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INSTITUCIÓN EDUCATIVA
EL TRIUNFO SANTA TERESA Resolución No. 16365 de Noviembre 27 de 2002
Resolución número 09283 De noviembre 19 de 2007 Nit: 811016855- 2 DANE: 305001016542
FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE MEDELLIN
2011
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS
COMPONENTE COMUNICATIVO AREA: INGLES
CICLO III - GRADOS 6-7
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
F2 SELECCIÓN DE ESTANDARES
ENUNCIADO 1.ESCUCHA 2.LECTURA 3. ESCRITURA 4.MONOLOGOS 5.CONVERSACION
VERBO ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
Comprendo información
básica sobre
temas
relacionados con
mis actividades
cotidianas y con
mi entorno.
instrucciones
escritas para
llevar a cabo
actividades
cotidianas,
personales y
académicas.
preguntas y
expresiones
orales que se
refieren a mí, a
mi familia, mis
amigos y mi
entorno.
textos literarios,
académicos y de
interés general,
escritos con un
lenguaje sencillo.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
3
mensajes cortos
y simples
relacionados con
mi entorno y mis
intereses
personales y
académicos.
relaciones
establecidas por
palabras como
and (adición), but
(contraste), first,
second... (orden
temporal), en
enunciados
sencillos.
instrucciones
puntuales
cuando éstas se
presentan en
forma clara y con
vocabulario
conocido.
una descripción
oral sobre una
situación,
persona, lugar u
objeto.
la idea general
en una
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descripción y en
una narración.
Sigo instrucciones
puntuales
cuando éstas se
presentan en
forma clara y con
vocabulario
conocido.
Identifico el tema general y
los detalles
relevantes en
conversaciones,
informaciones
radiales o
exposiciones
orales.
el significado
adecuado de las
palabras en el
diccionario según
el contexto.
en textos
sencillos,
elementos
culturales como
costumbres y
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celebraciones.
la acción, los
personajes y el
entorno en textos
narrativos.
Puedo extraer
información
general y
específica de un
texto corto y
escrito en un
lenguaje sencillo.
Valoro la lectura como
un hábito
importante de
enriquecimiento
personal y
académico.
Aplico estrategias de
lectura
relacionadas con
el propósito de la
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misma.
Describo con frases cortas
personas, lugares,
objetos o hechos
relacionados con
temas y
situaciones que
me son familiares.
con oraciones
simples mi rutina
diaria y la de otras
personas.
de forma sencilla
hechos y
actividades que
me son familiares.
con oraciones
simples a una
persona, lugar u
objeto que me
son familiares
aunque, si lo
requiero, me
apoyo en apuntes
o en mi profesor.
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7
Escribo mensajes cortos y
con diferentes
propósitos
relacionados con
situaciones,
objetos o
personas de mi
entorno inmediato.
un texto corto
relativo a mí, a mi
familia, mis
amigos, mi
entorno o sobre
hechos que me
son familiares.
textos cortos en
los que expreso
contraste, adición,
causa y efecto
entre ideas.
Completo información
personal básica
en formatos y
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documentos
sencillos.
Utilizo vocabulario
adecuado para
darle coherencia a
mis escritos.
códigos no verbales
como gestos y
entonación, entre
otros.
Doy instrucciones
orales sencillas
en situaciones
escolares,
familiares y de mi
entorno cercano.
Establezco comparaciones
entre personajes,
lugares y objetos.
Expreso de manera
sencilla lo que me
gusta y me
disgusta respecto
a algo.
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Narro de forma sencilla
hechos y
actividades que
me son familiares.
Hago exposiciones muy
breves, de
contenido
predecible y
aprendido.
propuestas a mis
compañeros sobre
qué hacer, dónde,
cuándo o cómo.
Respondo con frases cortas a
preguntas sencillas
sobre temas que
me son familiares.
Solicito explicaciones sobre
situaciones
puntuales en mi
escuela, mi familia y
mi entorno cercano.
Participo en situaciones
comunicativas
cotidianas tales
como pedir favores,
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disculparme y
agradecer.
Formulo preguntas sencillas
sobre temas que
me son familiares
apoyándome en
gestos y repetición.
Inicio una conversación
sencilla sobre un
tema conocido.
Mantengo una conversación
sencilla sobre un
tema conocido.
Cierro una conversación
sencilla sobre un
tema conocido.
F2 CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES TAXONOMIA DE BLOOM
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CONCEPTUALES SABER
PROCEDIMENTALES HACER
ACTITUDINALES SER
Comprendo
información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno.
instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas.
preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno.
mensajes cortos y simples
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relacionados con mi entorno y mis intereses personales y académicos.
instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido.
una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto.
la idea general en una descripción y en una narración.
textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo.
relaciones establecidas por
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palabras como and (adición), but (contraste), first, second... (orden temporal), en enunciados sencillos.
Sigo
instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido
En textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones.
la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos.
Puedo
Extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo.
Valoro
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● La lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico.
Aplico
Estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma
Describo
● Con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares.
● Con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas
● De forma sencilla hechos y actividades que me son
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familiares. ● Con oraciones simples a una
persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor.
Escribo
● Mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato.
● Un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares.
Textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre ideas.
Completo
Información personal básica en formatos y documentos sencillos.
Utilizo
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Vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.
Códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros.
Doy
● Instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano.
Establezco
● Comparaciones entre personajes, lugares y objetos.
Expreso
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● De manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo.
Narro
● De forma sencilla hechos y actividades que me son familiares.
Hago
● Exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido.
Propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo.
Respondo
con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares.
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Solicito
● Explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi entorno cercano.
Participo
En situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer.
Formulo
Preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición.
Inicio
● Una conversación sencilla sobre un tema conocido.
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Mantengo
● Una conversación sencilla sobre un tema conocido.
Cierro
● Una conversación sencilla sobre un tema conocido.
Identifico
El tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales.
El significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto.
F2 ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÌODO
GRADO Periodo uno Periodo dos Periodo tres Periodo cuatro
SEXTO
Respondo
Comprendo
Comprendo
instrucciones
Comprendo
mensajes cortos y
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con frases cortas a
preguntas sencillas
sobre temas que me
son familiares
Identifico
El tema general y los
detalles relevantes
en conversaciones,
informaciones
radiales o
exposiciones orales
textos literarios,
académicos y de
interés general,
escritos con un
lenguaje sencillo
Describo
Con frases cortas
personas, lugares,
objetos o hechos
relacionados con
temas y situaciones
que me son familiares
puntuales cuando
éstas se presentan en
forma clara y con
vocabulario conocido
Describo
Con oraciones simples
a una persona, lugar u
objeto que me son
familiares aunque, si lo
requiero, me apoyo en
apuntes o en mi
profesor.
simples relacionados
con mi entorno y mis
intereses personales y
académicos
Describo
Con frases cortas
personas, lugares,
objetos o hechos
relacionados con temas
y situaciones que me
son familiares
SEPTIMO
Comprendo
preguntas y
expresiones orales
que se refieren a mí,
Comprendo
una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u
Comprendo
la idea general en una descripción y en una
Comprendo
textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un
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a mi familia, mis
amigos y mi entorno.
Completo
Información personal
básica en formatos y
documentos
sencillos.
objeto.
Describo
Con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor.
Utilizo
Vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.
narración.
Formulo
Preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición
lenguaje sencillo
Escribo
Mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato
F3 CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO
GRADO SEXTO
TEMA CONTENIDOS
INTRODUCTIONS,
CONCEPTUALES (QUÉ)
PROCEDIMENTALES (CÓMO)
ACTITUDINALES (PARA QUÉ
SIRVE)
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PERIOD
O UNO
GREETINGS AND FAREWELLS.
USAGE OF THE DICTIONARY
NOUNS: MAKING THE PLURAL
SUBJECT PRONOUNS
TO BE IN PRESENT
(AFFIRMATIVE,
NEGATIVE AND
INTERROGATIVE)
Comprensión de
saludos y
despedidas en
inglés con buena
pronunciación.
Conocimiento del
diccionario.
Resolución de
preguntas
sencillas utilizando
el verbo to be.
Construcción de
oraciones
sencillas en
presente simple
con el verbo to be
y algunos plurales.
Identificación del
verbo to be y
sustantivos en
singular y plural; a
Práctica de saludos y despedidas mediante diálogos.
Utilización adecuada del diccionario.
Aplicación de plurales respecto a sustantivos regulares e irregulares.
Empleo del verbo to be en forma precisa en oraciones afirmativas, negativas e interrogativas en presente simple.
Explicación de las tres formas del
Escucha
atentament
e la
explicación
del
docente.
Respeta a
compañero
s y
docente.
Se interesa
por su
aprendizaje
.
Es
responsabl
e en la
elaboración
de tareas y
actividades.
Participa
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través de la
lectura de textos
cortos sobre
temas de su
interés.
Empleo de
vocabulario
adecuado para
expresarse en
forma escrita y
oral.
Escritura de
oraciones
utilizando el
conocimiento
adquirido y
relacionándolo
con otras áreas.
verbo to be en presente simple.
activamente en juegos dentro y fuera del aula.
Valora y cuida su entorno.
Prepara bien su material para realizar algunas actividades al interior y exterior del aula.
PERIOD
O DOS
DEFINITE AND
INDEFINITE
ARTICLES
Diferenciación de
los artículos
definidos de los
indefinidos.
Empleo del verbo to be en forma precisa en oraciones afirmativas,
Escucha
atentament
e la
explicación
del
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DEMONSTRATIVE
ADJECTIVES
VERB TO BE IN
PRESENT (Review)
NATIONALITIES
FREQUENCY ADVERBS
Escritura de
oraciones
utilizando el verbo
to be en presente
y los adjetivos
demostrativos.
Descripción de
personajes
famosos y del
común, utilizando
el vocabulario
sobre las
nacionalidades y
el verbo to be en
presente simple.
Identificación de
los adverbios de
frecuencia en
diferentes clases
de textos.
Empleo de
vocabulario
negativas e interrogativas en presente simple.
Explicación de las tres formas del verbo to be en presente simple.
Uso de los adverbios de frecuencia y las nacionalidades en actividades de carácter lúdico.
docente.
Respeta a
compañero
s y
docente.
Se interesa
por su
aprendizaje
.
Es
responsabl
e en la
elaboración
de tareas y
actividades.
Participa activamente en juegos dentro y fuera del aula.
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adecuado para
expresarse en
forma escrita y
oral.
Escritura de
oraciones
utilizando el
conocimiento
adquirido y
relacionándolo
con otras áreas.
Valora y cuida su entorno.
Prepara bien su material para realizar algunas actividades al interior y exterior del aula.
PERIOD
O TRES
POSSESSIVE
ADJECTIVES
VERB TO HAVE
CARDINAL
NUMBERS (FROM 1
TO 100)
THE TIME
Empleo de
vocabulario
adecuado para
expresarse en
forma escrita y
oral.
Elaboración de
oraciones
sencillas utilizando
Discriminación de las dos formas del verbo have en presente, así como de los adjetivos posesivos.
Práctica de los números del 1 al 100 mediante
Escucha
atentament
e la
explicación
del
docente.
Respeta a
compañero
s y
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ORDINAL NUMBERS
el verbo have.
Diferenciación de
los adjetivos
posesivos,
relacionándolos
directamente con
los pronombres
personales.
Identificación de
los números del 1
al 100,
aplicándolos en
actividades
lúdicas.
Formulación de
preguntas con
respuestas
precisas acerca
de la hora.
Afianzamiento de
los números
actividades de carácter lúdico.
Representación gráfica de la hora.
Empleo adecuado de algunos números ordinales en fechas.
docente.
Se interesa
por su
aprendizaje
.
Es
responsabl
e en la
elaboración
de tareas y
actividades.
Participa activamente en juegos dentro y fuera del aula.
Valora y cuida su entorno.
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ordinales
mediante la
utilización de las
fechas.
Escritura de
oraciones
utilizando el
conocimiento
adquirido y
relacionándolo
con otras áreas.
Prepara
bien su
material
para
realizar
algunas
actividades
al interior y
exterior del
aula.
PERIOD
O CUATRO
THE DATE
THERE IS, THERE
ARE
WEATHER
(SEASONS AND
CLOTHING)
SPORTS
PRESENT PROGRESIVE
Empleo de
vocabulario
adecuado para
expresarse en
forma escrita y
oral.
Afianzamiento de
los números
ordinales
mediante la
utilización de las
Empleo adecuado de algunos números ordinales en fechas.
Ejemplificación de frases orales y escritas con el verbo there is there are.
Selección de vocabulario
Escucha
atentament
e la
explicación
del
docente.
Respeta a
compañero
s y
docente.
Se interesa
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fechas.
Diferenciación del
verbo haber: there
is – there are, a
través de la
lectura de
pequeños textos,
y en la escritura
de oraciones.
Construcción de
oraciones
sencillas utilizando
el presente
progresivo y
vocabulario sobre
deportes, el clima
y prendas de
vestir.
Escritura de
oraciones
utilizando el
conocimiento
alusivo al clima y los deportes para ejecutar ejercicios orales.
Descripción de situaciones o acciones mediante el uso del presente progresivo o continuo.
por su
aprendizaje
.
Es
responsabl
e en la
elaboración
de tareas y
actividades.
Participa activamente en juegos dentro y fuera del aula.
Valora y cuida su entorno.
Prepara bien su material
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adquirido y
relacionándolo
con otras áreas.
para realizar algunas actividades al interior y exterior del aula.
GRADO SEPTIMO
TEMA CONTENIDOS
PERIODO
UNO
PERSONAL
PRONOUNS
TO BE (SIMPLE
PRESENT)
WH QUESTIONS
PHYSICAL
DESCRIPTION
PREPOSITIONS OF
PLACE AND TIME
CONCEPTUALES (QUÉ)
PROCEDIMENTALES (CÓMO)
ACTITUDINALES (PARA QUÉ
SIRVE)
Comprensión de
preguntas acerca
de sí mismo(a),
sobre su familia y
entorno,
respondiendo a
las mismas de una
forma adecuada.
Escritura de
oraciones con el
verbo to be en
presente simple,
utilizando algunas
Utilización adecuada del verbo to be en presente simple con todos los pronombres personales.
Producción de preguntas de información con sus respectivas respuestas.
Descripción de personas y lugares.
Escucha
atentament
e la
explicación
del
docente.
Respeta a
compañero
s y
docente.
Se interesa
por su
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preposiciones de
lugar y tiempo, así
como los
pronombres
personales.
Descripción de sí mismo(a), en forma escrita y oral, mediante el uso de formatos sencillos, que le permitan categorizar la información.
Revisión de
vocabulario para
expresarse en
forma escrita y
oral.
Descripción con
oraciones simples
de personas,
lugares, objetos o
ejercicios orales y escritos.
Selección de palabras claves para hallar la idea general en un texto.
aprendizaje
.
Es
responsabl
e en la
elaboración
de tareas y
actividades.
Participa activamente en juegos dentro y fuera del aula.
Valora y cuida su entorno.
Prepara bien su material para
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
31
situaciones.
Reconocimiento de los temas enseñados a través de la lectura de textos cortos.
realizar algunas actividades al interior y exterior del aula.
PERIODO
DOS
PLURAL OF NOUNS
DEMONSTRATIVE
ADJECTIVES
COMPOSED
NOUNS: (RACING
CAR,
CLASSROOM…)
Identificación de sustantivos compuestos y plural de los sustantivos.
Revisión de
vocabulario para
expresarse en
forma escrita y
oral.
Reconocimiento de los temas enseñados a través de la lectura de textos cortos.
Comparación de plurales regulares e irregulares.
Aplicación de adjetivos demostrativos y sustantivos compuestos en ejercicios orales y escritos.
Selección de palabras claves para hallar la idea general en un texto.
Escucha
atentament
e la
explicación
del
docente.
Respeta a
compañero
s y
docente.
Se interesa
por su
aprendizaje
.
Es
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EL TRIUNFO SANTA TERESA Resolución No. 16365 de Noviembre 27 de 2002
Resolución número 09283 De noviembre 19 de 2007 Nit: 811016855- 2 DANE: 305001016542
FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
responsabl
e en la
elaboración
de tareas y
actividades.
Participa activamente en juegos dentro y fuera del aula.
Valora y cuida su entorno.
Prepara bien su material para realizar algunas actividades al interior y
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
33
exterior del aula.
PERIODO
TRES
COUNTABLE AND
UNCONTABLE
NOUNS
GENDER AND
NUMBER
ADJECTIVES (HE IS
GOOD, SHE IS
GOOD)
POSSESSIVE
ADJECTIVES.
Revisión de
vocabulario para
expresarse en
forma escrita y
oral.
Reconocimiento de los temas enseñados a través de la lectura de textos cortos.
Formulación de
preguntas sobre
cantidades
contables e
incontables.
Identificación de
adjetivos de
género y número
mediante
descripciones y
Construcción de preguntas sobre cantidades contables e incontables.
Análisis de adjetivos de género y número en lecturas hechas por el docente y por sí mismos.
Aplicación de adjetivos posesivos en ejercicios orales y escritos.
Selección de palabras claves para hallar la idea general en un texto.
Escucha
atentament
e la
explicación
del
docente.
Respeta a
compañero
s y
docente.
Se interesa
por su
aprendizaje
.
Es
responsabl
e en la
elaboración
de tareas y
actividades.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
narraciones
hechas por el
docente, o leídas
en textos.
Reconocimiento
de los adjetivos
posesivos a partir
de ejercicios
orales y escritos.
Participa activamente en juegos dentro y fuera del aula.
Valora y cuida su entorno.
Prepara bien su material para realizar algunas actividades al interior y exterior del aula.
VERB TO HAVE
PROGRESSIVE
TENSES: PRESENT
Revisión de
vocabulario para
Selección de palabras claves para hallar la idea general en un
Escucha
atentament
e la
explicación
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
35
PERIODO
CUATRO
AND PAST
ICFES TYPE WORKSHOPS
expresarse en
forma escrita y
oral.
Reconocimiento de los temas enseñados a través de la lectura de textos cortos.
Comprensión de la idea general en una descripción y en una narración sencilla.
Escritura de textos
cortos como notas
y mensajes
haciendo uso de
los tiempos
progresivos:
presente y
texto.
Manejo del tiempo progresivo en presente y pasado.
Producción de ejercicios escritos con el verbo have en presente, pasado y futuro simple.
del
docente.
Respeta a
compañero
s y
docente.
Se interesa
por su
aprendizaje
.
Es
responsabl
e en la
elaboración
de tareas y
actividades.
Participa activamente en juegos dentro y fuera del aula.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
pasado.
Discriminación del verbo have en presente, pasado y futuro simple.
Valora y cuida su entorno.
Prepara bien su material para realizar algunas actividades al interior y exterior del aula.
F3 PLANES DE ESTUDIO
META
Al finalizar el ciclo tres que comprende los grados sexto y septimo los estudiantes de la institución Educativa el Triunfo
Santa Teresa estarán en capacidad de comprender textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de su
interés, sobre otras asignaturas y su entorno social; de igual manera escribirán textos cortos que narran historias y
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
37
describen personas.
Objetivo específico del grado sexto
Diferenciar vocabulario sobre diversos temas que atañen a su entorno.
Describir situaciones y personajes con coherencia y
cohesión.
Objetivo específico del grado septimo
Identificar las ideas principales y secundarias en varias clases de textos.
Escribir textos cortos que hagan referencia a temas
conocidos o de su interés.
COMPETENCIAS DEL COMPONENTE
Lingüística
Pragmática
Socio lingüística
Textual
Gramatical
Enciclopédica
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
Se refiere al
conocimiento
de los recursos
formales de la
lengua como
sistema y a la
capacidad para
utilizarlos en la
formulación de
mensajes.
Incluye los
conocimientos
y las destrezas
léxicas,
fonológicas,
sintácticas,
semánticas y
ortográficas; y
su aplicación
en diversas
situaciones.
Entendida como la capacidad de reconocer las intenciones de los actores en actos comunicativos particulares , y las variables del contexto que determinan la comunicación .Hacen parte de esta competencia el componente ideológico y político; las variaciones dialectales, códigos sociolingüísticos etc
Hace
referencia a la
capacidad de
una persona
para producir y
entender
adecuadament
e expresiones
lingüísticas en
diferentes
contextos de
uso en los que
se dan factores
variables tales
como la
situación de los
participantes y
la relación que
hay entre ellos,
sus intenciones
comunicativas,
el evento
comunicativo
en el que están
Referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados (Nivel micro) y a los textos (nivel macro) .Tiene que ver con la jerarquías semánticas de los enunciados, uso de conectores, intencionalidades discursivas, diversidad de textos, reglas estructurales del lenguaje. Desde esta competencia reconocemos los mensajes y producimos
Referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos
Se refiere a la
puesta en
juego de los
actos de
significación y
comunicación;
los saberes
previos
construidos en
el ámbito
sociocultural.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
39
participando y
las normas y
convenciones
de interacción
que lo regulan.
textos con un principio lógico y vamos avanzando hasta los grados superiores.
NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
Lingüística Pragmática
Socio
Lingüística Textual Gramatical Enciclopédica
N1Conoce N1Identifica
palabras en
enunciados
relativos a su
familia, sus
amigos, su
entorno y sobre
hechos que le
son familiares
N1Reconoce la
lectura como
un hábito
importante de
enriquecimient
o personal y
académico
N1Distingue
instrucciones
dadas con
vocabulario
conocido.
N1Reconoce
vocabulario
sencillo en
enunciados y
párrafos.
N1Distingue
algunos
elementos
gramaticales,
tales como:
artículos,
preposiciones,
verbos, entre
otros.
N1Recuerda
con facilidad
algunos
conocimientos
gramaticales.
N2 Comprende
N2Describe
personajes y
situaciones
sobre temas de
su entorno y de
N2 Ilustra
diversas
situaciones
encontradas en
una lectura.
N2 Describe
con oraciones
simples a una
persona, lugar
u objeto.
N2Comprende
enunciados y
párrafos
N2 Ejemplifica
la gramática a
través de
frases y
oraciones
N2Identifica
palabras en el
diccionario que
le ayudan a
construir
enunciados
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
su interés. sencillas. lingüísticos.
N3 Aplica N3 Aplica el
vocabulario
adquirido en la
construcción
de textos
cortos
N3 Discrimina
la intención del
autor en
algunos textos
cortos.
N3 Emplea
información
básica en
formatos y
documentos
sencillos.
N3 Construye
oraciones y
párrafos acerca
de diferentes
temas de su
agrado.
N3Relaciona
su producción
oral con lo que
escribe.
N3Emplea los
saberes
previos en la
construcción
de enunciados
y párrafos.
N4 Analiza N4 compara
diferentes
clases de
textos
N4 Relaciona
ideas dentro de
distintas clases
de párrafos.
N4 Relaciona
mensajes
cortos y
simples con su
entorno,
intereses
personales y
académicos.
N4 Infiere
vocabulario
general en
textos cortos.
N4Explica un
contexto de
acuerdo a lo
enseñado por
el
Docente.
N4Infiere la
idea principal y
secundarias en
textos cortos.
N5sintetiza N5Reacomoda
frases en la
producción de
textos cortos.
N5 Produce
diferentes tipos
de párrafos.
N5 Formula
preguntas
sencillas sobre
temas que le
son familiares,
apoyándose en
N5Produce
textos cortos
acerca de
temas que
atañen a su
entorno.
N5 Formula
preguntas
sobre la
gramática
adquirida.
N5Justifica sus
escritos en
forma
argumentativa
y propositiva.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
41
gestos y
repetición.
N6 evalúa N6Evalúa sus
producciones
escritas
N6 Aprecia el
trabajo de los
otros, a través
opiniones o
comentarios.
N6 Concluye la
idea general en
una
descripción y
en una
narración.
N6Edita sus
escritos con
ayuda de sus
compañeros y
docente.
N6 Valora el
trabajo escrito
y oral de los
compañeros.
N6Evalúa los
conceptos
transmitidos
por el docente
para su propio
beneficio.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO
GRADO SEXTO
NIVEL SUPERIOR
NIVEL ALTO
NIVEL BÁSICO
NIVEL BAJO
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
PRIMER PERIODO
Comprende en
forma
excepcional
saludos y
despedidas en
inglés con buena
pronunciación.
Conoce en forma
excepcional el
diccionario.
Resuelve en
forma
excepcional
preguntas
sencillas
utilizando el
verbo to be.
Construye en
forma
excepcional
oraciones
sencillas en
Comprende en
forma total
saludos y
despedidas en
inglés con buena
pronunciación.
Conoce en forma
total el
diccionario.
Resuelve en
forma total
preguntas
sencillas
utilizando el
verbo to be.
Construye en
forma total
oraciones
sencillas en
presente simple
con el verbo to
be y algunos
Comprende
mínimamente
saludos y
despedidas en
inglés con buena
pronunciación.
Conoce
mínimamente el
diccionario.
Resuelve
mínimamente
preguntas
sencillas
utilizando el
verbo to be.
Construye
mínimamente
oraciones
sencillas en
presente simple
con el verbo to
be y algunos
No supera los
desempeños
necesarios para
comprender
saludos y
despedidas en
inglés.
No supera los
desempeños
necesarios para
conocer bien el
diccionario.
No supera los
desempeños
necesarios para
resolver
preguntas
sencillas
utilizando el
verbo to be.
No supera los
desempeños
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
43
presente simple
con el verbo to
be y algunos
plurales.
Identifica en
forma
excepcional el
verbo to be y
sustantivos en
singular y plural;
a través de la
lectura de textos
cortos sobre
temas de su
interés.
plurales.
Identifica en
forma total el
verbo to be y
sustantivos en
singular y plural;
a través de la
lectura de textos
cortos sobre
temas de su
interés.
plurales.
Identifica
mínimamente el
verbo to be y
sustantivos en
singular y plural;
a través de la
lectura de textos
cortos sobre
temas de su
interés.
necesarios para
construir
oraciones
sencillas en
presente simple
con el verbo to
be y algunos
plurales.
No supera los
desempeños
necesarios para
identificar el
verbo to be y
sustantivos en
singular y plural;
a través de la
lectura de textos
cortos.
SEGUNDO PERIODO
Diferencia en
forma
excepcional los
artículos
Diferencia en
forma total los
artículos
definidos de los
Diferencia
mínimamente los
artículos
definidos de los
No supera los
desempeños
necesarios para
diferenciar los
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
definidos de los
indefinidos.
Escribe en forma
excepcional
oraciones
utilizando el
verbo to be en
presente y los
adjetivos
demostrativos.
Describe en
forma
excepcional
personajes
famosos y del
común, utilizando
el vocabulario
sobre las
nacionalidades y
el verbo to be en
presente simple.
Identifica en
indefinidos.
Escribe en forma
total oraciones
utilizando el
verbo to be en
presente y los
adjetivos
demostrativos.
Describe en
forma total
personajes
famosos y del
común, utilizando
el vocabulario
sobre las
nacionalidades y
el verbo to be en
presente simple.
Identifica en
forma total los
adverbios de
frecuencia en
indefinidos.
Escribe
mínimamente
oraciones
utilizando el
verbo to be en
presente y los
adjetivos
demostrativos.
Describe
mínimamente
personajes
famosos y del
común, utilizando
el vocabulario
sobre las
nacionalidades y
el verbo to be en
presente simple.
Identifica
mínimamente
los adverbios de
artículos
definidos de los
indefinidos.
No supera los
desempeños
necesarios para
escribir
oraciones
utilizando el
verbo to be en
presente y los
adjetivos
demostrativos.
No supera los
desempeños
necesarios para
describir
personajes
famosos y del
común, utilizando
el vocabulario
sobre las
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
45
forma
excepcional los
adverbios de
frecuencia en
diferentes clases
de textos.
Emplea en forma
excepcional
vocabulario para
expresarse en
forma escrita y
oral.
diferentes clases
de textos.
Emplea en forma
total vocabulario
para expresarse
en forma escrita
y oral.
frecuencia en
diferentes clases
de textos.
Emplea
mínimamente
vocabulario para
expresarse en
forma escrita y
oral.
nacionalidades y
el verbo to be en
presente simple.
No supera los
desempeños
necesarios para
identificar los
adverbios de
frecuencia en
diferentes clases
de textos.
No supera los
desempeños
necesarios en
emplear
vocabulario para
expresarse en
forma escrita y
oral.
TERCER PERIODO
Elabora en forma
excepcional
oraciones
Elabora en forma
total oraciones
sencillas
Elabora
mínimamente
oraciones
No supera los
desempeños
necesarios para
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
sencillas
utilizando el
verbo have.
Diferencia en
forma
excepcional los
adjetivos
posesivos,
relacionándolos
directamente con
los pronombres
personales.
Identifica en
forma
excepcional los
números del 1 al
100, aplicándolos
en actividades
lúdicas.
Formula en
forma
excepcional
utilizando el
verbo have.
Diferencia en
forma total los
adjetivos
posesivos,
relacionándolos
directamente con
los pronombres
personales.
Identifica en forma total los números del 1 al 100, aplicándolos en actividades lúdicas.
Formula en
forma total
preguntas con
respuestas
precisas acerca
de la hora.
sencillas
utilizando el
verbo have.
Diferencia
mínimamente los
adjetivos
posesivos, para
relacionarlos
directamente con
los pronombres
personales.
Identifica
mínimamente los
números del 1 al
100, aplicándolos
en actividades
lúdicas.
Formula
mínimamente
preguntas con
respuestas
precisas acerca
elaborar
oraciones
sencillas
utilizando el
verbo have.
No supera los
desempeños
necesarios para
diferenciar los
adjetivos
posesivos, y
relacionarlos
directamente con
los pronombres
personales.
No supera los
desempeños
necesarios para
identificar en los
números del 1 al
100, y aplicarlos
en actividades
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
47
preguntas con
respuestas
precisas acerca
de la hora.
de la hora.
lúdicas.
No supera los
desempeños
necesarios para
formular
preguntas con
respuestas
precisas acerca
de la hora.
CUARTO PERIODO
Afianza en forma
excepcional los
números
ordinales
mediante la
utilización de las
fechas.
Diferencia en
forma
excepcional el
verbo haber:
there is – there
are, a través de
Afianza en forma
total los
números
ordinales
mediante la
utilización de las
fechas.
Diferencia en
forma total el
verbo haber:
there is – there
are, a través de
Afianza
mínimamente los
números
ordinales
mediante la
utilización de las
fechas.
Diferencia
mínimamente el
verbo haber:
there is – there
are, a través de
la lectura de
No supera los
desempeños
necesarios para
afianzar los
números
ordinales
mediante la
utilización de las
fechas.
No supera los
desempeños
necesarios para
diferenciar el
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
la lectura de
pequeños textos,
y en la escritura
de oraciones.
Construye en
forma
excepcional
oraciones
sencillas
utilizando el
presente
progresivo y
vocabulario
sobre deportes,
el clima y
prendas de
vestir.
Escribe en forma
excepcional
oraciones
utilizando el
conocimiento
la lectura de
pequeños textos,
y en la escritura
de oraciones.
Construye en
forma total
oraciones
sencillas
utilizando el
presente
progresivo y
vocabulario
sobre deportes,
el clima y
prendas de
vestir.
Escribe en forma
total oraciones
utilizando el
conocimiento
adquirido y
relacionándolo
pequeños textos,
y en la escritura
de oraciones.
Construye
mínimamente
oraciones
sencillas
utilizando el
presente
progresivo y
vocabulario
sobre deportes,
el clima y
prendas de
vestir.
Escribe
mínimamente
oraciones
utilizando el
conocimiento
adquirido y
relacionándolo
verbo haber:
there is – there
are, a través de
la lectura de
pequeños textos,
y en la escritura
de oraciones.
No supera los
desempeños
necesarios para
construir
oraciones
sencillas
utilizando el
presente
progresivo y
vocabulario
sobre deportes,
el clima y
prendas de
vestir.
No supera los
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
49
adquirido y
relacionándolo
con otras áreas.
con otras áreas.
con otras áreas.
desempeños
necesarios para
escribir
oraciones
utilizando el
conocimiento
adquirido y
relacionarlo con
otras áreas.
GRADO
SEPTIMO
NIVEL SUPERIOR
NIVEL ALTO
NIVEL BÁSICO
NIVEL BAJO
PRIMER PERIODO
Comprende en
forma
excepcional
preguntas acerca
de sí mismo(a),
sobre su familia y
entorno,
respondiendo a
Comprende en forma total preguntas acerca de sí mismo(a), sobre su familia y entorno, respondiendo a las mismas de una forma
Comprende
mínimamente
preguntas acerca
de sí mismo(a),
sobre su familia y
entorno,
respondiendo a
las mismas de
No supera los
desempeños
necesarios para
comprender
preguntas acerca
de sí mismo(a),
sobre su familia y
entorno,
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
las mismas de
una forma
adecuada.
Escribe en forma
excepcional
oraciones con el
verbo to be en
presente simple,
utilizando
algunas
preposiciones de
lugar y tiempo,
así como los
pronombres
personales.
Se describe así mismo en forma excepcional, en forma escrita y oral, mediante el uso de formatos sencillos, que le permitan
adecuada.
Escribe en forma
total oraciones
con el verbo to
be en presente
simple, utilizando
algunas
preposiciones de
lugar y tiempo,
así como los
pronombres
personales.
Se describe así mismo en forma total, escrita y oral, mediante el uso de formatos sencillos, que le permitan categorizar la información.
Describe en
una forma
adecuada.
Escribe
mínimamente
oraciones con el
verbo to be en
presente simple,
utilizando
algunas
preposiciones de
lugar y tiempo,
así como los
pronombres
personales.
Se describe mínimamente así mismo en forma escrita y oral, mediante el uso de formatos sencillos, que le permitan categorizar la información.
respondiendo a
las mismas de
una forma
adecuada.
No supera los
desempeños
necesarios para
escribir
oraciones con el
verbo to be en
presente simple,
utilizando
algunas
preposiciones de
lugar y tiempo,
así como los
pronombres
personales.
No supera los desempeños necesarios para describirse así mismo, en forma
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51
categorizar la información.
Describe en
forma
excepcional con
oraciones
simples
personas,
lugares, objetos
o situaciones.
forma total con
oraciones
simples
personas,
lugares, objetos
o situaciones.
Describe
mínimamente
con oraciones
simples
personas,
lugares, objetos
o situaciones.
escrita y oral, mediante el uso de formatos sencillos, que le permitan categorizar la información.
No supera los desempeños necesarios para describir con oraciones simples personas, lugares, objetos o situaciones.
SEGUNDO PERIODO
Identifica en forma excepcional sustantivos compuestos y el plural de los sustantivos.
Revisa en forma
excepcional
Identifica en forma total sustantivos compuestos y el plural de los sustantivos.
Revisa en forma
total vocabulario
para expresarse
en forma escrita
Identifica mínimamente sustantivos compuestos y el plural de los sustantivos.
Revisa
mínimamente
vocabulario para
expresarse en
No supera los desempeños necesarios para identificar sustantivos compuestos y el plural de los sustantivos.
No supera los
desempeños
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
vocabulario para
expresarse en
forma escrita y
oral.
y oral.
forma escrita y
oral.
necesarios para
revisar
vocabulario y
expresarse así
en forma escrita
y oral.
TERCER PERIODO
Reconoce en forma excepcional los temas enseñados a través de la lectura de textos cortos.
Formula en
forma
excepcional
preguntas sobre
cantidades
contables e
incontables.
Identifica en
Reconoce en forma total los temas enseñados a través de la lectura de textos cortos.
Formula en
forma total
preguntas sobre
cantidades
contables e
incontables.
Identifica en forma total adjetivos de género y número
Reconoce mínimamente los temas enseñados a través de la lectura de textos cortos.
Formula
mínimamente
preguntas sobre
cantidades
contables e
incontables.
Identifica
mínimamente
adjetivos de
No supera los desempeños necesarios para reconocer los temas enseñados a través de la lectura de textos cortos.
No supera los
desempeños
necesarios para
formular
preguntas sobre
cantidades
contables e
incontables.
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53
forma
excepcional
adjetivos de
género y número
mediante
descripciones y
narraciones
hechas por el
docente, o leídas
en textos.
Reconoce en
forma
excepcional
adjetivos
posesivos a
partir de
ejercicios orales
y escritos.
mediante descripciones y narraciones hechas por el docente, o leídas en textos.
Reconoce en
forma total
adjetivos
posesivos a
partir de
ejercicios orales
y escritos.
género y número
mediante
descripciones y
narraciones
hechas por el
docente, o leídas
en textos.
Reconoce
mínimamente
adjetivos
posesivos a
partir de
ejercicios orales
y escritos.
No supera los desempeños necesarios para identificar adjetivos de género y número mediante descripciones y narraciones hechas por el docente, o leídas en textos.
No supera los
desempeños
necesarios para
reconocer
adjetivos
posesivos a
partir de
ejercicios orales
y escritos.
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CUARTO PERIODO
Comprende en forma excepcional la idea general en una descripción y en una narración sencilla.
Escribe en forma
excepcional
textos cortos
como notas y
mensajes
haciendo uso de
los tiempos
progresivos:
presente y
pasado.
Discrimina en forma excepcional el verbo have en presente, pasado y futuro simple.
Comprende en forma total la idea general en una descripción y en una narración sencilla.
Escribe en forma
total textos
cortos como
notas y mensajes
haciendo uso de
los tiempos
progresivos:
presente y
pasado.
Discrimina en forma total el verbo have en presente, pasado y futuro simple.
Comprende mínimamente la idea general en una descripción y en una narración sencilla.
Escribe mínimamente textos cortos como notas y mensajes haciendo uso de los tiempos progresivos: presente y pasado.
Discrimina mínimamente el verbo have en presente, pasado y futuro simple.
No supera los desempeños necesarios para comprender la idea general en una descripción y en una narración sencilla.
No supera los
desempeños
necesarios para
escribir textos
cortos como
notas y mensajes
haciendo uso de
los tiempos
progresivos:
presente y
pasado.
No supera los desempeños necesarios para discriminar el verbo have en
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METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS
METODOLOGÍA
Basada en el modelo pedagógico con enfoque social humanista para el aprendizaje significativo y
fundamentada en los valores de equidad, respeto, solidaridad, amor, convivencia y paz, valores que
practicados llevarán al estudiante a mediar los conflictos, a interactuar en una sociedad multicultural
de acuerdo a su proyecto de vida y a sus competencias científicas y tecnológicas.
Esta pedagogía se sustenta en que el acto educativo debe convertirse en el proceso de suministro de
presente, pasado y futuro simple.
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las herramientas necesarias al estudiante para una vez aprehendido las mismas, poder aplicarlas con
carácter creativo a cualquier situación o contexto en el que tenga que dar una solución inmediata.
Donde se destacan aspectos tales como:
• Estructurar el proceso a partir del protagonismo del estudiante en los distintos momentos de la
actividad de aprendizaje, orientado hacia la búsqueda activa del contenido de enseñanza.
• Partir del diagnóstico de la preparación y desarrollo del estudiante.
• Atender las diferencias individuales en el tránsito del nivel logrado hacia el que se aspira.
• Organización y dirección del proceso de enseñanza aprendizaje, desde posiciones reflexivas
del estudiante, que estimulen el desarrollo de su pensamiento y su independencia cognoscitiva.
• Estimular la formación de conceptos y el desarrollo de los procesos lógicos del pensamiento y
el alcance del nivel teórico, en la medida que se produce la apropiación de los procedimientos y se
eleva la capacidad de resolver problemas.
• Orientar la motivación hacia la actividad de estudio y mantener su constancia. Desarrollar la
necesidad de aprender y entrenarse en cómo hacerlo.
• Desarrollar formas de actividad y comunicación que permitan favorecer el desarrollo individual,
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logrando una adecuada interacción de lo individual con lo colectivo en el proceso de aprendizaje.
• Vincular el contenido de aprendizaje con la práctica social y estimular la valoración por el
estudiante en el plano educativo.
ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS: el docente será quien oriente los procesos y actividades que permitan al estudiante
realizar de manera adecuada y significativa las herramientas para obtener las competencias
planeadas. Las estrategias son:
Consultas
Exposiciones
Sustentaciones
Evaluaciones grupales orales y/o escritas
Pruebas individuales orales y/o escritas
Trabajo en equipo
Responsabilidad
Participación y Atención
Asistencia
Trabajo de clase
ACTIVIDADES
Dramatizaciones de acuerdo a los temas enseñados.
Canciones.
Elaboración de fichas y carteleras.
Escritura de palabras, frases y oraciones gramaticales.
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Rondas y juegos.
Ver videos o películas.
RECURSOS
Libro del profesor
Cuaderno de los estudiantes
Fotocopias
Tablero
Televisor
Grabadora
Afiches
EVALUACIÓN
CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
Personal: El proceso de Elección del tema La evaluación como está contemplada
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Responsabilidad, Participación en clase, Vocabulario utilizado, Puntualidad, Honestidad, Atención, Asistencia. Social: Trabajo en grupo, Respeto, Relación con el entorno, Sentido de pertenencia, Pertenecer a grupos artísticos o culturales, Juego limpio. Académico: Consultas, Evaluaciones grupales, Evaluaciones individuales, Salida al tablero, Investigación en los cuales identifiquen problemas y plantee soluciones.
evaluación está ajustado a las disposiciones legales y al P.E.I. de la Institución y a los recursos disponibles de la clase. Sin embargo, se espera que el educando alcance la totalidad de los desempeños y competencias descritas en este plan de área. Para identificar el saber-hacer en contexto. Presentación de los trabajos realizados. Presentación de pruebas orales y o escritas en equipo. Presentación individual de pruebas orales y/o escritas. Trabajo en equipo. Verificación del cumplimiento de los
para consulta extraclase. Presentación del tema ante el grupo con las pautas convenidas. Demostrar el conocimiento del tema o actividad realizada. Cada integrante del equipo debe aportar con su conocimiento a la producción solicitada. Cada estudiante presenta una prueba oral y/o escrita de los temas vistos durante el periodo. Organización de equipos para la realización de la actividad. Revisión de cuaderno, tareas y
en el P.E.I, SIEPE y en el Plan de Área es: Permanente Organizada Continua Participativa Cualitativa y Reguladora en el proceso de toda actividad escolar que tiene en cuenta; Conocimientos previos Pertinencia y coherencia curricular, avances, desempeños y la aplicación de estrategias didácticas, flexibles a los procesos de aprendizaje. Una evaluación cada periodo. Dos consultas por periodo. Una exposición por periodo Trabajos en equipo.
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compromisos adquiridos. Actitud propositiva. Revisión de la producción en clase.
actividades propuestas. Observación y disposición en los aportes a las temáticas tratadas y las actividades propuestas. Llamar a lista a cada estudiante para comprobar su asistencia.
PLANES DE APOYO
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61 GRADO SEXTO
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
DE
RECUPERACIÓN
Elaborar un diálogo
donde incluyas
saludos y
despedidas, así
como el verbo to be y
presentarlo en hojas
de block.
Leer un texto corto el
cual incluya algunos
plurales de los
sustantivos, así
como el verbo to be y
presentar un
resumen.
Consultar una lista
grande de
sustantivos
irregulares con su
respectivo plural.
Investigar la biografía
de un personaje
famoso y exponerla.
Hacer una lista
significativa de
sustantivos y
adjetivos que
comiencen por vocal
y consonante.
Escribir 30 oraciones
con el verbo to be en
presente, donde
también incluyas
adjetivos
demostrativos y
adverbios de
frecuencia.
Elaborar un reloj y
exponer todo lo
relacionado con la
hora.
Inventar un actividad
lúdica en la que
trabajes los números
cardinales del uno al
100.
Presentar una
evaluación escrita
sobre el verbo have ,
adjetivos posesivos y
los números
ordinales del 1 al 31.
Investigar acerca de
cuantas especies
animales hay en
nuestro país y
preparar una
exposición en inglés.
Escribir 20 oraciones
acerca de las cosas
que haces
normalmente en el
día en presente
progresivo.
Pensar en un país y
consultar de él su
nacionalidad,
vestimenta, cultura y
clima.
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
DE NIVELACIÓN
Escribir una
historieta en la que
se incluyan saludos,
despedidas, y
preguntas con el
verbo to be.
Elaborar un juego
didáctico acerca del
verbo to be con
oraciones
gramaticales, así
como con el plural de
algunos sustantivos.
Presentar una
evaluación sobre el
verbo to be y los
adjetivos
demostrativos.
Pensar en
personajes famosos
y consultar de ellos
su nacionalidad y
con qué frecuencia
hacen las cosas que
los caracterizan.
Escribir una
composición de 20
Escribir 20 oraciones
utilizando el verbo
have con todos los
pronombres.
Elaborar una lista
larga de las cosas
que les gustan a tus
mejores amigos y a
tu familia, no olvides
utilizar adjetivos
posesivos.
Elaborar un juego
didáctico en el cual
incluyas los números
Investigar acerca de
la fecha de
nacimiento y muerte
de celebridades
colombianas y
estadounidenses y
escribirlas en hojas
de block.
Hacer una lista de
las cosas que hay en
el colegio y de
cuantos profesores
son.
Averiguar la rutina de
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renglones, en la que
menciones el
vocabulario
aprendido durante el
período.
del 1 al 100 y que
también trabajes la
hora.
un deportista de tu
ciudad o de tu barrio
y elaborar oraciones
en presente
progresivo sobre
dicha rutina.
DE
PROFUNDIZACIÓN
Hacer una encuesta
a un familiar o un
amigo donde se
utilicen varias
preguntas de
información y el
verbo to be.
Elaborar 30
oraciones con el vero
to be en presente
simple, incluyendo
además sustantivos
con su respectivo
plural.
Consultar sobre el
verbo to be en
Escribir una
composición en la
que utilices 5
artículos definidos y
5 indefinidos.
Exponer acerca de
un personaje
histórico y contar su
nacionalidad y las
cosas que solía
hacer, no olvides
utilizar el verbo to be
en presente simple.
Escribir una lista de
las cosas que
normalmente haces
Preparar una
dramatización en la
que se utilice el
verbo have y el
vocabulario
aprendido durante el
período.
Diligenciar talleres en
los que se completen
espacios con
adjetivos posesivos.
Elaborar un reloj y
exponer acerca de
las horas.
Escribir una
composición en la
cual se cuente los
acontecimientos más
importantes de la
vida, teniendo en
cuenta números
ordinales.
Escribir 30 oraciones
en las que se utilice
el verbo there is,
there.
Elaborar una sopa de
letras con verbos
terminados en ing y
con vocabulario
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pasado simple y dar
algunos ejemplos.
durante la semana y
decir con qué
frecuencia las
realizas.
adquirido en el
período.
GRADO SEPTIMO PRIMER
PERIODO SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
DE RECUPERACIÓN
Repasar las
preguntas de
información
enseñadas por el
docente para
desarrollar un
concurso.
Escribir 20 oraciones
utilizando el verbo to
be y las
preposiciones de
lugar y tiempo.
Elaborar una
Investigar acerca de
los sustantivos
compuestos y hacer
una lista de los que
más puedas.
Escribir una carta en
la cual utilices el
vocabulario trabajado
en clase.
Preparar un diálogo
con las palabras
aprendidas durante
el período.
Leer un texto
descriptivo y
responder preguntas
sobre el mismo.
Formular preguntas
acerca de todas las
cosas que
encuentres en el
salón de clases y en
el colegio.
Presentar
evaluaciones escritas
acerca de adjetivos
Leer un texto el
fragmento de un
cuento y extraer de
él las ideas
principales y
secundarias.
Escribir una
composición donde
se evidencien el
presente y pasado
progresivo.
Escribir en hojas de
block 20 oraciones
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65
descripción acerca
de sí mismo y
prepararlo para
exposición.
Describir las cosas
que normalmente se
hacen dentro del
hogar.
de género y número.
Presentar evaluación
escrita sobre
adjetivos posesivos.
con el verbo have en
presente, pasado y
futuro.
DE NIVELACIÓN
Repasar las
preguntas de
información para
montar una
dramatización.
Presentar evaluación
sobre el verbo to be
y preposiciones de
lugar y tiempo.
Elaborar una lotería,
donde utilices el
plural de los
sustantivos y algunos
sustantivos
compuestos.
Exponer acerca de
un tema libre con
cartelera.
Leer un texto largo y
sacar de él las ideas
principales y
secundarias, así
como los sustantivos
y adjetivos.
Escribir 20 oraciones
donde se evidencien
cantidades contables
Comprensión de la
idea general en una
descripción y en una
narración sencilla.
Escribir un texto cort
y exponer su idea
central.
Escribir una carta a
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Describir las cosas
que ocurren a tu
alrededor, la escuela
y tu casa.
e incontables.
Elaborar un resumen
a partir del texto
leído por el profesor.
un amigo en la que
trabajes el pasado o
presente progresivo.
Exponer el verbo to
be en presente,
pasado y futuro
combinándolo con
otras áreas del
conocimiento.
DE
PROFUNDIZACIÓN
Responder a las
preguntas hechas
por el docente, en las
que se evidencian
wh questions y el
verbo to be.
Escoger un animal y
sobre él contar su
tiempo de vida,
familia a la que
Escribir una
composición corta en
la que incluyas
sustantivos
compuestos y el
plural de algunos
sustantivos.
Escribir con la ayuda
de los compañeros y
del docente un texto
donde se incluyan
sustantivos contables
y no contables y
donde se resalte la
idea principal.
Presentar evaluación
con todos los temas
del período.
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67
pertenece, período
de gestación, entre
otros.
Hacer una
descripción de su
grupo de música
favorito.