Post on 18-Jan-2015
Calidad de los posgrados en Educación
Miguel A Izquierdo SNoviembre 2010
Calidad: múltiples acepciones
• No hay consenso: engaño de acuerdo• Ambigüedades a falta de criterios• Necesidad de definirla• Disputas por el arbitraje sobre la calidad• Calidad y visión del mundo, calidad y contexto• Calidad y desarrollo educativo, debate de por
lo menos 30 años
Posgrados de primera generación
• UNAM, IPN, en los cincuentas…• Fundamentalmente en ciencias físico mat/ nat• Raros en Humanidades y C Sociales• No había tradición de seguirlos en C Sociales o
Humanidades: dos tipos de prestigios: en éstas, publicación de libros, intelectuales…..
• En ciencias duras: publicación de artículos en revistas extranjeras
Calidad y posgrados
• Definiciones históricas en México• 1970-5: posgrados de excelencia (de nivel) los
que preparaban en las ciencias “duras”, física y matemáticas
• Los que abstraían del mundo material y no se ocupaban de aplicaciones ni implicaciones
• Postura del Dr. Marcos Moschinsky, FC UNAM. Excélsior, El Día, …..
Alternativa: Ciencia y Sociedad
• ¿Quién tiene el nivelómetro? MA Negrete• Los cultivadores de las ciencias duras y sus
posgrados pretendían ignorar que sus mejores logros estaban asociados con la industria militar y aeroespacial y los mayores peligros (Laguna Verde), con industrias extranjeras y propósitos de dominación (CMIN)
Ejemplos de formación en posgradode “excelencia” en 60s
• Salomón Lefschetz: trotamundos ruso/norteamericano, pescador de matemáticos en latinoamérica, 50s y 60s
• Formando doctores en sistemas dinámicos y ecuaciones diferenciales: aplicaciones: ind aeroespacial y de misiles: perseguir un misil
• Discurso: ciencias “duras y puras”, ajeno al mundo cotidiano…
Beneficiarios de eso
• Ejército USA de tierra, aire y mar• Industria aeroespacial, Boeing y Martin
Marietta• Reportes a USAID y Rand Corporation, Hudson
INstitute• Universidades de USA con financiamiento de
la industria militar, y de ejércitos USA
Modelo de posgrado asociado:
• De ciencias puras y duras (no sociales o humanidades)
• Que abstrae de la realidad: sólo abstracciones• “De nivel” = Excelente = doctorado =
investigador (no docente) = calidad• Concentrado en la teoría• Ideal: investigador de USA• Desinterés en necesidades nacionales, locales
Fuentes:
• Excélsior (Marcos Moschinsky, PNC), Uno más Uno (Marco A Negrete), EL Universal (Flavio Cocho G),
• Germinal Cocho Gil (PNC)• Marcelino Cereijido, Mauricio Schoijet • Javier Flores : debates sobre el Sistema
Nacional de Ciencia y Tecnología:• ¿qué país queremos, qué ciencias
necesitamos? ¿qué posgrados desarrollar?
Antes del SNi (1984)
• Dos formas de producir ciencias: duras vs sociales• Duras Sociales y Humanid.• Artículos libros• Posgrados seminarios (sin posg)• Cuantificable cualificable• Investigador, doctor autor y divulgador• Internacional local, regional, en • en inglés español
…continúa
• Duras Sociales• Artículos especializados prensa local,
revistas• No divulgación divulgación• Toleran docencia ejercen docencia• Mente afuera Publican en S
XXI, Nueva Imagen, Evitan debate UNAM, FCE, COLMEX
• Están en el debate
Después del SNi, 1984 …..
• Nuevas reglas, nuevas credenciales, recomposición de los sistemas de prestigio
• Todos al posgrado: requisito “de calidad”• Desprestigio a no doctores• Privilegio, dinero y puntos asociados a
artículos vs producción de libros y materiales de divulgación (no valorados o minusvalor)
• Mayor peso a investigación, menos a docencia
Nueva visión del posgrado
• Credencialismo: pedigree, identificación de rango
• Prestigio asociado, estímulos y becas• Encumbramiento de doctores e investigadores• Desestímulo de formas tradicionales de
producción en Ciencias Sociales y Humanidades• Imposición de patrones de producción desde las
ciencias duras, metodologías….• Todos al posgrado, estrategia para permanecer
Diversas concepciones del posgrado
• Contextos y tradiciones diferentes:• USA: Doctor in Education (2 a 3 años), sin
publicaciones; Philosophy Doctor (3 a 5 años) con publicaciones
• Francia: Doctorat d´État (cinco o más años) con publicaciones
• Rusia: Doctorado: cinco y más años, con publicaciones
• México según CONACYT: tres años suficiente
Diversas concepciones de maestrías
• Profesionalizante: preparan para el ejercicio especializado de una profesión; pueden no requerir tesis; concentrados en disciplinas y/o su enseñanza
• De investigación: preparan para el doctorado, primordialmente para la investigación; concentrados en la producción de investigación en la práctica con tutores especialistas en sus disciplinas. Tesis requerida
Necesidades sociales y educativas
• De posgrados profesionalizantes y de investigación
• Desacierto asociar calidad sólo a un tipo de ellos
• Considerar las necesidades de desarrollo local, regional, nacional
Algunos criterios de calidad en posgrados en educación
• Experiencia de par evaluador en el PNPC• Evaluación de posgrados de U públicas y
privadas; grandes y chicas; nuevas y antiguas• Evaluación para dar apoyos a los programas
que atiendan requisitos, a su desarrollo, como a becarios de los mismos (si son de TC)
• Apoyos temporales, por periodos, sujetos a evaluación posterior para continuar o ….
Criterios del PNPC:
• RENIECYT o RVOE en la DGP/SEP: ¿existe oficialmente? ¿No es un timo? Necesidad de asegurarse de que no es tal... Sobran casos
• Plan de estudios: ¿no es sólo un listado de materias?
• Congruencia del PE con perfil de egreso: ¿prepara para lo que dice? Contraejemplos: PE de Preescolar con otro nombre…simulación
Criterios…
• Estado del arte en los campos de conocimiento que tratan: ¿saben de lo que hablan y ofrecen?, ¿están al día?, ¿es un despropósito o afán caduco? ¿se justifica operarlo? ¿hay tal necesidad social como para apoyarlo?
• % de estudiantes provenientes de otras instituciones: más prestigio y reconocimiento con alto porcentaje (no endogámico)
Criterios
• Estudiantes: de TC y dedicación exclusiva al programa en su mayoría
• Estudiantes en modalidad presencial (becarios PNPC), descrédito de las modalidades abiertas o a distancia en cursos del programa: ver D. Noble: University Mills…por consabidos fraudes…y desatenciones a estudiantes
• Tutorías: ¿hay suficientes profesores de TC ocupados en ello?: dir de tesis y tutorías…
Criterios PNPC
• Tasa de alumnos por profesor en tutorías: 5 a 10 en ESP o MP; 4 a 6 en Maestría de I, 2 a 4 en doctorado. ¿Cómo vamos? ¿Cómo están?
• Directores de tesis: ESP y MP hasta seis; MI: hasta cuatro simultáneos; doctorado: hasta 3 simultáneos. Más es marabunta….
• ¿Los tienen? ¿En qué proporción? ¿Imaginarios? Los estudiantes que me buscan para dirigirles tesis…sin pago, sin asesor…
Otros criterios…
• Profesorado: núcleo académico básico, con profesores de TC del programa, de la institución, sostienen al programa
• Especialización: 3 Especialistas PTC y 2 PTP• MP: un doctor y 5 maestros más PTP del área• MI: 8, por lo menos de TC, 5 doctores y resto
maestros• Doctorado: 9 doctores
criterios
• Profesorado con perfil según el programa, su área disciplinaria y orientación
• Origen del grado más alto del núcleo básico de profesores: 50% al menos deberán haberlo obtenido fuera de la institución: vs endogamia y los cuates y los familiares y los…
• Con destacado ejercicio profesional, productividad y membresía en el SNi, % crecientes en PE nuevos, en desarrollo y consolidación
criterios
• Líneas de aplicación y generación del conocimiento: pertinentes al PE, cultivadas por el NAB y sus estudiantes, aplicación o generación; 3 PTC por línea al menos (no doctores en agronomía con líneas tales, para educación)
• Eficiencia terminal, tasa de terminación de estudios
• Tasa de graduación (signo de que se les asesora para titularse)
Otros criterios del PNPC
• Parámetro de duración hasta obtención del grado: Esp: lo que dure más 6 meses; maestría, 24 m más 6 meses para titularse; doctorado: 48 meses más 6 meses
• Productividad académica de estudiantes: ponencias en congresos
• Productividad académica del NAB: publicaciones en revistas indizadas, libros, patentes, otros…en las LAGC registradas
Últimos criterios
• Vinculación con sectores sociales y logros conseguidos por miembros del PE ante ellos
• Compromiso institucional para desarrollo del PE; vs conformismo, con horizonte, mejora…
• Página web del PE con los datos anteriores, mostrando sus características, perfiles ingreso y egreso, resultados, productividad, NAB y demás: disponible para el escrutinio de usuarios y sociedad: transparencia
últimos
• Infraestructura disponible para NAB y estudiantes
• Biblioteca con revistas especializadas• Acceso virtual a BD, revistas y demás• Acceso a NTE, internet y teleconferencias• Estudiantes por computadora• Cubículos para estudio; aulas apropiadas,• Auditorio, comedor, inalámbricos…recursos
apropiados para el PE
Posgrados en educación
• ¿para que necesitamos el posgrado en educación?
• ¿qué posgrados tenemos?• ¿qué posgrados necesitamos?• ¿Cómo contribuir a establecerlos y qué
responsabilidad tenemos en ello?• ¿Para qué estudio un posgrado en E?
Algunos existentes
• Cada vez menos públicos en proporción a los privados
• Cada vez más caros• 800 en el país, según diagnóstico reciente• Se invierte en ellos por bajo costo: sin necesidad
de laboratorios costosos (costo/beneficio); poco o nada supervisados; altamente rentables; muy demandados: prestigio y recompensas,
• meritocracia; credencialismo
Agradecimientos
• Gracias por invitarme• Les espero en el taller…
• Noviembre de 2010