORRECCION DE ESTILO:
Rodrigo Olivares de la Barrera
DOCUMENTACIN:
Cristian Bustos Chavarra
SUBDIRECCIN DE DISEO:
Vernica Romn Soto
Con el siguiente equipo de especialistas:
COORDINACIN GRFICA:
Roberto Peailillo Faras
DIAGRAMACIN:
Mariana Hidalgo Garrido
Roberto Peailillo Faras
FOTOGRAFAS:
Archivo editorial
Shutterstock
Pixabay
Wikimedia Commons
ILUSTRACIONES:
Marcelo Canales Daz
Archivo editorial
CUBIERTA:
Miguel Bendito Lpez
PRODUCCIN:
Rosana Padilla Cencever
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las le-yes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografa y el tratamiento infor-mtico, y la distribucin en ejemplares de ella, mediante alquiler o prstamo pblico.
2016, by Santillana del Pacfico S. A. de Ediciones Andrs Bello 2299 Piso 10, oficinas 1001 y 1002,
Providencia, Santiago (Chile)PRINTED IN CHILE
Impreso en Chile por RR Donnelley Chile.ISBN: 978-956-15-3020-1
Inscripcin N: 273.537Se termin de imprimir esta 1 edicin de
247.400 ejemplares, en el mes de enero del ao 2017.www.santillana.cl
PEFC/29-31-75
Ciencias Naturales Biologa 1 Medio Presentacin 3
Presentacin
A prender ciencias es un descubrir por medio de la exploracin, lo que ocurre en ti mismo y a tu alrededor. Con esta idea se ha construido el texto que tienes en tus manos, transformndose as en una herramienta para que desarrolles las habilidades y actitudes con las cuales se construye el conocimiento cientfico.
QU CONTENIDOS APRENDER?A lo largo de tu texto conocers aspectos relacionados con la evolucin. Tam-bin comprenders los factores que afectan el tamao de las poblaciones y las conductas de cuidado del ambiente que ayudan a preservar la diversidad. Por otro lado, conocers los ciclos biogeoqumicos y analizars la transferen-cia de energa en el ecosistema. Finalmente, adquirirs conciencia del impacto de las actividades humanas en un contexto de desarrollo sustentable y respe-to hacia el entorno.
QU HABILIDADES DESARROLLAR?Cada vez que realices las diferentes actividades propuestas en tu texto, po-drs planificar una investigacin no experimental, analizar y organizar datos cualitativos y cuantitativos, interpretar el comportamiento de variables, usar modelos para apoyar la explicacin de un conocimiento, observar y describir detalladamente las caractersticas de objetos, procesos y fenmenos, formular y fundamentar hiptesis comprobables basadas en conocimiento cientfico, en contextos y situaciones, para comprender y valorar el mundo que te rodea.
QU ACTITUDES TRABAJAR? El respeto por las opiniones, argumentos y propuestas de tus pares. La cu-riosidad, creatividad e inters por conocer y comprender los fenmenos de tu entorno natural y tecnolgico. El trabajo responsable en forma proactiva y cola-borativa considerando y respetando los variados aportes de tu equipo. El reco-nocer la importancia del entorno natural y sus recursos al manifestar conductas de cuidado y uso eficiente de los recursos naturales y energticos. Todas ellas acciones fundamentales para el aprendizaje de las ciencias y tu texto es una invitacin a desarrollarlas.
Descubre ms acerca de lo que aprenders
en este ao escolar en las siguientes pginas
XITO EN TUS LOGROS!
Te lo ha hecho llegar gratuitamente el Ministerio de Educacin a travs del establecimiento educacional en el que estudias.
Es para tu uso personal tanto en tu colegio como en tu casa; cudalo para que te sirva durante varios aos.
Si te cambias de colegio debes llevarlo contigo y al finalizar el ao, gurdalo en tu casa.
ndice
4 Ciencias Naturales Biologa 1 Medio ndice
1Unida
d
Evolucin y biodiversidad 10
2Unida
d
Ecologa 72
Tema 1: El origen de la biodiversidad 14
Por qu hay tantas especies de organismos? 15
Qu es la biodiversidad? 16
Explicaciones para el origen de la biodiversidad 16
Charles Darwin, el naturalista 18
La evolucin causa la biodiversidad 21
Evidencias de la evolucin de los seres vivos 21
Estudio y formacin de fsiles 22
rbol filogentico 29
Taller de habilidades cientficas: observar y plantear preguntas 34
Tema 2: Teoras que explican la evolucin 36
Cmo se explica la evolucin de las especies? 37
El evolucionismo antes de Darwin 38
El origen de las ideas de Darwin y Wallace 39
La evolucin por seleccin natural 40
El evolucionismo despus de Darwin 43
Evaluacin intermedia 46
Tema 3: Clasificacin de los organismos 48
Clasificacin de los seres vivos o taxonoma 49
La historia de la taxonoma 50
Importancia de clasificar a los seres vivos 52
Categoras taxonmicas 53
Ideas principales 58
Estrategias de sntesis: mapa conceptual 60
Evaluacin final 61
Mi proyecto: informar sobre la seleccin artificial 67
Tema 1: Ecosistemas: interacciones y degradacin 76
Los ecosistemas 77
Ecosistemas en Chile 78
Interacciones ecolgicas 80
Interacciones intraespecficas 81
Interacciones interespecficas 82
Tamao poblacional e interacciones ecolgicas 84
Interacciones entre organismos 85
Poblacin humana y degradacin del ecosistema en Chile 86
Causas de la degradacin del ecosistema 87
El efecto invernadero y calentamiento global 88
Cambio climtico 90
Cambio climtico en Chile 91
Cmo prevenir la degradacin de
los ecosistemas? 92
Evaluacin intermedia 96
Taller de habilidades cientficas: planificar y conducir una investigacin 98
Tema 2: Cambios en las poblaciones 100
Cmo se ve afectado el tamao de una poblacin? 101
Impacto del ser humano en el tamao de las poblaciones 102
Impacto de fenmenos geolgicos y atmosfricos en las poblaciones 104
Estrategias de mitigacin del impacto ambiental 105
Especies nativas, endmicas,
amenazadas y exticas 106
Consecuencias de la extincin de las especies 108
Efectos de las especies invasoras 109
Factores que influyen en el tamao de la poblacin humana 110
Los recursos y el tamao poblacional 111
Ideas principales 114
Estrategias de sntesis: rbol grfico 116
Evaluacin final 117
Mi proyecto: mostrar nuestros ecosistemas 123
Ciencias Naturales Biologa 1 Medio ndice 5
3Unida
d
4Unida
d
Materia y energa en los ecosistemas 128
Ecosistema y sustentabilidad 190
Tema 1: Actividades que afectan el ecosistema 194
Actividades humanas y su impacto sobre el ecosistema 195
Impacto negativo de las actividades humanas en el ecosistema 197
Por qu hay contaminacin en la ciudad? 198
Impacto positivo de las actividades humanas en el ecosistema 200
Cmo transformamos nuestro medio? 202
Hbitos de consumo y recursos naturales 204
Causas naturales y su impacto en el ecosistema 205
Taller de habilidades cientficas: evaluar y comunicar 210
Evaluacin intermedia 212
Tema 2: Desarrollo sustentable 214
Importancia del desarrollo sustentable 215
Ecosistema como instrumento de desarrollo sustentable 218
Soluciones a partir de la naturaleza 219
Cuidado de la biodiversidad 220
Acciones humanas para el desarrollo sustentable 222
Diversidad cultural y urbanizacin sustentable 223
Desarrollo sustentable y salud 224
Ideas principales 226
Estrategias de sntesis: tela de araa 228
Evaluacin final 229
Mi proyecto: documentar una problemtica ambiental 235
Tema 1: Ciclos biogeoqumicos y flujo de energa 132
Ciclos en el ecosistema 133
Ciclos biogeoqumicos 134
Rol de los ciclos biogeoqumicos 140
Organismos productores y descomponedores 141
Flujo de energa en los ecosistemas 142
Cadenas y redes alimentarias 143
Pirmides ecolgicas 145
Tema 2: Alteraciones en el ecosistema 148
Impactos humanos en el ecosistema 149
Alteraciones de los ciclos biogeoqumicos 150
Huella del carbono 152
Bioacumulacin 154
Taller de habilidades cientficas: procesar y analizar la evidencia 158
Evaluacin intermedia 160
Tema 3: Fotosntesis y respiracin celular 162
Rol de la fotosntesis y la respiracin celular 163
Fotosntesis 164
Respiracin celular 165
Importancia de la fotosntesis para los seres vivos 166
Relacin entre fotosntesis y respiracin celular 167
Organismos fotosintticos y su importancia para la vida 168
Materia y energa en los ecosistemas 170
Productividad primaria en el ecosistema 172
Ideas principales 176
Estrategias de sntesis: mapa mental 178
Evaluacin final 179
Mi proyecto: personificar la naturaleza 185
Anexos finales 240
Glosario 254
Bibliografa 256
Organizacin del Texto del estudiante
6 Ciencias Naturales Biologa 1 Medio Organizacin del texto
Tu texto de Ciencias Naturales Biologa 1 Medio se organiza en cuatro unidades. Estas incluyen distintas pginas y secciones que desarrollan contenidos, habilidades y actitudes para que aprendas mejor.
A continuacin, te mostramos las pginas y las secciones que podrs encontrar en las unidades.
Inicio de la unidad
Mis metas y estrategias: seccin que te muestra qu vas a aprender y cmo lo hars. Adems, podrs anotar lo que te gustara aprender y reflexionar sobre tus estrategias de aprendizaje.
Desarrollo de la unidad
Cada unidad est subdividida en temas, los cuales presentan las siguientes secciones:
Actividades iniciales
1. Eugen P. Odum fue uno de los ms importantes promotores de la ecologa contempornea, en especial por caracterizar y promover el uso del ecosistema en los estudios ecolgicos. Por qu se considera importante incorporar el concepto de ecosistema en los estudios ecolgicos?, qu relevancia tiene la ecologa como ciencia hoy en da?
2. La imagen muestra pinginos de la Isla Magdalena, ubicada en el Estrecho de Magallanes. Es una de las ms importantes pingineras del sur de Chile, conocida como el Monumento natural Los Pinginos. Es un importante refugio natural para especies como el pingino de Magallanes, el cormorn y lobos marinos, entre otras.
a. Cmo interacta esta poblacin con el resto de los seres vivos de este ecosistema?
b. Qu factor de la naturaleza puede afectar el nmero de pinginos?
3. Escribe a continuacin una situacin que se podra transformar en una amenaza para la conservacin de esta especie.
Unidad 2 Ecologa 7372 Unidad 2 Ecologa
Los seres vivos dependen tanto de su interaccin con otros seres vivos como tambin de la materia y la energa disponible en el ambiente. Asimismo, mientras mayor es la biodiversidad, mayores son las posibilidades de mantener una poblacin estable frente a cambios en la Tierra y en la atmsfera.
Grandes ideasde las ciencias
Durante muchos aos he sealado
que la ecologa no es una subdivisin
de la biologa, sino que ha surgido
de sus propias races biolgicas
para convertirse en una disciplina
independiente que integra el cuerpo,
el entorno fsico y los seres humanos.
Eugen P. Odum.
Asimismo, mientras mayor es la biodiversidad, mayores son las posibilidades de mantener una poblacin estable frente a cambios en
Los seres vivos dependen tanto de su interaccin con otros seres vivos como tambin de la materia y la energa disponible en el ambiente. Asimismo, mientras mayor es la biodiversidad, mayores son las
Grandes ideasGrandes ideasGrandes ideas
Asimismo, mientras mayor es la biodiversidad, mayores son las
Ecologa2Unidad
Tema 1 Ecosistemas: interacciones y degradacin 7776 Unidad 2 Ecologa
Tema 1 Ecosistemas: interacciones
y degradacin
Qu aprender?
Como se organizan e interactan los seres vivos en distintos ecosistemas.
Cmo lo har?
Mediante actividades que desafiarn tus habilidades y conocimientos sobre los ecosistemas.
Para qu me servir?
Para conocer y comprender los fenmenos del entorno natural.
PROPSITO DEL TEMA
2Unida
d
RECUERDA LO QUE SABES
Las siguientes actividades te facilitarn la adquisicin de los nuevos aprendizajes.
1. Qu elementos debe poseer una cadena alimentaria?
2. Cmo la actividad humana impacta sobre las redes alimentarias?
3. Puedes reconocer un ecosistema en lugares pequeos, como un jardn o un charco, tambin en lugares muy extensos, como un bosque o un desierto?
4. Observa la imagen del ave. Descrbela enfatizando en la conduc-ta del ave con su alimento. Luego, responde:
a. De qu se alimenta el gusano de la imagen?
b. Qu animal se alimenta del ave?
c. A continuacin, a partir del ejemplo anterior, arma una cade-na alimentaria que incluya a los productores.
5. Observa el siguiente ecosistema. Los nmeros del 1 al 3 repre-sentan algunos niveles de organizacin de los seres vivos. Iden-tifica cules son anotndolos a continuacin.
1 2
3
1
2
3
Los ecosistemas Cada ecosistema presenta factores climticos particulares, como tempera-tura, precipitaciones y vientos. Estos factores determinan, en gran medida, los tipos de organismos que se encuentran en los diferentes ecosistemas.
A continuacin, te invitamos a realizar la siguiente actividad para compren-der esta situacin.
EXPLOREMOS
Objetivo: comprender la relacin entre el clima y la flora y fauna de los ecosistemas.
Antes de seguir: a continuacin, describe el ecosistema en que ha-bitas. Seala la flora y fauna que ms se destaca, como tambin los elementos del clima (precipitaciones, temperatura) y el relieve.
1. Hay organismos que pueden soportar el fro intenso, pero que mori-ran rpidamente en un clima clido y seco. Observa las siguientes especies chilenas:
a. En cul ecosistemas (martimo, desrtico, polar, altiplnico, bos-que siempre verde, mediterrneo o templado) esperas encontrar a cada una de estas especies? Argumenta tu respuesta.
b. Por qu no se puede observar en forma natural a un flamenco en plena Antrtica? Argumenta utilizando tus conocimientos so-bre evolucin desarrollados en la Unidad 1.
2. Observa el ecosistema en que habitas. Luego, responde:
a. Identifica un organismo, una poblacin y una comunidad.
b. Explica si la poblacin que identificaste puede vivir en el desierto.
3. Menciona las dificultades que tuviste para realizar esta actividad.
El tema que se trata en estas pginas, los ecosistemas, es una importante introduccin al tema central del proyecto al que te invitamos desarrollar y que se describe al i nal de la unidad.
Para mi proyecto
Actividad Digital 1Te invitamos a construir
cadenas y tramas alimentarias.
Turdus migratorius
Grandes ideas de las ciencias: se explicitan las Grandes ideas de las ciencias que se desarrollan en la unidad.
Cita: frase que te hace reflexionar sobre el tema que se va a tratar.
Actividades iniciales: se presentan varias preguntas cuyo fin es motivarte e introducirte en la unidad.
Propsito del tema: se describe el qu, el cmo y el para qu estudiar el tema que se inicia.
Recuerda lo que sabes: actividad que evala los contenidos previos antes de iniciar el tema.
Exploremos: actividad inicial exploratoria de los contenidos previos y puerta de entrada al nuevo contenido.
72
? ?
Unidad 2 Mis metas y aprendizajes75
74 Unidad 2 Ecologa
Mis metas y estrategias
2Unida
d
CMO LO VOY A APRENDER?
La tabla muestra algunas de las acciones ms importantes que realizar
s en
esta unidad y las actividades en las que podrs desarrollarlas. Ellas te ayud
arn
a alcanzar los conocimientos, habilidades y actitudes que te hemos propue
sto.
QU QUIERO APRENDER?
Luego de conocer lo que aprenders en la unidad, te invitamos a escribir lo
que
ms te motiva a trabajar en ella.
?PLANIFICO MI APRENDIZAJE
Ahora que conoces lo que aprenders durante esta unidad y tus motivacione
s, re-
flexiona en torno a las siguientes preguntas y escribe las respuestas en tu cuade
rno.
1. Tengo claro los propsitos y los tiempos de la unidad?, cul de ello
s me
significar mayores dificultades?
2. Cul de las siguientes tcnicas de aprendizaje creo que me darn me
jores
resultados? Marca con un .
Leer y repetir
Subrayar
Escribir un resumen
Hacer esquemas y dibujos
Construir organizadores
Estudiar con un compaero
Planificar una investigacin no experimental o
documental que considere diversas fuentes de
informacin.
Conducir rigurosamente investigaciones cient-
ficas para obtener evidencias precisas.
Organizar el trabajo colaborativo asignando
responsabilidades.
Se espera que puedas mejorar tus habilidades
para disear o planificar una investigacin me-
diante un trabajo colaborativo.
HABILIDADES
Mostrar curiosidad, creatividad e inters por
conocer y comprender los fenmenos del
entorno natural y tecnolgico.
Trabajar responsablemente en forma proactiva
y colaborativa considerando y respetando los
variados aportes del equipo.
Reconocer la importancia del entorno natural
y sus recursos, y manifestar conductas de cui-
dado y uso eficiente de los recursos naturales
y energticos.
Se espera que adquieras actitudes favorables para
mejorar tu disposicin al aprendizaje de las cien-
cias y manifiestes inters por conocer la realidad
que nos rodea.
ACTITUDES
Investigar y explicar cmo se organizan e inte-
ractan los seres vivos en diversos ecosistemas.
Analizar e interpretar los factores que afectan el
tamao de las poblaciones y predecir posibles
consecuencias sobre el ecosistema.
Se espera que analices las interacciones biolgi-
cas que se dan en las comunidades y los factores
que afectan el tamao de las poblaciones.
CONOCIMIENTOS
QU VOY A APRENDER?
Te has preguntado alguna vez qu sera de nosotros sin la naturaleza que
nos
rodea?, si desaparecieran la mayora de las especies que conocemos y las
que
nos faltan por conocer? La ecologa es la ciencia que estudia las interaccio
nes
entre los seres vivos y su ambiente, y entindase por ambiente no solo los fac
to-
res abiticos de un ecosistema, sino adems, la interaccin con los organism
os
de la misma especie y tambin con otras especies. Gracias al trabajo de
los
eclogos podemos conocer cmo interactan los organismos con el ambie
nte
y con ello promover el cuidado y proteccin de nuestros sistemas naturales.
Por eso, te invitamos a que trabajes en esta unidad con responsabilidad y valorac
in
sobre la vida en la Tierra y sus interacciones, sin olvidar que somos parte de est
a.
A continuacin, te presentamos los objetivos de esta unidad.
AccionesActividades
Detectar los conocimientos previos que te servirn
para iniciar el trabajo en esta unidad.
Recuerda lo que sabes (pgs. 76 y 100) y Exploremos (pgs. 77,
86, 101 y 110)
Desarrollar conocimientos para entender la naturaleza. Actividades (pgs. 86 y 102)
Poner a prueba tus habilidades cientficas.Desafos mentales (pgs. 85, 87, 90, 91, 1
03, 104, 108 y
109), Crear un modelo (pgs. 81 y 83), Taller de habilidades
cientficas (pg. 98) y Mi proyecto (pg. 123)
Utilizar herramientas digitales para obtener
informacin, analizar datos y comunicar conclusiones.
Mi proyecto (pg. 123) y Desafos mentales (pg. 91)
Identificar tus actitudes y reflexionar sobre ellas. Recuerda lo que sabes (pgs. 7
6 y 100), Actividades (pgs. 86 y
104), Desafos mentales (pgs. 87, 91, 108 y 111), Antes de seguir,
Actitudes (pgs. 95 y 113), Cmo estoy aprendiendo? (pgs. 95, 97
y 113) y Mi proyecto, Valoramos nuestro trabajo (pg. 127)
Valorar tus estrategias de estudio y la manera en que
ests aprendiendo.
Cmo aprend? (pg. 122)
Evaluar la profundidad o amplitud de los
conocimientos que has alcanzado.
Cmo voy? (pg. 97) y Cmo me fue? (pg. 122)
Ciencias Naturales Biologa 1 Medio Organizacin del texto 7
Tema 1 Ecosistemas: interacciones y degradacin 77
2Unida
d
Los ecosistemas Cada ecosistema presenta factores climticos particulares, como tempera-tura, precipitaciones y vientos. Estos factores determinan, en gran medida, los tipos de organismos que se encuentran en los diferentes ecosistemas.
A continuacin, te invitamos a realizar la siguiente actividad para compren-der esta situacin.
EXPLOREMOS
Objetivo: comprender la relacin entre el clima y la flora y fauna de los ecosistemas.
Antes de seguir: a continuacin, describe el ecosistema en que ha-bitas. Seala la flora y fauna que ms se destaca, como tambin los elementos del clima (precipitaciones, temperatura) y el relieve.
1. Hay organismos que pueden soportar el fro intenso, pero que mori-ran rpidamente en un clima clido y seco. Observa las siguientes especies chilenas:
a. En cul ecosistemas (martimo, desrtico, polar, altiplnico, bos-que siempre verde, mediterrneo o templado) esperas encontrar a cada una de estas especies? Argumenta tu respuesta.
b. Por qu no se puede observar en forma natural a un flamenco en plena Antrtica? Argumenta utilizando tus conocimientos so-bre evolucin desarrollados en la Unidad 1.
2. Observa el ecosistema en que habitas. Luego, responde:
a. Identifica un organismo, una poblacin y una comunidad.
b. Explica si la poblacin que identificaste puede vivir en el desierto.
3. Menciona las dificultades que tuviste para realizar esta actividad.
El tema que se trata en estas pginas, los ecosistemas, es una importante introduccin al tema central del proyecto al que te invitamos desarrollar y que se describe al i nal de la unidad.
Para mi proyecto
Ciencia, tecnologa y sociedad: explica cmo la ciencia est presente en el desarrollo de la sociedad.
Actividad: en ellas se desarrollan habilidades simples.
Crear modelo: instancia para desarrollar una importante habilidad cientfica, la de modelar.
Protagonistas de la Ciencia: describe el aporte de cientficas chilenas que se destacan por su labor en ciencias.
Desafos mentales: actividad que desarrolla habilidades ms complejas.
: en ellas se desarrollan
86 Unidad 2 Ecologa
Tema 1 Ecosistemas: interacciones y degradacin
Poblacin humana y degradacin del ecosistema en Chile La elevada poblacin en algunas regiones del pas genera una fuerte presin
sobre el ambiente. Esto ha originado una modificacin del equilibrio del eco-
sistema. De qu forma en nuestro pas se ha alterado este equilibrio?
Objetivo: analizar acciones humanas sobre ecosistemas chilenos.1. Lee con atencin la situacin del puma en nuestro pas.
El puma (Puma concolor) es el carnvoro terrestre ms grande que
habita en Chile.Considerado un animal perjudicial para la ganadera, es acosado y
cazado furtivamente (Schlatter et al., 1987). Por otro lado, la fragmen-
tacin y prdida de hbitat ha afectado la disponibilidad de alimento,
refugio y territorio, lo que aumenta la presin en las poblaciones a
nivel local. Se considera que estara replegado a tierras altas e inac-
cesibles, donde la reduccin severa de sus presas debido a acciones
de caza o modificacin de hbitat por deforestacin es la principal
amenaza (Nowell y Jackson 1996).Fuente: Secretara Tcnica Reglamento de Clasificacin de Especies Silvestres (2010).
Extrado de http://www.mma.gob.cl/clasificacionespecies el 12 de mayo de 2016.
a. Cul es tu opinin sobre el estado del puma en Chile? cmo
evaluaras la accin humana sobre la poblacin del puma? b. Se te ocurre un modo original para conservar el puma y evitar su
extincin?2. Analiza la siguiente informacin sobre la quema de bosques.
Entre 1936 y 1952 se produjeron en la regin continental de Aysn
los mayores incendios de bosques conocidos en Chile. Para habili-
tar terrenos agrcolas y ganaderos se queman grandes extensiones
de bosque nativo. Segn informacin regional de Conaf Aysn, se
habran quemado, hasta 1952, alrededor de 3 500 000 ha de vegeta-
cin. Transcurrido ms de medio siglo desde estos desastres, la re-
generacin de la vegetacin es muy lenta debido al continuo pastoreo
de ganado bovino y por el uso para lea del escaso bosque nativo por
parte de los habitantes del lugar. Fuente: Quintanilla, V. (2008). Tiempo y espacio, Ao 18 Vol. 21, Pgs. 6-24. Depto.
Ciencias Sociales Escuela de Historia y Geografa, Universidad del Bo-Bo Chilln-Chile.
a. Define la participacin del ser humano en la degradacin de este
ecosistema. b. Infiere de qu manera las relaciones ecolgicas (interespecficas e
intraespecficas) fueron alteradas en los bosques quemados.
Actividad Accin humana en los ecosistemas chilenos
Indi
vidu
al
Puma
Tema 1 Ecosistemas: interacciones y degradacin 85
2Unida
d
indica la cantidad de individuos que la compo-
nen y que se encuentran en un lugar y tiempo especficos. Esta caracterstica es que determinan la aparicin y desa-o de nacimientos, el inmigracin
oda poblacin est determinada, en parte, por su distribucin en el espacio,
Interacciones entre organismos Las interacciones entre organismos de la misma especie y entre organismos
de distintas especies, como la competencia, la depredacin y el parasitis-
mo, dependen de la densidad de las poblaciones. De este modo, a medida
que crecen las poblaciones, estos factores se expresan con fuerza creciente,
es decir, a mayor densidad de la poblacin, ms individuos sern afectados.
Objetivo: analizar la interaccin depredador/presa.1. En grupos de tres integrantes, analicen el grfico que aparece al recorrer la pgina web despus de esca-near el QR adjunto. En l se representan las oscilacio-nes que han experimentado las poblaciones de presas (herbvoros) y depredadores (carnvoros). a. Expliquen por qu los puntos ms altos de ambas poblaciones
son casi coincidentes.b. Infieran qu ocurrira con la poblacin de presas si, por alguna
razn, desaparecieran los depredadores.c. Predigan qu sucedera con el tamao poblacional de las plantas
si desaparecieran los depredadores.2. Lean con atencin el siguiente informe sobre el huemul: La depredacin constituye un factor importante en la reduccin de
subpoblaciones de huemules, especialmente cuando estas ya son
pequeas (Corti et al., 2010).Los depredadores del huemul son el ser humano, el puma, el zorro
culpeo y los perros domsticos. Es poco lo que se sabe acerca del
impacto de los depredadores sobre las poblaciones de huemul; sin
embargo, en una poblacin de huemules localizada en la Regin de
Aysn, el impacto directo de los perros ha sido estimado, encontrn-
dose que depredan adultos, juveniles y cras de ambos sexos (Corti et
al., 2010). Por esta razn, el efecto de este depredador es importan-
te en cualquier poblacin de huemules y se acenta an ms sobre
poblaciones de huemul de tamao reducido, donde podran causar
extinciones locales que van diezmando pequeos grupos, especial-
mente si un nmero importante de cras son muertas (Corti, 2008).
Fuente: Lpez, R. y otros (2013). Estado y distribucin de las poblaciones de huemul
existentes en el predio fiscal El Azul y reas colindantes. Santiago de Chile. a. Describe el efecto de la depredacin en el tamao de la poblacin
del huemul. b. Seala tu opinin sobre el estado poblacional en que se encuen-
tra el huemul. Qu datos te llevaron a esta opinin? c. Qu cambios propondras para evitar la extincin del huemul?
Desafos mentales Depredacin y tamao poblacional
Cola
bora
tivo
Tema 1 Ecosistemas: interacciones y degradacin 81
2Unida
d
ela-no y con otros
es, ta-
e los organismos se pueden clasificar en dos grandes
Interacciones intraespecficas Estas ocurren entre organismos que pertenecen a la misma especie. Pue-
den ser beneficiosas o perjudiciales para alguno de los individuos que se ven
involucrados en la interaccin. En ocasiones, pueden durar poco tiempo, y
en otras son para toda la vida.Algunas de las interacciones intraespecficas son la competencia intraes-
pecfica y la cooperacin.
Objetivo: crear un modelo que represente las interacciones intraespecficas.
1. Para comenzar su representacin, lean la definicin de dos ejemplos
de relaciones intraespecficas. Competencia intraespecficaLos organismos luchan todo el tiempo, ya que sus necesidades son
muy similares: requieren el mismo tipo de alimento, ocupan el mismo
hbitat y, en algunos casos, los machos compiten por la misma hem-
bra para aparearse. En este bosque de arrayanes, cada uno de ellos
compite por la luz.
Bosque de arrayanes.CooperacinLa cooperacin es un tipo de relacin en la que todos los organis-
mos involucrados se ven beneficiados, ya que obtienen alguna ven-
taja para satisfacer sus necesidades, como el alimento, el refugio y la
proteccin. Los tricahues realizan varias funciones en conjunto con el
fin de protegerse de los depredadores.2. A partir de estas definiciones y ejemplos, generen una representacin
visual que explique estas interacciones, mediante el uso de videos o
fotografas de especies que pueden observar en una plaza o parque.3. Tambin pueden hacer uso de una representacin plstica; por
ejemplo, modelando un bosque de araucarias o alerces, con plasti-
cina o recortes, y colocando una lmpara que represente la luz solar. 4. Con su profesor, organicen una exposicin de los trabajos efectuados.
Cola
bora
tivo
Crear un modelo Relaciones intraespecfi cas
Loro tricahue.
Para mi proyecto: relaciona el contenido de la pgina con el trabajo que se va a realizar en la seccin Mi proyecto.
90 Unidad 2 Ecologa
Tema 1 Ecosistemas: interacciones y degradacin
Cambio climticoLa definicin ms general de cambio climtico se refiere al cambio en las pro-
piedades del sistema climtico durante perodos largos de tiempo (dcadas
a millones de aos), independiente de la causa. Est generado por factores
como procesos biticos, variaciones en la radiacin solar recibida por la Tierra,
tectnica de placas y erupciones volcnicas. Es importante aclarar que el trmino a veces se usa para referirse especfi-
camente al cambio climtico causado por la actividad humana, en lugar de
cambios en el clima que pueden haber resultado como parte de los proce-
sos naturales de la Tierra. (The United Nations Framework Convention on
Climate Change. 21 de marzo de 1994).La Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climtico lo de-
fine como un cambio de clima atribuido directa o indirectamente a la actividad
humana que altera la composicin de la atmsfera y que se suma a la variabi-
lidad natural del clima observada durante perodos de tiempos comparables.
Para saber msEn las publicaciones cienticas, el
calentamiento global signiica el aumento de las temperaturas supericiales, mientras que el cambio climtico incluye al calentamiento global y todo lo dems que el incremento de los niveles de gases de efecto invernadero produce.
Objetivo: analizar grficos y relacionar informacin. 1. En grupos de tres estudiantes analicen los grficos 3 y 4.a. Describan la relacin entre la temperatura y la concentracin de CO
2. b. Determinen en qu perodo se concentra la mayor alza de tempera-
tura y de CO2.
c. Establezcan si existe alguna relacin entre la evolucin de la tem-
peratura y del CO2 y el crecimiento poblacional.
Grico 4: Crecimiento de la poblacin humana
Aos
7 000
6 000
5 000
4 000
3 000
2 000
1 000
Mill
ones
de
pers
onas
500
250
250
500
750
1 00
0
1 25
0
1 50
0
1 75
0
2 00
0
Grico 3: Relacin entre temperatura y CO2 atmosfrico
Aos
390
370
350
330
310
290
270
250
14,5
14,3
14,1
13,9
13,7
13,5
ppm
CO 2
C
1 00
0
1 10
0
1 20
0
1 30
0
1 40
0
1 50
0
1 60
0
1 70
0
1 80
0
1900
2 00
0
Temperatura Concentracin de CO
2
a.C.d.C.2. Indaguen sobre el Acuerdo de Pars (2015), que por primera vez reuni
el compromiso mundial por mantener las temperaturas por debajo de los
2 C con respecto a los niveles preindustriales y perseguir los esfuerzos
para limitar el aumento a 1,5 C.
Desafos mentales Cambio climtico global
Cola
bora
tivo
:
84 Unidad 2 Ecologa
Tema 1Ecosistem
as: interacciones y
degradacin
Tamao poblaciona
l e interacciones
ecolgicas
El tamao de una poblaci
n indica la cantidad de in
dividuos que la compo-
nen y que se encuentran e
n un lugar y tiempo espec
ficos. Esta caracterstica
se ve afectada por los dife
rentes factores que determ
inan la aparicin y desa-
paricin de los individuos d
e la poblacin, como el nm
ero de nacimientos, el
nmero de muertes y la en
trada y salida de individuos
, es decir, la inmigracin
y emigracin, respectivam
ente.
NTamao de
la poblacin
Nacimientos (n)
Muertes (m)
Inmigracin (i)
Emigracin (e)
Toda poblacin est deter
minada, en parte, por su d
istribucin en el espacio,
y para ello es necesario en
tender la relacin entre el
nmero de individuos y
la superficie en estudio (km
2, cm2, m2, entre otros),
indicador conocido como
densidad poblacional (in
dividuos/medida del rea d
el estudio).
EXPLOREMOS
Objetivo: comparar tama
o y densidad poblaciona
l.
El grfico 1 muestra la abu
ndancia de tres especies
de flamencos en el
salar de Atacama entre los
aos 1995 y 2007.
Grico 1: Abundancia de la
mencos en salar de Atacam
a (1995-2007)
Invierno
Aos96
0
1 000
2 000
3 000
4 000
5 000
6 000
Abun
danc
ia (N
de
indi
vidu
os)
97 98 9900 01 02
03 04 0506 07
P. chilensis P.
andino P. jamesi
1. Explica por qu el gr
fico 1 no indica la densida
d poblacional.
2. Compara los conceptos
de tamao poblacional y
densidad poblacional.
3. Elabora una predicci
n que explique las variacio
nes de abundancia.
In
Las
de distintas especies, com
o la
moque cr
es decir
Protagonistas
de la Ciencia
Cecilia Smith Ramrez
es licenciada en Ciencias
con mencin en Biologa,
magster en Botnica y
doctorada en Ecologa
de la Universidad de
Chile. Actualmente es
investigadora de la
Universidad de Los Lagos,
y est asociada a la
Universidad Austral de Chile
y al Instituto de Ecologa
y Biodiversidad (IEB). Su
rea de investigacin se
centra en la conservacin
biolgica, especicamente
orientada a estudiar los
patrones de distribucin de
las especies, mutualismos
planta-animal y
etno-ecologa. Desde hace
ocho aos ha aunado
sus intereses en la
nueva disciplina llamada
restauracin ecolgica,
dedicndose a determinar
los requerimientos en
restauracin del bosque
esclerilo, del bosque
pantanoso, del bosque
valdiviano y de la Myrtiselva
del archipilago de Juan
Fernndez
Desafos mentales
Cola
bora
tivo
Para saber ms: entrega informacin que complementa y profundiza los contenidos tratados a lo largo del tema.
Conectados: seccin destinada a abordar la relacin de las ciencias con otras reas del saber.
Tema 1
94 Unidad 2 Ecologa
Tema 1Ecosistem
as: interacciones y
degradacin
Desarr
CONOCIMIENT
1.
La Evaluacin de los Ecosistem
as del Milenio (EM) fue convoc
ada por
el entonces secretario general
de las Naciones Unidas, Koi An
nan, en
el ao 2000. Iniciada en 2001
, la EM tuvo como objetivo eva
luar las
consecuencias de los cambio
s en los ecosistemas para el
bienestar
humano y las bases cienti c
as para las acciones necesa
rias para
mejorar la conservacin y el us
o sostenible de los mismos. La
EM ha involucrado el tra-
bajo de ms de 1 360 expertos
de todo el mundo. Sus conclus
iones, contenidas en cinco
volmenes tcnicos y seis infor
mes de sntesis, proporcionan
una valoracin cienti ca de
punta sobre la condicin y las
tendencias en los ecosistema
s del mundo y los servicios
que proveen (tales como agua
, alimentos, productos forestal
es, control de inundaciones
y servicios de los ecosistemas
) y las opciones para restaurar
, conservar o mejorar el uso
sostenible de los ecosistemas.
Para mayor informacin, esc
anea el cdigo QR adjunto.
CTS Ciencia tecnologa y s
ociedad
Nociones esenciales de
l tema
Las siguientes nociones e
senciales permiten compr
ender una de las Grandes
ideas de las cien-
cias: Los organismos nec
esitan energa y recursos
de los cuales con frecuen
cia dependen y por
los que interactan con ot
ros organismos en un eco
sistema.
Cada ecosistema prese
nta factores climti-
cos particulares, como tem
peratura, precipi-
taciones y vientos.
Debido a las condicion
es climticas, como
la temperatura y las preci
pitaciones, los am-
bientes en Chile son muy
variados.
La relacin entre el nm
ero de individuos y la
superficie en estudio es u
n indicador conoci-
do como densidad poblac
ional.
Las interacciones entre
organismos reciben
el nombre de relaciones e
colgicas, las que
se pueden clasificar en do
s grandes grupos:
intraespecficas e interesp
ecficas.
La competencia, la de
predacin y el pa-
rasitismo dependen de l
a densidad de las
poblaciones.
La elevada poblacin e
n algunas regiones
del pas genera una fuert
e presin sobre el
ambiente. Esto ha origina
do una modifica-
cin del equilibrio ecolgi
co del ecosistema.
El calentamiento global
es producto de la
accin humana y se relaci
ona con la emisin
a la atmsfera de grandes
cantidades de ga-
ses de invernadero.
El cambio climtico es
un cambio de clima
atribuido directa o indirect
amente a la activi-
dad humana que altera la
composicin de la
atmsfera.
La degradacin de los e
cosistemas y de los
servicios que proveen ob
liga a realizar ac-
ciones globales e individu
ales para mitigar
dicha degradacin.
La elevada poblacin en
algunas regiones
del pas genera una fuert
e presin sobre el
ambiente. Esto ha origina
do una modifica-
El calentamiento global
es producto de la
accin humana y se relaci
ona con la emisin
a la atmsfera de grandes
cantidades de ga-
El cambio climtico es u
n cambio de clima
atribuido directa o indirect
amente a la activi-
dad humana que altera la
composicin de la
La degradacin de los ec
osistemas y de los
servicios que proveen ob
liga a realizar ac-
ciones globales e individu
ales para mitigar
Tema 2 Cambios en las p
oblaciones111
2Unida
d
ecen o perjudican el aum
ento del
Los recursos y el ta
mao poblaciona
l
Claramente cuando aumen
ta el tamao poblacional, e
l requerimiento de algu-
nos recursos, como el alim
ento y el agua, tambin se
incrementa. Sin embar-
go, la disponibilidad de est
os est influida, adems de
l tamao de la poblacin,
por factores muy importante
s, como la economa, la po
ltica y la geografa.
Objetivo: analizar algunos
recursos como factor que
influencia el tamao
poblacional.
1. A continuacin, te prese
ntamos un extracto del in
forme del ao 2014
de las Naciones Unidas so
bre el desarrollo de los recu
rsos hdricos en
el mundo. Con un grupo
de tres estudiantes, exam
inen y descom-
pongan la informacin en
partes identificando las ca
usas y los efectos.
La demanda de agua d
ulce y energa continuar
creciendo significati-
vamente en las prximas
dcadas para satisfacer la
s necesidades de
poblaciones y economas
en crecimiento y la evoluc
in de los patro-
nes de consumo. Esto tr
ae consigo un aumento d
e la presin sobre
los recursos naturales no
renovables y los ecosiste
mas.
Como resultado, la dis
ponibilidad de agua dulce
estar bajo mayor
presin durante este per
odo, y las predicciones a
puntan a que ms
de un 40 % de la poblaci
n mundial vivir en zonas
con severos pro-
blemas hdricos para 2050
.
Fuente: Organizacin d
e las Naciones Unidas (20
14).
a. Expliquen cmo la esc
asez del recurso agua se
convierte en un
factor en el tamao de las
poblaciones humanas.
b. Luego, infieran si esta
situacin sucede en Chil
e. Cmo confir-
maran su inferencia?
2. Analicen la influencia q
ue tendra la mayor dema
nda de recursos h-
dricos sobre el tamao d
e las poblaciones por eje
mplo, la escasez
de agua incrementa el nm
ero de la poblacin?
3. Lee la siguiente inform
acin: En los ltimos 50
aos, la produccin
mundial de alimentos ha
aumentado de forma v
ertiginosa, incluso
ms que la tasa de la po
blacin mundial. Sin emba
rgo, en el mundo
an pasan hambre 830 m
illones de personas. El pr
oblema del ham-
bre, como fenmeno grav
e y generalizado, no se d
ebe a la escasez
de alimentos, sino a la po
breza de las poblaciones
afectadas.
Fuente: CINU (2016). A
limentacin. Naciones Un
idas: Ciudad de Mxico.
a. Expliquen si el aument
o de la poblacin humana
es directamente
proporcional al increment
o de la produccin de alim
entos.
b. Manifiesten su opini
n sobre la contradiccin e
ntre la mayor pro-
duccin de alimentos y las
personas que an pasan
hambre.
Desafos mentales Rec
ursos como factor limit
ante
Cola
bora
tivo
Fundacin Senda
Darwin
La creciente prdida de
bosques en Chile motiv a
un grupo de investigadores
chilenos y extranjeros
a crear la Fundacin
Senda Darwin (FSD), que
es un centro acadmico
independiente y sin ines
de lucro. Sus objetivos
son promover y realizar
investigacin cientica en
los ecosistemas chilenos,
vincular el conocimiento
cientico con la solucin
de problemas ambientales,
a escala local, regional
y global y establecer
mecanismos efectivos
de comunicacin del
conocimiento cientico a
la sociedad.
Su pgina web es
http://www.sendadarwin.
cl/espanol/
Conectados
Organizacin del Texto del estudiante
8 Ciencias Naturales Biologa 1 Medio Organizacin del texto
Ecosistemas: interacciones y degradacin 2Tema 1
Tema 1 Ecosistemas: interacciones y degradacin 8988 Unidad 2 Ecologa
2Unida
d
Una parte de la radiacin solar es absorbida por la superficie de la Tierra y otra parte se refleja.
ENERGA SOLAR ENERGA SOLAR
Atmsfera
Estrat
osfera
Troposfer
a
Los gases de invernadero retienen gran parte del calor reflejado.
El resto del calor sale hacia el espacio.
Radiaciones solares
Los gases de invernadero
Principales gases de invernadero y su contribucin al calentamiento global.
El efecto invernadero
y calentamiento global
A dems del oxgeno que necesitamos para respirar, el aire de la atmsfera con-tiene otros gases. Entre ellos, el dixido de carbono que impide, mediante un proceso conocido como efecto invernadero, que el ca-lor del Sol se escape hacia el espacio. Desde
el comienzo de la era industrial se observa un incremento de la temperatura terrestre como consecuencia del aumento de la proporcin de los gases de invernadero en la atmsfera. Este fenmeno negativo se conoce como calenta-miento global.
El calentamiento global
El calentamiento global es producto de la accin humana y se relaciona con la emisin a la atmsfera de grandes cantidades de gases de invernadero.
Los gases de invernadero impiden que el calor salga re-flejado hacia el espacio; esto aumenta la temperatura.
Si el calor sigue aumentando, los hielos polares se derre-tirn. Esto provocar la inundacin de las zonas costeras.
Desde la dcada de 1990 en adelante los veranos han sido los ms calurosos desde que se llevan registros. De hecho, las olas de calor extremo causaron muchas muer-tes en Europa y Asia.
En zonas alejadas del mar, el calentamiento produce la evaporacin del agua del suelo y, por tanto, aridez.
Esto afectar las actividades agropecuarias, lo que ocasionar sequas, desertificacin e
incendios forestales.
Entrada de agua
Entrada de dixido de carbono
Salida de oxgeno
Fern
ando
San
Mar
tn
El efecto invernadero
El efecto invernadero es un fenmeno natural y bene-ficioso para la vida del planeta, ya que de no ser por l la temperatura de la Tierra sera de 18 C bajo cero.
Algunos gases como el dixido de carbono (CO2),
el metano y el vapor de agua son llamados gases de invernadero, pues atrapan el calor del sol en las capas inferiores de la atmsfera. Sin ellos, nuestro planeta se congelara y nada podra vivir en l.
Como ocurre en un invernadero, la radiacin del sol calienta el aire que hay dentro del lugar, y el cristal o el plstico que lo recubre no deja que el calor salga. En la Tierra, la funcin de la cubierta aislante la cumplen el dixido de carbono y otros gases de invernadero, como el metano o el xido nitroso.
El calentamiento global tambin ocasionar que se evapore ms agua de los ocanos. El vapor de agua, a su vez, acta como gas de invernadero, lo que genera un mayor calentamiento y un efecto amplificador.
Principales fuentes de emisin de gases de invernadero
Plantas termoelctricas. Generan energa elctrica a base de carbn. Emiten 2,5 millones de toneladas de CO
2 al ao.
Industrias plsticas, quema de combustibles. Producen xido nitroso, cuyo poder es tres veces mayor que el del CO
2, y se combina para crear la
lluvia cida.
Ganadera y agricultura intensivas. Producen la descomposicin de la materia orgnica en metano que, como gas de invernadero, es 58 veces ms po-tente que el CO
2.
Aerosoles, espumas y refrigeracin. Generan clo-rofluorocarburos (CFC), cuyo poder invernadero es miles de veces mayor que el del CO
2, y participan en
la expansin del agujero de ozono.
Vehculos. Funcionan mediante la quema de com-bustibles fsiles. Emiten 1,5 millones de toneladas de CO
2 al ao.
La fotosntesis contra el calentamiento global
Como t sabes, los vegetales aprovechan el gas dixido de carbono, la energa solar y el agua para crear su propio alimento a partir de un proceso llamado fotosntesis.
La tala indiscriminada de rboles incrementa el calentamiento global. Al haber millones de rboles menos, una gran proporcin de dixi-do de carbono queda en la atmsfera sin ser utilizada para realizar la fotosntesis.
CFC: 23 %
xido nitroso: 7 %
CO2: 56 %
Metano: 14 %
Antes de seguirTema 1
Tema 1 Ecosistemas: interacciones y degradacin 9594 Unidad 2 Ecologa
Tema 1 Ecosistemas: interacciones y degradacin 2Unida
d
Desarrolla las siguientes actividades para que verifiques tus aprendizajes.
CONOCIMIENTOS
1. Lee la siguiente informacin sobre el huemul:
Cuando otros herbvoros, tanto silvestres como domsticos, utilizan la misma rea de una poblacin de huemules, distintos tipos de enfermedades podran ser transmitidas. Aunque se desconoce el impacto de enfermedades sobre la dinmica poblacional del huemul, s se sabe que son vulnerables a enfermeda-des parasitarias (i. e. coccidiosis y cisticercosis). (Texera, 1974; Simonetti, 1995).
a. Reconoce el tipo de interaccin que se describe.
b. Evala el impacto que esta interaccin puede provocar en el tamao de la poblacin del huemul.
HABILIDADES
2. La reduccin en nmero y rango de distribucin del puma se debe proba-blemente a una combinacin de factores negativos, como caza excesiva, sobrepastoreo e introduccin de ganado domstico, enfermedades, conver-sin de los hbitats en tierras agrcolas y desarrollo urbano.
a. Evala cmo la participacin de la poblacin humana en la degradacin del ecosistema del puma modifica su distribucin.
b. Planifica una investigacin bibliogrfica que te permita conocer en detalle cmo la alteracin de la poblacin del puma ha afectado las interacciones biolgicas del ecosistema en que habita.
ACTITUDES
3. Los cambios realizados en los ecosistemas han contribuido a obtener con-siderables beneficios netos en el bienestar humano, pero estos beneficios se han obtenido con crecientes costos en la degradacin de los ecosistemas.Fuente: Varios autores (2005). Evaluacin de los ecosistemas del milenio. ONU: Nueva York.
Emite una opinin frente a la siguiente pregunta: se justifica la degrada-cin del ecosistema en pos del bienestar alcanzado por la mayora de la humanidad?
La Evaluacin de los Ecosistemas del Milenio (EM) fue convocada por el entonces secretario general de las Naciones Unidas, Koi Annan, en el ao 2000. Iniciada en 2001, la EM tuvo como objetivo evaluar las consecuencias de los cambios en los ecosistemas para el bienestar humano y las bases cienti cas para las acciones necesarias para mejorar la conservacin y el uso sostenible de los mismos. La EM ha involucrado el tra-bajo de ms de 1 360 expertos de todo el mundo. Sus conclusiones, contenidas en cinco volmenes tcnicos y seis informes de sntesis, proporcionan una valoracin cienti ca de punta sobre la condicin y las tendencias en los ecosistemas del mundo y los servicios que proveen (tales como agua, alimentos, productos forestales, control de inundaciones y servicios de los ecosistemas) y las opciones para restaurar, conservar o mejorar el uso sostenible de los ecosistemas. Para mayor informacin, escanea el cdigo QR adjunto.
CTS Ciencia tecnologa y sociedad
Nociones esenciales del tema
Las siguientes nociones esenciales permiten comprender una de las Grandes ideas de las cien-cias: Los organismos necesitan energa y recursos de los cuales con frecuencia dependen y por los que interactan con otros organismos en un ecosistema.
Cada ecosistema presenta factores climti-cos particulares, como temperatura, precipi-taciones y vientos.
Debido a las condiciones climticas, como la temperatura y las precipitaciones, los am-bientes en Chile son muy variados.
La relacin entre el nmero de individuos y la superficie en estudio es un indicador conoci-do como densidad poblacional.
Las interacciones entre organismos reciben el nombre de relaciones ecolgicas, las que se pueden clasificar en dos grandes grupos: intraespecficas e interespecficas.
La competencia, la depredacin y el pa-rasitismo dependen de la densidad de las poblaciones.
La elevada poblacin en algunas regiones del pas genera una fuerte presin sobre el ambiente. Esto ha originado una modifica-cin del equilibrio ecolgico del ecosistema.
El calentamiento global es producto de la accin humana y se relaciona con la emisin a la atmsfera de grandes cantidades de ga-ses de invernadero.
El cambio climtico es un cambio de clima atribuido directa o indirectamente a la activi-dad humana que altera la composicin de la atmsfera.
La degradacin de los ecosistemas y de los servicios que proveen obliga a realizar ac-ciones globales e individuales para mitigar dicha degradacin.
Cmo estoy aprendiendo?
Investigaste y explicaste cmo se organizan e interactan los seres vivos?
Lograste planificar una investigacin no experimental o documental en la que consideraste diversas fuentes de informacin?
Trabajaste responsablemente en forma colaborativa considerando y res-petando los variados aportes del equipo?
Reconociste la importancia del entorno natural y sus recursos?
Antes de seguir: actividades que ayudan a evaluar los logros obtenidos en cada tema.
Nociones esenciales: es una sntesis de las ideas principales del tema.
Infografas: representaciones visuales que resumen o explican un contenido especfico.
Evaluacin intermedia: instancia que permite monitorear los logros alcanzados.
Taller de habilidades cientficas: explica una habilidad general de pensamiento cientfico para despus ser desarrollada en una actividad prctica.
89
RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
Unidad 2
Evaluacin intermedia
Unidad 2 Evaluacin intermedia 97
96 Unidad 2 Ecologa
2Unida
d
Te invitamos a realizar las siguientes evaluaciones que buscan afianzar lo que
has aprendido. Podrs confirmar tus resultados o revisar lo que lograste parcial-
mente para reaprenderlo.1. Observa las imgenes e identifica el tipo de interaccin que representan. (3 puntos)
2. Menciona cinco caractersticas del ecosistema en que habitas, considerando
el clima, la flora y la fauna. 3. Completa una tabla como la siguiente:
FloraFauna
ClimaZona norte
Zona central
Zona sur
Zona polar
4. Los ecosistemas que se encuentran desde la Regin del Bobo hasta la Re-
gin de Magallanes poseen condiciones climticas que promueven el cam-
bio de vegetacin. Su biodiversidad se caracteriza por la presencia de bos-
ques templados, muy hmedos y siempre verdes. Qu aspectos del clima
de estas regiones seleccionaras para explicar su biodiversidad? (4 puntos)
5. Examina y descompn la informacin del siguiente texto identificando y
subrayando las causas y los efectos de la situacin planteada.Un cientfico al realizar un experimento, elimin al depredador ms impor-
tante de una comunidad de invertebrados marinos: una estrella de mar. El
resultado fue que el nmero de especies de dicha comunidad presentes
disminuy de manera brusca: pas de 15 especies a 8. A partir de este re-
sultado, se concluy que los depredadores son muy importantes para man-
tener la comunidad a la que pertenecen, ya que, indirectamente, favorecen
la presencia de algunas especies.a. Interpreta qu efecto produce en las poblaciones de presas la desapari-
cin de su depredador. (2 puntos)b. Identifica qu relaciones se establecen entre las poblaciones de presas luego
de un tiempo teniendo en cuenta que ocupan el mismo espacio. (2 puntos)
c. A partir de la nueva relacin entre las presas, explica cmo algunas de
ellas desaparecieron y otras aumentaron en nmero. (2 puntos)
Cmo voy?
Revisa tus respuestas junto con tu profesor para que te formes una opinin
acerca de la calidad de tus aprendizajes sobre algunos de los conocimientos
y habilidades trabajados en la unidad. Luego, calcula tu puntuacin y establece
tu nivel de logro.
Lograste conocimientos sobre Demostraste habilidades para temCriterio de logro
los ecosistemas de tu entorno y las caractersticas propias de su clasificacin? clasificar y construir?2 y 3 Logrado: 5 o ms puntos.
Por lograr: 4 o menos puntos.
la organizacin de la biodiversidad en sus distintos niveles? explicar?
4 Logrado: 3 o ms puntos. Por lograr: 2 o menos puntos.
las interacciones biolgicas (intraespecficas e interespecficas)?observar, identificar, examinar y proponer?
1 y 5 Logrado: 6 o ms puntos. Por lograr: 5 o menos puntos.
la participacin de la poblacin humana en la degradacin de ecosistemas y sus mecanismos preventivos? proponer, emitir opinin, explicar? 6 y 7 Logrado: 6 o ms puntos. Por lograr: 5 o menos puntos.
cmo el cambio climtico puede alterar la distribucin de los ecosistemas en Chile y el mundo? formular?
8 Logrado: 3 o ms puntos. Por lograr: 2 o menos puntos.
Cmo estoy aprendiendo? Segn tu apreciacin (1: en desacuerdo; 2: ni en acuerdo ni en desacuerdo;
3: de acuerdo), marca con un ante las siguientes afirmaciones acerca de
tus estrategias y actitudes para abordar la unidad.
1 2 3
Investigu y expliqu cmo se organizan e interactan los seres vivos en diversos ecosistemas.
Planifiqu una investigacin no experimental o documental.Trabaj responsablemente en forma proactiva y colaborativa considerando y respetando los variados aportes del equipo.
Tuve claro los propsitos y los tiempos de la unidad y detect aquellos propsitos que me significaron una
mayor dificultad.La construccin de organizadores son las tcnicas de aprendizaje que me dieron mejores resultados.
6. Emite tu opinin sobre la participacin de la poblacin humana en la degrada-
cin de ecosistemas. Explica los datos que te llevaron a esa opinin. (6 puntos)
7. Propn cambios para reducir la degradacin de ecosistemas en Chile. (4 puntos)
8. Formula acciones para minimizar los efectos del cambio climtico en Chile.
(4 puntos)
EVALUAR
Unidad 2 Taller de habilidades cientficas
Unidad 2 Taller de habilidades cientfi cas 9998 Unidad 1 Ecologa
2Unida
d
Observar y plantear preguntas
Planii car y conduciruna investigacin
Procesar y analizar la evidencia
Evaluar y comunicar
Planifi car y conducir
una investigacin
Habilidades generales de pensamiento cienti co
Planificar y conducir una investigacin
Despus de elaborar una hiptesis viene una etapa de investigacin que la com-probar o rechazar respondiendo a nuestra pregunta inicial.
Esta investigacin se debe planificar y realizar rigurosamente, de forma que permita recolectar evidencia confiable y reproducible.
Poner lmites y direccin a la investigacin para as poder diferenciar qu informacin es til.
Disponer de datos existentes relativos a la investigacin y que sean de fuentes confiables.
Incluir los valores y la tica que se tiene que seguir. Tambin las normas de seguridad de ser necesario.
Planificacin de la investigacin
Trabajo autnomo Trabajo en equipoConduccin de la investigacin
Definir objetivo de la investigacin
Recolectar antecedentesDefinir mtodo,
instrumentos y materiales
Preparar los instrumentos y materiales en el espacio adecuado.
Establecer una secuencia de pasos en tu experimento para que sea reproducible, predecible y confiable.
Al finalizar la investigacin experimental, no experimental o bibliogrfica, se deben interpretar los datos recolectados para poder concluir y evaluar la hiptesis.
Observar los eventos para tener mximo control de las variables que se estn midiendo.
Registrar los datos cuantitativos y cualitativos obtenidos en el experimento. Apoyarse en herramientas tecnolgicas.
Esta actividad es una invitacin a llevar a cabo una investigacin de terreno (o de campo) con el fin de identificar y cuantificar, mediante fotografas, las especies exticas y nativas presentes en una plaza o parque cercano al colegio.
Pregunta de investigacin
Cun importante es la presencia de especies exticas invasoras en nuestro pas?
Hiptesis
La introduccin de flora y fauna extica altera negativamente la poblacin de-mogrfica de flora y fauna endmica.
Antecedentes
Las especies exticas son aquellas especies forneas que han sido introduci-das fuera de su distribucin natural, es decir, corresponden a las especies cuyo origen natural ha tenido lugar en otra parte del mundo y que por razones princi-palmente antrpicas (humanas) han sido transportadas a otro sitio.
Fuente: Ministerio del Medio Ambiente (2015). Inventario nacional de especies de Chile. Extrado de http://especies.mma.gob.cl/CNMWeb/Web/WebCiudadana/pagina.aspx?id=90 el 13 de mayo de 2016.
Procedimiento
1. Formen grupos de trabajo de cinco integrantes.
2. Salgan a la plaza o parque ms cercano y fotografen al menos 20 especies diferentes, que incluyan plantas, hongos, mamferos, aves, anfibios (ranitas), reptiles (lagartijas), insectos (tijeretas), arcnidos, moluscos (caracol), crust-ceos (chanchito de tierra), entre otros.
3. Luego, descarguen las fotos en un computador e identifiquen cada una de las especies por su nombre cientfico y comn junto a una breve descripcin. Para informacin sobre las especies nativas y exticas, visiten la pgina web del Ministerio del Medio Ambiente escaneando el cdigo QR adjunto.
4. Realicen una investigacin bibliogrfica para determinar si las especies ex-ticas identificadas son consideradas plagas.
5. Ahora, cuantifiquen las especies exticas y nativas dentro del grupo total de la muestra. Despus, clasifiquen las especies exticas y nativas en los siguientes grupos: planta, hongo y animal.
6. Para su registro, utilicen una tabla de datos y a partir de ella, grafiquen sus resultados en trminos de porcentajes de presencia de cada especie.
Anlisis y conclusiones
a. De acuerdo a los resultados, cul es el porcentaje de especies exticas y nativas, respectivamente?, cmo valoraras estos porcentajes?
b. Del total de la muestra, en qu grupo clasificado hay ms especies exticas?
c. Considerando la investigacin bibliogrfica realizada, evalen el dao que las es-pecies exticas identificadas provocan en la biodiversidad de especies nativas.
Ahora t
Materiales
- telfono celular o cmara fotogrfica digital
- computador
- hojas de impresora
- impresora
- carpeta o archivador
- lupa y binoculares (opcional)
Para saber ms
Te invitamos a que revises el Anexo 6, en la pgina 252 de tu texto, donde presentamos un resumen con los pasos necesarios para desarrollar una investigacin cienti ca.
Precaucin
Durante la salida a terreno deben tomar todas las medidas de cuidado para evitar accidentes.
Ciencias Naturales Biologa 1 Medio Organizacin del texto 9
Cierre de la unidadUnidad 2 Ideas principales
Unidad 2 Ideas principales 115114 Unidad 2 Ecologa
2Unida
d
Te
ma
2
(p
g
s.
21
8 a
22
9)
CONOCIMIENTOS
Cualquier prdida, degradacin o fragmentacin de ese hbitat puede reducir el tamao de su pobla-cin, hasta llegar incluso a la extincin.
La actividad humana ha generado un deterioro del ecosistema y la desaparicin de especies vulnera-bles, lo que altera el tamao de las poblaciones de un sinnmero de especies, incluyendo la humana.
Existen diferentes factores que pueden influir en el crecimiento de las poblaciones. Los factores climticos en general, como las inundaciones, los huracanes, las sequas, e incluso los incendios, tie-nen como resultado una mortalidad que reduce el tamao de una poblacin.
Los fenmenos atmosfricos y geolgicos (erup-ciones volcnicas, inundaciones y sismos) pueden re-ducir considerablemente el tamao de una poblacin.
La constante depredacin de algunos organismos, la destruccin de los hbitats y la incorporacin de especies exticas donde estos habitan los han lle-vado al borde de la extincin.
Las especies nativas viven de forma natural en Chi-le, es decir se cree que se originaron o llegaron natu-ralmente al pas sin intervencin humana.
Algunas especies exticas pueden presentar la condicin de especie extica invasora, cuando su introduccin o difusin amenace la diversidad bio-lgica originaria del lugar donde fue liberada.
Algunos factores que influyen en el tamao de la po-blacin humana son la distribucin de recursos energticos, la disponibilidad de alimentos, el acce-so a la medicina y la propagacin de enfermedades.
HABILIDADES
Planificar una investigacin no experimental o docu-mental que considere diversas fuentes de informacin.
Conducir rigurosamente investigaciones cientficas para obtener evidencias precisas.
Organizar el trabajo colaborativo asignando respon-sabilidades.
Mostrar curiosidad, creatividad e inters por cono-cer y comprender los fenmenos del entorno natu-ral y tecnolgico.
Trabajar responsablemente de forma proactiva y co-laborativa considerando y respetando los variados aportes del equipo.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, y manifestar conductas de cuidado y uso eficiente de los recursos naturales y energticos.
ACTITUDES
ME EVALO
Seala qu factores influyen en el tamao de las poblaciones.
Explica con ejemplos cmo la degradacin de los ecosistemas provocadas por el ser humano altera el tamao de las poblaciones.
Al disear una investigacin bibliogrfica, con-sideraste diversas fuentes de informacin?
En este tema, organizaste las tareas en los tra-bajos grupales respetando las opiniones de tus compaeros?
Con las palabras destacadas, crea un organizador grfico. En el Anexo 1 al final de este libro podrs elegir entre diferentes tipos de diagramas.
CONOCIMIENTOS
Cada ecosistema presenta factores climticos parti-culares, como temperatura, precipitaciones y vientos.
En Chile se pueden reconocer diversos tipos de ambientes que albergan a distintos tipos de plan-tas y animales.
La naturaleza se caracteriza por tener un alto nivel de organizacin.
Las interacciones intraespecficas ocurren entre organismos que pertenecen a la misma especie: por ejemplo, la competencia intraespecfica y la cooperacin.
Las interacciones interespecficas son las que se presentan entre seres vivos de diferentes especies; por ejemplo, depredacin y simbiosis.
El tamao de una poblacin indica la cantidad de individuos que la componen y que se encuentran en un lugar y tiempo especficos.
La densidad poblacional es la relacin entre el n-mero de individuos y la superficie.
Las interacciones, como la competencia, la depre-dacin y el parasitismo, dependen de la densidad de las poblaciones.
La elevada poblacin en algunas regiones del pas ha generado una modificacin del equilibrio ecol-gico del ecosistema.
El calentamiento global es producto de la accin humana y se relaciona con la emisin de grandes cantidades de gases de invernadero.
El cambio global se define como todas aquellas trans-formaciones a escala planetaria, incluyendo cambios en la circulacin atmosfrica, ciclos del carbono, cam-bios en el nivel del mar, contaminacin, entre otros.
La degradacin de los ecosistemas obliga a realizar acciones globales e individuales que contrarresten esta situacin.
HABILIDADES
Planificar una investigacin no experimental que considere diversas fuentes de informacin.
Conducir rigurosamente investigaciones cientficas para obtener evidencias precisas.
Organizar el trabajo colaborativo asignando respon-sabilidades en las tareas a realizar.
Mostrar curiosidad, creatividad e inters por cono-cer y comprender los fenmenos del entorno natu-ral y tecnolgico.
Trabajar responsablemente de forma proactiva y co-laborativa considerando y respetando los variados aportes del equipo.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, y manifestar conductas de cuidado y uso eficiente de los recursos naturales y energticos.
ACTITUDES
ME EVALO
Explica con evidencia cmo las relaciones eco-lgicas alteran el tamao de las poblaciones.
Describe al menos cuatro propuestas que per-mitan mitigar la degradacin de los ecosistemas.
Lograste planificar una investigacin no ex-perimental junto con tus compaeros usando diferentes fuentes de informacin?
Has sido capaz de emitir tus argumentos utili-zando evidencia cientfica?
Ecosistemas: interacciones
y degradacin
Cambios en las poblaciones
Te
ma
1
(pg
s.
76 a
95)
Te
ma
2
(pg
s.
100
a 11
3)
Unidad 2 Mi proyect
o 123
Mi proyecto
2Unida
d
Mostrar nuestr
os ecosistemas
Javiera acaba de estud
iar en la escuela sobre
el ecosistema. Y como
vive en la Regin de L
os Lagos, en un sect
or donde la depresin
intermedia se encuent
ra sumergida en el mar
, dando origen a gran
cantidad de islas, fior
dos y canales, pens
en lo interesante que
debe ser entender los e
cosistemas de su ento
rno.
Charl con algunos de
sus compaeros y, co
n el apoyo del docente
de Biologa, decidieron
armar artculos de div
ulgacin sobre algu-
nas caractersticas de l
os distintos ecosistem
as de su regin, con la
posibilidad de luego di
fundirlos tambin a tra
vs de Internet.
Ignacio, su mejor amig
o y que es muy inquie
to, enseguida encontr
estas fotos y todos pe
nsaron que podan ser
vir para el proyecto.
Para comenzar
Las siguientes pregunt
as te pueden ayudar a
orientar tu proyecto:
Qu sabes sobre lo
s ecosistemas?
Qu elementos confo
rman un ecosistema?
Cul es el impacto
que el ser humano ha
tenido sobre los
ecosistemas?
Cul es la biodivers
idad que caracteriza
al ecosistema en
que vives?
Qu poblacin de s
eres vivos es la ms re
levante de tu eco-
sistema?
Cmo interactan lo
s seres vivos de tu ento
rno?
Cules son los facto
res que afectan el tam
ao de la pobla-
cin de seres vivos en
tu ecosistema?
Ecosistema templado llu
vioso.
Ecosistema desrtico co
stero.
Ecosistema desrtico
esteprico de altura.
Ecosistema mediterrne
o
estacin seca larga.
Ideas principales: describe un resumen de los conocimientos, habilidades y actitudes desarrollados en cada tema de la unidad.
Estrategias de sntesis: mediante un organizador grfico se sintetizan los conceptos principales de la unidad.
Evaluacin final: consta de una gran variedad de actividades evaluativas enfocadas a determinar los conocimientos, habilidades y actitudes logradas de la unidad.
Unidad 2 Evaluacin final 2Unid
ad
Estrategias de sntesis
Unidad 2 Evaluacin final 117116 Unidad 2 Ecologa
Unidad 2
rbol grfico
Es aquel que permite organizar los contenidos de un tema ubicando la idea principal en el tronco del rbol y desplegando los detalles del contenido en cada rama que lo constituye, tal como se muestra en la siguiente ilustracin:
Construye tu propio rbol grfico a partir del concepto de poblacin. Para ello, incorpora todos los trminos estudiados en este tema que estn relacionados. Tambin puedes revisar el Anexo 1 al final de este texto para descubrir la mejor manera de construirlo.
Te invitamos a realizar las siguientes evaluaciones que buscan afianzar lo que has aprendido. Podrs confirmar tus resultados o revisar lo que lograste parcialmente para reaprenderlo.
1. Las relaciones ecolgicas tambin se representan con smbolos. De esta manera, cuando un organismo se beneficia, se le asigna el signo +; cuando el organismo se ve perjudicado, se le reconoce con signo , y cuando es neutral, se le asigna un 0. Completa la tabla 1 con los smbolos que corres-pondan para cada interaccin. Observa el ejemplo. (4 puntos)
Relacin Interespecfica Intraespecfica Smbolo organismo 1
Smbolo organismo 2
Depredacin S S +
Comensalismo
Amensalismo
Parasitismo
Mutualismo
2. Analiza la informacin del grfico 6 en el que se describe la dinmica poblacional de larvas de poli-lla en relacin con los recursos disponibles. Luego, realiza las actividades propuestas. (4 puntos)
a. Describe el comportamiento en el crecimiento de la poblacin de la oruga de polilla.
b. Describe el comportamiento de los recursos disponibles.
c. Explica qu punto de la grfica describe el n-mero mximo de individuos.
3. La extincin es la desaparicin de todos los miembros de una especie. A continuacin, explica y argumenta cul de las siguientes situaciones es una consecuencia de la extincin de una especie. (4 puntos)
Disminucin de la biodiversidad.
Prdida de diversidad gentica.
Vaciamiento de nichos ecolgicos.
Destruccin de cadenas alimentarias.
Rpida destruccin de los ecosistemas.
Alteracin de los ciclos naturales de los elementos.
COMPRENDER
Ecosistema
Tamao poblacional
Degradacin
Acciones de prevencin
Cambio climtico
Relac
iones
ecol
gicas
Climticos
Alimentacin
Enfermedades
Geolgicos
Competencia Cooperacin
Mutualismo
Depredacin
Factores naturales
Intraespecficas
Interespecficas
Factores humanos
Tiempo
Nm
ero
o ca
ntid
ad
Recursos disponibles
Individuos
Grico 6: Dinmica poblacional de larvas de polilla
Tabla 1: Interacciones
117
La extincin es la desaparicin de todos los miembros de una especie. A continuacin, explica y argumenta cul de las siguientes situaciones es una
Unidad 2 Evaluacin final119
118 Unidad 2 Ecologa
Unidad 2 Evaluacin final
2Unida
d
4. Observa las siguientes imgenes e identifica en ellas l
os factores que influyen
en el crecimiento de la poblacin humana. Luego, exp
lica en qu consiste
esa influencia en cada caso. (3 puntos)
5. Las zarzamoras producen moras. Los zorros se alim
entan de ellas y eliminan
las heces que contienen sus semillas. De este modo,
el zorro dispersa las
semillas de la zarzamora. (6 puntos)
a. Explica qu tipo de relacin se establece entre el zo
rro y la zarzamora.
b. Qu aspectos de esta relacin ecolgica seleccion
aras para justificar la
interdependencia de ambos organismos?
6. Lee con atencin las siguientes informaciones. (6 pun
tos)
La peste negra se refiere a la pandemia de peste m
s devastadora en la
historia de la humanidad que afect a Europa, China, In
dia, Medio Oriente y
el Norte de frica en el siglo XIV y que alcanz un punto
mximo entre 1346 y
1361, matando a un tercio de la poblacin europea y de
China. Sin embargo,
hay autores que estiman que la mortalidad super la mi
tad, quizs el 60 % de
los europeos y un 75 % de la poblacin de China.
Fuente: Zahler, D. (2009). The Black Death. Minneapoli
s: Twenty-First Century Books.
La presa de las Tres Gargantas es una planta hidroe
lctrica situada en el
curso del ro Yangts en China. Con su construccin,
ms de 1,4 millones
de personas fueron desplazadas de sus hogares, inund
ndose 12 pueblos y
sumergiendo 630 km2 de territorio chino. Los eco
sistemas asociados estn
desapareciendo, y juntos con ellos las especies que los
componen, as como
las interrelaciones de materia y energa que hay entre e
llos.
a. Explica cmo estas situaciones afectaron el tamao
de la poblacin.
b. Infiere qu factores permitieron que la peste negra a
lcanzara niveles tan
devastadores.
c. Cul es tu opinin sobre la construccin de la presa
de las Tres Gargan-
tas y sus consecuencias?
7. Examina y descompn la informacin del siguiente te
xto identificando y des-
tacando las caractersticas del ecosistema que se des
cribe a continuacin.
(6 puntos)
Los ecosistemas de la zona central comprenden sector
es que abarcan des-
de la Regin de Valparaso hasta la Regin del Biobo. Se
caracterizan por pre-
APLICAR
ANALIZAR
sentar inviernos lluviosos, veranos secos y dos estacion
es intermedias: otoo
y primavera. Las precipitaciones y las variaciones de tem
peratura favorecen la
permanencia de una gran variedad de especies vegetales
, como poblaciones de
arrayn, belloto, peumo, quillay, palma chilena y litre. Resp
ecto de la fauna nativa,
son tpicos el zorro culpeo, la chinchilla y el puma. En la zo
na cordillerana y en los
valles se observan cndores, diucas, loros tricahue, zorza
les, bhos, etctera.
a. Cul es la cualidad que mejor define este tipo de e
cosistemas?
b. Estas caractersticas se presentan en tu entorno? S
eala cules.
c. Puedes establecer diferencias entre estos ecosiste
mas y un ecosistema
desrtico?
8. El grfico 7 representa al agua como factor limitan
te en el crecimiento de
cinco plantas de arveja (Pisum sativum) en macetas reg
adas con diferentes
cantidades de agua: desde 300 mL/da hasta 1 500 mL
/da. Luego de inter-
pretar la informacin, responde las siguientes pregunta
s. (8 puntos)
Planta 1: 300 mL /da
Planta 2: 600 mL /da
Planta 4: 1 200 mL /da
Planta 5: 1 500 mL /da
Crecimiento (cm/mes)
7,5
5
2,5
0Plantas1 2 3 4 5
Grico 7: Crecimiento de plantas segn tipo de riego
a. Cul es la cantidad mnima de agua necesaria para qu
e crezca una planta
de arveja?
b. Cunto crecer con 750 mL de agua al da?
c. Predice por qu un riego excesivo impide que la plan
ta crezca.
9. Los efectos de la sequa, siempre dainos, repercute
n en la produccin agro-
pecuaria, pisccola y forestal, y estn dados por la dismin
ucin considerable del
grado de humedad, que suelen estar acompaados de te
mperaturas elevadas,
desplazamiento de la fauna y otros fenmenos adversos
que influyen sobre la
calidad de vida de la poblacin. Todo esto trae hambrunas
masivas. (6 puntos)
a. Cul es la relacin entre la sequa y sus efectos en l
as poblaciones?
b. Describe dos posibles estrategias para mitigar los da
os de la sequa en los
ecosistemas.Mi proyecto: invitacin a desarrollar un proyecto de manera colaborativa, cuyos temas estn relacionados con los contenidos trabajados en la unidad. A lo largo del texto encontrars este cono que
da cuenta de nuevas actividades de carcter virtual con las cuales podrs profundizar tus aprendizajes junto con tu profesor.
Estrecho de Behring
Australia
10 Unidad 1 Evolucin y biodiversidad
Nada tiene sentido en biologa si
no es a la luz de la evolucin.
Theodosius Dobzhansky
Evolucin y biodiversidad1
Unidad
Alpaca
Dromedario
Camello
Actividades iniciales
1. Lee la frase destacada bajo el ttulo de la unidad y luego responde:
a. Cul es la importancia que le atri-buye Dobzhansky a la evolucin?
b. Crees que las sociedades y las personas estn en constante evo-lucin?, por qu?
c. Dobzhansky fue un bilogo evolu-tivo ruso, quien adems era profun-damente religioso. Investiga sobre su vida y su aporte a la biologa.
2. Observa el esquema de estas pginas y despus contesta:
a. Conoces alguna de las especies que se presentan en las imge-nes? Descrbelas. A qu clase de vertebrados pertenecen?
b. Si quisieras observar en su am-biente natural las especies que se muestran, a dnde iras?
c. Ciertas regiones de Australia tie-nen condiciones similares a las del ambiente en el que habitan estas especies. Por qu entonces no existen de manera natural en ellas?
3. Qu especies son ms semejantes entre s?, a qu se debe esto?
4. Explica el significado del texto de las Grandes ideas de las ciencias de esta pgina.
Ancestro comn, en el Eoceno, hace 45 millones de aos.
Istmo de Panam
Unidad 1 Evolucin y biodiversidad 11
La biodiversidad es causada por modificaciones genticas que se heredan de generacin en generacin y causan diversidad de caractersticas, lo que permite la adaptacin y seleccin de los organismos mediante un proceso evolutivo en el tiempo.
Grandes ideasde las ciencias
de caractersticas, lo que permite la adaptacin y seleccin de
La biodiversidad es causada por modificaciones genticas que se heredan de generacin en generacin y causan diversidad de caractersticas, lo que permite la adaptacin y seleccin de
Grandes ideasGrandes ideasGrandes ideas
de caractersticas, lo que permite la adaptacin y seleccin de
Vicua
Guanaco
Llama
?
??12 Unidad 1 Evolucin y biodiversidad
Mis metas y estrategias
QU VOY A APRENDER?
Al estudiar esta unidad podrs analizar evidencias que indican que todos los organismos que existen y han existido, incluido el ser humano, son fruto de la evolucin biolgica. Te invitamos a que seas curioso, crtico y a que trabajes en colaboracin con tus compaeros para que mejores tus habilidades para argumentar, construir hiptesis y conclusiones, entre otras.
Formular y fundamentar hiptesis comprobables, basadas en conocimiento cientfico.
Explicar y argumentar con evidencias provenien-tes de investigaciones cientficas, de forma oral y escrita, incluyendo tablas, grficos, modelos y TIC.
Organizar el trabajo colaborativo asignando res-ponsabilidades, comunicndose en forma efec-tiva y siguiendo normas de seguridad.
Formular preguntas o problemas, a partir de conocimiento cientfico, que puedan ser resuel-tos mediante una investigacin cientfica.
Se espera que puedas mejorar tus habilidades para observar, plantear hiptesis, analizar eviden-cia y argumentar inferencias y conclusiones.
HABILIDADES
Analizar e interpretar evidencias que apoyan el hecho de que la evolucin es la causa de la biodiversidad.
Comprender los postulados de la teora de la evolucin mediante seleccin natural.
Comprender que la actual clasificacin de los seres vivos se basa en criterios evolutivos.
Explicar el proceso de formacin de fsiles y su valor como evidencias de la evolucin.
Se espera que comprendas que la evolucin es la causa de la biodiversidad, que analices las evi-dencias que sustentan las teoras evolutivas y que conozcas sus ideas principales.
CONOCIMIENTOS
QU VOY A APRENDER?
Al estudiar esta unidad podrs analizar evidencias que indican que todos los organismos que existen y han existido, incluido el ser humano, son fruto de la evolucin biolgica. Te invitamos a que seas curioso, crtico y a que trabajes en colaboracin con tus compaeros para que mejores tus habilidades para argumentar, construir hiptesis y conclusiones, entre otras.
Mostrar curiosidad, creatividad e inters por conocer y comprender los fenmenos del entorno natural.
Valorar la importancia del conocimiento cient-fico para el desarrollo de la sociedad.
Manifestar una actitud de pensamiento crtico y riguroso.
Se espera que desarrolles actitudes que te permitan mejorar tu disposicin hacia el aprendizaje de la bio-loga y hacia el cuidado de los seres vivos.
ACTITUDES
??Unidad 1 Mis metas y estrategias 13
1Unida
d
CMO LO VOY A APRENDER?CMO LO VOY A APRENDER?
CMO LO VOY A APRENDER?
La tabla muestra algunas de las acciones ms importantes que realizars en esta unidad y las actividades en las que podrs desarrollarlas. Ellas te ayudarn a alcanzar los conocimientos, habilidades y actitudes que te hemos propuesto.
Acciones Actividades
Detectar los conocimientos previos que te servirn para iniciar el trabajo en esta unidad.
Recuerda lo que sabes (pgs. 14, 36 y 48) y Exploremos (pgs. 15, 21 y 37)
Poner a prueba tus habilidades de investigador. Desafos mentales (pgs. 24, 26, 28, 30 y 44), Crear un modelo (pgs. 20 y 55), Taller de habilidades cientficas (pgs. 38 y 39) y Mi proyecto (pg. 67)
Utilizar herramientas digitales para obtener informa