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COLEGIO ARGELINO DURAN QUINTERO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
COLEGIO ARGELINO DURAN QUINTERO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
COLEGIO ARGELINO DURAN QUINTERO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
REPUBLICA DE COLOMBIA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
COLEGIO ARGELINO DURAN QUINTERO Aprobada por Secretaria de Educación Departamental mediante Resolución Nº 0004444
Del 14 de noviembre de 2008. Registro de firma y sello SED: Libro 6 Folio 178 NT. 890.503.203-7 DANE 254720000778 CEL. 3118299816
Corregimiento de la Victoria - municipio de Sardinata, N. de S
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO ARGELINO DURAN QUINTERO
NIVELES PREESCOLAR- BASICA PRIMARIA- BASICA SECUNDARIA –
MEDIA TECNICA
MODELOS DUCATIVOS: EDUCACION TRADICIONAL - ESCUELA NUEVA -
POSTPRIMARIA- PROYECTO SER HUMANO
MODALIDAD TECNICO EN SISTEMAS AGROPECUARIOS ECOLOGICOS
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - PEI 2016 – 2017…
CORREGIMIENTO LA VICTORIA, SARDINATA
COLEGIO ARGELINO DURAN QUINTERO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
1. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS QUE ORIENTAN LA ACCION DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA INSTITUCION
1.1. FILOSOFIA
“Formar jóvenes capaces de mejorar su entorno personal, familiar, social, cultural y
ambiental”
1.2. LEMA:
“Ejemplo de valores humanos, amantes del saber y la democracia”
1.3. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
Integralidad: la Institución Educativa COLARDUQUIN concibe el desarrollo del ser
humano completo, en todas y cada una de sus dimensiones (física, intelectual,
social, moral, religiosa).
Calidad: se establece que una educación es de calidad ofreciendo los apoyos que cada
quien necesita para estar en igualdad de condiciones aprovechando al máximo las
oportunidades educativas.
Laboriosidad: un estudiante Argelinista se esmera en sus labores y deberes que son
propios de cada circunstancia.
Democracia: forma de convivencia social en la cual las personas son libres e iguales,
estableciendo relaciones sociales de acuerdo a mecanismos democráticos.
Ecológico: Los principios ecológicos de nuestra Institución buscan establecer,
identificar y comprender la interacción entre los seres vivos y de estos con el medio
físico, incluyendo al hombre como agente cultural y modificador.
Comunicación: acto mediante el cual un integrante de la comunidad educativa
establece con otro u otros un contacto que le permite transmitir una determinada
información, de forma oral, escrita, gestual, mediante el uso de las tic´s (redes sociales,
correos, vía celular, multimedia, diapositivas, entre otros)
Lúdico: permite que el estudiante disfrute lo que realiza potenciando importantes
desarrollos cognitivos y habilidades que comprometen una competencia específica.
Participación: la Institución Educativa garantiza que todos sus integrantes sean
protagonistas en los procesos de toma de decisiones.
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Principios pedagógicos de escuela nueva: establece que la enseñanza gira en torno
a las necesidades del estudiante que se convierte en el centro de las experiencias de
aprendizaje. Se plantea una enseñanza individualizada que se adapta a las
características de cada alumno. Un estudiante no es igual a otro porque sus
capacidades, intereses y situaciones son diferentes, por lo que la educación debe ser
flexible y socializada, mediante la cooperación y el trabajo en equipo.
1.4. VISION
La I. E. Colegio Argelino Duran Quintero será un establecimiento con altos índices
de calidad educativa, generadora de cambios positivos para la comunidad.
1.5. MISION
Formar ciudadanos integrales comprometidos con el bienestar personal, familiar,
social, comunitario y ecológico, capacitados para desempeñarse en la gestión y
desarrollo de proyectos productivos.
1.6. FUNDAMENTOS
Los fundamentos son las bases que hacen posible la construcción de los procesos
educativos que inspiran el trabajo pedagógico. Se debe crear por tanto, una
educación que satisfaga las necesidades básicas educativas, enfatizando los
procesos en el desarrollo del pensamiento y las habilidades para seguir
aprendiendo los razonamientos lógicos y matemáticos, habilidades comunicativas,
capacidad de identificar problemas y dar alternativas de solución, valorar la
cultura, creación y aplicación de ciencia y tecnología y capacidad para
trabajar en equipo.
Para desarrollar lo anterior se deben considerar los fundamentos filosóficos,
epistemológicos, sociológicos y pedagógicos, como generadores en la
construcción de los procesos educativos, para las necesidades y aspiraciones del
hombre y que se convierta en un real proyecto de vida.
1.6.1. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS: El Colegio Argelino Duran Quintero se
fundamenta en una filosofía que promueve el desarrollo del Pensamiento crítico y
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productivo, en este sentido los planes de área, los proyectos pedagógicos, las guías
de aprendizaje son establecidos para el desarrollo humano integral y estarán
orientadas a fortalecer en el estudiante el desarrollo de sus capacidades y
competencias; teniendo en cuenta la singularidad el respeto, el derecho a la libre
expresión, concertación y dialogo con miras a lograr una convivencia pacífica y una
verdadera formación para la vida.
1.6.2. FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICO: La Institución Educativa Colegio Argelino
Duran Quintero adopta como forma de conocimiento el aprendizaje significativo
propuesto por David Paul Ausubel, El cual se basa en el conocimiento que integra
el estudiante a sí mismo y se ubica en la memoria permanente, éste aprendizaje
puede ser información, conductas, actitudes o habilidades.
1.6.3. FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS: Se parte de la convicción de que el estudiante
tiene múltiples potencialidades para desarrollar, centrando en el la enseñanza y el
aprendizaje, lo cual implica el aprender a aprender. En marco de las
consideraciones anteriores se establecen las siguientes tendencias:
• Se pasa de un maestro intervencionista a uno que interactúa y acompaña.
• De la transmisión a la construcción de conocimientos.
Las sedes educativas adscritas manejan la modalidad escuela Nueva, que
desarrolla el enfoque constructivista, donde el estudiante aprende trabajando
individual y grupalmente.
1.6.4. FUNDAMENTOS SOCIOLOGICOS: Teniendo en cuenta la relación que
existe entre la educación impartida y la realidad social, el COLEGIO
ARGELINO DURAN QUINTERO, tendrá en cuenta los siguientes
fundamentos sociológicos:
El currículo debe contribuir con la teoría y la práctica para formar estudiantes que
intervengan, y mediante su actuar, pensar y sentir se integran a la sociedad.
Crear conciencia en el estudiante, que el desarrollo humano fundamentado en
valores permite una buena condición para el desarrollo de la sociedad.
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Propiciar en el estudiante el conocimiento de la sociedad con sus múltiples
facetas, para que a través de la investigación e indagación contribuya a mejorar
las falencias o continúe fortaleciendo sus aspectos positivos.
El currículo creará situaciones vivenciadas, que permitan al estudiante experimentar
el proceso de socialización, mediante la vivencia de los valores institucionales.
1.7. PERFILES
1.7.1. PERFIL DEL ESTUDIANTE
Nuestro estudiante se caracteriza por tener sentido de pertenencia, crítico,
analítico, capaz de percibir, adaptar y seleccionar todo aquello que contribuye a
fortalecer y enriquecer su entendimiento, alcanzar su realización personal y social,
amando las cosas de su entorno.
De igual manera, proyectarse responsablemente hacia el futuro en las actividades
sociales, deportivas, morales, culturales y en todas las que propicien el progreso
personal.
Así mismo posee y domina los conocimientos actualizados en la rama agropecuaria
y tecnológica siendo competente en el ámbito laboral; hace buen uso de los
recursos naturales de la región y promueve el desarrollo sostenible mediante la
explotación racional de los mismos.
1.7.2. PERFIL DEL DOCENTE
El docente Argelinista demuestra habilidad para la comunicación permanente y
eficaz en el liderazgo participativo, que evidencie una actitud hacia el mejoramiento
profesional continuo.
Propone o define metas altas de calidad para los estudiantes.
Posee capacidad de análisis, síntesis, organización y planificación.
Posee altos conocimientos respecto a lo que enseña.
Es eficaz en su quehacer pedagógico.
Mantiene relaciones respetuosas y de aceptación con los estudiantes.
Sensibilidad para leer y comprender las actitudes de los estudiantes.
Manejo para crear un ambiente atractivo y favorable en el aula.
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Facilidad para involucrar a los estudiantes en el aprendizaje e interactuar con ellos.
Buena comunicación con los padres de familia.
Comprensión del contexto.
1.8. 1.7.3. PERFIL DE PADRE DE FAMILIA
El padre de familia Argelinista guía a sus hijos con amor, respeto y tolerancia;
conoce, comprende y corrige sus faltas, fortaleciendo sus habilidades y destrezas.
Capaz de aplicar disciplina con amor; tiene sentido de pertenecía con la institución
y colabora en los procesos académicos y de convivencia escolar; escucha,
participa y apoya las decisiones que se toman en la institución.
2. ANALISIS DE LA SITUACION INSTITUCIONAL
UBICACIÓN Y/O LOCALIZACIÓN FISICA
Departamento: Norte de Santander
Municipio: Sardinata
Corregimiento: La Victoria
DIRECCION: Centro poblado de corregimiento de la victoria
OFERTA EDUCATIVA DE LA INSTITUCION:
SEDE PRINCIPAL: ofrece los grados 0° a 11° por metodología tradicional.
Educación para jóvenes y adultos por la metodología CLEI.
SEDES ADSCRITAS: Sede Educativa Balsamina, Sede Educativa Gallinetas,
Sede Educativa San Luis Alto, Sede Educativa Cascarillales Y Sede Educativa
Santa Rosa. Que ofrecen el servicio educativo de primaria por la modalidad
Escuela Nueva y el de Básica Secundaria por modalidad Postprimaria.
La especialidad de la Institución Educativa Argelino Duran Quintero es TECNICO
EN SISTEMAS AGROPECUARIOS ECOLOGICOS.
El Hogar Juvenil Campesino del corregimiento la Victoria sirve de hospedaje a
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los estudiantes de la Institución Educativa cubriendo las necesidades alimentarias
de los mismos.
La Institución Educativa Argelino Duran Quintero cuenta con licencia de
funcionamiento Decreto N° 0004444 del 14 de noviembre del 2008. código DANE
254720000778. código ICFES 061291.
2.1. IDENTIFICACIÓN
NOMBRE COMPLETO DEL ESTABLECIMIENTO: INSTITUCIÓN EDUCATIVA
COLEGIO ARGELINO DURAN QUINTERO.
DIRECCIÓN: centro poblado Corregimiento la Victoria, Municipio de Sardinata.
DANE: 254720000778
NUCLEO EDUCATIVO: ZONA ORIENTAL
PROPIEDAD JURIDICA: OFICIAL
ZONA: RURAL
FUNDACION DECRETO: N°116 DEL 18 DE FEBRERO DE 1970
RESOLUCIÓN DE APROBACIÓN DE ESTUDIOS: 0004444 DEL 14
DE NOVIEMBRE DE 2008
RECTOR: LUIS FERNANDO PABON MOLINA
2.2. SITUACIÓN LEGAL
Mediante el Decreto N° 000867 del 30 de septiembre de 2002 se creó la
Institución Educativa C o l e g i o Argelino Duran Quintero, la cual fue fundada el
18 de Febrero de 1970.
Requisitos Legales: La Institución Educativa posee los siguientes requisitos
legales:
Licencia de aprobación de Estudios N° 116 del 18 de Febrero de 1970
Resolución N° 7691 del 28 de Octubre de 1975
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Resolución N° 911 del 23 de Octubre de 1991
Resolución N° 00172 del 19 de Octubre de 1992
Resolución N° 001069 del 26 de octubre de 1993, por el cual se aprueba la
Básica Secundaria y la Media Técnica hasta 1998.
Resolución N° 001482 de 1994, por el cual se concede una licencia de
iniciación de labores del Instituto Docente de Educación formal denominado
colegio Nacionalizado Argelino Duran Quintero en la modalidad Agropecuaria a
partir de 1994.
Decreto 0004444 del 14 de noviembre de 2008. Aprobación de Estudios.
2.3. PRESENTACIÓN
De acuerdo con la normatividad vigente emanada por el MEN en sus
lineamientos de construcción del PEI, la constitución Política de 1991, La Ley
General de Educación Colombiana (Ley 115), el Decreto 1890, el Decreto 1290,
el decreto 1075 del 2015; se da la obligación de construir un PEI a nivel
institucional con el objeto de asumir unas políticas y filosofías propias de
cada institución adecuadas a las necesidades prioritarias de la región,
permitiendo una autonomía curricular, entre otros, alimentando el espíritu
democrático, participando y reafirmando los valores, generando en este,
utilidad a sí mismo, a la comunidad y por ende al país.
De esta forma la Institución Educativa Argelino Duran Quintero como única
institución de Educación preescolar, Básica primaria, Basica Secundaria y Media
Técnica del Corregimiento la Victoria, está en la obligación de facilitar los medios
necesarios para formación Integral de los estudiantes; visualizando el
contexto regional, su riqueza agrícola sobre la cual se fundamenta la
economía, y de esta forma se ha optado por la formación técnica con énfasis
en la modalidad Agropecuaria incluyendo una serie de metodologías que
lleven al correcto uso del suelo, agua, plantas y medio ambiente que
suscite una economía de agricultura sostenible y de esta manera se reconozca
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la labor del colegio, la importancia de tener esta modalidad técnica en
colaboración con los demás entes socioculturales y así se llenen las
expectativas que s e pretenden alcanzar.
Con tal fin, la Institución como cabeza fundamental en convenio con el hogar
Juvenil Campesino, pretende implementar su misión impartiendo la enseñanza
desde el grado Preescolar , Básica Primaria, Secundaria para luego tecnificarla
en la Media y al término de estos estudios el colegio otorgara el Titulo
de TECNICO con énfasis AGROPECUARIOS, en asesoría y evaluación por
parte del SENA y la colaboración de otras entidades como son la A lca ld ía
Munic ipa l , la Federación de Cafeteros y otras relacionadas con el agro.
2.4. JUSTIFICACIÓN
El proyecto Educativo Institucional responde al proceso de cambio
propuesto por la Constitución Política, el Plan Decenal y la Ley General de
Educación que busca promover el desarrollo de una sólida Cultura de
creación y construcción social del conocimiento y de todas las manifestaciones en
el interior de la comunidad Educativa mediante la profunda transformación de
las relaciones entre sus integrantes.
Como instrumento de planificación busca fortalecer la integración y cualificación
de la comunidad, creando ambientes de comunicación, gestión democrática,
participación, de equidad, alcanzando avances significativos en la organización
administrativa y pedagógica, de comprensión e interacción de su entorno y
contexto, mejorando la calidad de educación, ampliando la cobertura,
logrando mayores índices de eficacia y eficiencia, fortaleciendo a la comunidad
Educativa en la gestión y participación activa en su propio desarrollo educativo
y social, facilitando a la I.E. la búsqueda de alternativas de la educación que
está en las exigencias de la Ley General de Educación brindando la oportunidad
para proyectar la mirada al campo, en este momento tan golpeado por el
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problema social que viven las comunidades de la región.
A su vez las capacitaciones y convenios con diferentes entidades buscan que los
estudiantes egresados del plantel educativo, cubran las necesidades regionales y
locales, convirtiendo la Institución Educativa en un eje de Desarrollo de la
comunidad.
Siendo así, que estab lece convenios con el Hogar Juvenil Campesino y para
el manejo de la Técnica con el SENA, mediante la articulación SENA – MEN ,
en la especialidad Agropecua r ia s; beneficiando el sector a g r í c o l a del
corregimiento, dando respuesta de esta forma a las inquietudes y expectativas
de los habitantes de la Victoria que necesitan de Tecnología Agropecuaria.
Con la tecnificación la I.E. esta comprometida con el desarrollo regional, buscando
en el estudiante satisfacer sus intereses y vocación hacia la modalidad
establecida.
2.5. MARCO LEGAL
Las bases legales que fundamentan el PEI son: la constitución Política de
1991; la Ley 11 Y 12 del 86; la Ley 60 de 1993; la Ley 115 del 1994; la Ley
715 del 2001; el Decreto 1860 de 1994; el código del Menor de infancia y
adolescencia; el decreto 1965 de 2013; el decreto 1075 del 2015.
Apartes importantes de la Ley General de la Educación:
Titulo 1, Articulo 7: “Matricular a sus hijos en Instituciones Educativas que
respondan a sus expectativas, para que reciban una educación conforme
a los fines y objetivos establecidos en la constitución, la Ley 115 y el Proyecto
Educativo Institucional”.
Capitulo 1, Articulo 23: “Áreas obligatorias y fundamentales para el logro de
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los objetivos de la Educación Básica,
se establecen áreas obligatorias
y fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente,
se tendrán que establecer de acuerdo con el articulo y el Proyecto
Educativo Institucional.
Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán
un mínimo del 80%, según lo establecido en el Plan de
Proyecto Educativo Institucional y se rige por los criterios establecidos en su
horizonte institucional y Las normas estipuladas en la ley 115 de 1994 donde
se determinan las áreas obligatorias y fundamentales así:
a. Ciencias naturales y educación ambiental.
b. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
c. Educación artística.
d. Educación ética y en valores humanos.
e. Educación física, recreación y deportes.
f. Educación religiosa.
g. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
h. Matemáticas.
i. Tecnología e informática.
j. Técnica en convenio SENA-MEN
A nivel institucional las áreas de Lengua Castellana e Inglés se desarrollan y
evalúan de forma independiente según Acuerdo del Consejo Directivo número 030
del 20 de julio de 2010.
Capitulo 1, Articulo 26: “Servicio especial de educación laboral, el estudiante que
haya cursado o validado todos los grados de la Educación Básica, podrán
acceder al servicio especial de Educación Laboral proporcionado por
instituciones educativas o de capacitación laboral, en donde podrán tener el título
en el arte u oficio o el certificado de aptitud ocupacional correspondiente.
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El gobierno nacional reglamentará lo relativo a la organización
Y funcionamiento de este servicio que será prestado por el estado y por
los particulares”.
Parágrafo: El MEN en coordinación con el ICFES, el SENA y el Sector
Productivo establecerá un sistema de información y orientación profesional y
ocupacional, que contribuya a la racionalización en la formación de los
recursos humanos, según los requerimientos del desarrollo nacional y
regional. (Ley 119 SENA, articulo 13, faculta a esta institución para establecer
convenios con entidades educativas y fortalecer la formación integral del
estudiante).
Capitulo 4, Articulo 65: “Proyectos Institucionales de Educación campesina, las
Secretarias de Educación de las entidades territoriales, o los organismos que
hagan sus veces, en coordinación con las secretarias de agricultura ,
orientarán el establecimiento en proyectos institucionales de Educación
Campesina y rural ajustados a las particularidades regionales y locales.
Los organismos oficiales que adelanten acciones en las zonas rurales del
país estarán obligados a prestar asesoría y apoyo a los proyectos
institucionales.
Titulo V, Articulo 73: “Proyecto Educativo Institucional”. Con el fin de lograr
la formación integral del educando, cada establecimiento educativo deberá
poner en práctica un PEI en el que se especifiquen entre otros aspectos, los
principios y fines del establecimiento, los recursos didácticos, docentes
disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para docentes
y estudiantes, el sistema de gestión, todo ello encaminado a cumplir con las
disposiciones de la presente Ley y reglamento.
Parágrafo: El PEI debe responder a situaciones y necesidades de
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los educandos, de la comunidad local, de la región y del país; ser
concreto, factible y evaluable.
Titulo 4, Capitulo 2, Articulo 78: “Regulación del currículo. El MEN diseñara
los lineamientos generales de los procesos curriculares y en la educación
formal establecerá estándares de desempeño, competencias y DBA.
Cuando se hagan cambios significativos en el currículo, el rector de la
Institución Educativa Oficial o privada lo presentará a la Secretaria de
Educación Departamental o a los organismos que hagan sus veces para que
esta verifique el cumplimiento de los requisitos establecidos en la presente ley.
Otras disposiciones resumidas son las siguientes:
Titulo 6, Artículo 104, Inciso C: El educador a la práctica del PEI.
Titulo 7, Articulo 144, es función del Consejo Directivo el participar en
la planeación y evaluación del PEI, del currículo, del plan de Estudios y
someterlos a la aprobación de la Secretaria de Educación o del que haga sus
veces para cumplir con los requisitos.
El Decreto 1860 en el capitulo III, Articulo 14: Denota el contenido del PEI en
sus diferentes apartes; el articulo 15 sobre la obligatoriedad de adopción del
PEI. Igualmente, el articulo 16, en donde también denota la
competencia, los manuales y la obligación que tienen todos los estamentos
en el desarrollo y ejecución del mismo.
Los lineamientos curriculares.
Capitulo II, articulo 4: “El ejercicio de la autonomía escolar se realiza a través
de un proceso secuencial y sistemático de una comunidad pedagógica,
investigadora y constructivista del currículo, el diseño, el desarrollo, seguimiento,
evaluación y retroalimentación del mismo y su adopción como parte del PEI”.
Articulo 7: “Al construir el currículo, la comunidad de un establecimiento
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educativo tendrá en cuenta, que los elementos de un currículo común
enunciados son esenciales para que el PEI contribuya para el afianzamiento
de la Identidad Nacional con pleno reconocimiento de la diversidad cultural,
para facilitar la transferencia de los estudiantes y hacer viable la aplicación
del sistema nacional de evaluación para la calidad de la Educación”.
La Constitución Política por su parte en el articulo 67, reza que la educación
es un derecho de la persona con la cual se busca el acceso al conocimiento
de la Ciencia, de la Técnica y a los demás bienes de la cultura y que esto
formará al ciudadano en valores relacionados con los derechos
humanos, el respeto por la paz, la democracia, en la práctica del trabajo, en
la recreación para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la
proyección del ambiente.
2.6. ENTORNO Y CONTEXTO
La Institución Educativa Colegio Argelino Duran Quintero esta ubicada en el
Corregimiento La Victoria del Municipio de Sardinata, del Departamento Norte de
Santander, a una altura de 1.380 m.s.n.m. Los habitantes del corregimiento La
Victoria son de un estrato Socioeconómico 1. El corregimiento está compuesto por
17 veredas que dependen su sustento básicamente de cultivos como el café y
productos de pan coger. También se destaca la práctica de la ganadería. Cuenta
con la junta de acción comunal y aso juntas, la parroquia de La Victoria, el puesto
de Salud, base militar y la Institución Educativa.
2.6.1. A NIVEL SOCIOECONOMICO
La profesión de los padres de familia: los Hombres, se dedican a la agricultura
y especialmente al cultivo del café seguido de la caña panelera, el plátano, el
maíz y la yuca. Algunos se dedican a otras actividades como el transporte y el
comercio.
Las mujeres por su parte (Madres de familia), se dedican a la atención del hogar
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combinado con labores agrícolas como recolección y procesamiento del café.
Otras desempeñan labores como la modistería y comercio que la mezclan
con la atención del Hogar.
En cuanto a la vivienda: en su mayoría, las fami l ias viven en casa propia y
otras en arriendo o son medianeros en las fincas de la región. El promedio de
personas por familia es de 7 integrantes. Viviendo más o menos 4 en cada casa.
El 40% de las casas cuentan con electricidad, acueducto y alcantarillado.
La mayoría de viviendas se encuentran en mal estado.
La electricidad es deficiente, debido, a las lluvias que son constantes en la región
presentándose a su vez tormentas eléctricas, lo que interrumpe el flujo en la
energía.
Las á reas recreativas se resumen a dos l u ga res , una cancha i r regu la r
pa ra la p rác t i ca del futbol y o t ra dentro del caserío, hecha de cemento en
mal estado, la cual se presta para la práctica del microfútbol, básquet y en
ocasiones voleibol.
También se c u e n t a c o n una biblioteca del colegio, que ofrece servicios a la
comunidad; pero presenta libros muy antiguos y unos cuantos de edición
actualizada.
Las vías de acceso: Un carreteable comunica al corregimiento de La Victoria con
el municipio de Sardinata solo los separa unos 18 Km, gran parte de su recorrido
es destapado y presenta algunos tramos con placa huellas. Es un terreno
a g r e s t e q u e p r e s e n t a p e n d i e n t e s y debido a su topografía en
ocasiones es muy penoso transitarlo.
El servicio de transporte lo prestan particulares sin horario fijo, lo que en
ocasiones dificulta la llegada a tiempo al pueblo. También existe
comunicación co n las ve re da s por camino de herradura o carreteables.
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Las f ies tas patronales se realizan en el mes de Agosto correspondiente a la
virgen de la cual proviene su mismo nombre Las Victorias. se ce leb ra Semana
Santa, así mismo, los habitantes de esta región celebran sus fiestas
navideñas. Es de anotar, que el corregimiento no posee un ente propio de
naturaleza cultural permanente.
2.6.2. A NIVEL EDUCATIVO
Es una zona rural donde se hace necesario implementar u n a e d u c a c i ó n
c o n m o d a l i d a d a g r o p e c u a r i a p u e s t o q u e s u s h a b i t a n t e s
d e p e n d e n netamente de este sector.
La Institución está compuesta por su sede principal y 5 sedes adscritas que ofrecen
desde el grado cero hasta once.
Se busca por tanto, el desarrollo sostenible basado en optimizar y
utilizar recursos técn icos en la exp lo tac ión agropecuaria, con el f i n de
mantener un equilibrio entre los habitantes y el medio natural.
2.6.3. A NIVEL FAMILIAR
Las familias del corregimiento la Victoria, están conformados por matrimonio
católico en su gran mayoría, Pero a pesar de que la mayoría profesa la fe
católica, se presenta un elevado índice de hogares en unión libre y
separaciones; lo cual obliga a reflexionar sobre el debilitamiento de
esta acción con un valor axiológico y social.
Las familias tienen un promedio de 6 hijos por cada una, una situación
que contrasta con la baja capacidad adquisitiva que presenta, pues se dan
las siguientes condiciones: solo pocas familias encuestadas tienen
un ingreso de sueldo mínimo mensual, estos ingresos los obtienen de labores
agropecuarias , es decir de las fincas, muy pocas familias obtienen ingresos
de sueldos oficiales, otros en mayor escala deben realizar oficios no
determinados para su subsistencia.
Las v i v iendas en su mayoría conservan las caracter íst icas de la región :
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paredes de material (tapia p isada 76%) sin embargo y sobre todo en el casco
urbano hay un 24% de las viviendas que son construidas de adobe.
Los habitantes de la región cuentan con algunos servicios públicos, energía
e l é c t r i ca , servicio de agua permanente por sistema de acueducto tradicional,
pero es agua no tratada, el servicio telefónico de celulares, no se cuenta con
redes telefónicas fijas, actualmente se tiene el servicio de un punto kiosco vive
digital el cual presenta muchas deficiencias en la prestación del servicio.
2.6.7. SALUD
En el Corregimiento la v ic to r ia se cuenta con un puesto de salud abierto y
disponible las 24 horas del día para cualquier problema de salud de la población.
2.6.8. RECREACION - DEPORTE
En el plano recreativo, la participación de la comunidad es muy reducida, debido a
la carencia de escenarios deportivos óptimos para tal fin, pero muy heterogénea
en cuanto al consumo de bebidas alcohólicas; el resto de la población, manifiesta
no tener gusto a posibilidades de ocupación del tiempo libre en
actividades recreativas o deportivas.
2.6.8. RELIGION
En cuanto a religión la población es de religión católica con bajo porcentaje
con una religión sin definir. Sin embargo, es preocupante que solo un 20% se
interese por colaborar en actividades propias de la religión.
2.7. POLITICAS DE LA INSTITUCIÓN
La educación es la base fundamental para el progreso de las personas, así
como de las comunidades y por ende de una nación, por tanto, la institución
Educativa Colegio Argelino Duran Quintero es el centro de desarrollo de la
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región, con base en esto, la Institución Educativa establece las siguientes
políticas:
1. Formar personas integrales en todas las dimensiones: cognitiva, comunicativa,
socio deportiva, soc ia l , psicomotriz, en el ámbito c ient íf ico y re l igioso .
2. Centrar al estudiante como eje principal sobre el cual se genera la labor
educativa, siendo el ser mas importante dentro del proceso de enseñanza.
3. Brindar una educación con calidad humana y científica en cada una de sus
áreas de conocimiento, resaltando a la vez, la especialidad en Técnica
Agropecuarias acorde a las necesidades regionales.
4. Establecer el PEI de la Institución Educativa Colegio Argelino Duran Quintero
según lo estipulado por el MEN, el cual se formulara acorde a las necesidades
regionales.
5. Orientar el trabajo educativo ayudado de toda la comunidad Educativa para
formar personas ejemplares en todos los aspectos pertinentes en su
desarrollo.
6. Rescatar los valores éticos, espirituales y morales formando personas
integrales en todas sus acciones.
7. Crear convenios con otras instituciones para el mejoramiento de la función
educativa.
8. Integrar la labor agropecuaria en todas las ramas del saber, siendo el eje
principal y razón de ser, sobre la cual la Institución Educativa enfatiza su
trabajo.
9. Formar líderes para el futuro de Colombia, capaces de generar soluciones a
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problemáticas regionales y nacionales.
10. Orientar personas que se desenvuelvan productivamente en la región,
trabajadoras, comprometidas con los valores cívicos y útiles a la sociedad.
2.8. FINES Y OBJETIVOS
Se analizaron los fines de la educación en la Ley 115, se establecieron los
siguientes fines y objetivos, los cuales rezan así:
Formar personas conscientes de su desarrollo integral, como tarea única y
personal, respetando sus creencias, idiosincrasia, que promuevan su desarrollo
social, psicológico e intelectual, para elevar su autoestima.
Analizar al educando como persona individual con todos sus defectos, cualidades
y limitaciones.
Formar ciudadanos idóneos para convivir y compartir en armonía, solidaridad,
respeto, justicia, colaboración, equidad y principios democráticos.
Concientizar a la persona sobre la problemática social, cultural, p olítica y
económica de la nación y la importancia de participar en la búsqueda de
soluciones.
Formar personas conscientes de su dignidad respetando, acatando autoridades
y leyes, inculcando el respeto por los valores cívicos de cultura e historia de
su nación y por consiguiente en el medio en que se desenvuelven.
Formar un individuo c o n s c i e n t e de su Nacionalidad Colombiana,
haciéndolo conocedor del grupo social al que pertenece y de los demás grupos
existentes, llevándolos a ser justos en la toma de decisiones. Para esto
contamos con las asignaturas de Ciencias sociales, historia, geografía,
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constitución política, democracia y c á t e d r a d e l a p a z , sin desconocer que en
las demás áreas se manejarán estos conceptos.
El conocimiento científico se orienta a nivel teórico y en algo de práctica por
los limitantes presentados en la Institución, aunque, se refuerza la creatividad
utilizando los medios disponibles dados en la localidad, estimulando la parte
investigativa.
Desarrollar la capacidad critica y reflexiva de los integrantes de la Institución
Educativa, o r i e n tado s en l a búsqueda de una identidad tecnológica regional,
que conlleve al mejoramiento cultural y de la calidad de vida en el corregimiento
la Victoria y del país, con participación activa de los mismos, que lleven a la
solución de problemáticas.
Tomar una actitud responsable ante el cuidado y conservación del medio
ambiente, su uso racional para la prevención de desastres naturales dentro de
una cultura ecológica en pro de la defensa del patrimonio cultural de la región.
Fundamentar el conocimiento y habilidades técnicas en la práctica del trabajo
que favorezcan el desarrollo individual y social.
Promover la salud e higiene, la prevención de problemas socialmente relevantes,
la gimnasia, la recreación y la adecuada utilización del tiempo libre.
Desarrollar la capacidad individual y grupal en la investigación, la adaptación y
aplicación de la tecnología en el progreso de la región y del país.
Atender a los fines preestablecidos en el articulo 5 de la Ley general de
Educación, con los cuales se fundamenta la educación Colombiana.
Lograr que los estudiantes adquieran conocimientos básicos y elementales del
idioma Inglés, con el propósito de brindarle estrategias y herramientas que le
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faciliten profundizar a nivel tecnológico o superior.
Contribuir en el afianzamiento de una personalidad segura consciente de sus
transformaciones físicas, con responsabilidad sexual enmarcada en parámetros
biológicos, éticos y morales que fortalezcan su ego, su autoestima y el respeto
hacia los demás.
La manifestación y el entusiasmo expresando la creatividad por la descripción
artística, simbolizando el patrimonio cultural de la región a través del arte,
promocionando las actividades artísticas y culturales del medio.
3. OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO
Establecer el registro e inscripción del Proyecto Educativo Institucional PEI,
de la Institución Educativa Colegio Argelino Duran Quintero, establecimiento
oficial que presta el servicio educativo en el Departamento Norte de
Santander.
Fortalecer e l P E I d e la Institución Educativa Argelino Duran Quintero
mediantelaimplementacióndeestrategiasparticipativas.
pedagógicas que conduzcan al mejoramiento continuo y progresivo de los
estudiantes para satisfacer las necesidades de la comunidad y de esta manera
contribuir al cambio social.
Promover un ambiente democrático y participativo que forta lezca las
relaciones humanas de todos los integrantes de la comunidad Educativa a
través de la vivencia de los derechos humanos, la convivencia pacífica, los
pactos de aula y las competencias ciudadanas.
Desarrollar acciones políticas, sociales y recreativas aprovechando los
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recursos disponibles del entorno que permitan la integración de la comunidad
educativa.
Diligenciar los procedimientos necesarios que permitan verificar las
gestiones educativas que se hacen para cumplir las normatividades vigentes.
Solicitar la colaboración de todos los entes educa t i vos y culturales para
que se hagan participes de la renovación c u r r i c u l a r que se pretende
desarrollar en la Institución Educativa.
Servir de plan estratégico, de desarrollo administrativo y pedagógico que
permita mejorar la calidad de educación, en función de las necesidades
educativas de los estudiantes.
Trabajar por el desarrollo integral de las comunidades campesinas mediante
la educación y capacitación de los jóvenes pa ra que sean ges to res de l
cambio social.
Impulsar el desarrollo económico de la comunidad para e l me jo ramien to
de la ca l idad de v ida de cada uno de sus in tegran tes
Brindar capacitaciones mediante programas de educación y producción
agropecuaria, salud, nutrición, talleres y servicio social en general,
educando personas para que sean serviciales y activamente
participativas en la sociedad.
4. PROPUESTA PEDAGOGICA
NOMBRE DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA: CAMINANDO CON EL SABER
Se entiende por estrategias pedagógicas, aquellas acciones que realiza el maestro
con el propósito de facilitar la formación y el aprendizaje de los estudiantes; las
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cuales, para que no se reduzcan a simples técnicas, deben apoyarse en una rica
formación teórica. Pues en la teoría, habita la creatividad requerida para acompañar
la complejidad del proceso enseñanza aprendizaje, orientando con calidad la
enseñanza.
En el PEI de la institución Educativa Argelino Duran Quintero se concibe la
propuesta pedagógica, como un espacio para facilitar la formación integral de los
estudiantes, teniendo en cuenta las características de estos, junto con su
conocimiento previo, la disciplina por enseñar, la didáctica empleada y el contexto
sociocultural.
En el ámbito de la propuesta pedagógica, se busca mejorar procesos, fundamentar
los mismos, mediante la sistematización de los resultados obtenidos.
TEORIA PEDAGÓGICA: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Construcción del aprendizaje significativo-cognitivo
De los distintos enfoques pedagógicos, la institución Educativa Argelino Duran
Quintero, opta por asumir el aprendizaje como un proceso de desarrollo de
estructuras significativas. Se identifica con conocer, definido como la comprensión
del significado. De ahí, que cuando existe alguna duda o vacilación en el
aprendizaje, cabe resaltar que este, no se ha comprendido plenamente.
Se asume que la formación y el desarrollo de la estructura cognitiva, depende del
modo como una persona percibe los aspectos psicológicos del mundo personal,
físico y social. Las motivaciones incluso dependen de la estructura cognitiva. Por
medio del aprendizaje, se produce la comprensión interna de la situación y su
significado.
Los cambios que se producen en la estructura cognitiva, provienen por el cambio
de la misma estructura y por la fuerza que tienen en el aquí y en el ahora, las
necesidades, las motivaciones, deseos, tensiones y aspiraciones.
COLEGIO ARGELINO DURAN QUINTERO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
La Institución Educativa, busca la orientación del aprendizaje, que supone la
génesis de nuevos conceptos interiorizados, nuevas estructuras mentales, nuevas
actitudes, con los que el estudiante pueda analizar y solucionar problemas. Las
nuevas estructuras y actitudes desarrolladas por la asimilación, reflexión e
interiorización, permiten valorar y profundizar las distintas situaciones en las que
tiene que tomar una opción personal. Existe un proceso reflexivo, ya que se trata de
una incorporación consciente y responsable de los hechos, conceptos,
proposiciones y experiencias.
Por tanto, se trata de un aprendizaje para desarrollar una actitud crítica y la
capacidad de toma de decisiones en los estudiantes. Estas dos características se
pretenden definir como propuesta pedagógica de aprender a aprender en nuestra
Institución Educativa COLARDUQUIN.
Dentro de las estructuras cognitivas encontramos a AUSUBEL, que designa el
conocimiento de un tema determinado y su organización clara y estable, y esta en
conexión con el tipo de conocimiento, su amplitud y su grado de organización.
Modelo de aprendizaje significativo
Ausubel sostiene que la estructura cognitiva de una persona es el factor que decide
acerca de la significación del material nuevo y de su adquisición y retención. Las
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ideas nuevas solo pueden aprenderse y retenerse últimamente si se refieren a
conceptos o proposiciones ya definibles que proporcionan anclas conceptuales.
La potenciación de la estructura cognitiva del estudiante facilita la adquisición y
retención de los conocimientos nuevos. Si el nuevo material entra en fuerte conflicto
con la estructura cognitiva existente o si no se conecta con ella, la información no
puede ser incorporada ni retenida. El estudiante debe reflexionar activamente sobre
el material nuevo, pensando los enlaces y semejanzas y reconciliando diferencias
o discrepancias con la información existente.
El aprendizaje significativo, tiene lugar cuando se intenta dar sentido o establecer
relaciones entre los nuevos conceptos o nueva información y los conocimientos ya
existentes en el alumno.
La construcción de significados implica al estudiante en su totalidad y no solo en
sus conocimientos previos y su capacidad para establecer relaciones sustantivas
entre estos y el nuevo material de aprendizaje o entre las diferentes partes del
material de aprendizaje.
La idea esencial de la tesis constructivista que subyace al concepto de aprendizaje
significativo es que el aprendizaje que lleva a cabo el estudiante, no puede
entenderse únicamente a partir de un análisis externo y objetivo de lo que
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enseñamos y de como se lo enseñamos, sino que es necesario tener en cuenta
además las interpretaciones subjetivas que el propio alumno construye a su
respecto.
¿Que es lo que aprendo? ¿Cómo lo aprendo? Lo interesante del aprendizaje es
incorporar preferentemente cosas importantes que ejerzan influencia trascendente
sobre la propia conducta, es decir, cosas que sean capaces de influir
significativamente sobre la conducta. Señalamos tres características del
aprendizaje significativo experiencial:
1. Apertura a la experiencia: el individuo adquiere su capacidad de escucha, así
mismo y de experimentar lo que ocurre en su interior, se abre a los sentimientos
de miedo, desaliento, coraje, ternura, experimenta mayor confianza en su
organismo, como medio para alcanzar la conducta mas satisfactoria en cada
situación existencial.
2. Cambio de comportamiento: la persona con su estructura y organización,
percibe una situación que le conducirá a un cambio. Se establece un
enfrentamiento rígido ante el hecho amenazador y una distinción ante la
aceptación de su incorporación. La educación implica un crecimiento
permanente, ya que el individuo vive continuamente experiencias nuevas que
tiene que incorporar a su YO.
3. Descubrimiento y comprensión: el aprendizaje supone un descubrimiento y
comprensión del mundo exterior, y la incorporación a si mismo, es decir, un
aprendizaje que responde a las necesidades e intereses del estudiante.
El mapa conceptual como técnica cognitiva y su proceso de elaboración:
El mapa conceptual es una técnica creada por Joseph D. Novak, quien lo presenta
como estrategia, método y recurso esquemático.
1. Estrategia: procuramos poner ejemplos de estrategias sencillas, para ayudar a
los estudiantes a aprender y ayudar a los educadores o a organizar los
materiales objetos de este aprendizaje.
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2. Método: la construcción de los mapas conceptuales, son un método para ayudar
a estudiantes y educadores a captar el significado de los materiales que se van
a aprender.
3. Recurso: un mapa conceptual es un recurso esquemático para representar un
conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de
proposiciones.
Los mapas conceptuales proporcionan un resumen esquemático de lo aprendido y
ordenado de una manera jerárquica. El conocimiento, esta organizado y
representado en todos los niveles de abstracción. Situando los mas generales e
inclusivos en la parte superior y los mas específicos y menos inclusivos en la parte
inferior.
Elementos fundamentales de un mapa conceptual:
Así pues, de acuerdo con la definición de Novak, el mapa conceptual contiene tres
elementos fundamentales:
1. Concepto: se designa mediante algún término. Hacen referencia a
acontecimientos que son cualquier cosa que sucede o puede provocarse y a
objetos que son cualquier cosa que existe y se pueda observar.
2. Proposición: consta de dos o más términos conceptuales (conceptos) unidos por
palabras (palabras-Enlaces) para formar una unidad semántica.
3. Palabras-enlace: son las palabras que sirven para unir los conceptos y señalar
el tipo de relación existente entre ambos.
Una forma concreta de aplicación en el aula: Los mapas conceptuales se pueden
explicar en el aula de la siguiente manera:
a. El profesor explica brevemente y con ejemplos lo que significa el término
concepto y las palabras-enlace.
b. Escoge un punto o apartado de un tema del libro de texto con el que el estudiante
esta familiarizado.
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c. El docente escribe en el pizarrón dos columnas: una con los conceptos
principales de dicho apartado que los alumnos le van diciendo y otra, con las
palabras-enlace; el número de conceptos que se eligen es de seis a diez.
d. El profesor, en dialogo con los estudiantes, construyen mapas haciéndoles ver
cuales son los conceptos mas generales o mas importantes y cuales son las
palabras-enlace mas adecuadas.
e. La clase se divide en grupos, cada grupo elabora un mapa sobre otro apartado
del tema. Puede hacerse en una cartulina con rotuladores. Esto sirve para
reforzar el dominio de la técnica.
f. Finalmente explica cada grupo de estudiantes su mapa, tomando conciencia de
que los mapas para estar bien no tienen por que ser iguales.
ENFOQUE PEDAGOGICO POR COMPETENCIAS
METODOLOGIA.
La metodologia de la Institucion Educativa Colegio Argelino Duran Quintero se
asocia a los aprendizajes que orientan el medio para lograr un propósito, una
reflexión acerca de los posibles caminos que se pueden seguir para lograr un
objetivo; e incluye las operaciones y acciones dirigidas al logro de este, como son:
la planificación y sistematización adecuada. Entre la metodologias tenemos, la
teoria del aprendizaje significativo y por competencias.
Según Kaplan la metodologia es el estudio, descripción, explicación y justificación
de los metodos y no los metodos en si mismos. Es entender la metodologia como
conjunto de tecnicas o procedimientos especificos que se emplean, entre las cuales
la institución educativa destaca:
1. Metodología para las clases prácticas. La mayoría de las veces es una clase
teórica; pero en lugar de transmitir conceptos abstractos se resuelve un
problema; es decir, desde el punto de vista metodológico es idéntica a las clases
magistrales en la cual basta con una tiza y una pizarra o el marcador, aunque
también se utilizan presentaciones por ordenador, videos y medios virtuales.
2. Metodología para las clases de Laboratorio. Se suelen utilizar en materias más
técnicas y los estudiantes manejan dispositivos donde se comprueba la validez
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de las teorías. Desde el punto de vista metodológico requiere la adquisición de
determinadas habilidades prácticas.
3. Metodología por Tutorías. El profesor orienta la demanda de información del
estudiante; es un instrumento muy potente, para la autoformación y autonomía
de la construcción del aprendizaje.
4. Metodología Evaluación. Se suele utilizar la modalidad de evaluación sumativa
(la utilizada para evaluar los conocimientos adquiridos) y obtener una
calificación.
5. Metodología Guías Planificación. Se suele hacer al inicio de la temática,
básicamente son guías donde el estudiante puede conocer con antelación los
objetivos de la asignatura, el programa, el método de evaluación, la carga
docente, actividades, condiciones.
6. Metodología Trabajos individuales y en grupo. Son trabajos donde el profesor
define el tema y alcance; los estudiantes desarrollan sus competencias con
orientación guiada del docente. Una vez finalizadas, presentan los resultados.
INSTRUMENTO: GUÍAS DIDÁCTICAS
Las guías en el proceso enseñanza aprendizaje son una herramienta más para el
uso del estudiante que como su nombre lo indica apoyan, conducen, muestran un
camino, orientan, o encauzan la aprensión del conocimiento. Como vemos muchos
sinónimos y, en cada sinónimo vemos un matiz distinto. Cada palabra es parecida,
pero el objetivo es diferente.
Una guía didáctica es una herramienta con ciertas condiciones que media la
interacción entre el docente y el estudiante. Además cumple un objetivo que debe
ser conocido por ambos agentes. Las Guías de Aprendizaje Se realizan en el
momento en que se están trabajando contenidos o competencias. El estudiante
mediante la guía va adquiriendo nuevos conocimientos y habilidades y el profesor
la utiliza como un buen complemento de la clase.
Estructura de la guía temática por competencias:
Espacio para rotulo: implica nombre de la institución, área, asignatura, nombre del
docente, nombre del estudiante, código y fecha.
COLEGIO ARGELINO DURAN QUINTERO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Espacio para la identificación temática; involucra guía temática N°, tiempo de
desarrollo, objeto del conocimiento, (núcleos temáticos), logros e indicadores de
logros, mensaje o reflexión.
El estándar de desempeño, indicadores de desempeño y competencias.
Presentación de la actividad (explicación del tema): el docente ubica la temática
que se va a realizar, su importancia, los tópicos que se van a tratar, sus hilos
conductores su relación con los aprendizajes previos o preconceptos, y la forma en
que se van a evaluar, como recurso se puede emplear mapas conceptuales, videos,
conversatorios, entre otros.
Momento de lectura: “la lectura” es la base fundamental para construir
competencias, existe lectura de texto y de contexto, siempre y cuando busque llevar
al proceso de comprensión.
Exploración del tema: Pre saberes.
Actividades de aprendizaje. Este debe contener:
- definición de términos: es un espacio que permite construir conceptos y
preconceptos con base en la lectura.
- Comprensión: ¿el estudiante construye estructuras del cómo? con
descripciones de tipo interpretativo.
- Análisis: es un nivel de mayor complejidad, donde se realizan procesos de
homologación, se esquematiza la información en cuadros sinópticos. Se crean y
construyen sistemas de información científica, social, cultural, matemática, entre
otras. Se da respuesta al porque.
- Aplicación: en esta etapa se busca que el estudiante incentive su creación o
innovación para resolver problemas, realizar trabajos o practicas científicas.
Apreciación: Es importante tener en cuenta el tiempo con relación a los contenidos
temáticos.
COLEGIO ARGELINO DURAN QUINTERO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
- Puesta en común: es un momento vital que permite verificar estructuras
conceptuales, procedimentales y actitudinales, por que se evalúa toda la guía
que el estudiante desarrollo ya sea individual o en grupo. Luego se corrige o
evalúa el informe escrito o cuaderno. Posteriormente se puede realizar otro tipo
de evaluación aparte de la oral se tiene la valoración escrita. De acuerdo con los
lineamientos del SIIE de la Institución Educativa.
Modelo de Guía Pedagógica
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO ARGELINO DURAN QUINTERO
LA VICTORIA/SARDINATA
Nombre del docente Fecha
Estudiante Grado
1. IDENTIFICACION DE LA GUIA DE APRENDIZAJE AREA: ASIGNATURA: UNIDAD GRADO: PERIODO: JORNADA: I.H.S.
TEMAS:
ESTANDAR DE DESEMPEÑO
INDICADOR DE DESEMPEÑO
COMPETENCIAS
2. PRESENTACION DE LA ACTIVIDAD (ORIENTACION DIDACTICA)
3. EXPLORACION DEL TEMA (PRESABERES)
4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
5. EVALUACION
ASPECTOS A
EVALUAR
Nivel de desempeño
Bajo (1 – 3.4) Básico (3.5 –
4.0)
Alto (4.1 - 4.6) Superior (4.7
– 5.0)
Valoración
Nota definitiva
6. COMPROMISO ACADEMICO DE APOYO
COLEGIO ARGELINO DURAN QUINTERO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Elaborada Por: Fecha: día Mes Año
Ajustada Por: Fecha: día Mes Año
PROCESO DE EVALUACIÓN:
CONTINUA: Es decir que se realizará en forma permanente haciendo un
seguimiento al estudiante, que permita observar el progreso y las dificultades que
se presenten en su proceso de formación. Se hará al final de cada tema, unidad,
periodo, clase o proceso.
INTEGRAL: Se tendrán en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo
del estudiante, como: Pruebas escritas para evidenciar el proceso de aprendizaje y
organización del conocimiento. Se le aplicarán las que permitan la consulta de
textos, notas, solución de problemas y situaciones, ensayos, análisis, interpretación,
proposición, conclusiones, y otras formas que los docentes consideren pertinentes
y que independicen los resultados, de factores relacionados solamente con simples
recordaciones o memorización de palabras, nombres, fechas, datos, cifras,
resultado final, y que no tienen en cuenta el proceso del ejercicio y no se encuentren
relacionadas con la constatación de conceptos y factores cognoscitivos. La
observación de comportamientos actitudes, valores, aptitudes, desempeños
cotidianos, conocimientos, registrando en detalle los indicadores de logros en los
cuales se desarrollan, y que demuestren los cambios de índole cultural, personal y
social del estudiante. El diálogo con el estudiante, y padre de familia, como elemento
de reflexión y análisis, para obtener información que complemente la obtenida en la
observación y en las pruebas escritas.
Se permitirá:
La autoevaluación por parte de cada uno de los estudiantes bajo la orientación del
educador.
COLEGIO ARGELINO DURAN QUINTERO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
La coevaluación entre pares de estudiantes, cuando se desarrollen actividades de
procesos académicos y de convivencia escolar, bajo la orientación del educador.
La heteroevaluación realizada por todos los estudiantes bajo la orientación del
docente de forma integral.
La estrategia pedagógica de la institución Educativa, busca incentivar en el
estudiante Argelinista las siguientes competencias básicas, laborales y ciudadanas
con base en el aprendizaje significativo; de igual manera, para la presentación de
pruebas de Estado se deben desarrollar y tener en cuenta las siguientes
competencias:
INTERPRETATIVA: permite que el estudiante atribuya significados sobre hechos,
principios, fenómenos o sucesos que le rodean. Las operaciones que realiza pueden
ser:
Traducción no literal.
Interpretación grafica.
Comprensión en la acción.
Acciones que respondan a los verbos: reconocer, identificar, describir, distinguir.
ARGUMENTATIVA: el estudiante tiene la oportunidad de asumir posiciones
críticas, fundamentar los problemas que se presenten en su entorno. Las
operaciones que realiza pueden ser:
Expresar razones.
Expresar causas o porque de una afirmación o negación en una hipótesis.
Acciones que respondan a los verbos clasificar, relacionar, comprender, contrastar.
PROPOSITIVA: la Institución Educativa busca con esta disciplina que el estudiante
profundice en problemas esenciales propios de la pedagogía para los cuales el
estudiante podrá proponer soluciones, dar alternativas frente a los fenómenos o
cuestionamientos que se le presentan. Las operaciones que realiza pueden ser:
Capacidad para improvisar sobre algún tema.
Capacidad para inventar un nuevo plan de acción.
Capacidad para crear una nueva explicación.
COLEGIO ARGELINO DURAN QUINTERO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Para la evaluación de los estudiantes se debe tener en cuenta lo estipulado en el
SIEE.
RECURSOS
Como recursos necesarios para llevar a cabo la propuesta pedagógica se tiene:
- Recurso humano: Se cuenta con el apoyo del señor rector, los docentes en
cada área de desempeño, los estudiantes, padres de familia, instructores del
SENA y proyecto ser humano.
- Recurso físico: oficina de rectoría, sala de audiovisuales, laboratorios Física y
Química, biblioteca en la cual encontramos textos de consulta, cancha
microfútbol y básquet, material didáctico que incluye video bean, portátiles,
silletería, laminas educativas y un ambiente digital.
- Recurso financiero: se cuenta con el apoyo económico de los recursos de
gratuidad por parte del MEN y recursos propios.
5. PLANES DE ESTUDIO
5.1. PLANES DE AREA
La I.E. establece el siguiente formato en los planes de área:
1. Introducción de presentación del área 2. Justificación
3. Fines del área
4. Objetivos del área
4.1. Objetivo general del área.
4.2. Objetivos específicos del área.
5. Estrategia pedagógica
6. Metas de calidad y evaluación
7. Estructura curricular del plan de área
8. Recursos
9. Bibliografía
10. Anexos
Cada docente lleva el plan de unidad y el plan de clase (guía).
(ver. PLANES DE CADA AREA DE CONOCIMIENTO)
COLEGIO ARGELINO DURAN QUINTERO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Estructura curricular del plan de área
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO ARGELINO DURAN QUINTERO “Ejemplo de valores humanos, amantes del saber y la democracia”
PLAN DE AREA DE _____________________________
PERIODO LECTIVO 2016- 2017
NIVEL: __________ AREA: _______________ ASIGNATURA: ____________ GRADO: ___ PERIODO: ________ I.H.S: ___
EJE TEMATICO Y/O UNIDAD: __ BLOQUE TEMATICO: _______________________ DOCENTE: ____________________________
ESTANDARES
LOGROS
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
CRITERIOS DE
EVAUACION
METODOLOGIA
ACTIVIDADES DE
REFUERZO
____________________________ _______________________ Firma del docente de área V°B° rector I.E.
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Formato de indicadores de desempeño por periodos:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO ARGELINO DURAN QUINTERO “Ejemplo de valores humanos, amantes del saber y la democracia”
FORMATO DE INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERIODO
PERIODO LECTIVO 2016- 2017
AREA: __________________________ ASIGNATURA: ___________________ PERIODO: ________
DOCENTE: _____________________________________ GRADO: ________
UNIDAD TEMAS INDICADORES DE DESEMPEÑO
_____________
V°B° rector I.E.
COLEGIO ARGELINO DURAN QUINTERO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
5.2. INTENSIDAD HORARIA
Se establecen de acuerdo a las directrices emanadas por el MEN y la SED-
C
A
R
Á
C
T
E
R
AREA y/o ASIGNATURA PREES
COLAR
Horas/
semana
BASICA
PRIA
Horas/
semana
BASICA
SECUD.
Horas/
semana
MEDIA
Horas/
Semana
SER
HUMAN
Horas/
semana
A
C
A
D
E
M
I
C
O
Ciencias naturales y educación ambiental 4 5 5 8
5
Ciencias sociales, historia, geografía,
constitución política.
2 4 4 4 5
Educación ética y en valores humanos. 1 1 1 1
Educación artística y cultural 1 1 1 1
Humanidades, lengua castellana e idioma
extranjero
4 5 8 7 5
Educación física recreación y deporte 2 2 2 1 5
Matemáticas
4 5 5 4
Tecnología e informática
1 1 1 1
Educación religiosa
1 1 1 1
T
E
C
N
I
C
O
Agropecuario 2 7
Total, general horas/semanas
20 25 30 35 20
COLEGIO ARGELINO DURAN QUINTERO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
5.3. METODOLOGIA
La metodologia de la Institucion Educativa Colegio Argelino Duran Quintero se
asocia a los aprendizajes que orientan el medio para lograr un propósito, una
reflexión acerca de los posibles caminos que se pueden seguir para lograr un
objetivo; e incluye las operaciones y acciones dirigidas al logro de este, como son:
la planificación y sistematización adecuada. Entre la metodologias tenemos, la
teoria del aprendizaje significativo y por competencias. Se debe entender la
metodologia como conjunto de tecnicas o procedimientos especificos que se
emplean, entre las cuales la institución educativa destaca:
a. Metodología para las clases didácticas en Tic´s. se utilizan presentaciones
por ordenador, videos y medios virtuales.
b. Metodología para las clases de Laboratorio. Se suelen utilizar en materias
más técnicas y los estudiantes manejan dispositivos donde se comprueba la
validez de las teorías. Desde el punto de vista metodológico requiere la
adquisición de determinadas habilidades prácticas.
c. Metodología Guías por Planificación. Se suele hacer al inicio de la temática,
básicamente son guías donde el estudiante puede conocer con antelación los
objetivos de la asignatura, el programa, el método de evaluación, la carga
docente, actividades, condiciones.
d. Metodología Trabajos individuales y en grupo. Son trabajos donde el profesor
define el tema y alcance; los estudiantes desarrollan sus competencias con
orientación guiada del docente. Una vez finalizadas, presentan los resultados.
Formato guía de clases Colegio Argelino Duran Quintero
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO ARGELINO DURAN QUINTERO
LA VICTORIA/SARDINATA
Nombre del docente Fecha
Estudiante Grado
7. IDENTIFICACION DE LA GUIA DE APRENDIZAJE AREA: ASIGNATURA: UNIDAD GRADO: PERIODO: JORNADA: I.H.S.
TEMAS:
COLEGIO ARGELINO DURAN QUINTERO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ESTANDAR DE DESEMPEÑO
INDICADOR DE DESEMPEÑO
COMPETENCIAS
8. PRESENTACION DE LA ACTIVIDAD (ORIENTACION DIDACTICA)
9. EXPLORACION DEL TEMA (PRESABERES)
10. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
11. EVALUACION
ASPECTOS A
EVALUAR
Nivel de desempeño
Bajo (1 – 3.4) Básico (3.5
– 4.0)
Alto (4.1 -
4.6)
Superior (4.7 –
5.0)
Valoración
Nota definitiva
12. COMPROMISO ACADEMICO DE APOYO
Elaborada Por: Fecha: día Mes Año
Ajustada Por: Fecha: día Mes Año
5.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
5.4.1. Los criterios de evaluación de la I.E. Un criterio es una condición o juicio
de valor que se hace sobre un desempeño; establece sobre qué se evalúa. Los
criterios de evaluación se ubican en cuatro competencias: cognitivas,
procedimentales, actitudinales y comunicativas. La evaluación usa los instrumentos
COLEGIO ARGELINO DURAN QUINTERO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
pertinentes para cada uno de los procesos que orientan la práctica pedagógica de
la institución, se resumen en los siguientes ítems:
El estudiante aprueba las asignaturas cuando obtenga el valor asignado en la
escala de básico.
El estudiante presenta una evaluación bimestral tipo pregunta contextualizada,
al final de cada periodo con el fin de fortalecer las competencias básicas.
Cada competencia tiene un juicio valorativo que determina el promedio
resultante del área.
El estudiante que después de terminado el periodo no haya alcanzado los
niveles de desempeño Básico, presentará actividades de recuperación y
nivelación de los logros perdidos
En la medida que avanza el proceso de nivelación, si el estudiante alcanza el
desempeño básico, las deficiencias anteriores quedan superadas.
Para los modelos escuela nueva, pos primaria y ser humano se respetan y
aplican los criterios contemplados en estos modelos.
Causales para la no promoción de un grado a otro, cualquiera de los siguientes
criterios:
La no aprobación de dos o más áreas fundamentales.
La no aprobación de las competencias laborales de la malla curricular articulada
con el SENA: sistemas agropecuarios ecológicos. (Aplica solo a estudiantes de
los grados 10 y 11).
La inasistencia a más del 25% de las actividades escolares injustificadas.
Al reprobar un área, el estudiante debe presentar nivelación y recuperación al
primer periodo académico del año siguiente.
Observación: En caso de seguir presentando las mismas dificultades en el
proceso de nivelación el estudiante deberá solicitar por escrito (durante el
transcurso del año) al rector o consejo académico de la institución, el
respectivo plan de refuerzo y nivelación.
COLEGIO ARGELINO DURAN QUINTERO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
*Los estudiantes que presenten áreas reprobadas en cualquier grado de la
educación básica, tendrán la oportunidad de solicitar la respectiva recuperación y
nivelación; siempre y cuando lo solicite por escrito y sean estudiantes activos de la
Institución.
* para las sedes educativas adscritas que trabajan con el modelo escuela nueva no
aplican estas causales.
5.4.2. Los Criterios de promoción de la I.E. se establecen acorde al grado de
exigencia institucional, con el fin de garantizar altos niveles de desempeño. El
estudiante que a final del año académico alcance el concepto de básico, alto o
superior en cualquiera de las áreas fundamentales y optativas es promovido al
grado siguiente. Para los de media técnica además deben aprobar los
requerimientos y criterios del SENA
5.5. ESTRATEGIA DE APOYO Y NIVELACION
a. Los docentes diseñarán un plan de refuerzo para los estudiantes que persistan
en el bajo desempeño de un área, que se entregará bajo el acompañamiento de
los padres de familia; de tal manera, que tengan la oportunidad de superar las
dificultades presentadas. La valoración del proceso será la correspondiente al
nivel básico como máximo, es decir el equivalente cuantitativo entre 3.5 y 3.9.
b. Estrategia de nivelación: Los docentes tendrán un horario de atención en la
jornada de la tarde para los procesos de nivelación y recuperación en las áreas
de: Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lengua Castellana E
Ingles, acorde al horario establecido por el colegio.
Formato del plan de refuerzo
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INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO ARGELINO DURAN QUINTERO
ESTRATEGIA DE NIVELACION
GRADO AREA DOCENTE
PERIODO FECHA
OBJETIVO ESTANDARES NUCLEOS TEMATICOS ACTIVIDADES DE REFUERZO EVALUACION
Se explica y se entrega la presente estrategia de nivelación, correspondiente al grado, en presencia del padre de familia y/o acudiente el día_______ del mes _______ del año __________ En constancia firman, ____________________ ___________________ PADRE DE FAMILIA ESTUDIANTE
________________________ DOCENTE
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OBSERVACION: Las demás áreas fundamentales se recuperaran en la jornada de
la mañana o el docente definirá el día y la hora para el debido proceso de
retroalimentación y nivelación. Los docentes dejaran registro de los procesos de
nivelación y recuperación.
(Ver ANEXO. SIEE)
6. PROYECTOS TRANSVERSALES
La I.E. viene desarrollando los proyectos transversales como apoyo a la formación
de los estudiantes; buscando mejorar su desempeño social y comunitario a través
de los siguiente:
Proyecto Derechos humanos y en valores”
Proyecto de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía
Uso adecuado de tiempo libre – Estilo vida saludable
Proyecto Ambiental (PRAES)
Estructura de los proyectos:
1. IDENTIFICACIÓN
1.1 Titulo Del Proyecto 1.2 Responsables 1.3 Duración 1.4 Población 1.5 Ubicación 1.6 Institución 1.7 Introducción
2. PROBLEMA
1.1 Formulación Del Problema 1.2 Descripción Del Problema
2. JUSTIFICACIÓN
3. OBJETIVOS
3.1 Objetivo General 3.2 Objetivos Específicos
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4. MARCO TEÓRICO
4.1 Marco Conceptual 4.2 Marco Legal
5. METODOLOGIA
5.1 Conformación Del Grupo 5.2 Estrategias Pedagógicas
6. PLAN OPERATIVO
7. RECURSOS
7.1 Humanos 7.2 Materiales
8. BIBLIOGRAFIA
(Ver. PROYECTOS TRANSVERSALES)
7. MANUAL DE CONVIVENCIA
El manual de convivencia es un conjunto de normas, estrategias pedagógicas, principios y acciones que orientan y regulan el ejercicio de libertades, derechos y responsabilidades de los alumnos, docentes y padres de familia. Es una herramienta o instrumento pedagógico en el cual debe consignarse el criterio colectivo con coherencia frente a las normas. El reglamento o manual de convivencia estudiantil, al igual que todos los ordenamientos internos de actividades privadas o públicas, debe estar acorde en sus contenidos con los valores, principios y derechos consagrados en la Constitución Política de Colombia. El Manual de convivencia, además de ser guía institucional que orienta e informa sobre la organización administrativa y académica, es un documento de apoyo donde aparecen las normas y/o acuerdos que posibilitan la armónica convivencia entre directivos, administrativos, docentes, estudiantes, padres de
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familia y demás miembros de la institución, y facilita una dinámica comunicación que permite la justa solución a los problemas y conflictos, constituyéndonos en gestores de paz y líderes en la formación integral de personas. Las instituciones educativas de hoy tienen como fines el respeto y la autonomía, por medio de ellos se posibilita crear y recrear la cultura de la democracia, la cual connota la tolerancia y el pluralismo enmarcado por el respeto, en donde, según el maestro Estanislao Zuleta: “no tiene cabida el dogmatismo, porque este se opone a tomar en serio el pensamiento del otro, discutirlo, debatirlo, debatir sin agredir, sin violentar, sin ofender, sin intimidar”. La familia juega un papel fundamental en el proceso educativo de los jóvenes, por tales motivos deben involucrarse en el manejo y ejecución de este manual de convivencia para así lograr un sentido de pertenencia con su institución y una mejor calidad de educación para sus hijos.
En atención a la sentencia de la corte T-458/13 se realizó el proceso de re
significación del manual de convivencia de la I.E.
(Ver. ANEXO MANUAL DE CONVIVENCIA)
8. GOBIERNO ESCOLAR
El gobierno escolar de la I.E. esta conformado por tres órganos como son: el Rector,
Consejo Directivo y Consejo Académico. Además existen otros estamentos que
sirven de asesoría y apoyo a la Institución tales como: padres consejeros,
asociación de padres de familia, consejo estudiantil, comisión de evaluación y
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promoción, el personero estudiantil, el contralor estudiantil y el representante de los
estudiantes
8.1. CONSEJO DIRECTIVO
El consejo directivo de la I.E. esta integrado por: el rector, dos docentes, un
Representante de los estudiantes, un Representante de los ex alumnos, un
Representante Asociación de Padres de Familia, un Representante Padres
Consejeros, un Representante del Sector productivo
8.2. CONSEJO ACADÉMICO
El consejo académico esta conformado por:
El señor rector de la I.E.
Un docente del área de Área de ciencias naturales y educación ambiental
Un docente del área de Lengua extranjera (ingles)
Un docente del área de Área de educación artística
Un docente del área de Área de ciencias sociales
Un docente del área de Media técnica
Un docente del área de Área de educación ética y en valores humanos
Un docente del área de Área de educación religiosa y moral
Un docente del área de Área de humanidades y lengua castellana
Un docente del área de Área de tecnología e informática
Un docente del área de Área de matemáticas
Un docente del área de Área educación física recreación y deporte
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8.3. CONSEJO DE ESTUDIANTES
Lo integran dos estudiantes de la sección primaria y un estudiante por cada grado
de sexto a once de la sede principal y dos estudiantes de cada sede adscrita al
Colegio Argelino Duran Quintero.
8.4. ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA
Está integrado por los padres de familia debidamente inscritos en la asociación, la
cual tiene una junta directiva que orienta y dirige su accionar.
8.5. PADRES COSEJEROS
Lo integra un representante de padres de familia por cada grado de la sede
principal y dos representantes de los padres de familia de cada sede adscrita a la
institución.
8.6. PERSONERO ESTUDIANTIL
El personero es un estudiante de undécimo grado, que es elegido
democráticamente por los estudiantes de la I.E.
8.7. CONTRALOR ESTUDIANTIL
Es elegido democráticamente en la I.E. y puede ser estudiante de los grados decimo
y/o undécimo
8.8. REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES
Lo elige el consejo estudiantil, entre los representantes de noveno, diez u once.
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Para ver las funciones y procedimientos de elección y conformación del
gobierno escolar de la institución:
(Ver. MANUAL DE FUNCIONES) y
(Ver. MANUAL DE PROCEDIMIENTOS)
9.SISTEMAS DE MATRICULAS Y PENSIONES
El colegio ARGELINO DURAN QUINTERO es una institución de carácter público,
cuya propiedad jurídica es el estado; la cual se ha acogido siempre y estrictamente
a los Sistemas establecidos por el Gobierno Nacional para la fijación de matrícula y
pensiones, por lo cual la educación impartida en la institución no tiene ningún valor
económico para padres de familia y estudiantes.
Desde septiembre - Octubre del año anterior se inicia un proceso de pre matricula;
teniendo en cuenta los lineamientos de la secretaria de educación facilitando así las
necesidades de los estudiantes y padres de familia y conllevando a la cobertura del
año venidero por intermedio de formularios oficiales.
Al inicio del año escolar se realizan las debidas matriculas, con el lleno de requisitos
y se procede a subir al SIMAT a los estudiantes activos.
En secretaria de la institución reposan archivos de los documentos requeridos de
los estudiantes debidamente matriculados.
10. PROCEDIMIENTOS PARA RELACIONARSE CON OTRAS
ORGANIZACIONES SOCIALES
RELACIONES INTER - INSTITUCIONALES
Se mantiene una estrecha relación con diferentes instituciones con las cuales se
trabaja para la consecución de objetivos comunes en cuanto a formación se refiere
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en diferentes aspectos como lo son académicos, sociales, recreativos, ambientales,
religiosos, entre otros. A continuación citamos algunas de éstas instituciones de
apoyo:
Hogar juvenil campesino
Corporación Proyecto ser humano
arcadia Municipal
Puesto de salud
FEDECAFE
Proyecto PARTICIPAZ
Sector productivo
Base del Ejercito Nacional
SED
ASINORT
Convenio interinstitucional:
SENA – MEN que otorga la modalidad técnica énfasis agropecuarios
Hogar juvenil de la Victoria. Alianza de cooperación con hospedaje y alimentación
a estudiantes de las veredas.
11. LA EVALUACION DE LOS RECURSOS.
La evaluación es la fase del proceso administrativo que mayor importancia reviste
en el momento de plantear programas de mejoramiento en búsqueda de la calidad
y la excelencia. Como proceso, lo concebimos de manera integral no sólo por
quienes lo realizan, sino por el contenido de la misma. Por ello la denominamos
Autoevaluación Institucional y la realizamos mediante mecanismos participativos.
Integralidad. La evaluación indagará por todos los aspectos de la vida institucional,
a los diferentes usuarios.
Permanente. La evaluación será un proceso permanente así tenga momentos de
mayor intensidad.
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Equidad. Permitirá la participación de todos los estamentos de la comunidad
educativa.
Imparcialidad. La evaluación se efectúa para elaborar un diagnóstico, una
radiografía de la vida institucional. Por ello no parte de sondear sólo las dificultades
o desaciertos.
Académica. Para el efecto entendemos por academia el conjunto de procesos,
procedimientos y recursos que hacen parte del Modelo Pedagógico: Políticas
académicas, proyectos, instrumentos, recursos, evaluación, contenido y desarrollo
de programas, normalización, organización de asignaturas por niveles, pilares
pedagógicos, horario. Esta se evalúa permanentemente de manera informal con los
grupos y en especial al final de cada período académico.
Administración. Aspectos involucrados con la infraestructura y los servicios que
soportan la acción académica: infraestructura; instalaciones sanitarias; mobiliario;
transporte; tesorería; biblioteca; actividades extra clases; programas de formación
del personal; acciones de bienestar; aspecto financiero; proceso administrativo;
funcionamiento de grupos primarios.
11.1. Recursos Humanos
El grupo humano, de planta, dispuesto para la atención de los procesos
académicos y administrativos está conformado por profesionales con un saber
específico y personal que les posibilite lograr las misiones de cada cargo de
acuerdo con las competencias requeridas. Es política del colegio ARGELINO
DURAN QUINTERO que su talento humano sienta que en el marco de la institución
pueden desarrollar su proyecto de vida; motivo por el cual es fundamental el logro
de los objetivos planteados en lo concerniente a la gestión humana. Los cargos
son: 1. Rector 2. coordinador. 3. Cuerpo de docentes 4. Personal administrativo.
Nuestra Institución cuenta con una planta de Docente distribuida de la siguiente
manera:
1 Rector en propiedad.
1 docente en Ciencias Naturales y Educación Ambiental en propiedad
1 docente en educación física y artística en propiedad
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2 docentes sección primaria en propiedad
2 docentes en sedes adscritas a la I.E. con nombramiento en propiedad
modalidad Escuela Nueva
Docentes provisionales con las siguientes modalidades:
2 docentes en Matemáticas y Física
1 docente en Ingles
1 docente en Lengua Castellana
1 docente en Ciencias Sociales
1 docente en Ciencias Naturales y Educación Ambiental, orientador de la Media
Técnica en convenio con el SENA
3 docentes en sedes adscritas a la I.E. modalidad Escuela Nueva
La Institución en la actualidad no cuenta con ningún personal administrativo
(celador, secretaria, bibliotecaria, aseador, auxiliar de laboratorio). Por lo tanto la
institución requiere el nombramiento de estos administrativos prontamente.
El recurso humano presenta las evaluaciones contempladas en los estatutos 2277
y 1278 de 2002. Igualmente, al finalizar el año lectivo el rector aplica una encuesta
a estudiantes, padres de familia y docentes sobre el desempeño del personal que
labora en la Institución.
11.2. RECURSOS FÍSICOS
La Institución Educativa Colegio Argelino Duran Quintero cuenta con lo siguiente:
*En su sede principal: 2 plantas físicas, 1 para la sección primaria con 5 aulas
de clase; 2 cuartos complementarios, 2 baterías sanitarias, 1 para hombre y 1
para mujer; 1 cancha descubierta para básquet; un pequeño terreno de 70
metros de largo por 20 de ancho para zona verde.
1 planta física para la secundaria y Media Técnica, con 6 aulas de clase, 1 sala
de informática, 1 sala de profesores, 1 rectoría, 1 secretaria, 1 cuarto para
guardar silletería de la Institución, 1 patio para izadas de bandera; reuniones
padres de familia, ágoras, 2 baterías sanitarias. 1 para hombre y 1 para mujeres,
1 biblioteca, 2 laboratorios para Física y Química fuera de la Institución.
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Además, cuenta con 1 terreno adicional aproximadamente de 1.5 hectárea,
donde se siembra café, plátano, cítricos; dentro del terreno se encuentra ubicado
1 cochera con 3 porquerizas, 2 galpones, 1 lombriz ario, 1 despulpadora
cubierta.
Tenemos 2 escenarios deportivos pertenecientes a la comunidad donde se
desarrollan las clases de educación física y otras actividades.
1 cuarto para los implementos deportivos y herramientas e insumos de la parte
técnica; y el parque del poblado donde se lleva acabo los descanso durante la
jornada laboral.
11.3 RECURSOS TECNOLÓGICOS
La Institución Educativa Colegio Argelino Duran Quintero cuenta a nivel tecnológico
con: un ambiente digital, equipos portátiles para el trabajo con la sección primaria y
secundaria; Video beams, entre otros.
En esta aula contamos con acceso a internet; pero el servicio es muy deficiente ya
que no alcanzamos buena cobertura por nuestra ubicación geográfica. De igual
manera se requiere el aporte de más equipos de cómputo.
11.4 RECURSOS ECONÓMICOS Y POLÍTICAS DE MANEJO PRESUPUESTAL
Los recursos económicos están dados por los dineros de gratuidad otorgado por el
Ministerio de Educación Nacional y los recursos propios por expedición de
certificados y proyectos productivos. Las políticas para el manejo presupuestal son
emanadas del consejo Directivo y velan por la Sostenibilidad, rentabilidad y eficiente
uso de los recursos. De igual manera los recursos son manejados de acuerdo a los
lineamientos y en las normas establecidos para los FSE.
Al finalizar el año lectivo y durante la última semana de desarrollo institucional se
aplica o se lleva a cabo la evaluación Institucional, según los parámetros
establecidos por la respectiva GUIA emanada del MEN, Esta evaluación da pie para
realizar los planes de mejoramiento.
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12. ESTRATEGIAS PARA ARTICULAR LA I.E. CON EXPRESIONES
CULTURALES Y REGIONALES
La I.E. adelanta tres iniciativas o proyectos que, a mediano plazo, le van a permitir
establecer y realizar encuentros y expresiones culturales a nivel local y regional
12.1 Escuelas de danza. Busca rescatar nuestra tradicional cultural y uso y
aprovechamiento del tiempo libre, crear lazos de amistad y reconciliación al igual
que mostrar talento local.
12.2 Escuela de Teatro. Además de establecer lazos de amistad y apoyar la labor
pedagógica atreves de la expresión verbal, corporal, pretendemos presentar obras
de teatro para vincular y generar cambios en la comunidad.
12.3. Escuela de música. Iniciativa que busca rescatar nuestras tradiciones
musicales y a la vez apoyar la labor pedagógica. Se quiere contar con un coro
institucional y a la vez enseñar a tocar algunos instrumentos de cuerda y viento.
La institución tiene como finalidad con estas iniciativas acercarse en primera medida
a la comunidad y luego proyectarse en intercambios culturales tanto locales como
regionales.
13. LOS CRITERIOS DE LA ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA
Aspectos involucrados con la infraestructura y los servicios que soportan la acción
académica: infraestructura; instalaciones sanitarias; mobiliario; transporte;
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tesorería; biblioteca; actividades extracurriculares; programas de formación del
personal; acciones de bienestar; aspecto financiero; proceso administrativo;
funcionamiento de grupos primarios.
Todos estos aspectos se manejan de conformidad con los lineamientos emanados
del MEN, la SED y demás lineamientos y normas legales.
La Institución tiene definido su Gobierno Escolar, el cual cuenta y es conocedor de
sus funciones y procedimiento de conformación. (Ver anexos manuales de
funciones y procedimientos)
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ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL
SECRETARIA DE EDUCACION
DEPARTAMENTAL DE NORTE DE
SANTANDER
R
E
C
T
O
R
CONSEJO DIRECTIVO
CONSEJO ACADEMICO
CONSEJO DE PROFESORES
CONSEJO DE EVALUACION DE PROFESORES
ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA
ASOCIACION DE EXALUMNOS
COORDINADOR ADMINISTRATIV
OS
REPRESENTANTE DE ESTUDIANTES DOCENTES
AREAS ACADEMICAS – PROYECTOS TRSVERSALES
ESTUDIANT
ES
PERSONERO ESTUDIANTIL
CONTRALOR
SECRETARI
A
PAGADORA
CELADOR
BIBLIOTECA
RIO
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14. PROGRAMAS DE EDUCACION FORMAL, NO FORMAL E INFORMAL
La I.E. Colegio Argelino Duran Quintero ofrece a la comunidad del Corregimiento de
La Victoria los siguientes programas:
14.1. EDUCACION FORMAL:
Educación preescolar. Grado cero
Educación básica primaria. De 1° a 5°
Educación básica secundaria. De 6° a 9°
Educación media TECNICA. 10° y 11°.
Título que otorga: Bachiller técnico énfasis en agropecuarias
Ciclos lectivos educativos integrados CLEI. Para jóvenes y adultos. Fin de semana
Título que otorga: bachiller académico.
14.2. DE CARÁCTER NO FORMAL O INFORMAL:
Capacitaciones SENA a la comunidad (agro-emprendimiento)
Capacitaciones del adulto mayor.
Talleres y/o Charlas por parte de especialistas en salud, psicólogos, y otros.
Programas para jóvenes y adultos.
Talleres Asociación de Cafeteros.
Talleres Proyecto PARTICIPAZ.
Autoformación punto vive Digital
Ciudadanía Digital (Vive Digital)
Escuela de Padres
Servicio Social estudiantil obligatorio decreto 1075 del 2015.
Plan Escolar para la Gestión de riesgos
Grupos musical, de danza y teatro.
14.3. INSTANCIAS DE APOYO:
Puestos de salud.
Alcaldía Municipal.
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Hogar Juvenil Campesino.
Parroquia La Victoria.
Proyecto PARTICIPAZ.
FEDECAFE.
Ejército Nacional.
Hospital Sardinata.
SED.