ESTRATEGIAS INNOVADORAS EN COMUNICACIÓN Y PRÁCTICAS DE LECTURA Y ESCRITURA

Septiembre 2016

¿Qué vamos a ver?

¿Dónde encuentro los materiales?

Para seguir

¿Quién soy yo?

¿Qué vamos a ver?Prácticas de lectura y escritura

EN EL AULA

TECNOLOGÍA

NIÑOS Y JÓVENES

Materiales disponibles. Cómo seguir

Este taller está atravesado por la tecnología. Vamos a hablar de Tic usando Tic

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Bibliografía y webigrafía

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Quién soy

Licenciada en Letras Año 2000 Tecnología educativa Coordinadora de Portal educ.ar Gestión de proyectos con Tic Producción de contenidos digitales Diseño de cursos Reflexiones sobre cultura digital Docente en la Universidad Nacional de Lanús

MÓDULO 1

Leer y escribir el siglo XXI

EncuestaResultados

Video de Cassany

Cassany señala: La omnipresencia de lo escrito en las actividades cotidianas reemplazando en gran medida a la oralidad;

la posibilidad de lecturas y escrituras en diferentes soportes y pornuevos medios, que hacen estallar la división texto escrito, oral yvisual: se lee en un pequeño visor, se escribe apretando un botón;

la facilidad de acceder a puntos de vista diferentes ideológicos,culturales, geográficos a través de la web;

la abundancia de información. Flujos, expertos, niveles denavegación;

el nivel paratextual.

Érase una vez un lector

Las posiciones del cuerpo que adopta el lector; mobiliario, cómo están vestidos, tecnología, estética del objeto

Escenas de lectura contemporáneas

Escenas de lecturas Individual Colectiva Silenciosa Oralizada Retirada Pública Intensiva Extensiva

Quién, cuándo, dónde, en qué marco: lee, escribe yborra.

Cultura gráfica: materialidad del objeto.

La revolución digital cambió:

la escriturala reproducción la forma de leer

Nunca antes habían cambiado las tres cosas.

Primeras conclusiones y una pregunta

¿No deberíamos llevar esas prácticas cotidianas al aula?

Leemos y escribimos principalmente en diferentes dispositivos, modos y formatos.

Se abren posibilidades a nuevos modos de conocimiento y de expresión. 

Tres conceptos para trabajar

MultimodalidadTransmedia

Multialfabetizaciones

¿Un libro?https://www.youtube.com/watch?

v=nmxuhGF1yj8

Algunos ejemplos: historias enredadas

https://www.youtube.com/watch?v=ipiEn7-hh5s

Comparación de soportesSoportes tradicionales

Portadores de unidades fijas (páginas, secciones). Desconexión de otros sistemas o medios. Lectura individual. Contenido fijo. El lector como consumidor.

Soportes digitales

Unidades flexibles o multimorfas. Lectura no lineal y colaborativa. Niveles de interacción. El lector como productor de contenidos.

Multimodalidad“Jewitt y Kress (2003) definen 'modo' como un conjunto organizado yregularizado de recursos para significar y dar sentido, entre los que

se incluyen la imagen, la mirada, el gesto, el movimiento, la música, el habla y los efectos de sonido.

Desde las perspectivas pedagógicas la escritura ya no puede considerarse el único modo de representar el conocimiento. Es necesario tomar en cuenta el potencial de todos los materiales semióticos con los que interactúan los estudiantes, los docentes, las familias”.Cecilia Magadán (2012)

La escuela siempre ha construido un discursomonomodal y los mensajes se han consumido en formaautónoma. Con un marcado predominio del mensajeescrito, los significados se han decodificado por canalesdiscriminados: las imágenes en las láminas, los textos

en ellibro.

Por el contrario, los contenidos digitales tienen laposibilidad de incluir diferentes modos con muchafacilidad.

Introducir Tic en el aula tienen que ver con

Introducir contenidos multimodales y transmediaHacer lecturas y escrituras n forma colaborativaLeer y producir, una misma actividadPublicar

Materiales de En Alianza

TransmediaUn relato en el cual los elementos narrativos se dispersande manera sistemática a través de diferentes canales dedistribución con el fin de crear una experiencia unificada,coordinada y entretenida. Cada canal hace su propiacontribución al desarrollo de la historia. y se puedeingresar a la historia desde varios puntos.  dado es un

puntode acceso a la franquicia como un todo. (JENKINS, 2008: 101-102)

Es importante que los diferentes medios produzcan un aporte a la historia y no redundancia, que las

diferentes partes se complementen.

TransmediaPONER VIDEO DE JENKINS.

Versión original https://vimeo.com/4672634

Versión subtitulada https://www.youtube.com/watch?v=Ji-J8rAJeyQ

Multialfabetización“incluye la alfabetización visual,

tecnológica odigital y la informacional. En este

sentido, elacceso a la información no se reduce

al accesomaterial, sino al desarrollo de las

competenciasinstrumentales, cognitivas y

comunicativasque implican las sociedades

multimodales.”

•Buscar información•Evaluar una imagen según la fuente•Comparar dos sitios•Guardar la información que recojo para volver a encontrarla•Lectura crítica

Un concepto con varias definiciones Con la aparición de las tecnologías digitales, el concepto de

alfabetización debe abarcar las nuevas necesidades de un paradigma tecnológico actual, organizado en torno a las tecnologías de la información (Castells, 2005).

La multialfabetización debe permitir desarrollar una identidad como sujeto en el territorio digital, demostrando competencias que le permitan buscar y localizar información, transformar la información en conocimiento, comunicar y difundir información, y poseer valores para utilizar información de manera ética y responsable (Area, 2005, 2010a, 2012, 2014; Area & Guarro, 2012; Area & Pessoa, 2012).

La multialfabetización implica que se han de dominar no solo los códigos lectoescritores, sino también el lenguaje multimedia y audiovisual. La amplitud de tecnologías de la información y la comunicación disponibles hace necesario tener altas competencias en alfabetizaciones múltiples para poder abordarlas y llegar a construir conocimiento (Cabero, 2008, 2015).

La multialfabetización hace referencia a las diferentes formas de alfabetismos que se requieren para acceder, interpretar, criticar y participar en las nuevas formas emergentes de nuestra sociedad (Snyder, 2004).

• Buscar información• Evaluar una imagen según la fuente• Comparar dos sitios• Guardar la información que recojo para

volver a encontrarla• Lectura crítica• Analizar diferenes lenguajes• Usar diferentes lenguajes• Convivir

Lectura críticaPrestar atención a la autoríaEntender la orientación argumentativa de una obraEvaluar la calidad y rigurosidadVerificar fuentesRecorrer el paratexto. Actualización, verificar fechaEvaluar el tipo de texto, más allá del contexto

Texto resumen para leer

“Desde las perspectivas pedagógicas de la multimodalidad y de las multialfabetizaciones, la escritura ya no puede

considerarse el único modo de representar el conocimiento. Es necesario tomar en cuenta el potencial

de todos los materiales semióticos con los que interactúan los estudiantes, los docentes, las familias.

Por esto, se impone considerar los espacios y los modos derecepción, construcción e intercambio de saberes que tienen

lugar en internet, en los medios de comunicación y en otros soportes

enriquecidos.”No solo escrituraPotencial

semiótico. Ejemplo mapa Soportes

enriquecidos

No todo es tecnologíaNo es cuestión de computadoraES UNA CUESTIÓN DE NFORMACIÓN

El Bosco, museo del Pradohttps://

www.museodelprado.es/actualidad/multimedia/el-bosco-una-historia-en-imagenes/b40e856f-2f12-4afa-8ef2-654982db4d5b

Cierre del bloqueEstablecer relaciones

Lectura y pantallasMultimodalidad y tecnologíasMultialfabetizaciones y tecnologíasTransmedia y producciónLeer y producir

Verdadero o falso Leemos de muchas maneras Leemos en muchos dispositivos pero

siempre igual Multialfabetizaición es saber usar la

computadora En educación las imáenes traducen el

texto escrito La multialfabetización incluye la lectura

crítica Usar las tic nos permite escuelas y aulas

multimodales.

Para seguirCecilia Magadán en la  “Clase 6. Decir y hacer: las

nuevasalfabetizaciones en las aulas.” Disponible enpostitulo.secundaria.infd.edu.ar/archivos/repositorio/750/996/EyATclase6.pd

f Carlos Scolari. Narrativas Transmedia

https://hipermediaciones.com/2013/01/11/narrativas-transmedia-el-libro/

HenryJenkins. Convergence Culture. Bs As, Paidós, 2006. Howard Rrheingold. Multitudes inteligentes: la próxima

revolución- Bs. As. Paidos.