Post on 01-Nov-2018
…un estudio de 2007 de la Universidad
de Harvard, titulado “Report of the Task
Force on General Education”, subrayó
la necesidad de una formación más
integral de sus estudiantes para
comprender las complejidades
culturales, políticas y económicas de un
mundo globalizado.
Fuente: P. 15 de “La pertinencia y actualidad de los Estudios Generalespara el futuro de la educación superior”, recuperado el 20 de enero de2017 desdehttps://www.academia.edu/6390094/La_pertinencia_y_actualidad_de_los_Estudios_Generales
(Hoy) En Harvard, la mitad de los
cursos de pre-grado corresponde al
área de estudio seleccionada por el
estudiante …, un cuarto a los
requisitos generales del Programa de
Educación General, y el otro a
materias electivas.
Fuente: Tomado de http://www.hcs.harvard.edu/~hcpa/college-awareness/usa/
El papel de la educación general es …
para conectar lo que los estudiantes
aprenden en Harvard a su vida más allá de
Harvard y para ayudarles a entender y
apreciar las complejidades del mundo y su
papel en él … . El material que se enseña
en los cursos de educación general guarda
continuidad con el material que se enseña
en el resto del currículo, pero se enseña de
una forma particular y persiguiendo
objetivos particulares.
COMPETENCIAS
GENERALES EN EUROPA
“PROYECTO TUNING”
Fuente: P. 18 de TUNING EDUCATIONAL STRUCTURES IN EUROPE.
Recuperado el 17 de enero de 2017 desde
http://www.unideusto.org/tuningeu/images/stories/documents/Gene
ral_Brochure_Spanish_version.pdf
Competencias instrumentales.
-Capacidad de análisis y síntesis.
-Capacidad de organizar y planificar.
-Resolución de problemas.
Competencias interpersonales.
-Capacidad crítica y autocrítica.
-Capacidad para comunicarse con expertos de
otras áreas.
-Compromiso ético.
Competencias sistémicas.
-Capacidad de aplicar los conocimientos en la
práctica.
-Habilidades de investigación.
-Preocupación por la calidad
COMPETENCIAS
GENERALES EN AMÉRICA
LATINA
“PROYECTO ALFA TUNING”Fuente: Proyecto TUNING (2004-2008). Tuning América Latina.
REFLEXIONES Y PERSPECTIVAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
EN AMÉRICA LATINA.
P. 44 y 45 del Informe Final-Proyecto Tuning América Latina. 2004-
2007.
Recuperado el 17 de enero de 2017 desde
http://tuning.unideusto.org/tuningal/index.php?option=com_docma
n&task=view_category&catid=22&Itemid=191&order=dmdate_publis
hed&ascdesc=DESC
-Capacidad de abstracción, análisis y
síntesis.
-Capacidad de aplicar los conocimientos en
la práctica.
-Capacidad crítica y autocrítica.
-Capacidad para actuar en nuevas
situaciones.
-Capacidad creativa.
-Capacidad para identificar, plantear y
resolver problemas.
-Capacidad para tomar decisiones.
-Compromiso con la calidad.
Competencia … : Utiliza las matemáticas
para solucionar problemas académicos y de
la vida cotidiana, en grados distintos de
acuerdo con la especialidad a la que sea
admitido.-Representa la información dada en un lenguaje
matemático (simbólico, gráfico y numérico).
-Selecciona y aplica un algoritmo para solucionar el
problema.
-Interpreta el resultado obtenido.
Fuente: Tomado el 14 de enero del 2016 de
http://facultad.pucp.edu.pe/generales-letras/informacion-para-
estudiantes/perfil-del-estudiante/perfil-de-ingreso/
[…] El Programa de Estudios Generales
busca que los alumnos egresados
tengan las competencias necesarias
para expresar un pensamiento lógico y
razonado con capacidad de análisis,
abstracción, generalización y
asociación, orientado a la solución de
problemas.
Fuente: Tomado el 14 de enero de
http://www.ulima.edu.pe/pregrado/estudios-generales
En su actividad diaria, las personas
se ocupan en tareas que incluyen
ciertos conceptos, razonamientos y
procedimientos matemáticos
(comprar, pagar facturas, hacer
presupuestos, aplicar descuentos,
pagar impuestos, medir, solicitar
créditos, etc.).
Consecuentemente, la sociedad necesita
que sus ciudadanos posean un buen nivel
de “alfabetización matemática”, entendiendo
como tal “… es la capacidad de un
individuo para identificar y entender el
papel que las Matemáticas tienen en el
mundo, hacer juicios bien fundados y
usar e implicarse con las Matemáticas en
aquellos momentos en que se presenten
necesidades en la vida de cada individuo
como ciudadano constructivo,
comprometido y reflexivo” (OCDE, 2003).
Entonces, en un nivel elemental, la
competencia matemática, se
entiende como la habilidad para
utilizar números, operaciones
básicas, símbolos y las formas de
expresión del razonamiento
matemático para producir e
interpretar informaciones y para
resolver problemas relacionados con
la vida diaria y el mundo laboral.
Habilidad para entender, juzgar, hacer
y usar las Matemáticas en una variedad
de contextos y situaciones intra y
extra‐ matemáticos en los que las
Matemáticas juegan o podrían
jugar su papel.
El investigador danés Mogens Niss1
postula la siguiente definición decompetencia matemática:
FUENTE: Mathematical competencies and learning of Mathematics: The DanishKOM Project, disponible enhttp://www7.nationalacademies.org/mseb/Mathematical_Competencies_and_the_Learning_of_Mathematics.pdf1Miembro del ICMI, profesor de la Universidad de Roskilde, Dinamarca.
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS ESPECÍFICAS
Mogens Niss reconoce las 8 siguientes:
.Pensar matemáticamente.
.Plantear y resolver problemas matemáticos.
.Modelar matemáticamente.
.Argumentar matemáticamente.
.Representar entidades matemáticas (situaciones y
objetos).
.Utilizar los símbolos matemáticos.
.Comunicarse con las Matemáticas y comunicar
sobre Matemáticas.
.Utilizar ayudas y herramientas (incluyendo las
nuevas tecnologías).
PENSAR MATEMÁTICAMENTE
.Descubrir patrones y/o regularidades.
.Utilizar estrategias (inductivas, deductivas, combinadas,
creativas, etc.) en la resolución de problemas.
ALGUNOS CRITERIOS QUE PERMITEN EVALUAR
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS ESPECÍFICAS
PLANTEAR Y RESOLVER PROBLEMAS
MATEMÁTICOS
.Traducir al lenguaje simbólico y/o algebraico los
enunciados verbales de problemas.
.Interpretar el resultado de un problema en el contexto
en que se enunció.
.Comprobar la validez del resultado de un problema.
.Perseverar en la búsqueda de soluciones.
UTILIZAR LOS SÍMBOLOS MATEMÁTICOS
.Expresar mediante el lenguaje simbólico y/o algebraico
una propiedad, relación o regularidad.
.Aplicar técnicas de manipulación de expresiones
matemáticas.
COMUNICARSE CON LAS MATEMÁTICAS Y
COMUNICAR SOBRE MATEMÁTICAS
.Precisión del lenguaje utilizado para expresar todo tipo
de informaciones de contenido simbólico y/o
algebraico, así como estrategias y razonamientos
utilizados en la resolución de problemas.
REFERENCIA: Universidad de Zaragoza. Dpto. de Matemáticas. Área de
Didáctica. MEAVILLA SEGUÍ, Vicente. Cómo evaluar las competencias...
REFERENCIAS.Comité de Gestión de Tuning (2006). TUNING EDUCATIONAL
STRUCTURES IN EUROPE. Disponible en
http://www.unideusto.org/tuningeu/images/stories/documents/Ge
neral_Brochure_Spanish_version.pdf
.Proyecto TUNING (2004-2008). Tuning América Latina. “Reflexiones Y
Perspectivas De La Educación Superior En América Latina”.
Informe Final-Proyecto Tuning América Latina. 2004-2007.
Disponible en
http://tuning.unideusto.org/tuningal/index.php?option=com_docm
an&task=view_category&catid=22&Itemid=191&order=dmdate_p
ublished&ascdesc=DESC
.Mathematical competencies and learning of Mathematics: The Danish
KOM Project, disponible en
http://www7.nationalacademies.org/mseb/Mathematical_Competen
cies_and_the_Learning_of_Mathematics.pdf
.Universidad de Zaragoza. Dpto. de Matemáticas. Área de Didáctica.
MEAVILLA SEGUÍ, Vicente. Cómo evaluar las
competencias …, disponible en
http://edumat.uab.cat/ipdmc/cap/PRESENTACOMPETENCIASM
AT.pdf
.UPCH (2011). LAS COMPETENCIAS GENERICAS EN LA UNIVERSIDAD
PERUANA CAYETANO HEREDIA. Disponible en
http://www.upch.edu.pe/vracad/duged/images/stories/documentosduged
/competencias-gen.pdf
.Universidad de Lima (S/A). Estudios Generales. Disponible en
http://www.ulima.edu.pe/pregrado/estudios-generales
.PUCP (S/A) PERFIL DE INGRESO. Disponible en
http://facultad.pucp.edu.pe/generales-letras/informacion-para-
estudiantes/perfil-del-estudiante/perfil-de-ingreso/