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- 1. Los modelos de disciplina pretenden lograruna mejor
comprensin de los problemasdisciplinarios y proponer estrategias
quefavorezcan a su prevencin enintervencin.Modelo: Herramienta
conceptual quepermite entender mejor las relaciones quedescribe n
un fenmeno.Modelo de disciplina: acciones especficasque conlleva el
control de la disciplina.
- 2. Definen el tipo de ser humano que sequiere formar.Se
clasifican segn la cantidad de controlo libertad que se quiera
dar.Categoras:1. Teoras de manejo2. Interaccin indirecta3. Teora de
liderazgo
- 3. Condicin
externaConductaydesarrolloCambiarestmulosparacambiarconductaPremisa:
Controlar laconducta delestudiante ya queeste no puedecontrolar
nimonitorear susconductas.Comportamientos
observablesEstmulosambientaleslos promueveny
refuerzanConsecuenciade
- 4. De adentrohaciaafueraDesarrolloConsecuencia de
laautodireccinEducador:Proveecondicionespara elautodesarrollo
- 5. Interaccinde simismo conel medioDesarrolloDepende
deinfluenciasexternas einternasSe alcanza laautodeterminacin por
mediode lasestrategiasmediadoras.Educador-mediador
- 6. 1. Definir unapropia filosofaeducativa.2. Evale cadamodelo
dedisciplina.3. Identifique lossupuestos ydetermine suvalidez.
- 7. El comportamiento individual depende delgrupo.Hay fuerzas
psicolgicas y sociales queafectan la conducta.Tcnicas para lograr
el control docente yfomentar el crecimiento emocional y socialde
los nios.
- 8. Conducta grupal influye en la individual yviceversa.Roles:
Lderes, instigadores, seguidores,payasos etc. Dinmica de grupo:
Distintas fuerzas afectan laconducta.Rol docente: Conducta
influenciada por lapercepcin que tengan los estudiantes.Pensamiento
diagnstico: Para la resolucinde problemas de disciplina los
maestros debenformarse una idea de la situacin global.
- 9. Apoyar el autocontrolContacto visualEnviar distintas
sealesProximidad fsicaUso de reforzadoresEmplear humorIgnorar
conductasValorar la realidad: determinar causas yconsecuencias de
indisiplina.
- 10. Representante de la sociedadFuentes de conocimientoApoyo
para el aprendizajerbitroDetectiveModeloCuidadorSoporte de egoAmigo
y confidenteBlanco de hostilidadLider de grupoObjeto de afecto
- 11. PREVENCIN CORRECCIN Enviar seales quedemuestren
desaprobacin. Aproximacin fsica Utilizar humor. Ignorar el
comportamientoque no ponga en riesgo laintegridad de otros.
Verificar que el estudiantecomprende el trabajo quedebe realizar.
Dar recesos o reprogramarsi es necesario. Remover al estudiante
queest perturbando la clase(como medio de autocontrol) Usar control
fsico solo encircunstancias severas.
- 12. Todo estmulogenera unarespuestaEl refuerzo deun
estmuloinfluye en elcomportamientoLa conductaes moldeable.
- 13. PRINCIPALES CONCEPTOS YENSEANZAS ENSEANZAS Condicionamiento
operante. Reforzador positivo,negativo y reforzamiento. Programa de
reforzamiento Castigo Extincin Modificar una conductamediante
elcondicionamiento. Principios bsicos paratrabajar una conducta:-
Observar conductaadecuada.- Dar refuerzos- Repetir las conductas-
Implementar planes demodificacin de conducta.
- 14. Sistemas para modificar la conducta:Atrapar haciendo algo
bueno: reforzarlo.Reglas, premios y consecuencias.Reglas, ignorar y
elogios.Economa de fichas.Contrato conductual.Si hay castigo o no
hay refuerzo laconducta se debilita.
- 15. Anlisis de la relacin entre la conductadel docente y las
conductas de losestudiantes.Asertividad juega un papel
fundamental.La llamada de atencin de un estudianteinfluencia en el
comportamiento de otros.
- 16. Efecto de ondulacin: Palabras quedirige el maestros un
estudiante afectanla conducta de otros estudiantes.Atestiguando:
Conocimiento que tiene eldocente de todas las reas del aula almismo
tiempo. El momento: Manejo de la leccin cierrey transicin.
Sobreposicin: habilidad de atenderms de un evento a la vez.
- 17. Mantener al grupo alerta.Responsabilizar a los
estudiantesSaciedadVariedad y
demandaClaridadFirmezaAsperezaTestigo
- 18. Actividades de aprendizaje variadas,desafiantes y
significativas.Efecto de ondulacinActividades de grupo.Reconocer
esfuerzo y progreso de cadaestudiante.Emplear tcnicas variadas,
suspenso,elemento sorpresa, preguntasgeneradoras.
- 19. Comunicacin congruenteLos mensajes en primera persona
tienenefecto sobre la conducta de los estudiantes.Expresin sana de
enojo como modelado.Desarrollo de autonoma y cooperacin pormedio de
la toma de decisiones.Consecuencias del
comportamientoinadecuado.
- 20. CONCEPTOS YENSEANZAS ESTRATEGIAS Comunicacin congruentede
sentimientos. Mensajes sanos y decooperacin. Uso adecuado de
losmomentos de enojo. Voz y voto al estudiante. Evitar etiquetas y
sarcasmo. Nunca usar castigo comoconsecuencia. Expresar sanamente
el enojo. Sealar el hecho noculpabilizar al estudiante. Aprendizaje
cooperativo Utiliza segunda persona paratomar en cuenta
lossentimientos. Correccin en lugar de crtica. Breve y conciso en
losmensajes.
- 21. Concepto eimportancia depertenencia. Objetivo genuinopara
prevenirindisciplina. Educadordemocrtico yaulademocrtica.
- 22. Disciplina: Proceso mediante el cual losestudiantes
aprenden a imponerse lmitesrazonables. Maestro autocrtico Maestro
permisivo Maestro democrtico Clase democrtica Objetivo genuino de
pertenencia 4 Objetivos inadecuados: llamar la atencin,buscar el
poder, buscar la vergenza,sentimientos de insuficiencia.
- 23. Redirigir a los estudiantes segn lamanifestacin de los
objetivos, (identificarlo yconfrontarlo asertivamente) Ignorar la
conducta inadecuada y reforzar lasapropiadas. Evitar lucha de
poder. Oportunidad para demostrar sus talentos.Reforzar y motivar
el esfuerzo Promover la motivacin interiorDefinir lmites desde el
inicio por acuerdomutuo.
- 24. Asertividad, responsabilidad por laspropias
conductas.Derechos en el aula.Conducta manejada de manera
humanistaReglas y lmitesComunicacin clara y directa (para que
elalumno no vuelva a cometer los errores)
- 25. CONCEPTOS YENSEANZAS ESTRATEGIAS Comunicacin clara y firme.
Congruencia entre lenguajeverbal y no verbal Reforzamiento positivo
Establecer contacto visual Congruencia consentimientos y
expectativas Empata al manejarconductas. Involucrar a padres
defamilia Autocontrol Inicie y mantengaconversaciones con
losestudiantes. De oportunidades paramanifestar sus sentimientos.
Promover autocontrol Contacto ocular
- 26. Comunicacin noverbalMaestro brindaasistencia
alestudiantemientras trabajaindependiente.Motivacin atravs
deincentivos.
- 27. CONCEPTOS YENSEANZAS ESTRATEGIAS Lenguaje corporal
incluye:contacto visual, proximidadfsica, postura,
expresionesfaciales y gestos. Sistema de incentivos:genuinos, valor
educativo yde inters grupal). Promover ayuda efectiva Organizacin
del espacio Recordatorios grficos Disminuir el tiempo de
cadaestudiante:1. Mencionar las cosas quehizo correctamente.2.
Darle recomendacionesespecficas.3. Alejarse en formainmediata.
- 28. Importancia dela calidad deltrabajo escolarpor estudiantesy
docentes. Las actividadesescolares debensatisfacer lasnec. bsicas
delos estudiantes.
- 29. Motivacin y conducta. 5 necesidades de todos los miembros
delproceso educativo: supervivencia,pertenencia, poder, diversin y
libertad.Sentimientos de placer cuando se satisfacensus necesidades
y frustracin cuando no.AptaCondiciones escolares de calidad y
desarrollode sentido de pertenencia en el currculo, laenseanza, los
aprendizajes y elcompromiso. Maestro lder y no tradicional
- 30. Clima clido y de apoyoMaestros lderesTrabajos tilesPida al
estudiante hacer su propio trabajoy mejorarloDiscuta los temas que
les gustarainvestigarUse modelos de calidad para realizar
lostrabajosMaestro solucionador de problemas
- 31. Desarrollo de responsabilidad yautocontrolDisciplina se
logra en el interior de cadaindividuo. El autocontrol es la
nicadisciplina efectiva.Potenciar el desarrollo de
estudiantesautosuficientes por medio de la toma dedecisiones
positivas y el control de suscomportamientos.
- 32. Terminologa: Autoridad: condicin utilizada para controlar a
otros. Mtodos para cambiar la conducta: mtodos quepueden ser
empleados por los maestros parainfluenciar el comportamiento del
alumno en formapositiva sin necesidad de ejercer la autoridad
niemplear reforzamientos o castigos Dueo del problema: individuo
que tiene unacondicin problemtica. Ventana del comportamiento: para
determinar laexistencia de un problema y su dueo. Sentimientos
primarios: sentimientos que seexperimentan luego de una conducta
inaceptable.
- 33. Sentimiento secundarios: Sentimientos queexperimentamos
cuando se ha resuelto el problema. Mensajes en primera persona:
expresa nuestrospropios sentimientos Mensajes en segunda persona:
acusa a otrapersona Cambio de marcha: de confrontacin a escucha
Abre puertas: acciones para hablar acerca de lospensamientos.
Escucha activo: escuchar, comprender, y entender. Manejo del aula
participativa: Discusin conjunta delos problemas y reglas de un
aula. Resolucin de problemas: una solucin se sugiere,se implementa
y se evala.
- 34. Mensajes preventivos en primera personaReglas se definen en
conjunto Clase participativa Pasos para la solucin de conflictos:1.
Identificar y definir problema2. Generar alternativas de solucin3.
Evaluar alternativas4. Decidir5. Implementar6. Evaluacin de
seguimiento
- 35. Disciplina con dignidadAcercamiento preventivo para
modificarconducta.Ms conductas inadecuadas en clasesdonde hay
expectativas bajas, perdida deesperanza y maltrato de
dignidad.Instruccin eficaz y claros estndares
decomportamiento.
- 36. Acercamiento tridimensional de la disciplina:1. Prevencin2.
Accin3. ResolucinTres tipos de disciplina:1. Preventiva2. De
apoyo3. Correctiva
- 37. PREVENTIVAS DE APOYO Currculo significativo yameno. Asumir
al grupo y sentirresponsabilidad. Reglas cortas, claras ypositivas.
Exigir estndares altos decomportamiento y sermodelo. Planeamiento y
materiallisto. Uso de seales Proximidad fsica Inters por el trabajo
delestudiante. Reestructurar el trabajo delestudiante y ayudarlo.
Humor Eliminar distractoresinnecesarios Reforzar
buencomportamiento
- 38. CORRECTIVAS OTRAS Hacer nfasis en losderechos (a ensear y
aaprender) Detener el comportamientoinadecuado Repasar las
consecuenciasdel comportamientoinadecuado. Ser consistente
Redirigir el comportamientohacia uno positivo. Ensear
nuevoscomportamientos. Ser constante Indicar la regla
yconsecuencias sinsometerse a discusiones. Desplazarse por el
aula,acercamiento fsico. Contacto visual. Utilizar voz suave. Ser
firme No aceptar excusas