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Proyecto 891 “Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
CARACTERIZACIÓN
Institución Educativa acompañada por la Universidad de La Salle
Colegio Antonio Van Uden IED
Nombre del Par Académico asignado a la I.E.D
Alejandro Pinzón Roncancio
Fecha Inicio Caracterización Fecha de Cierre
31/01/2014 04/04/2014
Personas que participaron en la caracterización
María T Delgado, Martha Parra, Gladys Sarmiento, Diana Rodríguez, Gloria Ramos
Otros actores o aportantes
Nombres y apellidos
Área(s) de Proyecto(s) y Etapa en que se Encuentra
1.Lenguas y Humanidades, (etapa de diseño)
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Proyecto 891 “Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
Documentos referenciados de la IED para la construcción de la caracterización
Ficha de caracterización de la IED
Encuesta enfoque, media fortalecida
Funciones gobierno escolar
Descripción planta física, sede A
Horizonte institucional
Malla curricular área de ingles
Documento media fortalecida – primer enfoque bilingüismo
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1. DIMENSIÓN DEL CONTEXTO INSTITUCIONAL
1.1 Variable histórica de la institución
La institución fue fundada por el Holandés ANTONIO VAN UDEN, en terrenos de su
propiedad. En 1958 la donación es recibida por la Secretaría de Educación del Distrito, para su
posterior legalización en el año de 1978. En 1984 se da inicio a la Educación Preescolar, y en
1995 se inicia la ampliación a Educación Básica Secundaria con la apertura de 3 Cursos de
Grado Sexto en la jornada de la tarde y, al año siguiente, en la jornada de la mañana. En 1997 se
legaliza la apertura de la Educación Básica y la institución recibe el nombre de C.E.D.
ANTONIO VAN UDEN. En Febrero del año 2001 se estrena la nueva sede; una construcción
moderna en tres pisos con 8 aulas, biblioteca y sede administrativa. En este año se inicia la
proyección para la ampliación a la Educación Media con la apertura del Grado Décimo. En la
actualidad están terminadas las tres etapas del bloque sur en la sede A incluyendo las áreas
recreativas y el cerramiento. A partir del año 2004 el proyecto del bilingüismo, ha estado
acompañado por el British Council, la Universidad Nacional y la Universidad Distrital. En sus
inicios, el proyecto se implementó como Bogotá Bilingüe, en la actualidad y desde el año 2007,
el Colegio cuenta con docentes especializados en el área de inglés de grado Cero a Grado Once.
1.2 Variable característica del entorno o contexto externo
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El Colegio Antonio Van Uden está ubicado en la localidad de Fontibón. Esta localidad es la
número 9 de Bogotá y cuenta con una extensión de 3.327,2 hectáreas. Está divida en 8 UPZ, 110
barrios y presenta una densidad poblacional de 107 personas por hectárea. Fontibón representa el
principal eje articulador del desarrollo industrial de la ciudad de Bogotá al comprender la zona
franca, una importante zona industrial, también se le da este reconocimiento gracias a su
ubicación estratégica al ser la conexión del distrito con los municipios de Mosquera, Funza,
Madrid y Facatativá.
1.3 Variable características del contexto interno
1.3.1 Información sobre funcionarios de la Media
Esta información fue solicitada en repetidas ocasiones, no obstante, hasta el momento no se
ha recibido.
1.3.2 Número de estudiantes por jornada, en la media
Tabla 1
Número estudiantes
mañana
Número estudiantes
tarde
Número estudiantes media
mañana
Número estudiantes
media tarde
805 770 192 132
1.3.3 Síntesis de estudios demográficos sobre padres de familia.
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El Colegio Antonio Van Uden carece de estudios demográficos relacionados con padres de
familia.
1.3.4 Número de salones disponibles
Tabla 2
AULAS DE
CLASE
LABORATORIOS AULAS ESPECIALIZADAS TALLER DE ARTES
20 2 4
1.3.5 Número y descripción de laboratorios y aulas especializadas para la media.
Se tiene como proyecto acondicionar un total de 4 espacios físicos: un mezanine (que
conformaría 2 espacios), un aula en el último piso que se encuentra desocupada; también se
considera como opción la biblioteca (de no encontrarse ocupada por otra clase).
Laboratorio de física. Cuenta con elementos para experimentación en temas de mecánica, óptica,
electricidad, etc. para 10 grupos de 4 personas.
Aula de tecnología e informática. Se cuenta con dos aulas de 40 computadores c/u. Tienen 6 años
de antigüedad. 65 funcionan bien, 15 están presentando fallas permanentes. El aula también
cuenta con tablero inteligente, Video beam y televisor.
CRI. Centro de recursos de inglés. Equipado con textos especializados (enseñanza en las
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distintas competencias y evaluación según lineamientos internacionales) que dio el British
Council, con algunos computadores en estado de obsolescencia y no cuentan con una buena
conexión a Internet.
1.3.6 Descripción básica de las condiciones ambientales, sanitarias y de seguridad de la I.E.D
Las condiciones al exterior de la institución no son favorables, las calles aledañas están sin
pavimentar, hay mucha contaminación, auditiva, ambiental y problemas de inseguridad. También
se contraen enfermedades constantemente por contaminación ambiental y congestión vehicular.
(Ver anexos Fotografías 1 y 2)
Al interior de la institución las condiciones ambientales y sanitarias son buenas, cuenta con:
10 baterías de baño para estudiantes y una más sin asignar.
3 patios: central, grande y pequeño.
Esta información corresponde a la sede A. No fue recibida información sobre otras sedes.
2. DIMENSIÓN DE LA GESTIÓN DIRECTIVA Y HORIZONTE INSTITUCIONAL
El horizonte institucional del Colegio Antonio Van Uden proyecta sus compromisos
educativos a corto, mediano y largo plazos en función de la formación de sus alumnos. En él se
especifica el modelo educativo, el enfoque pedagógico y metodologías que se emplean para la
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consecución de dicho objetivo.
2.1 Variable direccionamiento estratégico y horizonte institucional
2.1.1 Misión, Visión, objetivos y principios de la I.E.D.
Misión
Somos una institución educativa distrital que cuenta con personal idóneo que busca formar
jóvenes con conocimientos (Saber), habilidades (saber hacer) y actitudes (ser), que les permita
ser competitivos e íntegros para el desempeño en su vida futura, fomentando la investigación
formativa, la apropiación de una lengua extranjera, educando en valores y creando conductas que
faciliten y permitan la convivencia.
Visión
El colegio Antonio Van Uden, se proyecta en cinco años, como una institución educativa
reconocida a nivel distrital, para trabajar en pro de los educandos y de la comunidad, formando
jóvenes con un excelente nivel académico, mediante un proceso educativo fundamento en
principios axiológicos, la apropiación de una lengua extranjera y el desarrollo de habilidades
tecnológicas, para así convertirse en personas que actúen de manera íntegra en la parte humana y
profesional, brindando soluciones de forma crítica y constructiva.
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Objetivos
Estimular el interés por la superación mediante el trabajo pedagógico planeado y
orientado, de acuerdo con las necesidades de la comunidad; desarrollando competencias
básicas y laborales generales dentro de un ambiente de tolerancia, armonía y sana
convivencia.
Formar personas capaces de afrontar y asumir los retos que le ofrece la sociedad en
permanente proceso de cambio.
Fortalecer en los educandos el cuidado del medio ambiente, la apropiación de una lengua
extranjera, el uso racional de la tecnología, la recreación y el deporte.
Formar jóvenes con excelente nivel académico y convivencial que les permita trascender
en el aspecto personal, familiar y social.
Promover procesos pedagógicos que vayan en pro de los diversos ciclos formativos de
los educandos a nivel personal y académico.
Propiciar espacios de participación ciudadana con el fin de potenciar líderes positivos que
contribuyan con el desarrollo armónico de la ciudad y del país.
Formar personas con capacidad de éxito, que construyan caminos que los conduzcan a la
felicidad, partiendo de que cada persona es única, singular e irrepetible.
Generar un ambiente de convivencia donde se promuevan los valores del respeto, la
solidaridad, la verdad, el conocimiento y el manejo adecuado de la libertad, para que cada
estudiante desarrolle sus capacidades y encuentre respuestas a sus necesidades e intereses
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en pro de su autoformación y el servicio a los demás.
Fomentar el sentido de pertenencia de la comunidad educativa mediante el auto cuidado y
el ejercicio de una sana convivencia.
Principios
Promover el interés por la superación personal.
Despertar interés por la consulta, la lectura, la experimentación, y la apropiación y
aplicación del conocimiento como herramienta de vida.
Formar estudiantes críticos y conscientes de su participación responsable en el cambio,
en los contextos en los que actúen.
También cabe resaltar que el Colegio Antonio Van Uden, basándose en una formación
integral, promueve los siguientes valores:
Cultivar el amor por la vida y por todo lo que le rodea
Convivir en armonía y respeto.
Asumir responsablemente el rol como estudiante integrante de la comunidad educativa.
Crecer y fortalecerse permanentemente como persona y como ciudadano.
2.1.2 Énfasis del PEI de la I.E.D.
El colegio ANTONIO VAN UDEN, institución educativa de carácter oficial, se fundamenta
en las disposiciones del MEN y en principios humanísticos y éticos que propenden por la
formación integral de la persona, centrándose en el desarrollo de competencias afectivas,
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cognitivas, comunicativas y prácticas. En el área de idiomas, no existe un énfasis definido, sin
embargo, se viene fortaleciendo hace seis años la enseñanza de una segunda lengua (inglés)
apoyados en pilotajes con el British Council y apoyos de las universidades: Distrital, Pedagógica,
Javeriana, Nacional, Fundación Universitaria Monserrate, en convenio con la SED; y el JAL de
Fontibón en unión con la zona franca.
2.1.3 Descripción de las formas de apropiación del enfoque diferencial y de género en la
institución
En el Colegio Antonio Van Uden se garantiza el derecho a la educación a estudiantes con
ascendencia afro e indígenas, sin distinción de credo o género; al igual que en la medida de lo
posible se atiende población con necesidades educativas especiales y se remiten a centros
especializados para su diagnóstico y ubicación, y se brindan orientaciones de acompañamiento.
2.1.4 Descripción de la las metas planteadas para los próximos cinco años y su grado de
eficiencia y flexibilidad
Las metas planteadas por el colegio Antonio Van Uden para los próximos cinco años
comprenden:
Lograr establecer un currículo por ciclos.
Fortalecer al máximo los procesos de bilingüismo para que los estudiantes logren el
mismo nivel en grado 11 (marco común europeo)
Garantizar la permanencia de la re estructuración del ciclo V con la implementación del
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enfoque en bilingüismo y matemáticas, tecnología e ingeniería; y la promoción de
bachilleres titulados con estos dos enfoques.
2.2 Variable procesos y mecanismos de comunicación
Los mecanismos de comunicación y difusión de la información se dan de manera directa (en
los salones y en la formación), también a través de circulares y reuniones.
2.2.1 Acceso y manejo de tecnologías de información y audiovisuales. Conectividad.
Proyecto conectividad 30 megas con ETB exclusivamente para aulas.
Punto de red con wifi libre.
Proyecto de ética, informática y ciencias de orientación para el uso de internet.
2.3 Variable clima institucional
El clima institucional se caracteriza por las buenas relaciones interpersonales (directivos,
docentes, estudiantes, padres de familia, administrativos, personal de servicios generales)
basadas en el respeto y la práctica de valores personales y sociales.
2.3.1 Tipo de equipos de trabajo existentes y las actividades que realizan
Profesores: Función pedagógica basada en planes de estudio, desarrollo de valores
convivenciales con los estudiantes, acompañamiento como tutores de curso, elaboración
y re estructuración de planeación curricular y plan de desempeños, aplicación de
estrategias de evaluación, elaboración de informes académicos y convivenciales por
periodo.
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Estudiantes: Asistencia en el horario establecido, participación activa en las clases,
efectividad en la evaluación, practicas de convivencia pacífica.
Coordinador académico: dirigir las acciones académicas referidas a los planes de estudio
y la evaluación de estudiantes, sistematizar informes académicos, atender y solucionar
dificultades académicas de los estudiantes, realizar las comisiones de evaluación, asistir a
las reuniones de área, apoyar los procesos académicos y necesidades de los docentes,
programar y dirigir las actividades en la jornadas pedagógicas y en las semanas de
desarrollo institucional, dirigir cada año la re estructuración del SIE y PEI.
Coordinador convivencia: dirigir las acciones convivenciales del día a día del colegio,
controlar la asistencia de docentes y estudiantes, dirigir la re estructuración del manual de
convivencia, atender y solucionar los problemas convivenciales entre estudiantes,
docentes, padres de familia, atender actividades de proyectos convivenciales, entre otros.
Equipo EMF: Participar en las reuniones programadas, ejecutar las tareas propuestas,
aplicar las estrategias pedagógicas y didácticas para desarrollar el re dimensionamiento
curricular.
Padres de familia: Asistir a las reuniones programadas por la institución, participar activa
y efectivamente en los procesos académicos de sus hijos, participar en las actividades
programadas por el colegio.
Orientadores: Liderar acciones de mejoramiento convivencial, apoyar la solución de
conflictos personales, identificar y remitir casos especiales a los estamentos
correspondientes, participar en la re estructuración del manual de convivencia, distribuir
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el refrigerio escolar, acompañar el proceso de selección de estudiantes hombres para el
servicio militar, estructurar y dirigir el servicio social para el grado 10.
2.3.2 Proceso y aplicabilidad de manual de convivencia
El Manual de Convivencia es la representación práctica de las normas que como social
acordamos, para el mejor funcionamiento de la comunidad educativa y para el desarrollo de las
expectativas colectivas; estas normas tienen su expresión en la ley, máximo principio del orden
establecido por la sociedad.
2.3.3 Proceso y actividades del Personero Estudiantil y otras instancias de participación
estudiantil
Personero estudiantil. El personero estudiantil será un estudiante que curse el último grado
que ofrezca el colegio. Es el encargado de promover, dar testimonios y evidencias en torno al
ejercicio de los deberes y de los derechos de estudiante, consagrado en la constitución política,
en las leyes y en el presente manual de convivencia.
En todos los establecimientos educativos el consejo de estudiantes es el máximo órgano
colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los
educandos. Estará integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el
establecimiento que comparten un mismo consejo directivo.
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3. VARIABLE GOBIERNO ESCOLAR
Gobierno escolar está conformado por el Rector, el Consejo Directivo y el Consejo Académico.
3.1 Consejo directivo
Como instancia directiva, de participación de la comunidad educativa y de orientación
académica y administración del establecimiento, estará integrado por: el rector, dos
representantes del personal docente, dos representantes de los padres de familia, un representante
de los estudiantes elegido por el consejo de los estudiantes, un representante de los ex alumnos
elegido por el Consejo Directivo, un representante de los sectores productivos organizados en el
ámbito local
3.2 Consejo académico
El Consejo Académico está integrado por el Rector quien lo preside, los directivos docentes y
un docente por cada área definida en el plan de estudios.
3.3 Organización de la media
Tabla 3
Grado Número de horas
Decimo 4 horas
Once 4 horas
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Objetivo: Fortalecer la Competencia Comunicativa en Inglés, a partir de los conocimientos
previos de los estudiantes, el entorno inmediato y la articulación con otras áreas del
conocimiento, iniciando con Ciencias Naturales.
3.4 Variable curricular
3.4.1 Concepciones de educación que orientan a la institución, ideas y valores relacionados con
la enseñanza-aprendizaje (enfoques pedagógicos)
Las concepciones de educación que orientan a la institución en ideas y valores relacionados
con la enseñanza-aprendizaje se derivan de un enfoque democrático, axiológico, participativo,
con procesos pedagógicos basados en el modelo de enseñanza para la comprensión.
Se busca también que la formación de los bachilleres en inglés, matemáticas, tecnología e
ingeniería sirva como herramienta efectiva para acceder a la vida laboral y profesional
3.4.2 Plan de estudios de la media
Tabla 4
CURSOS
QUI. FIS C.SOC C.P.E. FIL. ED.AR ED.ÉT ED.FIS ED.RE TRIG CAL L.CAS ING TICS TOT.
1001 3 4 1 2 2 1 1 2 1 4 3 4 2 30
1002 3 4 1 2 2 1 1 2 1 4 3 4 2 30
1003 3 4 1 2 2 1 1 2 1 4 3 4 2 30
1101 3 4 1 2 2 1 1 2 1 4 3 4 2 30
1102 3 4 1 2 2 1 1 2 1 4 3 4 2 30
1103 3 4 1 2 2 1 1 2 1 4 3 4 2 30
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Proyecto 891 “Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
TOTAL
HORAS
18 24 6 12 12 6 6 12 6 12 12 18 24 12 180
CICLO
3.4.3 Nivel de articulación de la media con la básica
El colegio se acoge a lo establecido en la ley 115 sobre áreas obligatorias y en uso de su
autonomía, establece por separado el área de humanidades lengua castellana y humanidades
lengua extranjera (ingles).
3.4.4 Espacios académicos (asignaturas) diseñados o implementados en relación con la media
fortalecida o grado 12 optativo.
Ninguno
3.4.5 Descripción de proyectos Pedagógicos Transversales y su nivel de articulación con el PEI
Proyecto de bilingüismo aditivo por contenidos: el área humanidades se ha fortalecido a
través de los últimos años con los diferentes proyectos de bilingüismo asesorados por la
Secretaría de Educación a través de convenios con el British Council, Colsubsidio, la
Universidad Javeriana, la Universidad Nacional, la Universidad Monserrate, la Universidad
Distrital, el apoyo de la Junta Administradora Local de Fontibón y la Zona Franca.
Se promueve mayor intensidad horaria en el área de inglés, participación activa en los diferentes
proyectos del área (english day, foro institucional y local,) programación de eventos en dos
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idiomas, y la participación en un foro internacional gestado por la UNAL.
3.4.6 Enfoque didáctico privilegiado.
El enfoque didáctico de la institución es: Enseñanza para la comprensión.
Sedes con Laboratorios. Cantidad de máquinas y equipos por sede.
Se cuenta con dos aulas de 40 computadores c/u. Tienen 6 años de antigüedad. 65 funcionan
bien, 15 están presentando fallas permanentes. Aproximadamente 1 estudiante por máquina. Los
estudiantes de la Media reciben 2 horas semanales de clase de Tecnología.
CRI. Centro de recursos de inglés. Equipado con textos especializados (enseñanza en las
distintas competencias y evaluación según lineamientos internacionales) que dio el British
Council, con algunos computadores en estado de obsolescencia y no cuentan con una buena
conexión a Internet.
3.4.7 Concepción y tipo de evaluación aplicada en el aula, en la institución educativa
Los criterios de evaluación a tener en cuenta serán:
Cognitivo: Adopción, uso y comprensión del conocimiento de cada área y dimensión
Procedimental: Desarrollo de habilidades y destrezas para la vida. Elaboración y
ejecución de actividades de clase y extra clase.
Actitudinal: Asistencia y participación en clase
Comunicativo: Uso adecuado y crítico de la información. Relación, apropiación y puesta
en el contexto.
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3.5 Variable seguimiento académico
3.5.1 Tipo de Estrategias y políticas institucionales para el tratamiento y control del Ausentismo.
No se evidencia una estrategia en particular para el ausentismo dentro de los documentos
revisados, existen estrategias generales de seguimiento al desempeño de los estudiantes.
3.5.2 Características del Proceso realizado para el seguimiento a los resultados académicos y a
las pruebas externas (Saber.)
No se evidencia un seguimiento de manera específica para las pruebas (Saber) dentro de los
documentos revisados.
3.5.3 Tipo de Actividades y o estrategias de recuperación por áreas
Diálogo con el estudiante acerca de la situación problémica. Registro en el observador.
Elaboración de tareas pendientes, corrección de evaluaciones, consulta de profundización
de temas con desempeño bajo.
Citación y firma de compromiso con padres, estudiante y docente, con la finalidad de
asignar trabajos complementarios para superar desempeños.
Evaluación y registro del proceso anterior.
Remisión del caso al Comité del Grado, que emitirá sugerencias y estrategias de
mejoramiento.
Evaluación y registro del proceso anterior por parte del director de curso.
Remisión del caso a la Comisión de Evaluación y Promoción del Ciclo.
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Curso de Refuerzo: al finalizar el cuarto periodo para quienes al obtener el promedio
anual pierden una o dos áreas.
Cumplir con el horario de atención a padres, cuando por voluntad propia se acerquen al
colegio.
Acompañamiento de orientación a los casos remitidos por la reunión del Comité de
Grado a la que asiste el padre de familia y retroalimentación de los mismos en la reunión
de Comisión de Evaluación y Promoción."
3.5.4 Tipo de Actividades, estrategias y o programas de apoyo pedagógico
Martes de prueba (cartillas tipo Icfes para desarrollar, con profundización por parte del
docente; prueba tipo Icfes propia diseñada por los docentes), estrategias PIMA, convivencias y
salidas pedagógicas.
4. DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA
4.1 Variable talento humano
4.1.1 Tipo de Actividades y o Estrategias desarrolladas para la evaluación de desempeño.
Actividades programadas en semanas de desarrollo institucional y jornadas pedagógicas;
revisión de mallas curriculares, plan de estudios; plan de desempeño logros y recomendaciones;
revisión de los enfoques del PEI
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4.2 Variable administración de servicios complementarios
4.2.1 Tipo de Actividades, Proyectos y o Programas institucionales desarrollados en las
áreas de transporte, alimentación, salud, recreación.
Espacios de media jornada especializada para áreas específicas. Matemáticas, Lenguas,
Festival de danzas. Tecnología tiene su jornada y además participa en varios eventos. Proyecto
de la U. Pedagógica de robótica, que se hace en el aula de informática. En la jornada de la tarde.
Se hace el Proyecto YINKAN: 7 años. Semana Van Uden.
Dimensión de la relación de la institución con la comunidad y sectores sociales y productivos
4.3 Variable participación y convivencia
Tipo de Actividades, Estrategias y o Políticas institucionales desarrolladas para el
tratamiento del conflicto.
No hay información acerca de estas estrategias en los documentos revisados.
4.3.1 Tipo de Actividades, Estrategias y o Programas institucionales que estimulan la
participación de estudiantes
Formaciones de convivencia, izada de bandera, actividades lúdicas, actividades de los
proyectos de área, celebraciones, salidas pedagógicas, convivencias, elecciones de gobierno
escolar
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4.3.2 Tipo de relación establecida entre directivos y docentes con los padres de familia
Esta relación se da en espacios como: Asamblea anual de inicio de año lectivo, entrega de
informes académicos bimestrales. Día de la familia Vanudista: 16 de mayo, este año.
4.4 Variable permanencia e inclusión
4.4.1 Tipo de Estrategias, Políticas y o modelos pedagógicos que se desarrollan para la
atención a poblaciones con necesidades especiales
Se garantiza el derecho a la educación a estudiantes con ascendencia afro e indígenas sin
distinción de credo y genero, al igual, que en la medida de lo posible se atiende población con
necesidades educativas especiales y se remiten a centros especializados para su diagnóstico y
ubicación y orientaciones de acompañamiento.
4.4.2 Tipo de Actividades, Estrategias y o Programas institucionales para apoyar el proyecto de
vida de los estudiantes.
No hay información acerca de estas estrategias en los documentos revisados.
4.4.3 Tipo de Actividades, Estrategias y Planes para el seguimiento a egresados.
No hay información acerca de estas estrategias en los documentos revisados.
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4.5 Variable necesidades y expectativas de los estudiantes
4.5.1 Características de las expectativas de los estudiantes de la media
Algunas expectativas de los estudiantes se enfocan en su futuro profesional y laboral, en esto
tiene mucho que ver el entorno ya que existen iniciativas por parte del sector industrial de contar
con los servicios de los egresados, especialmente personas con manejo de lengua extranjera.
4.5.2 Tipo de actividades que realizan en el recreo y en su tiempo libre.
Festival de danzas creado y organizado por el colegio hace más de ocho años, competencias
deportivas en la localidad, entre otras.
4.6 Variable proyección a la comunidad
Tipo de Actividades, Estrategias y o Programas institucionales para la oferta de
servicios a la comunidad. Características del Servicio Social obligatorio que desarrollan los
estudiantes.
No hay información acerca de estas estrategias en los documentos revisados.
4.7 Variable alianzas y acuerdos interinstitucionales
4.7.1 Tipo de relaciones y alianzas existentes con el sector productivo, sector cultural, deportivo,
comunitario y social y resultados obtenidos.
A partir del año 2004 y hasta el 2009 el colegio contó con el acompañamiento del British
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Council en el proyecto conocido actualmente como Fortalecimiento de la Segunda Lengua, en
sus inicios se implementó como Bogotá Bilingüe, en la actualidad y desde el año 2007, Colegio
con docentes especializados en el área de Inglés de grado Cero a Grado Once; participó en un
nuevo proyecto del British Council, llamado SLANT (School Leadership And New
Technologies).
REFERENCIAS
http://asiesfontibon.jimdo.com/inicio/primera-edicion/historia-de-lidres/
http://www.educacionbogota.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id
=1911:colegio-distrital-antonio-van-uden-festejara-el-dia-de-la-
familia&catid=49&Itemid=354
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-97512.html
Ficha de caracterización de colegios oficiales, Alcaldía de Bogotá
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Proyecto 891 “Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
ANEXOS
Fotografía 1. Colegio Antonio Van Uden
Fotografía 2. Colegio Antonio Van Uden