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FUNDAMENTOS DIDACTICOS PARA LA FUNDAMENTOS DIDACTICOS PARA LA ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS EN ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS EN
PRIMARIAPRIMARIA
FUNDAMENTOS DIDACTICOS PARA LA FUNDAMENTOS DIDACTICOS PARA LA ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS EN ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS EN
PRIMARIAPRIMARIA
DIMENSIONES, COMPETENCIAS, DIMENSIONES, COMPETENCIAS, PLANEACION CURRICULARPLANEACION CURRICULAR
CLAUDIA JUDITH MOSQUERA
DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS Y COMUNICACIÓN
Universidad de Pamplona
DIMENSIONES, COMPETENCIAS, DIMENSIONES, COMPETENCIAS, PLANEACION CURRICULARPLANEACION CURRICULAR
CLAUDIA JUDITH MOSQUERA
DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS Y COMUNICACIÓN
Universidad de Pamplona
DIMENSIONES DEL DESARROLLO HUMANO
DIMENSIONES DEL DESARROLLO HUMANO
COGNITIVA: Procesos de pensamiento. Dispositivos básicos de aprendizaje: atención, memoria, percepción, motivación y habituación.
CORPORAL: Manifiesta independencia en actividades básicas cotidianas: alimentación, vestido e higiene. Reconoce el esquema corporal. Realiza juegos deportivos.
COMUNICATIVA: Proceso de simbolización. Proceso de comunicación oral
ETICA Y VALORES: Expresa juicios de valor sobre sus acciones. Reconoce que su actuación tiene consecuencias y las asume. Discrimina intereses personales. Asume el cuidado personal
ESTETICA: Proceso de pensamiento estético. Proceso de expresión artística. Proceso de sensibilidad artística(Percibe y manifiesta diferentes emociones ante sus actos estéticos)
ESPIRITUAL: Percibe, visualiza y observa múltiples símbolos en la relación con Dios
SOCIOAFECTIVA: Manifiesta confianza en las personas que lo cuidan, lo ayudan, lo protegen, le brindan afecto, amistad y cariño. Manifiesta autonomía en diferentes actividades cotidianas. Toma de decisiones por cuenta propia.
COGNITIVA: Procesos de pensamiento. Dispositivos básicos de aprendizaje: atención, memoria, percepción, motivación y habituación.
CORPORAL: Manifiesta independencia en actividades básicas cotidianas: alimentación, vestido e higiene. Reconoce el esquema corporal. Realiza juegos deportivos.
COMUNICATIVA: Proceso de simbolización. Proceso de comunicación oral
ETICA Y VALORES: Expresa juicios de valor sobre sus acciones. Reconoce que su actuación tiene consecuencias y las asume. Discrimina intereses personales. Asume el cuidado personal
ESTETICA: Proceso de pensamiento estético. Proceso de expresión artística. Proceso de sensibilidad artística(Percibe y manifiesta diferentes emociones ante sus actos estéticos)
ESPIRITUAL: Percibe, visualiza y observa múltiples símbolos en la relación con Dios
SOCIOAFECTIVA: Manifiesta confianza en las personas que lo cuidan, lo ayudan, lo protegen, le brindan afecto, amistad y cariño. Manifiesta autonomía en diferentes actividades cotidianas. Toma de decisiones por cuenta propia.
COMPETENCIASCOMPETENCIAS
Las competencias son procesos de actuación frente a actividades y problemas de un determinado contexto, integrando actitudes, conocimientos y capacidades, y teniendo como base la excelencia en lo que se hace, con base en criterios de idoneidad establecidos de forma pública (Tobón, 2004)
Las competencias son procesos de actuación frente a actividades y problemas de un determinado contexto, integrando actitudes, conocimientos y capacidades, y teniendo como base la excelencia en lo que se hace, con base en criterios de idoneidad establecidos de forma pública (Tobón, 2004)
Tobón, S. (2004). Formación basada en competencias: pensamiento complejo, diseño curricular y didáctica. Bogotá: Ecoe ediciones
¿¿PARA QUÉ LA EDUCACIÓNPARA QUÉ LA EDUCACIÓN A BASE DE COMPETENCIAS? A BASE DE COMPETENCIAS? ¿¿PARA QUÉ LA EDUCACIÓNPARA QUÉ LA EDUCACIÓN A BASE DE COMPETENCIAS? A BASE DE COMPETENCIAS?
Formación de personas que son:Formación de personas que son:
a.a. Trabajadores y profesionales mejores Trabajadores y profesionales mejores cualificados para las actividades de cualificados para las actividades de producción y servicio;producción y servicio;
b.b. Ciudadanos críticos y activos para las Ciudadanos críticos y activos para las nuevas formas de actividad cívica nuevas formas de actividad cívica democrática; democrática;
c.c. Seres humanos integrales y solidarios para Seres humanos integrales y solidarios para construir formas de vida buena respetuosas construir formas de vida buena respetuosas de la plena dignidad humana para todos.de la plena dignidad humana para todos.
Formación de personas que son:Formación de personas que son:
a.a. Trabajadores y profesionales mejores Trabajadores y profesionales mejores cualificados para las actividades de cualificados para las actividades de producción y servicio;producción y servicio;
b.b. Ciudadanos críticos y activos para las Ciudadanos críticos y activos para las nuevas formas de actividad cívica nuevas formas de actividad cívica democrática; democrática;
c.c. Seres humanos integrales y solidarios para Seres humanos integrales y solidarios para construir formas de vida buena respetuosas construir formas de vida buena respetuosas de la plena dignidad humana para todos.de la plena dignidad humana para todos.
El concepto de competencia en Chomsky
El concepto de competencia en Chomsky
La competencia es parcialmente innata y formal Acto en potencia en el lenguaje aristotélicoConocimiento implícito que se expresa en un “saber hacer” Conocimiento especializado y específico, en forma de un funcionamiento mental modular, lo que implica una ruptura con Piaget y su postulado de una organización mental general (Aspecto apoyado por los postpiagetanos)
La competencia es parcialmente innata y formal Acto en potencia en el lenguaje aristotélicoConocimiento implícito que se expresa en un “saber hacer” Conocimiento especializado y específico, en forma de un funcionamiento mental modular, lo que implica una ruptura con Piaget y su postulado de una organización mental general (Aspecto apoyado por los postpiagetanos)
El concepto de competencia en Hymes
El concepto de competencia en Hymes
La competencia es un conocimiento en acto y no tiene el carácter formal que creía ChomskyConocimiento situado, concreto y cambiante El desarrollo cognitivo y lingüístico está altamente marcado por el impacto del mundo social y cultural en el que se vive; en especial, por padres, compañeros y maestrosEl objeto de estudio del lenguaje es lo particular y variable (Contrario a Chomsky)
La competencia es un conocimiento en acto y no tiene el carácter formal que creía ChomskyConocimiento situado, concreto y cambiante El desarrollo cognitivo y lingüístico está altamente marcado por el impacto del mundo social y cultural en el que se vive; en especial, por padres, compañeros y maestrosEl objeto de estudio del lenguaje es lo particular y variable (Contrario a Chomsky)
COMPETENCIA
Es la “capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos y habilidades pero no se reduce a ellos”
(Perrenoud, Philippe; 2002).
LA COMPETENCIA ES UN RESULTADOLA COMPETENCIA ES UN RESULTADO
Hab
ilidad
es y Cap
acidad
es
Hab
ilidad
es y Cap
acidad
esCon
ocim
iento
s y
Técn
icas
Con
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LO QUE SE ES
Cualidades ProfesionalesCualidades Profesionales
LO QUE SE ES CAPAZ DE HACER PARA QUE OTROS HAGAN
LO QUE SE ES CAPAZ DE HACER CON LOS DEMÁS
LO Q
UE S
E ES C
APAZ D
E HACER
LO Q
UE
SE S
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TIPOS DE COMPETENCIA
TIPOS DE COMPETENCIA
BÁSICAS: de procesamiento de la información (interpretativa, argumentativa y propositiva), ciudadana, de planeación del proyecto ético de vida, de trabajo en equipo, de liderazgo, matemática, científica, para manejar una segunda lengua, etc.
GENÉRICAS: (capacidad para aprender, para tomar decisiones, diseño de proyectos y habilidades administrativas) competencias investigativas, competencia de planeación estratégica, competencia de emprendimiento empresarial y competencia de gestión de proyectos.
ESPECÍFICAS: Son competencias específicas a determinados campos ocupacionales y profesionales. corresponden a la carrera, para el desempeño adecuado de la profesión.
BÁSICAS: de procesamiento de la información (interpretativa, argumentativa y propositiva), ciudadana, de planeación del proyecto ético de vida, de trabajo en equipo, de liderazgo, matemática, científica, para manejar una segunda lengua, etc.
GENÉRICAS: (capacidad para aprender, para tomar decisiones, diseño de proyectos y habilidades administrativas) competencias investigativas, competencia de planeación estratégica, competencia de emprendimiento empresarial y competencia de gestión de proyectos.
ESPECÍFICAS: Son competencias específicas a determinados campos ocupacionales y profesionales. corresponden a la carrera, para el desempeño adecuado de la profesión.
Sobre Competencias Sobre Competencias ComunicativasComunicativas
Sobre Competencias Sobre Competencias ComunicativasComunicativas
• En la actualidad se ha modificado la manera tradicional de entender la comunicación interpersonal como conjunto de personas que mantienen interacciones cara a cara.
• Diversos tipos de avances, tanto humanos como tecnológicos, han logrado incrementar las posibilidades comunicativas, tanto verbales como no-verbales, y han dado lugar nuevas herramientas de comunicación para lograr hacer más “atractiva y eficaz”
• Las redes de comunicación telemáticas se constituirían, según Cabero (2000), en uno de los elementos básicos para la información y comunicación del futuro.
• Las nuevas tecnologías nos ofrecen una nueva forma de comunicación y, además, una educación basada en el desarrollo del aprendizaje electrónico (e-ducación).
Sobre Competencias Sobre Competencias ComunicativasComunicativas
Sobre Competencias Sobre Competencias ComunicativasComunicativas
COMPETENCIA DESEMPEÑO
INTERPRETATIVA
Describe información correspondiente a la situación.
Describe información correspondiente a la situación y establece relaciones entre las variables confrontando los datos.
Describe información correspondiente a la situación, estableciendo relaciones entre las variables, confrontando los datos e identificando situaciones dadas usando justificaciones para su explicación.
ARGUMENTATIVA
Realiza predicciones basándose en conceptos.
Realiza predicciones basándose en conceptos y plantea afirmaciones, justificando e interrelacionando ideas.
Realiza predicciones basándose en conceptos y plantea afirmaciones para justificar e interrelacionar ideas que presenta a través de un discurso con sentido.
PROPOSITIVA
Plantea opciones alternativas a un hecho interrelacionando sucesos.
Plantea opciones alternativas a un hecho interrelacionando sucesos y justifica ideas de manera crítica y creativa.
Tabla 1.- Rejilla para evaluar competencias comunicativas. Tomada y adaptada de (Penagos & Palacino, 2004)
Argumentos principalesArgumentos principales
Al trabajar competencias argumentativas, propositivas e interpretativas, estamos dando un paso fundamental para superar limitaciones propias de la escuela activa y la escuela tradicional
Los niveles actuales alcanzados en las competencias demuestran lo lejos que estamos de una educación que en verdad desarrolle el pensamiento de los estudiantes a nivel nacional e internacional
Al trabajar competencias argumentativas, propositivas e interpretativas, estamos dando un paso fundamental para superar limitaciones propias de la escuela activa y la escuela tradicional
Los niveles actuales alcanzados en las competencias demuestran lo lejos que estamos de una educación que en verdad desarrolle el pensamiento de los estudiantes a nivel nacional e internacional
LA COMPETENCIA INTERPRETATIVA.Punto de Partida… ¿Por qué?
LA COMPETENCIA INTERPRETATIVA.Punto de Partida… ¿Por qué?
Sgeun un etsduio de una uivenrsdiad ignlsea, no ipmotra el odren en el que las ltears etsan ersciats, la uicna csoa ipormtnate es que la pmrirea y la utlima ltera esten ecsritas en la psiocion cocrrtea. El rsteo peuden etasr ttaolmntee mal y aun porads lerelo sin pobrleams.
Etso es pquore no lemeos cada ltera por si msima snio la paalbra cmoo un tdoo.
Pesornamelnte me preace icrneilbe...
Sgeun un etsduio de una uivenrsdiad ignlsea, no ipmotra el odren en el que las ltears etsan ersciats, la uicna csoa ipormtnate es que la pmrirea y la utlima ltera esten ecsritas en la psiocion cocrrtea. El rsteo peuden etasr ttaolmntee mal y aun porads lerelo sin pobrleams.
Etso es pquore no lemeos cada ltera por si msima snio la paalbra cmoo un tdoo.
Pesornamelnte me preace icrneilbe...
¿Qué demuestra el ejercicio anterior?¿Qué demuestra el ejercicio anterior?
El papel activo que cumple el lector en el proceso de lectura
Papel central en la representación mental de los conceptos previos señalado por Chomsky y por Piaget
La profunda relación que existe entre pensamiento y lectura
El papel de la contextualización en el proceso de comprensión lectora
El papel activo que cumple el lector en el proceso de lectura
Papel central en la representación mental de los conceptos previos señalado por Chomsky y por Piaget
La profunda relación que existe entre pensamiento y lectura
El papel de la contextualización en el proceso de comprensión lectora
ES LA EDUCACIÓN QUE FORMA SERES HUMANOS CON COMPETENCIAS PARA LA ACCIÓN
SABER CONOCER
SABER HACER
SABER SER
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
VALORES
ES LA EDUCACIÓN QUE FORMA PARA APRENDER A:
VIVIR Y COMPARTIR
EN COMUNIDAD
SABER EMPRENDER
16
Competencias del docente
Competencias del docente
La competencia personal como docente: autoafirmación, pedagogía y didácticas.
Experticia en áreas del conocimiento Animador del aprendizaje: Diseña, organiza, lidera procesos, hace
consejería y tutoría, evalúa. Investigador de nuevo conocimiento o
desarrolla tecnologías. Trabaja interdisciplinariamente Se proyecta críticamente hacia la
sociedad
La competencia personal como docente: autoafirmación, pedagogía y didácticas.
Experticia en áreas del conocimiento Animador del aprendizaje: Diseña, organiza, lidera procesos, hace
consejería y tutoría, evalúa. Investigador de nuevo conocimiento o
desarrolla tecnologías. Trabaja interdisciplinariamente Se proyecta críticamente hacia la
sociedad
“No es qué tanto sabes, sino lo que sabes hacer con lo que sabes”.
Lo importante no es tener más conocimientos, sino el uso que
hacemos de los mismos.
Es decir, que las competencias no sólo trabajan sobre la base del saber teórico, además se orientan al saber
práctico, técnico, metodológico y social, a través del desarrollo de habilidades, conocimientos, actitudes y
valores. Las “Competencias” promueven un significado de unidad e implica que los elementos del conocimiento tienen sentido
sólo en función de su aplicación integrada.
SOCIALIZAR Fines y Propositos(Para que?)
Son los logros que el alumno Debe alcanzar en cada guia de
trabajo
Propuesta Didáctica (como?)
Viendo, escuchando,discutiendo, haciendoCuestionando, leyendo, escribiendo,
visualizando
Procesos de evaluacion(de que manera?)
Procesos Cognitivos: quices,evaluacion
Procesos Axiologicos: responsabilidad
Procesos Praxiologicos: solicion problemas
Procesos de trabajo en claseProcesos de trabajo en casa
Propuesta Didáctica Propuesta teórica
Sugerencias Metodologicas
(Como?)Proponer las actividades y herramientas
De intervencion que garanticen el Aprendizaje significativo y la formacion
De competencias con la integracionDe actividades, procesos y medios.
Recursos Didácticos(Con que?)
Proponer los medios y las TIC Adecuados a la actual sociedad
De la información y el conocimiento.
Secuencia (Cuando?)Actividades practicas mediante las
Cuales el alumno desarrolla susCompetencias al realizar diferentesDiferentes tipos de ejercicios que lePermiten: interpretar, argumentar
y proponer alternativas de solucionA diferentes situaciones presentadas.
Contenidos (que?)Organizar temas y subtemasAdecuados al nivel de los niñ@s
Con tabuladores y viñetas
SEIS ENTRADAS PRINCIPALES AL CEREBRO:
Aprendemos mediante…
SEIS ENTRADAS PRINCIPALES AL CEREBRO:
Aprendemos mediante… Lo que escuchamos.
Lo que probamos.
Lo que tocamos.
Lo que olemos.
Lo que hacemos.
Lo que escuchamos.
Lo que probamos.
Lo que tocamos.
Lo que olemos.
Lo que hacemos.
Lo que vemos
APRENDEMOSAPRENDEMOS
10% de lo que leemos.20% de lo que escuchamos30% de lo que vemos.50% de lo que vemos y
escuchamos.70% de lo que decimos.90% de lo que decimos y
hacemos.
10% de lo que leemos.20% de lo que escuchamos30% de lo que vemos.50% de lo que vemos y
escuchamos.70% de lo que decimos.90% de lo que decimos y
hacemos.