Post on 31-Oct-2019
CONCLUSIÓN
Las estrategias de enseñanza, dirigidas a fomentar una educación para
la paz, son concebidas como una vía para promover la formación y
estructuración en el estudiante de valores que promueven la socialización de
los individuos mediante la lucha contra la violencia presente en ámbito
educativo.
Aunado a esto, para el primer objetivo evaluado “Identificar los tipos de
estrategias sobre educación para la paz dirigidas a los docentes de la
Escuela Básica Nacional Luisa Cáceres de Arismendi del Municipio
Maracaibo Estado Zulia”, estuvo a cargo de tres indicadores de gran
importancia. Por consiguiente se demostró, que la gran mayoría de los
docentes utilizan estrategias preinstruccionales, como lluvia de ideas y
lecturas reflexivas al inicio de las clases para activar conocimientos previos
en los estudiantes.
En cuanto al segundo objetivo describir los principios de educación para
la paz utilizados por los docentes de la Escuela Básica Nacional Luisa
Cáceres de Arismendi del Municipio Maracaibo Estado Zulia”, estuvo a cargo
de ocho indicadores de gran importancia. Lo cual permitió describir los
principios de educación para la paz que utilizan los docentes, dentro de la
planificación de sus actividades académicas. Con la finalidad de fomentar la
cooperación, potenciar la convivencia, reconocer la diversidad cultural,
promover la argumentación objetiva y desarrollar el pensamiento crítico de
sus estudiantes.
Aunado a esto, para el tercer objetivo formular los objetivos de las
estrategias sobre educación para la paz dirigidas a los docentes de la
Escuela Básica Nacional Luisa Cáceres de Arismendi del Municipio
Maracaibo Estado Zulia, cabe señalar que en su mayoría los docentes
consideran que los verbos indicados para la realización del objetivo general
es diseñar, mientras que para los objetivos específicos sugieren la utilización
del verbo aplicar, explicar, utilizar y realizar.
De tal manera, para el cuarto objetivo establecer los contenidos de las
estrategias sobre educación para la paz dirigidas a los docentes de la
Escuela Básica Nacional Luisa Cáceres de Arismendi. De manera que, los
docentes sugirieron la utilización de contenidos como: diversidad cultural en
Venezuela o los medios de comunicación de masas, mediante el uso de
juegos y la elaboración de textos con la finalidad de divulgar el legado
cultural de la región zuliana.
Por lo cual, en el quinto objetivo elaborar las actividades de las
estrategias sobre educación para la paz dirigidas a los docentes de la
Escuela Básica Nacional Luisa Cáceres de Arismendi, los docentes proponen
que las actividades a utilizar preferiblemente son las exposiciones, la
completación de palabras, las excursiones a la montaña y la puesta en
escena de obras de teatro.
En cuanto al sexto objetivo, identificar los recursos de las estrategias
sobre educación para la paz dirigidas a los docentes de la Escuela Básica
Nacional Luisa Cáceres de Arismendi, los docentes proponen el uso de
material fotocopiado como recurso material más accesible, a la vez que
sugieren que los padres y representantes deben ser el primordial recurso
personal con quien el docente debe contar dentro de la planificación.
Por último, el séptimo objetivo elaborar los instrumentos de evaluación
de las estrategias sobre educación para la paz dirigidas a los docentes de la
Escuela Básica Nacional Luisa Cáceres de Arismendi, los docentes indican
que las listas de cotejo y las escalas de estimación serian instrumentos
ideales para evaluar las actividades de las estrategias sobre educación para
la paz.
RECOMENDACIONES
Esta investigación se sustenta por un objetivo general y siete objetivos
específicos. Donde se hace referencia a “identificar los tipos de estrategias
utilizadas por los docentes , describir los principios de educación para la paz
utilizados por los docentes, formular los objetivos de las estrategias sobre
educación para la paz dirigidas a los docentes, establecer los contenidos de
las estrategias sobre educación para la paz; elaborar las actividades de las
estrategias sobre educación para la paz, identificar los recursos de las
estrategias sobre educación para la paz y elaborar los instrumentos de
evaluación de las estrategias sobre educación para la paz. En base a lo
planteado, se recomienda:
A los docentes, innovar más acerca de las estrategias de enseñanza,
pudiendo sugerir el uso y aplicación de nuevas estrategias en cada uno de
los momentos instruccionales. De igual forma, promover el juego como
actividad de recreación con la cual el niño mejora su atención, aprende
nuevos conocimientos, a la vez que desarrolla habilidades y destrezas que le
permiten al niño y la niña a potenciar un mejor proceso de aprendizaje.
De igual modo, se sugiere la utilización de las actividades propuesta,
dentro del diseño de estrategias sobre educación para la paz con la finalidad
de fomentar en los estudiantes una serie de situaciones que permitan el
cultivo de valores como la justicia, la cooperación, la solidaridad, respeto y
tolerancia.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
LIBROS: Adams, F. (1970) Andragogía, Grafarte, Caracas. Venezuela Aja, J (1998) Enciclopedia General de la Educación Alfaro, M (2004) Planificación del aprendizaje y la enseñanza. Editorial. UNA. Alfonzo (2003). Estrategias instruccionales. Venezuela Alves, E. (1999). La Evaluación Cualitativa : Reflexión para la Transformación de la Realidad Educativa edición primera. Editorial: Ediciones CERINED. Valencia
Arias, F. (2006). El proyecto de investigación. Introducción a la metodología científica. 5° Edición. Editorial Episteme. Caracas. Asis, F. (2002). Estrategias y métodos activos de aprendizaje. Editorial Ariel. Barrera (2005) Enciclopedia de Ciencias de la Educación. Ediciones Euroméxico. México Bandas, A (1997). Enciclopedia General de la Educación. Editorial Océano. Bavaresco A. (2002) Las técnicas de la investigación: Manual para la elaboración de tesis, monografías, informes. Edición: séptima. Editorial: Ediluz Bernardo, José. (2004). Estrategias de Aprendizaje. Editorial Rialp. Madrid. Bolaño, T. (1998). Actividades recreativas para todos. Publicación del Instituto Julio Cesar García. Medellín Colombia.
Buceta J. (2007) La falsa Confianza. Publicado: www.palestraweb.com. Madrid. España.
Burgos (2005)
Carreño, I. (2008). Metodologías del aprendizaje. Equipo cultural. Madrid España.
Casanova (2002) Enciclopedia de Pedagogía. Editorial: Espasa
Casal R.(2006) Marco Metodológico: Ciencia y arte de la metodología cualitativa. Editorial. Oceano.
Catelli (2006) El Estudiante Exitoso: Técnicas de Estudio Paso a Paso. Editorial. Oceano.
Chávez N (1994) Introducción a la Investigación Educativa. Editorial: imprenta gráfica González. Maracaibo. Venezuela
Currículo Básico Nacional (2007) Venezuela.
Díaz, F. Barriga, A. y Hernández, G. (2002). Estrategias Docentes para un aprendizaje significativo. Segunda Edición. Editorial Mc Granw – Hill. México. Enciclopedia Ciencia de la Educación Escajedo, J. (2004). El tinglado, actividades para el alumno. Editorial SUTEBA. México. Escuela de Educación Mental (2012) Fernández, H. (2007) Actividades y Juegos al aire libre. Pamplona. Colombia. Filds R; Taylor P; Weiler R y Ingrasci (1992) La tarea de cada día . Editorial Emecé.. Buenos Aires. Garcia M (2000), Etica de la justicia. J. Habermas y la ética discursiva, Editorial Tecnos, Madrid Hernández, R. Fernández, C. y Baptista, P. (2007). Metodología de la Investigación. 4° Edición. Editorial Mc Graw Hill. México. Hurtado J (2000) El Proyecto de Investigación. Cuarta edición. Editorial: Quiron. Bogotá; Colombia. Jares, X. (1991) Educación para la Paz. Su teoría y su práctica. Kelman, H. (1960). Cumplimiento, identificación e internalización: tres procesos de cambio de actitud.
Magendzo A. (2003) Transversalidad y Currículo. Cooperativa editorial magisterio. Colombia. Martin, V. Bermejo A y Artime E. (2000). La igualdad. IES Carlos Bousoño. Majadahonda Madrid.
Miguel, A. (2000). Proyecto Docente Psicología De La Personalidad. Universidad De La Laguna Facultad De Psicología Montes D, (2012) Etica y Moral. Editorial Emecé. Buenos Aires. Moreno, I. (2004) utilización de medios y recursos didácticos Murillo J (2008). Cuestionarios y Escalas de Actitud. Facultad De Formación De Profesorado Y Educación. Universidad Autónoma de Madrid. España Niño, V. (1998) Los procesos de la comunicación y del lenguaje: Fundamento y práctica. Edición: tercera, editorial: Ecoe ediciones. Colombia Parra J. (2003), Segunda Edición Editorial: universidad del Zulia Maracaibo. Venezuela Plan Nacional de Educación para todos (2003). Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Documentos ETP Venezuela. Quijano, A. (2000) La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales. Editorial: CLACSO Buenos Aires Resolución aprobada por la asamblea general de la ONU 53/243 (1999) Rizquez, G. (1999) metodología de la Investigación I. Editorial: N&N publicaciones. Rodríguez, L (2003) Metodología del estudio y la investigación. Ediciones Centauro. Caracas Venezuela Rubio J, (2000) La libertad como principio humano racional, Publicado: Instituto Juan de Mariana Sachs, K., Brückl, B., Morschitzky M. (2007) Actividades Lúdicas y juegos con objetivos comunicativos. Publicación Facultad de Ciencias Sociales Universidad Javeriana . Salazar I, (2005) Paz y Ciudadanía en el proceso de formación básica de los jóvenes de secundaria. Ediciones: Eumed. México. Salkind, N. (2002). Métodos de Investigación. Edición: Tercera. Editorial: Prentice-Hill. Mexico Tamayo, M y Tamayo (2000). El proceso de la investigación científica Edición. Tercera. Editorial: Limusa. México.
Tenutto, (2005), Escuela para maestros. Enciclopedia de pedagogía práctica. Editorial Mc Graw Hill. México. URBE (2007). Normas de Presentación del Trabajo Especial de Grado para Optar a Títulos de Pregrado. Maracaibo Zurbano, J (1998) Bases de una Educación para la Paz DICCIONARIOS: Diccionario de Pedagogía y Psicología (1999). Gran Diccionario de las Ciencias de la Educación. REFERENCIAS ELECTRÓNICAS http://definicion.de/actitud/
http://definicion.de/respeto/
http://www.mentat.com.ar/conflicto.htm
http://www.eurosur.org/OLEIROS/coodes/manual/Cap2.html
http://www.profesorenlinea.cl/universalhistoria/PensamientoHbreEvoluc/Dogmatismo.htm
www.lacavernadeplaton.com/actividadesbis/valores00/igualdad00.htm
http://www.mercaba.org/DicPC/J/justicia.htm
www.ultimasnoticias.com.ve
www.unesco.org
www.cddh-nayarit.org
www.definicionabc.com
www.proyecttopv.org
TESIS
Barrera (2009), plataforma de paz desde el pensamiento complejo en la educación
Espinoza (2011), Incidencia de la Programación Televisiva dirigida a todo usuario en la Educación para la Paz de los niños y niñas de quinto grado de la Escuela Básica Arquideocesana Don Cecilio Acosta
Martínez (2009), Diseño de un manual de estrategias didácticas para el desarrollo de la creatividad artística dirigido a niños y niñas
Peña (2007) Principios éticos rectores de la docencia, orientados hacia una Educación para la Paz
Villavicencio (2005), estrategias para un aprendizaje significativo con una visión constructivista
ANEXOS
ANEXO”A”
CUESTIONARIO
CUESTIONARIO PARA DOCENTES
1. Utiliza como estrategia las lecturas reflexivas para preparar a los niños y las niñas hacia su aprendizaje. Siempre: ______ Casi Siempre: ___ Casi Nunca: _____ Nunca: _____
2. Emplea como estrategia la lluvia de ideas para activar conocimientos previos pertinentes en los niños y las niñas. Siempre: ______ Casi Siempre: ___ Casi Nunca: _____ Nunca: _____
3. Utiliza en su planificación el debate como estrategia para ayudar a los niños y las niñas a organizar ideas importantes. Siempre: ______ Casi Siempre: ___ Casi Nunca: _____ Nunca: _____
4. Aplica la estrategia del juego como herramienta para mejorar la atención de los niños y las niñas. Siempre: ______ Casi Siempre: ___ Casi Nunca: _____ Nunca: _____
5. Emplea la pintura como estrategia para el desarrollo de la expresión en los niños y las niñas. Siempre: ______ Casi Siempre: ___ Casi Nunca: _____ Nunca: _____
6. Prepara estrategias que le permitan a los niños y las niñas formar una visión sistemática de sus conocimientos Siempre: ______ Casi Siempre: ___ Casi Nunca: _____ Nunca: ____
7. ¿Qué verbos utilizaría para los objetivos generales de un diseño de estrategias? Elaborar _____ Diseñar ____ Formular _____ Crear ____
8. ¿Qué verbos utilizaría para los objetivos específicos de un diseño de estrategias? Aplicar _____ Explicar ____ Utilizar _____ Realizar ____
9. ¿Cuál de los siguientes contenidos declarativos utilizaría para un diseño de estrategias sobre educación para la paz dirigido a los docentes? a) Medios de Comunicación de masas
b) Equilibrio ecológico.
c) Mi proyecto de vida.
d) Diversidad Cultural en Venezuela
10. ¿Cuál de los siguientes contenidos procedimentales utilizaría para un diseño de estrategias sobre Educación para la Paz dirigido a los docentes? a) Utilización del juego como herramienta para desinhibir y fortalecer la creatividad.
b) Elaboración de textos escritos acerca de conocer y difundir el legado cultural de nuestros antepasados.
c) Elaboración de mapas conceptuales sobre las clases sociales que comienzan a conformarse a partir de la explotación petrolera
d) Creación de historias imaginarias a partir de relatos leídos o situaciones vividas
11. ¿Cuál de los contenidos actitudinales utilizaría en el diseño de estrategias sobre educación para la paz dirigido a los docentes? a) Contribución a la construcción de valores éticos, afectivos y estéticos. b) Respeto por los símbolos patrios de todos los pueblos en beneficio del acercamiento y entendimiento que favorecen el logro de la paz mundial y el respeto de los derechos humanos. c) Internalización de que el proyecto de vida conduce al camino para lograr la felicidad y la paz d)Sensibilización hacia la protección del ambiente 12. ¿Cuáles de las siguientes actividades didácticas utilizaría para un diseño de estrategias sobre educación para la paz dirigido a los docentes? a) Producción de textos escritos b) Exposiciones c) Mapas Conceptuales d) Mapas Mentales 13. ¿Cuáles de las siguientes actividades lúdicas utilizaría para un diseño de estrategias dirigido a los docentes? a) Rompecabezas b) Ejercicios de Agudeza Visual c) Completación de Palabras d) Rondas Musicales 14. ¿Cuáles de las siguientes actividades recreativas utilizaría para un diseño de estrategias sobre educación para la Paz dirigido a los docentes? a) Juegos de Mesa b) Juegos Tradicionales c) Participación en bailes d) Puesta en escena de obras de teatro 15. ¿Cuál de las siguientes actividades al aire libre utilizaría para un diseño de estrategias sobre educación para la paz dirigido a los docentes? a) excursiones a la montaña b) Paseos a Zoológicos c) Visitas a la playa d) Pic-nic en el parque. 16. ¿Cuál de los siguientes recursos personales utilizaría para el diseño de estrategias sobre educación para la paz dirigido a los docentes? a) Personal Directivo b) Padres y representantes c) Especialistas d) Alumnos 17. ¿Cuál de los siguientes recursos materiales utilizaría para un diseño de estrategias sobre educación para la paz dirigido a los docentes? a) Biblioteca b) Tempera o Acuarela c) Marcadores y/o creyones d) Material fotocopiado.
18. ¿En cuál de las siguientes actividades Utilizaría la escalas de estimación como instrumento de evaluación para un diseño de estrategias sobre educación para la paz dirigido a los docentes? a) Exposiciones b) Interrogatorio c) Debate d) Dramatizaciones 19. ¿en cuál de las siguientes actividades emplearía la lista de cotejo como instrumento de evaluación para el diseño de estrategias sobre educación para la paz dirigido a los docentes? a) lectura fluida b) dictado c) producción de textos escritos coherentemente d) realización de trabajos 20. Fomenta la cooperación en el marc o de la Educación para la Paz entre los estudiantes Siempre: ______ Casi Siempre: ___ Casi Nunca: _____ Nunca: _____ 21. Aplica estrategias de Educación para la Paz para afianzar conductas no violentas entre los estudiantes Siempre: ______ Casi Siempre: ___ Casi Nunca: _____ Nunca: _____ 22. Potencia relaciones de convivencia pacífica con todos los miembros de la comunidad educativa. Siempre: ______ Casi Siempre: ___ Casi Nunca: _____ Nunca: _____ 23. Promueve la competencia sana entre los estudiantes mediante el desarrollo de los principios de Educación para la paz Siempre: ______ Casi Siempre: ___ Casi Nunca: _____ Nunca: _____ 24. Fomenta en los estudiantes la critica acerca de lo que ocurre mundialmente Siempre: ______ Casi Siempre: ___ Casi Nunca: _____ Nunca: _____ 25. Desarrolla el pensamiento crítico de los estudiantes mediante la observación de situaciones de su vida diaria Siempre: ______ Casi Siempre: ___ Casi Nunca: _____ Nunca: _____ 26. Critica la programación televisiva violenta en el marco de la Educación para la paz Siempre: ______ Casi Siempre: ___ Casi Nunca: _____ Nunca: _____ 27. Reconoce las diversidades culturales entre sus alumnos Siempre: ______ Casi Siempre: ___ Casi Nunca: _____ Nunca: _____ 28. Suministra a los estudiantes competencias para argumentar objetivamente, acerca de la educación para la paz Siempre: ______ Casi Siempre: ___ Casi Nunca: _____ Nunca:
ANEXO”B”
INSTRUMENTO DE VALIDACIÓN
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN INTEGRAL
FORMATO PARA LA VALIDEZ DE CONTENIDO DE LOS INSTRUMENTOS PERTENECIENTES A LA INVESTIGACIÓN TITULADA:
DISEÑO DE ESTRATEGIAS SOBRE EDUCACIÓN PARA LA PAZ DIRIGIDAS A LOS DOCENTES DE LA ESCUELA BÁSICA NACIONAL LUISA CÁCERES DE
ARISMENDI DEL MUNICIPIO MARACAIBO ESTADO ZULIA.
REALIZADO POR:
SÁNCHEZ, ROXANA TOCUYO, JOHANNA
FACILITADORES:
ACADÉMICO: MARÍA ROMERO METODOLÓGICO: MIGDALIS MOLERO
SECCIÓN: J-912 NO. DE EXPEDIENTE: J – 4173 – 01 – 12.
Tabla de construcción y Validación del Cuestionario dirigido a los docentes de 4°, 5° y 6° grado de la E.B.N. Luisa Cáceres de Arismendi.
Objetivo General: Diseñar estrategias sobre Educación para la paz dirigidas a los docentes de la Escuela Básica Nacional Luis a Cáceres de Arismendi del Municipio Maracaibo Estado Zulia Objetivos específicos Variable Dimensiones Indicadores Items Area de Validación
Pertinencia con el Objetivo
Pertinencia con la variable
Pertinencia con la dimensión
Redacción
P NP P NP P NP A I Identificar los Tipos de Estrategias utilizadas por de la Escuela Básica los docentes Nacional Luisa Cáceres de Arismendi del Municipio Maracaibo Estado Zulia.
Estrate-gias
Tipos de estrategias
reinstruc-cionales. Coinstruc-cionales.
1. Utiliza como estrategia las lecturas reflexivas para preparar a los niños y las niñas hacia su aprendizaje. Siempre: ______ Casi Siempre: ___ Casi Nunca: _____ Nunca: _____ 2. Emplea como estrategia la lluvia de ideas para activar conocimientos previos pertinentes en los niños y las niñas. Siempre: ______ Casi Siempre: ___ Casi Nunca: _____ Nunca: _____
3. Utiliza en su planificación el debate como estrategia para ayudar a los niños y las niñas a organizar ideas importantes. Siempre: ______ Casi Siempre: ___ Casi Nunca: _____ Nunca: _____
Fuente: Elaboración Propia (2006). Donde: P es pertinente, NP es no pertinente, A es adecuado e I es Inadecuado
Tabla de construcción y Validación del Cuestionario dirigido a los docentes de 4°, 5° y 6° grado de la E.B.N. Luisa Cáceres de Arismendi.
Objetivo General: Diseñar estrategias sobre Educación para la paz dirigidas a los docentes de la Escuela Básica Nacional Luisa Cáceres de Arismendi del Municipio Maracaibo Estado Zulia Objetivos específicos Variable Dimensiones Indicadores Items Area de Validación
Pertinencia con el Objetivo
Pertinencia con la variable
Pertinencia con la dimensión
Redacción
P NP P NP P NP A I Identificar los Tipos de Estrategias utilizadas por los docentes de la Escuela Básica Nacional Luisa Cáceres de Arismendi del Municipio Maracaibo Estado Zulia
Estrate-gias
Tipos de estrategias
Coinstruc-cionales. Postinstruc-cionales.
4. Aplica la estrategia del juego como herramienta para mejorar la atención de los niños y las niñas. Siempre: ______ Casi Siempre: ___ Casi Nunca: _____ Nunca: _____ 5. Emplea la pintura como estrategia para el desarrollo de la expresión en los niños y las niñas. Siempre: ______ Casi Siempre: ___ Casi Nunca: _____ Nunca: _____ 6. Prepara estrategias que le permitan a los niños y las niñas formar una visión sistemática de sus conocimientos Siempre: ______ Casi Siempre: ___ Casi Nunca: _____ Nunca: _____
Fuente: Elaboración Propia (2006). Donde: P es pertinente, NP es no pertinente, A es adecuado e I es Inadecuado
Tabla de construcción y Validación del Cuestionario dirigido a los docentes de 4°, 5° y 6° grado de la E.B.N. Luisa Cáceres de Arismendi.
Objetivo General: Diseñar estrategias sobre Educación para la paz dirigidas a los docentes de la Escuela Básica Nacional Luis a Cáceres de Arismendi del Municipio Maracaibo Estado Zulia Objetivos específicos Variable Dimensiones Indicadores Items Area de Validación
Pertinencia con el Objetivo
Pertinencia con la variable
Pertinencia con la dimensión
Redacción
P NP P NP P NP A I Objetivos de las Estrategias sobre Educación para la Paz dirigidas a los docentes de la Escuela Básica Nacional Luisa Cáceres de Arismendi del Municipio Maracaibo Estado Zulia.
Establecer los Contenidos de las Estrategias sobre Educación para la Paz dirigidas a los docentes de la Escuela Básica Nacional Luisa Cáceres de Arismendi del Municipio Maracaibo Estado Zulia.
Estrate-gias
Objetivos Contenidos
Objetivos generales Objetivos Específicos Contenidos Declarati-vos
7. ¿Qué verbos utilizaría para los objetivos generales de un diseño de estrategias? Elaborar _____ Diseñar ____ Formular _____ Crear ____ 8. ¿Qué verbos utilizaría para los objetivos específicos de un diseño de estrategias? Aplicar _____ Explicar ____ Utilizar _____ Realizar ____ 9. ¿Cuál de los siguientes contenidos declarativos utilizaría para un diseño de estrategias sobre educación para la paz dirigido a los docentes? a) Medios de Comunicación de masas b) Equilibrio ecológico. c) Mi proyecto de vida. d) Diversidad Cultural en Venezuela
Fuente: Elaboración Propia (2006). Donde: P es pertinente, NP es no pertinente, A es adecuado e I es Inadecuado
Tabla de construcción y Validación del Cuestionario dirigido a los docentes de 4°, 5° y 6° grado de la E.B.N. Luisa Cáceres de Arismendi.
Objetivo General: Diseñar estrategias sobre Educación para la paz dirigidas a los docentes de la Escuela Básica Nacional Luisa Cáceres de Arismendi del Municipio Maracaibo Estado Zulia Objetivos específicos
Variable Dimensiones Indicadores Items Area de Validación Pertinencia con el Objetivo
Pertinencia con la variable
Pertinencia con la dimensión
Redacción
P NP P NP P NP A I Establecer los Contenidos de las Estrategias sobre Educación para la Paz dirigidas a los docentes de la Escuela Básica Nacional Luisa Cáceres de Arismendi del Municipio Maracaibo Estado Zulia.
Estrate-gias
Contenidos
Contenidos Procedi-mentales
10. ¿Cuál de los siguientes contenidos procedimentales utilizaría para un diseño de estrategias sobre Educación para la Paz dirigido a los docentes? a) Utilización del juego como herramienta para desinhibir y fortalecer la creatividad. b) Elaboración de textos escritos acerca de conocer y difundir el legado cultural de nuestros antepasados. c)Elaboración de mapas conceptuales sobre las clases sociales que comienzan a conformarse a partir de la explotación petrolera d)Creación de historias imaginarias a partir de relatos leidos o situaciones vividas
Fuente: Elaboración Propia (2006). Donde: P es pertinente, NP es no pertinente, A es adecuado e I es Inadecuado
Tabla de construcción y Validación del Cuestionario dirigido a los docentes de 4°, 5° y 6° grado de la E.B.N. Luisa Cáceres de Arismendi.
Objetivo General: Diseñar estrategias sobre Educación para la paz dirigidas a los docentes de la Escuela Básica Nacional Luisa Cáceres de Arismendi del Municipio Maracaibo Estado Zulia Objetivos específicos Variable Dimensiones Indicadores Items Area de Validación
Pertinencia con el Objetivo
Pertinencia con la variable
Pertinencia con la dimensión
Redacción
P NP P NP P NP A I Establecer los Contenidos de las Estrategias sobre Educación para la Paz dirigidas a los docentes de la Escuela Básica Nacional Luisa Cáceres de Arismendi del Municipio Maracaibo Estado Zulia.
Estrate-gias
Contenidos
Contenidos Actitudina-les
11. ¿Cuál de los contenidos actitudinales utilizaría en el diseño de estrategias sobre educación para la paz dirigido a los docentes? a) Contribución a la construcción de valores éticos, afectivos y estéticos. b) Respeto por los símbolos patrios de todos los pueblos en beneficio del acercamiento y entendimiento que favorecen el logro de la paz mundial y el respeto de los derechos humanos. c)Internalización de que el proyecto de vida conduce al camino para lograr la felicidad y la paz d)Sensibilización hacia la protección del ambiente
Fuente: Elaboración Propia (2006). Donde: P es pertinente, NP es no pertinente, A es adecuado e I es Inadecuado
Tabla de construcción y Validación del Cuestionario dirigido a los docentes de 4°, 5° y 6° grado de la E.B.N. Luisa Cáceres de Arismendi.
Objetivo General: Diseñar estrategias sobre Educación para la paz dirigidas a los docentes de la Escuela Básica Nacional Luis a Cáceres de Arismendi del Municipio Maracaibo Estado Zulia Objetivos específicos
Variable Dimensiones Indicadores Items Area de Validación Pertinencia con el Objetivo
Pertinencia con la variable
Pertinencia con la dimensión
Redacción
P NP P NP P NP A I Elaborar las Actividades de las Estrategias sobre Educación para la Paz dirigidas a los docentes de la Escuela Básica Nacional Luisa Cáceres de Arismendi del Municipio Maracaibo Estado Zulia.
Estrate-gias
Actividades
Actividades Didácticas Actividades Lúdicas Actividades Recreativas
12. ¿Cuáles de las siguientes actividades didácticas utilizaría para un diseño de estrategias sobre educación para la paz dirigido a los docentes? a) Producción de textos escritos b) Exposiciones c) Mapas Conceptuales d) Mapas Mentales 13. ¿Cuáles de las siguientes actividades lúdicas utilizaría para un diseño de estrategias dirigido a los docentes? a) Rompecabezas b)Ejercicios de Agudez a Visual c) Completación de Palabras d) Rondas Musicales 14. ¿Cuáles de las siguientes actividades recreativas utilizaría para un diseño de estrategias sobre educación para la Paz dirigido a los docentes? a) Juegos de Mesa b) Juegos Tradicionales c) Participación en bailes d) Puesta en escena de obras de teatro
Fuente: Elaboración Propia (2006). Donde: P es pertinente, NP es no pertinente, A es adecuado e I es Inadecuado
Tabla de construcción y Validación del Cuestionario dirigido a los docentes de 4°, 5° y 6° grado de la E.B.N. Luisa Cáceres de Arismendi.
Objetivo General: Diseñar estrategias sobre Educación para la paz dirigidas a los docentes de la Escuela Básica Nacional Luisa Cáceres de Arismendi del Municipio Maracaibo Estado Zulia Objetivos específicos
Variable Dimensiones Indicadores Items Area de Validación Pertinencia con el Objetivo
Pertinencia con la variable
Pertinencia con la dimensión
Redacción
P NP P NP P NP A I Elaborar las Actividades de las Estrategias sobre Educación para la Paz dirigidas a los docentes de la Escuela Básica Nacional Luisa Cáceres de Arismendi del Municipio Maracaibo Estado Zulia. Identificar los Recursos de las estrategias sobre Educación para la Paz dirigidas a los docentes de la Escuela Básica Nacional Luisa Cáceres de Arismendi del Municipio Maracaibo Estado Zulia
Estrate-gias
Estrate-gias
Actividades Recursos
Al aire libre Personales
15. ¿Cuál de las siguientes actividades al aire libre utilizaría para un diseño de estrategias sobre educación para la paz dirigido a los docentes? a) excursiones a la montaña b) Paseos a Zoológicos c) Visitas a la playa d) Pic-nic en el parque. 16 . ¿Cuál de los siguientes recursos personales utilizaría para el diseño de estrategias sobre educación para la paz dirigido a los docentes? a) Personal Directivo b) Padres y representantes c) Especialistas d) Alumnos
Fuente: Elaboración Propia (2006). Donde: P es pertinente, NP es no pertinente, A es adecuado e I es Inadecuado
Tabla de construcción y Validación del Cuestionario dirigido a los docentes de 4°, 5° y 6° grado de la E.B.N. Luisa Cáceres de Arismendi.
Objetivo General: Diseñar estrategias sobre Educación para la paz dirigidas a los docentes de la Escuela Básica Nacional Luis a Cáceres de Arismendi del Municipio Maracaibo Estado Zulia Objetivos específicos Variable Dimensiones Indicadores Items Area de Validación
Pertinencia con el Objetivo
Pertinencia con la variable
Pertinencia con la dimensión
Redacción
P NP P NP P NP A I Identificar los Recursos de las estrategias sobre Educación para la Paz dirigidas a los docentes de la Escuela Básica Nacional Luisa Cáceres de Arismendi del Municipio Maracaibo Estado Zulia. Elaborar los Instrumentos de Evaluación de las Estrategias sobre Educación para la Paz dirigidas a los docentes de la Escuela Básica Nacional Luisa Cáceres de Arismendi del Municipio Maracaibo Estado Zulia.
Estrate-gias
Estrate-gias
Recursos nstrumen-tos de evaluación
Materiales Escala de Estimación
17. ¿Cuál de los siguientes recursos materiales utilizaría para un diseño de estrategias sobre educación para la paz dirigido a los docentes? a) Biblioteca b) Tempera o Acuarela c) Marcadores y/o creyones d) Material fotocopiado. 18. ¿En cuál de las siguientes actividades Utilizaría la escalas de estimación como instrumento de evaluación para un diseño de estrategias sobre educación para la paz dirigido a los docentes? a) Exposiciones b) Interrogatorio c) Debate d) Dramatizaciones
Fuente: Elaboración Propia (2006). Donde: P es pertinente, NP es no pertinente, A es adecuado e I es Inadecuado
Tabla de construcción y Validación del Cuestionario dirigido a los docentes de 4°, 5° y 6° grado de la E.B.N. Luisa Cáceres de Arismendi.
Objetivo General: Diseñar estrategias sobre Educación para la paz dirigidas a los docentes de la Escuela Básica Nacional Luisa Cáceres de Arismendi del Municipio Maracaibo Estado Zulia Objetivos específicos
Variable Dimensiones Indicadores Items Area de Validación Pertinencia con el Objetivo
Pertinencia con la variable
Pertinencia con la dimensión
Redacción
P NP P NP P NP A I
Elaborar los Instrumentos de Evaluación de las Estrategias sobre Educación para la Paz dirigidas a los docentes de la Escuela Básica Nacional Luisa Cáceres de Arismendi del Municipio Maracaibo Estado Zulia.
Estrate-gias
Instrumen-tos de evaluación
Lista de cotejo
19. ¿en cuál de las siguientes actividades emplearía la lista de cotejo como instrumento de evaluación para el diseño de estrategias sobre educación para la paz dirigido a los docentes? a) lectura fluida b) dictado c) producción de textos escritos coherentemente d) realización de trabajos
Fuente: Elaboración Propia (2006). Donde: P es pertinente, NP es no pertinente, A es adecuado e I es Inadecuado
Tabla de construcción y Validación del Cuestionario dirigido a los docentes de 4°, 5° y 6° grado de la E.B.N. Luisa Cáceres de Arismendi.
Objetivo General: Diseñar estrategias sobre Educación para la paz dirigidas a los docentes de la Escuela Básica Nacional Luisa Cáceres de Arismendi del Municipio Maracaibo Estado Zulia Objetivos específicos
Variable Dimensiones Indicadores Items Area de Validación Pertinencia con el Objetivo
Pertinencia con la variable
Pertinencia con la dimensión
Redacción
P NP P NP P NP A I
Describir los Principios de Educación para la Paz utilizados por los docentes de la Escuela Básica Nacional Luisa Cáceres de Arismendi del Municipio Maracaibo Estado Zulia
Educa-ción para la Paz
Principios de Educa- ción para la Paz
Cultivo de valores Aprender a convivir con los demás Facilitar experiencias y vivencias Educar en la resolución no violenta de los conflictos
20. Fomenta la cooperación en el marco de la Educación para la Paz entre los estudiantes Siempre: ______ Casi Siempre: ___ Casi Nunca: _____ Nunca: _____ 21. Aplica estrategias de Educación para la Paz para afianzar conductas no violentas entre los estudiantes Siempre: ______ Casi Siempre: ___ Casi Nunca: _____ Nunca: _____ 22. Potencia relaciones de convivencia pacífica con todos los miembros de la comunidad educativa. Siempre: ______ Casi Siempre: ___ Casi Nunca: _____ Nunca: _____ 23. Promueve la competencia sana entre los estudiantes mediante el desarrollo de los principios de Educación para la paz Siempre: ______ Casi Siempre: ___ Casi Nunca: _____ Nunca: _____
Fuente: Elaboración Propia (2006). Donde: P es pertinente, NP es no pertinente, A es adecuado e I es Inadecuado
Tabla de construcción y Validación del Cuestionario dirigido a los docentes de 4°, 5° y 6° grado de la E.B.N. Luisa Cáceres de Arismendi.
Objetivo General: Diseñar estrategias sobre Educación para la paz dirigidas a los docentes de la Escuela Básica Nacional Luisa Cáceres de Arismendi del Municipio Maracaibo Estado Zulia Objetivos específicos Variable Dimensiones Indicadores Items Area de Validación
Pertinencia con el Objetivo
Pertinencia con la variable
Pertinencia con la dimensión
Redacción
P NP P NP P NP A I Describir los Principios de Educación para la Paz utilizados por los docentes de la Escuela Básica Nacional Luisa Cáceres de Arismendi del Municipio Maracaibo Estado Zulia
Educa-ción para la Paz
Principios de Educación para la paz
Desarrollar el pensamien-to crítico Combatir la violencia de los medios de comunicación Educar en la tolerancia y la diversidad
24. Fomenta en los estudiantes la critica acerca de lo que ocurre mundialmente Siempre: ______ Casi Siempre: ___ Casi Nunca: _____ Nunca: _____ 25. Desarrolla el pensamiento crítico de los estudiantes mediante la observación de situaciones de su vida diaria Siempre: ______ Casi Siempre: ___ Casi Nunca: _____ Nunca: _____ 26. Critica la programación televisiva violenta en el marco de la Educación para la paz Siempre: ______ Casi Siempre: ___ Casi Nunca: _____ Nunca: _____ 27. Reconoce las diversidades culturales entre sus alumnos Siempre: ______ Casi Siempre: ___ Casi Nunca: _____ Nunca: _____
Fuente: Elaboración Propia (2006). Donde: P es pertinente, NP es no pertinente, A es adecuado e I es Inadecuado
Tabla de construcción y Validación del Cuestionario dirigido a los docentes de 4°, 5° y 6° grado de la E.B.N. Luisa Cáceres de Arismendi.
Objetivo General: Diseñar estrategias sobre Educación para la paz dirigidas a los docentes de la Escuela Básica Nacional Luis a Cáceres de Arismendi del Municipio Maracaibo Estado Zulia Objetivos específicos Variable Dimensiones Indicadores Items Area de Validación
Pertinencia con el Objetivo
Pertinencia con la variable
Pertinencia con la dimensión
Redacción
P NP P NP P NP A I Describir los Principios de Educación para la Paz utilizados por los docentes de la Escuela Básica Nacional Luisa Cáceres de Arismendi del Municipio Maracaibo Estado Zulia
Educa-cion para la paz
Principios de Educación para la paz
Educar en el dialogo y la argu-mentación racional
28. Suministra a los estudiantes competencias para argumentar objetivamente, acerca de la educación para la paz Siempre: ______ Casi Siempre: ___ Casi Nunca: _____ Nunca: _____
Fuente: Elaboración Propia (2006). Donde: P es pertinente, NP es no pertinente, A es adecuado e I es Inadecuado
ANEXO”C”
CONFIABILIDAD
Número de ítems 28 Número de ítems menos 1 27 Sumatoria varianza por items 24,60 Varianza de los puntajes totales 159,00 Factor izquierdo 1,03703704 Factor Derecho 0,15471698 1 menos factor derecho 0,84528302 resultado 0,8765898
ANEXO”D”
TABULACIÓN
TABULACIÓN
ITEMS 1 2 3 4 5 6 resp s cs cn n s cs cn n s cs cn n s cs cn n s cs cn n s cs cn n
1 4 3 4 3 3 4 2 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 2 3 3 5 4 4 2 4 4 4 6 4 4 3 3 4 4 7 3 3 3 3 2 3 8 3 4 2 3 4 4 9
10 TOTAL 5 3 0 0 5 3 0 0 1 5 2 0 3 4 1 0 5 2 1 0 5 3 0 0
ITEMS 7 8 9 10 11 12 resp A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D
1 1 1 2 4 3 3 2 1 4 4 4 4 1 3 2 2 2 4 2 1 4 1 2 2 1 4 1 5 2 3 1 3 2 2 6 4 4 1 1 1 3 7 3 1 4 2 3 3 8 3 1 4 4 4 1 9
10 TOTAL 1 2 2 3 2 1 2 3 3 0 3 2 4 1 1 2 3 2 2 1 0 3 1 4
TABULACIÓN
ITEMS 13 14 15 16 17 18 resp
A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D
1 2 1 4 3 1 2 2 3 1 1 2 2 1 3 1 1 2 2 1 4 4 2 2 1 3 1 4 5 3 3 3 2 1 4 1 6 3 1 3 3 1 4 7 2 1 1 2 4 1 8 1 1 1 2 2 X 9
10 TOTAL 0 3 3 2 0 1 1 6 1 2 1 4 0 3 5 0 1 0 2 5 4 0 1 3
ITEMS 19 20 21 22 23 24 resp
A B C D S CS CN N S CS CN N S CS CN N S CS CN N S CS CN N
1 2 4 3 4 4 3 2 1 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 2 5 3 4 4 4 4 4 6 4 4 4 3 4 2 7 1 3 4 3 3 3 8 4 4 4 4 4 3 9
10 TOTAL 3 2 1 2 6 2 0 0 6 2 0 0 4 4 0 0 5 3 0 0 1 5 2 0
TABULACIÓN
ITEMS 26 27 28 resp S CS CN N S CS CN N S CS CN N
1 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 3 5 4 4 4 6 4 3 4 7 3 3 3 8 4 4 4 9
10 TOTAL 6 2 0 0 5 3 0 0 5 3 0 0