Post on 18-Nov-2015
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CARPETA PEDAGOGICA
CADEP Jos Mara Arguedas
CARPETA PEDAGOGICAE B I
Cusco - Apurmac
CADEP Jos Mara Arguedas
Equipo Educacin:
Profesor(as): Nery Reime CruzFabiola Villasante Florez Isabel Altamirano Vega Vctor Laime MantillaColaboracin: Mara Elena Pillpinto Espinoza
LOS GANSOS
La prxima temporada, cuando vean a los gansos emigrara dirigindose a un lugar mas clido para pasar el invierno fjense que vuelan en forma de v, saben por que lo hacen en esta forma? Por que al batir sus alas cada pjaro produce un movimiento en el aire que ayuda al pjaro que va detrs de el volando en V la bandada de gansos aumenta por lo menos un 71% su poder de vuelo , en comparacin de un pjaro que vuela solo.
Las personas que comparten una direccin comn tienen sentido de comunidad pueden llegar a cumplir sus objetivos mas fcil y rpidamente, por que apoyndonos entre nosotros los logros resultan mejores.
Cada vez que un ganso sale de la formacin siente inmediatamente la resistencia del aire se da cuenta de la dificultad de hacerlo solo, rpidamente vuelve a la formacin para beneficiarse del compaero que va delante.
Si nos unimos y nos mantenemos juntos a aquellos que van juntos en nuestra misma direccin el esfuerzo ser menor de esa forma alcanzar las metas ser tambin mas placentero.
Cuando el lder de los gansos se cansa se pasa a uno de los lugares de atrs y otro ganso toma su lugar.
Nosotros obtendremos mejores resultados si nos apoyamos en los momentos difciles, y nos respetamos mutuamente compartimos los problemas los trabajos mas difciles.
Los gansos que van atrs graznan para alentar a los que van adelante con el objetivo de mantener la velocidad.
Una palabra de aliento a tiempo ayuda, da fuerza, motiva, y produce el mejor de los beneficios.
Finalmente, cuando un ganso se cansa se detiene, otros dos gansos salen de la formacin y lo siguen para apoyarlo y protegerlo.
Si nos mantenemos uno al lado del otro, apoyndonos y acompandonos. Si hacemos realidad el espritu de equipo pese a las diferencias podemos conformar un grupo humano para afrontar todo tipo de situaciones. La vida SERA MAS SIMPLE Y EL VUELO DE LOS AOS MAS PLACENTERO!!ANONIMO
CARPETA PEDAGOGICAEDUCACIN BSICA REGULAR
NIVEL
GRADO CICLO
I.E
UGEL N
D.R.E
PROFESOR(A)
DIRECTOR(A)
2 0 0
PRESENTACIN
Firma
REGLAMENTO DE AULA
RESPONSABILIDADES
Materiales y recursos:
Relacin de aliados:
Yachaq:
Paqarisqanchis punchaw
Chiraw killa
NOMINA DE ALUMNOS Y ALUMNAS
N
APELLIDOS Y NOMBRES
SEXO
EDAD
PROCE- DENCIA
OBSERVACIONES
IPR
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SITUACIN
REGISTRO DE TALLA Y PESO
NAPELLIDOS Y NOMBRESSEXOEDADI TRIMESTREII TRIMESTREIII TRIMESTRE
PTPTPT
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ORGANIZACION
ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:
ORGANIGRAMA DE AULA:
EDUCACION BASICA REGULAR
LOGROS EDUCATIVOS POR NIVELES:
EDUCACIN INICIAL EDUCACIN PRIMARIA
Se reconoce como personal con derecho a sertratada con respeto por los otros; nios y adultos de su familia y comunidad
Expresa con naturalidad y creativamente sus ideas, sentimientos, emociones y experiencias, en diversos lenguajes y manifestaciones artsticas.
Interacta y se integra positivamente con sus compaeros mostrando actitudes de respeto y valoracin de las diferencias sociales, culturales, intelectuales, y fsicas de los dems.
Acta con seguridad en si mismo y ante los dems; participa en actividades de grupo de manera afectuosa, constructiva, responsable y solidaria; buscando solucionar situaciones relacionadas con sus intereses y necesidades de manera autnoma y solicitando ayuda.
Demuestra valoracin y respeto por el aporte y el trabajo propio y de los dems. Se inicia en el uso bsico y aplicacin de herramientas tecnolgicas.
Conoce su cuerpo y disfruta de su movimiento, demuestra la coordinacin motora gruesa y fina y asume comportamientos que denotan cuidado por su persona , frente a situaciones de peligro.
Acta con respeto y cuidado con el medio que le rodea valorando su importancia, explorando y descubriendo su entorno natural y social.
Demuestra inters por reconocer y entender hechos, fenmenos y situaciones de la vida cotidiana. S e r e c o n o c e c o m o p e r s o n a y v a l o r a positivamente sus caractersticas biolgicas, psicomotoras intelectuales afectivas sociales.
Se comunica con claridad, expresando sus sentimientos ideas y experiencias con o r i g i n a l i d a d e n d i v e r s o s l e n g u a j e s y manifestaciones artsticas, respetando opiniones divergentes en sus relaciones interpersonales.
Muestra actitudes de empata y tolerancia ante l a s d i f e r e n c i a s e n t r e l a s p e r s o n a s , r e c o n o c i n d o l a s c o m o l e g i t i m a s , s i n discriminarlas por su gnero, edad, raza, condicin socioeconmica, capacidad, religin y origen tnico y cultural.
Muestra sentimientos de pertinencia, seguridad y confianza en la interaccin con su medio natural y social, respondiendo positivamente ante situaciones problemticas y ofreciendo alternativas de solucin.
Aporta a sus conocimientos, habilidades y destrezas en la realizacin de actividades productivas, aprovechando en forma eficiente la tecnologa disponible en su medio.
Conoce, aprecia y cuida su cuerpo y contribuye a s u d e s a r r o l l o a d o p t a n d o h b i t o s d e conservacin de su salud integral y colectiva.
Se identifica con su realidad natural y socio- cultural, local, regional y nacional y con su historia y, es conciente de su rol presente y futuro, en el proceso de desarrollo y defensa del pas.
Aprende a aprender, elaborando y aplicando estrategias intelectuales afectivas para construir conocimientos y aprender permanentemente.
FUENTE: Diseo curricular nacional de Educacin Bsica Regular 2005
PROYECTO EDUCATIVO
NOMBRE DEL PROYECTO:
V I S I N
M I S I N
OBJETIVOS ESTRATGICOS:
EJES CURRICULARES Y TEMAS TRANSVERSALES DE LA EDUCACION BASICA REGULAR
EJES CURRICULARES:
. Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonoma)Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadana, conciencia ambiental) Aprender a conocer (aprendizaje permanente y autnomo). Aprender a hacer (Cultura emprendedora y productiva)
TEMAS TRANSVERSALES: PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD
PRIORIZACION DE PROBLEMAS TEMAS TRANSVERSALES: SUB TEMAS.
PROGRAMACION ANUAL EBI
CARACTERIZACION DE:- contexto- alumno- PP.FF INTERESES Y
CRONOLOGA............Horas
Dti
istribucin de empo anual
NECESIDADES:- Alumnos- Profesor- PP.FF Ubicacin y modelo de tratamiento de lenguas CALENDARIOS:-comunal-cvico-Ldico
Seleccin de problemas Ubicacin en los contenidos trasversales Anlisis y diversificacin de las capacidades de ciclo Capacidades con nfasis curricular y de acuerdo a la emergencia educativa:
L 1 y L 2
PROGRAMACIN DE CORTO PLAZOUNIDADES DIDACTICAS
UA PA MA MA L2 PROYECTOS INTERACTIVOS
PC IC IS
CARACTERIZACIN
De los alumnos y alumnas:
Fortalezas Debilidades
Del contexto:
Ventajas Desventajas
De los padres de familia:Fortalezas Debilidades
INTERESES Y NECESIDADES DE ALUMNOS (AS)
DimensionesPERFIL REALPERFIL IDEAL
Socio afectiva
Cognitiva
Psicomo- tora
SOCIO AFECTIVA = Aspecto emocional y social del alumno (auto estima, identidad, practica de valores) COGNITIVA = Conocimientos referidos al desempeo con su entorno.PSICOMOTORA = Desarrollo de habilidades y destrezas motoras.INTERESES Y NECESIDADES
DEL DOCENTE:
DimensionesPERFIL REALPERFIL IDEAL
Psicolgico
Etico
Socio cultural
DE LOS PADRES DE FAMILIA:
DimensionesPERFIL REALPERFIL IDEAL
Familiar
Afectivo
Socio cultural
CRONOLOGA
Total de horas pedaggicas de uso real
MES
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SETIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
Horas
TRIMESTRALIZACION DEL AO ESCOLAR 200...
I TRIMESTREII TRIMESTREIII TRIMESTRE
OTRAS ACTIVIDADES DE LA I.E.
INDICADORES DEL NIVEL DE DOMINIODEL CASTELLANO PARA LAS NIAS Y NIOS DEL NIVEL PRIMARIA
BASICO I
BASICO II
BASICO III
Solo habla quechua Responde con monoslabos (si o no) en castellano Produce palabras aisladas(to, Juan etc.) Sigue indicaciones bsicos o ejecuta ordenes que se le hace en castellano (respuesta fsica total RTF) Responde en quechua. Expresa patrones bsicos de cortesa(gracias, hasta maana).
Expresa hechos, da y recibe instrucciones. Describe en castellano situaciones cotidianas. Informa pequeas actividades con frases cortas en castellano (mi pap y mi mam trabajan la chacra) Sigue indicadores que se le da en castellano. Responde alternando las lenguas. Usa con frecuencia palabras en quechua cuando habla en castellano. Reconoce y transcribe textos frecuentes: etiqueta, rota folios, carteles, etc. Escribe textos breves:cuentos cortos. Lee en forma global textosen castellano que le sonconocidos
Participa en conversaciones espontneas en castellano. Expresa y describe hechos Cuenta actividades actuales, pasadas y futuras en castellano. Comprende y habla en castellano Utiliza el quechua como estrategia alterna en conversaciones castellanas. Lee y comenta textos breves en castellano
FICHA DE REGISTRO DEL NIVEL DE DOMINIO DEL CASTELLANO(DIAGNOSTICO DE DOMINIO DEL CASTELLANO) Basado en los indicadores de nivel de dominio del castellano
NAPELLIDOS Y NOMBRESOBSERVACIONESBASICO IBASICO IIBASICO III01
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NAPELLIDOS Y NOMBRESOBSERVACIONESBASICO IBASICO IIBASICO III21
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Apuntes uso y manejo de tiempos : Los das asignados a las lenguas vara de acuerdo a los contextos lingsticos (diagnostico lingstico). Se asigna mayor tiempo a la lengua que tiene mayor dominio promedio(la programacin de las reas curriculares se hace en lalengua de mayor dominio de los nios y nias)
Uso y manejo de tiempos:
LunesMartesMiercolesJuevesViernes
CALENDARIOS
MesAcontecimiento
Comunal:
MesAcontecimiento
Cvico:
MesAcontecimiento
Ldico:
CAPACIDADES CON ENFASIS CURRICULAR DE ACUERDO A LA EMERGENCIA EDUCATIVA
Comp.Capacidades y actitudes
Lgico matemtico:
Comunicacin integral
Comp.Capacidades y actitudes
Comunicacin integral: Educacin por el arte.
Comp.Capacidades y actitudes
Personal social.
Comp.Capacidades y actitudes
Personal social: Educacin fisica.
Comp.Capacidades y actitudes
Personal social: Educacin religiosa
Comp.Capacidades y actitudes
Ciencia ambiente.
Comp.Capacidades y actitudes
Tutora y orientacin educacional
Comp.Capacidades y actitudes
Cartel de capacidades de L2.
Cartel de capacidades de L2.
Elementos a tomar en cuenta en la construccin de las unidades de aprendizaje
CalendariosCvico:Comunal:
Problema social de los alumnos(as)
Tema transversal
Posible tema de la unidad
CRONOGRAMA
MAMJJASOND
Perfil ideal (para qu)
Elementos a tomar en cuenta en la construccin de los proyectos de aprendizaje(Proyectos de Construccin, Investigacin Cientfica, Investigacin Social)
Carasteristicas de los alumnos (as) PIN
CRONOGRAMACalendarioMAMJJASOND
Cvico
Comunal
Ldico
Problemas:
Intereses:
Necesidades posibles temas de los proyectos
UNIDAD DE APRENDIZAJE NRO.
Tema: Justificacion:
Ubicacion de competencias y capacidades.... Sub tema : Duracin:
AreaComp.Capacidades y actitudesIndicadores de logro
Programacin de actividades y estrategias
ActividadesEstrategiasRecursosTemp.
ActividadesEstrategiasRecursosTemp.
ActividadesEstrategiasRecursosTemp.
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nro.Tema: Justificacion:
Ubicacion de competencias y capacidades.... Duracin:
AreaComp.Capacidades y actitudesIndicadores de logro
Negociacin con los nios y nias
Imata rurasunImata yachanchik kay ruraymantaImatawan yachayta munanchik
Imakunawan rurasun
Programacin de actividades y estrategias
ActividadesEstrategiasRecursosTemp.
ActividadesEstrategiasRecursosTemp.
ActividadesEstrategiasRecursosTemp.
MODULO DE APRENDIZAJE Nro.Tema:
Area:
Ubicacion de competencias y capacidades.... Competencia: Duracin:
AreaCompetenciaCapacidades y actitudesIndicadores de logro
(Circulo concntrico mapa conceptual):
Programacin de actividades y estrategias
ActividadesEstrategiasRecursosTemp.
PROGRAMACION PARA CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA
Capacidades comunicativas para actividades generales
Capacidades comunicativas para actividades especificas
ACTIVIDADESTRATEGIASMATERIALESTEMP
PROYECTOS DE INNOVACION
1.- NOMBRE:
2.- DURACION: 3.- RESPONSABLE(S):
4.- POBLACIN BENEFICIARIA:
5.- FUNDAMENTACION:
6.- DESCRIPCION DEL PROYECTO:
7.- OBJETIVO GENERAL:
8.- OBJETIVOS ESPECIFICOS / RESULTADOS:
9.- ACTIVIDADES / CRONOGRAMAS
NACTIVIDADESCRONOGRAMA
MAMJJASOND
Presupuesto / financiamiento
Seguimiento y evaluacion
REGISTRO DE ASISTENCIA
N
APELLIDOS Y NOMBRES
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Resumen de asistencia
I TRIMESTRE
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II TRIMESTRE
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III TRIMESTRE
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Lista de cotejo 3 a 4aosIEI/PRONOEI UGELNombre y apellidos del nio(a) : Fecha de nacimiento: Edad: Fecha de aplicacin : ESCALA A =Logrado (la mayora de veces lo hace bien) B = Proceso(A veces tiene dificultad para hacerlo) C = Inicio (A veces lo hace pero generalmente tiene dificultades) D = No lo hace.NCOMUNICACIN INTEGRAL- LENGUA MATERNAABCDOBSERVACIONES1Habla espontneamente con personas de su entorno
2Menciona situaciones en las que se ha sentido triste, alegre o molesto
3Repite un cuento escuchando con tres secuencias
4Nombra por lo menos dos caractersticas de los objetos
5Escucha con atencin cuando hablan una persona mayor
6Ejecuta indicaciones simples
7Nombra personajes de un cuento
8Utiliza frases o gestos al saludar y despedirse
9Con frecuencia revisa los textos en el aula
10Seala las letras, los dibujos de un texto
11Traduce lo que quiere decir sus dibujos
12Escribe espontneamente un texto que acompaa sus dibujos(nivel deescritura)
NOTROS CANALES DE COMUNICACION
A
B
C
DOBSERVACIONES1Realiza trabajos originales y variados a traves del modelado, dibujo,pintura y collage
2Realiza movimientos corporales variados motivados por sonidos,colores, formas, o imita personajes y animales.
INDICADORES
N
INDICADORES SEGUNDA LENGUA
A
B
C
D
OBSERVACIONES1Escucha y pone atencin cuando le hablan en castellano
2Ejecuta ordenes simples dadas en castellano
3Entona canciones sencillas en castellano
4Se interesa por hablas en castellano
5Responde en castellano o quechua a preguntas como dar su nombre ..
N
INDICADORES PERSONAL SOCIAL
A
B
C
D
OBSERVACIONES1Describe Sus caractersticas fsicas
2Cumple con pequeos retos personales para mejorar actitudes
3Elige el sector donde quiere jugar
4Se esfuerza por hacer sus trabajos
5Pide ayuda cuando lo necesita
6Se lava las manos y dientes
7Bota los desperdicios en el lugar indicado
8Se integra al grupo y comparte los materiales
9Respeta las normas de convivencia
10Da y recibe afecto de las personas de su entorno
11Dialoga acerca de su familia, de su comunidad
NINDICADORES PERSONAL SOCIALABCDOBSERVACIONES1Describe Sus caractersticas fsicas
2Cumple con pequeos retos personales para mejorar actitudes
3Elige el sector donde quiere jugar
NINDICADORES LOGICO MATEMATICAABCDOBSERVACIONES1Reconoce y usa nociones espaciales (wichay- uray etc.. ).
2Construye maquetas simples de espacios y ambientes conocidos
3Reconoce figuras geomtricas no estructuradas ( suytu palta etc...)y estructuradas (cuadrado rectngulo etc..)
4Agrupa objetos por criterio intuiti vo formal y semejanza de figuras.
5Usa cuantificadores para referirse a la cantidad achka, pisi
6Compara objetos y establece la diferencia entre ellos segn sus propiedades segn sus propiedades aswan atn- aswan huchuy
7Cuenta objetos por lo menos hasta cinco ( pichqa)
8Usa ordinales para sealar qallary tukuq
Lista de cotejo 4 y 5 aos
IEI/PRONOEI UGELNombre y apellidos del nio(a) : Fecha de nacimiento: Edad: Fecha de aplicacin : ESCALA A =Logrado (la mayora de veces lo hace bien) B = Proceso(A veces tiene dificultad para hacerlo) C = Inicio (A veces lo hace pero generalmente tiene dificultades) D = No lo hace.
NCOMUNICACIN INTEGRAL - LENGUA MATERNAABCDOBSERVACIONES1Habla espontneamente y con entonacin adecuada con personas de su entorno
2Organiza oraciones al hablar
3Expresa contando sentimiento de tristeza alegra
4Da razones cuando propone actividad o cuando evala
5Relata con secuencia cuentos o actividades
6Describe las principales caractersticas o cualidades de personas, animales objetos.
7Escucha con atencin cuando las personas de su entorno hablan
8Ejecuta indicaciones complejas dos o tres rdenes a la vez.
9Nombra las ideas principales de un cuento relato poesia etc.
10Da su opinin sobre los cuentos pesias etc..
11Utiliza frases conocidas al despedirse saludar etc..
12Revisa y lee espontneamente los textos del aula
13Reconoce el tipo de texto que interroga ( taki, willakuy )
14Predice ( pin qillaran, imapaq )
15Comenta sobre el mensaje del cuento
16Dicta en forma personal o grupal textos diversos de su interes
17Comenta sobre los smbolos de ola cultura local
NOTROS CANALES DE COMUNICACIONABCDOBSERVACIONES1Realiza trabajos originales y variados a travs del modelado, dibujo, pintura y collage
2Realiza movimientos corporales variados motivados por sonidos, colores, formas, o imita personajes y animales.
3Expresa a travs de la pintura dibujo sus manifestaciones culturales
NINDICADORES SEGUNDA LENGUAABCDOBSERVACIONES1Reconoce al castellano, cuando le hablan en castellano
2Responde en castellano o quechua a preguntas como dar su nombre, cuantos aos tiene etc
3Ejecuta ordenes simples dadas en castellano
4Reconoce palabras textos escritos en castellano
5Entona canciones sencillas en segunda lengua
NINDICADORES PERSONAL SOCIALABCDOBSERVACIONES1Describe y acepta s us c aractersticas fsicas
2Describe respeta las caractersticas fsicas y cualidades de las personas de su entorno
3Cumple con pequeos retos personales para mejorar actitudes y habilidades
4Propone y elige materiales y actividades para ejecutarlas
5Concluye con los trabajos y actividades que inicia
6Pide ayuda cuando lo necesita
7Practica con autonoma hbitos de higiene y alimentacin
8Evita situaciones de peligro dentro y fuera del aula
9Se integra a las actividades, al grupo y comparte materiales
10Propone y respeta las normas de convivencia
11Da y recibe afecto espontneamente con las personas de su entorno
12Cuenta y dibuja acerca de su familia , su comunidad
NINDICADORES PERSONAL SOCIALABCDOBSERVACIONES1Reconocen las caractersticas de su cultura como propios
2Cumple con retos personales para mejorar actitudes
3Respeta y actua con tolerancia con los dems
NINDICADORES LOGICO MATEMATICAABCDOBSERVACIONES1Reconoce y usa nociones espaciales (wichay - uray etc.. ).para indicar su ubicacin y la de los objetos
2Construye y describe maquetas simples de espacios y ambientes conocidos
3Representa figuras geomtricas no estructuradas ( suytu palta etc...) y estructuradas (cuadrado rectngulo etc..)
4Agrupa objetos por dos criterios y los mensiona.
5Usa cuantificadores para desc ribir cualidades en objetos y colecciones: llapan - wakin, uk achka etc
6Hace seriaciones hasta de 7 elementos
7Continua e inventa secuencias
8Representa las series, clasificaciones etc..
9Cuenta elementos hasta el 20
10Identifica la cantidad de elementos de una agrupacin
11Reconoce numeros hasta 10
12Usa el ordinal hasta el quinto lugar
13Hace mediciones con medidas usadas en su comunidad
14Estima la duracion de sus actividades achkha - p isi, unay mana unaychu, etc..
15Registra e interpreta datos en cuadros de doble entrada