Post on 19-Jul-2015
CÓMO DAR CLASE A LOS QUE NO QUIEREN
JUAN VAELLO ORTSJUAN VAELLO ORTS
PRODUCTORES SUFRIDORES
CONCAUSA EFECTO
PROACTIVIDADINTERNALIDAD
ECONOMÍA
REACTIVIDADEXTERNALIDADCOMPLICACIÓN
DJ PIE DJ REC
SEGUIR
TRATAR
UBICAR
DIAGNOSTICAR
EXPLORAR
GESTIÓN DE PROBLEMAS
INTELIGENCIAS MÚLTIPLESAPRENDIZAJES ÚNICOS
ISLA EXCELENCIA
UNA ESCUELA PARA LA VIDA
CONVIVENCIA
RENDIMIENTO
AUTORRELACIÓN
VALORES BÁSICOS DE CONVIVENCIA
AUTOCONTROL
INFLUENCIA
SOLIDARIDAD
EMPATÍA
RESPETO
RESPONSABILIDAD
LOS DEMÁS
YO
ASERTIVIDAD
AUTOCONTROL HETEROCONTROL
INTERNO EXTERNO
MÁXIMO MÍNIMO
NECESARIO SUFICIENTE
RESPETAR HACERSE RESPETAR
SENSIBILIDAD FUERZA
CONTENCIÓN PROPIA CONTENCIÓN AJENA
RESPETO
SANCIONES
ENTREVISTA
ADVERTENCIAS
ATENCIÓN SOCIAL
LÍMITES
NORMAS
AUTOCONTROL HETEROCONTROL
ACEPTACIÓN VULNERACIÓN
PO
DE
R
NORMAS EXPLÍCITASNORMAS EXPLÍCITAS
CONCRECIÓN
PRIORIZACIÓN
DIFUSIÓN
CUMPLIMIENTO
AUTOMATIZACIÓN
INCUMPLIMIENTO
REACCIÓN
NORMAS EXPLÍCITAS
POCAS
CLARAS
CONCRETAS
FLEXIBLES
CONOCIDAS
CUMPLIDAS
VITALES
UNIFICADAS
RETO 5 P1 P2 P3 P4 P5 LOGRO
A OK OK OK OK NO
B OK OK OK OK OK OKOKC OK OK NO NO NO
RETOS 5 CON APOYOS CIRCULARES
P6
P3
P7
P2P1
P5
P4
P8
D H A
DESCONTROL
IMPUNIDAD
SINCONSECUENCIAS
NO CAMBIO
HETEROCONTROL
CAMBIO INDUCIDO
CONSECUENCIASNEGATIVAS
ME CAMBIAN
AUTOCONTROL
CAMBIO AUTÓNOMO
CONSECUENCIAS POSITIVAS
YO CAMBIO
CARACTERÍSTICASADVERTENCIAS
BREVES
POCAS
DISCRETAS
FIRMES
CREÍBLES
ASERTIVAS
TÁCTICAS
PROACTIVAS
CONSECUENTES
CALMADAS
EMPÁTICAS
TIPOS DE ADVERTENCIAS
REFORZADAS PRIVADAS PÚBLICAS
ADVERTENCIAS PRIVADAS
DECLARACIÓN DE INTENCIONESNo puedo consentirte…
CONSECUENCIAS DEL INCUMPLIMIENTO¿Y si no?
DEMANDA DE COMPROMISO¿Qué vas a hacer?
ACTITUDES NOACTITUDES NO
ENTREVISTA
CONSECUENCIAS
INTENCIÓN NOINTENCIÓN SÍ
PRUEBA
HÁBITO
INERCIA
CUÑAS ASERTIVASCUÑAS ASERTIVAS
DEMANDAS ASERTIVAS
ADOPCIÓN DE PERSPECTIVAS
INVITACIÓN AL AUTOCONTROL
PETICIÓN DE COLABORACIÓN
ANUNCIO DE DERIVACIÓN
5 R
5 R: DEL PROBLEMA A LA SOLUCIÓN
PERI PIRE
RESENTIMIENTORECONOCIMIENTOREQUERIMIENTO
RATIFICACIÓNRASTREO
La fórmula de la eficaciaLa fórmula de la eficaciaE = P4
E = P x P x P x P
Poder del agente (QSP)Validez de los procedimientos
Principios de actuaciónPermeabilidad del alumno
Multiplicativa0 x P x P x P = 0
Si no tienes poder, no busques estrategias: busca poder.
SISTEMA DE DIQUES:UN SISTEMA DE CONTENCIÓN ASERTIVA
NO NO NO
NO
CADENA DE RESPONSABILIDADES
SISTEMA DE APOYOS
CADENA DE CONSECUENCIAS
CATEGORIZAR UBICAR
SISTEMA DE DIQUESSISTEMA DE DIQUES
FAMILIA
ORIENTACIÓN
TUTORÍA
DIRECCIÓN
INSTITUCIONES SOCIALES
P1 P4 P5P2 P3 P6P1 P4 P5P2 P3 P6
NONO
NO
NO
SD DESINTEGRADOSD DESINTEGRADO
P1 P2 P3 P4 P5 P6
TUTORÍA
DIRECCIÓN
INSTITUCIONES SOCIALES
FAMILIA
ORIENTACIÓN
P1 P4 P5P2 P3 P6
P1 P4 P5P2 P3 P6P1 P4 P5P2 P3 P6
NO EE
EE
MINI EEP2 P3
P1 P2 P3P1
P4 P5 P6P4 P5 P6
ROLES
INFORMALESFORMALES
INSTITUCIONALES
UNIFORMES
ESTÁTICOS
ASIGNADOS
PERSONALES
SINGULARES
DINÁMICOS
ELEGIDOS
ROLES DE BALES
ASCENDENTE DESCENDENTE
POSITIVO NEGATIVO
COLABORADOR REACIO
SANCIONES FORMATIVAS
ÚLTIMO RECURSO
DESAGRADABLE
DISUASORIA
TIEMPO – ESPACIO - TAREA
ENTREVISTA POST
SACIACIÓN
HORA EXTRA
RECREO CERCA
TARDES CON …
LA SOMBRA
CAMBIO DE GRUPO
GRUPO DISTANTE
MEDIDAS DE ATENCIÓN SOCIAL
MOTIVACIÓN
ATENCIÓN
DIVERSIDAD
RELACIONES
CONVIVENCIA
RENDIMIENTO
AUTORRELACIÓN
PLAN PMR
CAUSAS DE BAJO RENDIMIENTO
ESPECÍFICAS TRANSVERSALES
PROFESORADO ALUMNADO
PROACTIVIDAD INTERNALIDAD
OCUPARSE EN 1ª PERSONA
MOTIVACIONALES
COGNITIVAS
RELACIONALES
12 CAUSAS TRANSVERSALES DE BAJO RENDIMIENTO
NE NO ESTUDIA
NV NO VIENE
NQ NO QUIERE NT NO TRABAJA
NA NO ATIENDE
NC NO SE COMPORTA
NP NO PUEDE
NSE NO SABE ESTUDIAR
ART AUTORRELACIÓN TÓXICA
AMI AMISTADESFAM FAMILIA
SD SE DISTRAE
PROBLEMAS EN EL AULA
BOLETÍN DOCENTE:PRUEBA DE LAS VOCALES
A
E
I
O
U
A - E - I - o - U
PLANES POSIBLES
M2 L2 S2 N2 T2 I2
M3 L3 S3 N3 T3
M4 L4 S4 N4 T4 I4
I3
M1 L1 S1 N1 T1 I1
M4
M2
M2
M1
M1 L1 S1 N1 T1 I1
M L S N T I
COO
CCP
EE
DD
TUT
DIR
ORI
12 CAUSAS TRANSVERSALES DE BAJO RENDIMIENTO
0 susp. 1-6 susp. > 6 susp.
NT NA NQ NCNEMDNSENPNSFAAMIE
P + ¿ ZI ? P -
INTENCIÓN
SEGUIMIENTO
CON PALABRAS SIN PALABRAS
ENTREVISTA HECHOS
CREENCIAS
EMOCIONES
MODELOS
OBJETIVOS ADAPTADOS:OBJETIVOS ADAPTADOS:BANCAL DE FRUTALESBANCAL DE FRUTALES
GRADUAR
DIVERSIFICAR
DIFUNDIR
COMPENSAR
Pedir retos alcanzables
Instructivos y formativos. Esparta
Vencer incredulidades
Lo académico con lo no académico
CRITERIOS DE EVALUACIÓN UNIVERSALESPide lo que vas a valorar. Valora lo que has pedido.
HÁBITOS DE TRABAJO
PARTICIPACIÓN
ACTITUD PROSOCIAL
ESFUERZO
COMPROMISOSCOMPROMISOS
1.1. Renuncia autónoma. Me apetece, pero…Renuncia autónoma. Me apetece, pero…
2.2. Tabla de retos y logros. Retos 5.Tabla de retos y logros. Retos 5.
3.3. Autoevaluación en rendimiento.Autoevaluación en rendimiento.
4.4. Nota anticipada: “su hij@ ha mejorado”.Nota anticipada: “su hij@ ha mejorado”.
5.5. Horario mensual.Horario mensual.
6.6. Horario semanal haré-hice.Horario semanal haré-hice.
7.7. Cambiar verbos. Lo que hice hoy…Cambiar verbos. Lo que hice hoy…
8.8. Dime qué vas a hacer mañana.Dime qué vas a hacer mañana.
SEGUIMIENTO 1 - 0 – 1TODO VA BIEN…
DIARIO
ALTERNO
CASUAL
AUTÓNOMO
FÁCIL
POTENTE
PROVISIONAL
RETRÁCTIL
ATENCIÓN
CORRIENTES ATENCIONALES
POSITIVA NEGATIVA
NIVEL ATENCIONAL
CONCENTRADA DISTRIBUIDA
DISTRIBUIDA EQUITATIVAMENTE
SOSTENIDA INTERMITENTE
CAPTAR MANTENER
AYUDAS
TE LO EXPLICO A TI
MIXTA
TRABAJO COOPERATIVO
PAREJAS
ASISTENTE
ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA
¿LO ENTIENDES?
RUTINAS DE PETICIÓN DE AYUDA
ATENCIÓN EN CASA
CONCENTRADA
SOSTENIDA
FRUCTÍFERA
EVALUACIÓNEVALUACIÓN Alto poder contaminante y condicionante
ENFOQUE
SISTEMAS
CRITERIOS
Cómo la entendemos
Cómo la aplicamos
Qué pedimos y valoramos
CRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN
UNIVERSALES
ASEQUIBLES
CONOCIDOS
COMPRENDIDOS
ESFUERZO
HÁBITOS DE TRABAJO
CONVIVENCIA
PARTICIPACIÓN
COGNITIVOS SOCIO-EMOCIONALES
ESPECÍFICOS TRANSVERSALES
OBSERVACIÓN ACTIVA:CONOCERLOS
INTERESES
APTITUDES
ROLES
INFLUENCIAS
Qué les gusta
Qué se les da bien
De qué van
A quién le hacen caso
EMPATÍA
CÓMO ME VEN
CÓMO LOS/LAS VEO
EN CLASE CON
EN CASA CON EN CASA SIN
EN CLASE SIN
EN CLASE – EN CASA