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CONDICIÓN MÍNIMA DE CALIDAD 3. ASPECTOS CURRICULARES DEL PROGRAMA DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA
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CONDICIÓN MÍNIMA 3 ASPECTOS CURRICULARES
CONDICIÓN MÍNIMA DE CALIDAD 3. ASPECTOS CURRICULARES DEL PROGRAMA DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA
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CONTENIDO
CONDICIÓN MÍNIMA DE CALIDAD 3 Página ASPECTOS CURRICULARES 3.1 Fundamentación Teórica y Metodológica del Campo
Profesional 52
3.1.1 Referentes filosóficos que soportan la formación en Medicina Veterinaria y Zootecnia.
52
3.1.2 Fundamentación pedagógica 54 3.1.3 Enfoque Curricular del Programa 57 3.1.4 Objeto de Estudio 60 3.2 PRINCIPIOS DE LA FORMACIÓN MVZ EN UNILLANOS. 61 3.2.1 Autonomía 61 3.2.2 Universalidad. 62 3.2.3 Responsabilidad social. 62 3.2.4 Responsabilidades penal, civil y administrativa 62 3.2.5 Pluralidad argumentada. 62 3.2.6 Equidad. 62 3.2.7 Libertad de cátedra. 62 3.2.8 Convivencia. 63 3.2.9 Transparencia. 63 3.2.10 Respeto 63 3.3. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN 63 3.3.2 Propósitos formativos 63 3.3.3 Propósitos académicos. 64 3.3.4 Propósitos científicos. 64 3.4 PERFILES Y COMPETENCIAS 65 3.4.1. Competencias 66 3.4.2 Perfil profesional 66 3.4.3 Perfil Laboral 66 3.4.4 Perfil Ocupacional 67 3.5 ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS 67 3.5.1 Las Áreas de Formación 68 3.6 Estructura del plan de estudios 69 3.7. Estructura Curricular 78 3.8 Contenido Curricular del programa de M.V.Z. 81
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3.9 Los Cursos 93 3.10 La Evaluación 93 3.11 Plan de Estudios 95 3.12 Desarrollo de la Formación Integral 96 3.13 Desarrollo de la Flexibilidad Curricular 96 3.14 Trabajo Interdisciplinario 97 3.15 Desarrollo de la Actividad técnica Científica 98 3.16 Estrategias Pedagógicas 99 3.17 Contextos de aprendizaje 99
FIGURAS
FIGURA
Página
Figura 3.1. Clasificación del Aprendizaje. Modificado de AUSUBEL Y HANESIAN. 1983
57
Figura 3.2. Panorama de las nuevas alternativas metodológicas
59
Figura 3.3. Representación gráfica del sistemas salud producción animal
60
Figura3.4. Estructura curricular según componentes de formación
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3.1 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y METODOLOGICA DEL CAMPO
PROFESIONAL
3.1.1 Referentes filosóficos que soportan la formación en Medicina Veterinaria y
Zootecnia.
El encuentro del hombre con las especies animales y el proceso de domesticación trajo
consigo la ejecución de prácticas para facilitar el manejo y cuidado de los mismos.
Posteriormente, desarrollaron intervenciones útiles en algunas enfermedades y
padecimientos, conformando así una relación simbiótica que persiste hasta nuestros
días.1
Según las sagradas escrituras, en la historia de Abraham, se habla de tradiciones
pastoriles y de la vida nómada de las gentes, siendo la base de su alimentación la carne
y la leche, dieta a la cual agregaban el pan; vacunos, ovinos y caprinos formaban sus
rebaños, las bestias de carga eran los camellos y cabalgaduras los asnos. Los caballos
en cambio, eran un valioso medio de combate, pero eran tan escasos que solo la clase
potentada los reyes y los guerreros, podían disfrutarlos. Una situación similar se
presentaba en la antigua Grecia, en donde la vaca y el caballo no importaban al
labriego común, ya que la escasez de pastizales dificultaba la crianza de éstos
animales, resultando en una forma de utilización de las tierras por parte de los
campesinos ricos. La cabra, era el animal de todos los lugares; el cerdo, el asno y la
oveja eran importantes para el labrador pobre.2
El primer acto humano de acercamiento para aliviar el dolor del animal, quien constituía
su fuente de abrigo y alimentos, era motivado por intereses de supervivencia, éste acto
trascendió por generaciones y sirvió para crear una actitud, un conocimiento, y con el
tiempo una profesión. Así nace una ciencia, que subraya la simbiosis humano-animal,
1 ORGANIZACIÓN PANAMERICANA DE LA SALUD. SALUD PÚBLICA VETERINARIA EN COLOMBIA, BOGOTA 2004.
2 RUIZ I. La agricultura en el comienzo de la historia, ICA Informa,Vol 3,4, Bogotá 1982.
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protegiendo la salud animal , se alcanzaban beneficios tangibles y productivos para su
supervivencia que han sido aprovechados a través del tiempo las prácticas de manejo
de los animales se convirtió en actividades técnico.científicas generando curiosidad al
ser humano hasta el punto de crear profesiones como la Medicina Veterinaria y
Zootecnia .
En Grecia, la cultura minoica es reconocida por su culto al dios toro. Los médicos en
sus orígenes fueron magos curanderos que orientaban la intervención de los múltiples
dioses mitológicos. El centauro Quirón, mitad hombre y mitad bestia, justo y
hospitalario, educador de héroes, cazador, médico y experto en curar, fundador
legendario de la práctica veterinaria ya que fue el maestro y padre adoptivo de
Esculapio , dios del arte de curar, (quien esgrimía un caduceo o bastón rodeado por una
serpiente) y éste, a su vez de Higea, la diosa de la salud de donde viene el término
higiene.3
En Quirón se refleja el saber médico, la actitud docente, la generosidad, y la humanidad
así como la piedad por el enfermo crónico que debe morir y no muere, características
que debe tener el médico Veterinario Zootecnia, especialmente egresado de la
Universidad de los Llanos. Con éste trozo de la mitología se cristaliza el concepto
legendario de la práctica veterinaria desde una perspectiva médica con Esculapio y
desde una poblacional y comunitaria con Higea. En este escenario mitológico, aparecen
como protagónicos los conceptos pedagógicos de la enseñanza y la transferencia de
conocimiento. No es una coincidencia que desde la leyenda, la veterinaria y zootecnia
se visualicen como algo que proyecta no únicamente a la solución de los problemas
animales individuales, sino también, al beneficio de la humanidad.
3 SCHWABW C. Medicina Veerinaria y salud pública, Centro Regional de ayuda técnica AID, 896 p., México, 1968.
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Los humanos y los animales forman parte del mismo universo. Los veterinarios
descubrieron que en el organismo de los animales podía describir un modelo;
investigando en ese otro ser, hallaron su propio organismo y el hombre encontró tal vez
por ese camino a la , Medicina y Medicina Veterinaria, fueron quizá siempre un solo
ser. Desde la segunda mitad del siglo XVIII, la veterinaria fue una profesión y más tarde
se consolidó la zootecnia como un cuerpo distinguido y un saber que va desde la
tecnología hasta la aplicación directa y la investigación básica.4
La Medicina Veterinaria y Zootecnia, ha contribuido al desarrollo de las ciencias
biológicas, a la cría y mejoramiento de las especies, a la selección natural y artificial
para ejercer un control, como modelo de la selección natural.
3.1.2. Fundamentación pedagógica
La Medicina Veterinaria y Zootecnia es una ciencia y como tal, existen las estrategias
adecuadas para la formación profesional, las cuales deben reflejarse en la propuesta
curricular que se ofrece. El examen sobre la propuesta curricular debe girar en torno a
la didáctica científica y pedagógica, estos dos aspectos enmarcan las bases
fundamentales para enseñar o acopiar las disciplinas de la carrera.
La Medicina Veterinaria y Zootecnia no debe convertirse en un conjunto de
recomendaciones o procedimientos sin un contexto, sin una recapitulación temática,
crítica y dinámica sin resultados de solución a problemas regionales, nacionales o
internacionales, según sea el abordaje de las disciplinas.
Por esto, la Medicina Veterinaria y Zootecnia enmarcada dentro de la didáctica de las
ciencias experimentales, se enfrenta formativamente a abordar la formulación y
4 Op city.
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solución a tres problemas específicos que son: la Enseñabilidad, la Educabilidad de
las ciencias naturales, la enseñanza y las relaciones entre enseñanza y aprendizaje.
Para ser consecuente con la concepción curricular, el programa ha adoptado principios
de los modelos pedagógicos desarrollista y social, dentro de la corriente constructivista,
que buscan potenciar las estructuras cognitivas del alumno, donde el profesor es guía
y orientador, y el estudiante es quien construye su propio proceso de conocimiento, lo
cual se da siempre sobre una base conceptual previa que se reorganiza. El modelo
desarrollista está centrado en la evolución del conocimiento y hace énfasis en que el
alumno desarrolle niveles superiores en su construcción mental.
Este modelo tiene como eje fundamental el aprender haciendo y hacer sabiendo; los
conceptos previos y la experiencia de los alumnos los hace progresar continuamente,
desarrollarse y evolucionar en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos
cada vez mas elaborados. Así mismo el modelo pedagógico socialista está inspirado
en la concepción del currículo (Florez), como diálogo permanente con la vida, para
comprenderla, tener una posición política frente a ella y contribuir a transformarla con
criterios de justicia social y equidad. Esta concepción enfatiza en el desarrollo de las
capacidades del alumno en torno a las necesidades de la sociedad; donde la
Universidad como institución está llamada a configurarse como un agente de cambio
social y a constituirse como un puente entre el mundo real y su posible transformación
en busca del bien común.
De esta forma el currículo se construye desde la concepción de ciencia a partir de la
problemática cotidiana, los valores sociales y las posiciones políticas, buscando el
desarrollo del individuo en la sociedad; en un primer momento para adaptarse a ella,
pues ésta cambia constantemente; en un segundo momento, para transformarla, es
decir, adaptarse en el presente para tener una visión de futuro e incidir en ella,
transformándola para mejorar la calidad de vida. El maestro es un investigador, un
facilitador y estimulador de experiencias, que a través del conocimiento científico, en un
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trabajo de cooperación con los alumnos, contribuye a mejorar la calidad de vida de su
sociedad.
Así como los modelos pedagógicos se derivan de las concepciones curriculares y de la
filosofía de la educación, cada uno de ellos tiene diferentes estrategias y métodos de
enseñanza. El currículo del programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia adopta como
estrategia de aprendizaje, el aprendizaje significativo.
El aprendizaje es un proceso complejo, que no ha podido ser explicado totalmente por
una única teoría del conocimiento. Uno de los grandes aportes de (Ausubel y col 19835
) a la pedagogía consiste en hacernos ver que toda situación de aprendizaje puede
analizarse conforme a dos dimensiones complementarias: el aprendizaje realizado por
el alumno, y la estrategia de instrucción, planificada por el maestro. Figura 3.1.
El tipo de aprendizaje realizado por el alumno, va desde el aprendizaje memorístico o
repetitivo, hasta el aprendizaje significativo. El aprendizaje memorístico o repetitivo se
caracteriza porque el conocimiento es seleccionado e impuesto por terceros y es
asimilado por el individuo en forma pasiva, mecánica, arbitraria y verbalista, no hay
integración del nuevo conocimiento a los conceptos existentes en su estructura
cognitiva, ni hay una motivación para realizar dicha integración, presentando solo
respuestas para contestar un examen y olvidar luego todo.
El aprendizaje significativo se caracteriza por el desarrollo del conocimiento por parte
del individuo y su incorporación a su estructura cognitiva en forma sustantiva; hay un
esfuerzo deliberado por parte del sujeto de relacionar los nuevos conocimientos con los
preexistentes y, desde el aspecto afectivo, el individuo esta motivado a relacionar los
nuevos conocimientos con aprendizajes anteriores.
5 PARRA, O. Y SANCHEZ, J. EL APRENDIZAJE EN EL AULA DE CLASES. Reflexiones en educación universitaria, U.N. 1999 pp. 93-99
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FIGURA 3.1: CLASIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE MODIFICADO DE AUSUBEL Y HANESIAN, 19836
En el continuo horizontal de la figura 3.1. Se describen las estrategias de instrucción
planificadas para fomentar ese aprendizaje, que va desde la enseñanza puramente
receptiva, en la que el profesor o instructor expone de modo explícito lo que el alumno
debe aprender (incluyendo tanto la clásica “lección magistral”, como la lectura
compresiva de un texto), hasta la enseñanza basada exclusivamente en el
descubrimiento espontáneo por parte del alumno (la investigación autónoma).
Considera el aprendizaje y la enseñanza como procesos continuos y no como variables
dicotómicas, evitando reduccionismos y estableciendo la oportunidad de utilizarlas en
todas sus posibilidades. Es decir, en un mismo proceso de enseñanza se puede
combinar diferentes estrategias de instrucción memorística, por descubrimiento guiado
o autónomo, de acuerdo con sus necesidades y expectativas. De igual manera sucede
con el proceso de aprendizaje del alumno. De hecho, las técnicas de memorización por
6 Op. City.
TIPOS DE APRENDIZAJE REALIZADO
POR EL ALUMNO
Enseñanza
Audio
tutelar
Investigación
científica
Conferencias magistrales Trabajo con guías en el
laboratorio Producción intelectual
Memorización de datos Aplicación de fórmulas
para resolver problemas
Soluciones a
rompecabezas por
ensayo y error
APRENDIZAJE
TRANSMISIONISTA
APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO
GUIADO
ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN PLANIFICADA
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
APRENDIZAJE
MEMORISTICO
APRENDIZAJE
POR
DESCUBRIMIENT
O AUTÓNOMO
Clarificación de las
relaciones entre los conceptos
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asociación han facilitado el aprendizaje en áreas en que se maneja una gran cantidad
de información.
3.1.3. Enfoque Curricular del Programa
Desde su creación el programa de MVZ, aunque ha sido objeto de varias
modificaciones especialmente en el área de zootecnia, no ha tenido una
reestructuración profunda que responda a las actuales necesidades del entorno.
La enseñanza de la Medicina Veterinaria y Zootecnia se desarrolla metodológicamente
en la mayoría de las áreas mediante la postulación de problemas que permiten la
relación entre la enseñanza y el aprendizaje. La nueva propuesta proyecta el acopio de
las herramientas disciplinarias a través del aprendizaje significativo, con estrategias
como mapas conceptuales y la Ve heurística7 sin dejar de reconocer el aprendizaje
memorístico, más como apoyo que como única estrategia, rompiendo con los
esquemas tradicionales.
Así mismo se propenderá por la contextualización permanente de las estrategias
metodológicas que permitan estar acorde con la realidad científica, social, política,
económica y cultural.
De acuerdo con los postulados anteriores, la Medicina Veterinaria y Zootecnia acogerá
el aprendizaje en torno a la construcción de conocimiento de cada alumno haciéndolo
responsable de su propio aprendizaje; en este sentido el papel del profesor es aportar
su conocimiento mas avanzado y experiencia para guiar al estudiante a desarrollar sus
potencialidades; es así como se afirma que el maestro enseña a su alumno para que
aprenda a aprender, con el fin de que el alumno adquiera un método para seguir
construyendo conocimiento durante su vida como estudiante y más importante aun,
durante su vida como profesional.
7 NOVAC, J. and Gowin. Learning how to learn, Cambridge University press, 1984. (Tomado de Enseñanza de las ciencias experimentales y estándares curriculares)
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Dejarán de existir los currículos enciclopedistas para dar paso a los currículos
dinámicos que „jerarquicen” el conocimiento, brindándole al futuro profesional lo
realmente fundamental y generar las “líneas de Profundización” dando oportunidad a la
diversificación e individualización del aprendizaje.
Cada docente debe reconocer al estudiante de pregrado y de postgrado como su
futuro par, lo cual significa brindarle las herramientas indispensables para su óptimo
desempeño profesional. La propuesta de trabajo curricular y disciplinar consistirá en
pedagogías intensivas que permitan establecer las siguientes relaciones: maestro
conocimiento a través de la fundamentación epistemológica; estudiante – conocimiento
a través del aprendizaje y maestro estudiante a través de la didáctica
Figura 3.2. PANORAMA DE LAS NUEVAS ALTERNATIVAS METODOLÓGICAS
(Tomado de Reflexiones en educación universitaria, U.N. 1999)8
8 PINILLA, A. Innovaciones metodológicas. Reflexiones en educación universitaria. U.N. 1999 pp. 103-117
ALTERNATIVAS METODOLOGICAS
Métodos y técnicas para guiar el aprendizaje
Expositivo
Lectura dirigida
Interrogatorio
Los problemas
Casos clínicos
Discusión
Demostración
Taller
Seminario: ¿líneas de
profundización?
Investigación......
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3.1.4. OBJETO DE ESTUDIO
El objeto de estudio del programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia de la
Universidad de Los Llanos es el sistema Salud – Producción Animal, entendido este,
como la integración de la salud animal y la salud pública con la producción pecuaria.
FIGURA 3.3. Representación gráfica del Sistema de Salud Producción Animal
CLIMA CONDICIONES BIOFISICAS UBICACIÓN GEOGRÁFICA
CONOCIMIENTO ALIMENTOS
SALUD
ANIMAL
PRODUCCION
ANIMAL
SALUD
PÚBLICA
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En este modelo presenta el sistema salud-producción animal el cual incluye tres
subsistemas: salud-producción animal y salud pública los cuales están
interrelacionados. En el modelo el animal no se toma como individuo sino como
población en la cual influyen directamente factores que la afectan tales como: la
nutrición, la genética y la reproducción; a su vez estos aspectos tienen relación directa
sobre la producción para lo cual deberá tenerse en cuenta el suelo, los cultivos entre
éstos los forrajes y el manejo sostenible del sistema.
El sistema se ve afectado por los factores climáticos, físicos y geográficos de la región
para que una vez integrado se logre producir conocimiento y lo que es más importante,
un producto limpio que favorezca de manera positiva la Salud Pública.
3.2. PRINCIPIOS DE FORMACIÓN DEL MEDICO VETERINARIO ZOOTECNISTA
DE UNILLANOS
La Universidad de Los Llanos comprometida con el desarrollo regional y nacional,
practica y difunde una ética fundamentada en valores universales como: la verdad, la
libertad, la honradez, la justicia, la equidad, la tolerancia, el respeto y el compromiso
con los derechos humanos y los deberes civiles.
Como fundamento de esa ética el proyecto institucional, del programa se expresará en
el ejercicio de los siguientes principios:
3.2.1. AUTONOMÍA. En uso de la autonomía universitaria, estará capacitado para
crear, organizar y desarrollar sus programas académicos; definir y organizar sus labores
formativas, académicas, docentes, científicas, culturales y de proyección social; otorgar
a través de la Universidad los títulos correspondientes y seleccionar de acuerdo con las
normas sus docentes.
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3.2.2 UNIVERSALIDAD. El programa acoge el principio de universalidad: disposición
para comprender, con espíritu universal y creativo los saberes y manifestaciones
científicas, culturales y ambientales del entorno.
3.2.3. RESPONSABILIDAD SOCIAL. El programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia
es un patrimonio científico, histórico, cultural y social de la región y como tal, debe
asumir la responsabilidad de procurar una producción limpia, que garantice la calidad
de los productos del sistema salud producción animal, evitando la diseminación de
zoonosis e impactando positivamente el ambiente.
3.2.4. RESPONSABILIDADES CIVIL, PENAL Y ADMINISTRATIVA: El profesional,
dentro del ejercicio, puede en un momento dado incurrir en responsabilidad civil por
daños ocasionados con la prestación de servicios, en tratamientos, e intervenciones
quirúrgicas practicadas a los animales, en la atención a poblaciones, a procesos
productivos, a productos y empresas pecuarias.
3.2.5. PLURALIDAD ARGUMENTADA. El programa de Medicina Veterinaria y
Zootecnia como organización social, cuyo fundamento es el pensamiento y el
conocimiento permite la convergencia de las diferencias y el escenario del argumento
razonable en el que se someten al permanente análisis crítico, el conocimiento, los
saberes y las prácticas sociales tanto propias como universales.
3.2.6. EQUIDAD.- El carácter del programa es democrático y pluralista, ello implica que
no limita, restringe, ni coacciona los derechos, libertades y oportunidades, sin
distinciones sociales, económicas, políticas, ideológicas, culturales, de género, credo o
raza que demuestren tener las competencias, y la pertenencia requerida para cumplir
con las condiciones de excelencia académica.
3.2.7. LIBERTAD DE CÁTEDRA. El programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia
acoge la libertad de cátedra, donde el profesor puede comunicar y recrear sus
conocimientos de acuerdo con los contenidos programáticos mínimos establecidos en
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el plan curricular. De ésta forma el estudiante puede convertir y asimilar de manera
crítica el conocimiento. La libertad de cátedra se ejerce dentro de los fundamentos
éticos, científicos y pedagógicos.
3.2.8 CONVIVENCIA. La práctica pedagógica para la paz y el respeto por la vida,
honra y bienes de la comunidad universitaria, afianzarán la autonomía y autorregulación
personal y académica, la tolerancia y la alteridad dentro del compromiso con los
derechos humanos y los deberes civiles.
3.2.9 TRANSPARENCIA. La transparencia es fruto de la verdad y consiste en la
capacidad para explicar sin subterfugio las condiciones internas de gestión, operación y
resultados de ellas generando un clima de confianza y seguridad evitando así
malentendidos y conflictos.
3.2.10 RESPETO . El programa debe velar por el respeto a la diversidad de ideas entre
sus profesores y sus estudiantes y al trato entre ellos y demás miembros de la
comunidad universitaria.
3.3. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN
3.3.1. Propósitos formativos
Las funciones de docencia, investigación y proyección social deberán confluir en el
propósito de formación integral. Desarrollar una cultura de respeto por los derechos
humanos, promoviendo actitudes y prácticas que favorezcan los valores democráticos y
la tolerancia a la alteridad en pro de la efectiva consolidación de la sociedad civil.
Contribuir al estudio, enriquecimiento y preservación del patrimonio cultural, natural y
ambiental de la región y de la nación.
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Metas:
Contribuir al mejoramiento de los niveles educativos precedentes que apunten a
desarrollar el objeto de estudio del programa.
Formar ciudadanos críticos, comprometidos con los procesos de cambio.
Formar profesionales comprometidos con la región, con fortaleza en las áreas de
producción bovina de carne y doble propósito y especies silvestres libres de
patógenos que garanticen una mejor calidad de vida.
3.3.2. Propósitos académicos:
Concebir la educación como un todo. Esta concepción debe inspirar y orientar las
formas educativas, tanto en la elaboración de los programas como en la definición de
las nuevas políticas pedagógicas. Las alternativas curriculares del programa de
Medicina Veterinaria y Zootecnia, diseñadas para la formación integral, podrán
organizar los contenidos pertinentes dependiendo del objeto de estudio planteado por el
programa.
Metas:
Mantener la evaluación continua de los componentes de la vida académica y
administrativa teniendo en cuenta el interés social, los objetivos de planeación
regional y nacional, así como la pertinencia científica y pedagógica del programa.
Fortalecer y mantener actualizada la gestión institucional como apoyo
permanente a la búsqueda de la excelencia académica.
3.3.3. Propósitos científicos:
Producir, adoptar, adaptar y transmitir conocimientos nuevos, vinculados a la solución
de problemas de orden regional y nacional.
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Meta:
Consolidación de grupos de estudio y de investigación que brinden a los estudiantes
espacios abiertos de formación permanente en la investigación en coordinación con los
docentes.
3.4 PERFILES Y COMPETENCIAS ESPERADAS
3.4.1. Competencias
1. Competencia para diagnosticar, tratar, prevenir, controlar y erradicar
enfermedades de los animales.
Competencia para efectuar el diagnostico medico de las enfermedades de los
animales objeto estudio e instaurar los tratamientos médicos farmacológicos
o quirúrgicos pertinentes de manera individual y poblacional.
Capacidad de desarrollar de manera efectiva programas y planes de
prevención de las enfermedades de los animales.
Capacidad para resolver problemas clínicos e inherentes a la producción.
2. Competencia para planear, ejecutar, evaluar y hacer seguimiento de proyectos
productivos en el sector agropecuario.
Capacidad del profesional para planificar, seguir y evaluar empresas del
sector.
3. Competencia para abordar procesos, apropiación y aplicación del conocimiento
desde un enfoque sistémico.
4. Competencia para comprender y diseñar alternativas de solución a los aspectos
socioeconómicos relacionados con el sector agropecuario.
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5. Competencia para diseñar estrategias de prevención y control de problemas
relacionados con la salud publica.
6. Competencia para trabajar en equipo, a partir del respeto por las diferencias y la
capacidad de acuerdos consensuados de manera responsable y ética.
Competencia del profesional para comunicarse y relacionarse con su
entorno sobre la base de la tolerancia, el respeto y la comprensión.
7. Competencia para desarrollar procesos productivos en armonía con los recursos
naturales y el medio ambiente.
Competencia en promoción y ejecución de planes y programas tendientes
a la preservación de los recursos naturales con énfasis en fauna silvestre
y zoocría.
8. Competencia para abordar procesos comunicativos, participativos y de
socialización del conocimiento y desarrollos tecnológicos.
3.4.2. Perfil Profesional
El profesional en Medicina Veterinaria y Zootecnia debe ser un investigador permanente
para establecer y controlar las condiciones óptimas del sistema salud-producción animal
y salud publica en especies domesticas y silvestres, con la utilización del conocimiento
y tecnologías apropiadas para intervenir en los procesos de generación, transformación
y comercialización de productos de origen animal, aplicando practicas de higiene y
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aseguramiento de la calidad de estos, para salvaguardar la salud humana, participando
en la investigación, docencia y difusión del desarrollo científico y tecnológico y en el
diseño de políticas agropecuarias.
3.4.3. Perfil Ocupacional
1. Investigar en las áreas de Salud y Producción Animal.
2. Administrar Sistemas de Producción Agropecuaria.
3. Extensionista en los programas de Desarrollo Rural, Ciencia y Tecnología.
4. Asesor y Ejecutor de Programas de Salud Pública y de Programas Productivos de
desarrollo Pecuario.
5. Intervenir en el diagnóstico, pronostico, tratamiento, control y erradicación de las
enfermedades
6. Promotor, ejecutor y defensor de los recursos naturales con énfasis en fauna
silvestre y zoocría.
3.5 ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DEL CURRICULO
En correspondencia con el Decreto 917 de mayo de 2001, el PEI de la Universidad y los
elementos establecidos en los Acuerdos 015 y 007 del 2002, el Programa de Medicina
Veterinaria y Zootecnia establece su organización curricular a partir de: Áreas,
componentes, cursos y créditos.
El proceso curricular estará enmarcado dentro de los siguientes principios:
Pertinencia: Entendida como la relación directa e intima entre el currículo y los
problemas del contexto, pues el currículo debe ser entendido como una estrategia
para abordar o dar soluciones a los mismos.
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Trabajo interdisciplinario: De acuerdo con lo planteado en el acuerdo 007 el
trabajo dentro de la unidad estructural denominada “grupos de trabajo” permitirá al
estudiante desarrollar la competencia del “ser”.
Flexibilidad: La dinámica curricular estará determinada por un sistema de créditos y
optimizara las relaciones entre lo curricular pedagógico y evaluativo y permitirá que
el estudiante construya su propio currículo y lo aborde mediante su capacidad de
aprendizaje.
Articulación entre teoría y práctica: El estudiante será el constructor de su
conocimiento mediante el ejercicio del “aprender haciendo”, es decir a partir de una
fundamentación teórica profunda se desarrollan los procesos de aplicación práctica
en forma permanente.
Énfasis en la investigación: El currículo plantea un plan de estudios que establece
desde los primeros semestres la iniciación en la investigación formativa, la cual debe
estar presente en cada uno de los cursos y áreas del conocimiento para lograr que
el estudiante se fortalezca en la generación de nuevo conocimiento.
Los anteriores principios tendrán su manifestación concreta en las prácticas
pedagógicas de formación.
3.5.1 Las Áreas de Formación
Según el acuerdo 007 de 2002, la estructura académica estará dada por un ciclo de
fundamentación y uno específico, y a través de estos dos ciclos según el PEI se
desarrollaran cuatro áreas de formación que son:
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Área de formación Básica
Área de formación Profesional
Área de Profundización
Área de formación complementaria
Para el abordaje del contenido de cada área se desarrollarán cursos, los cuales
contendrán las unidades de aprendizaje.
3.6. ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS
Atendiendo los lineamientos del Decreto 3458 de 2.003, se estructuró el plan de
estudios por cursos y créditos según Áreas de Formación el cual dispone para los
programas de Medicina Veterinaria y Zootecnia 4 áreas de formación, a saber:
4. Área de formación en Ciencias Básicas, que comprende los elementos
conceptuales, procedimentales y actitudinales para la formación del pensamiento
científico.
5. Área de formación Socio Humanística, que comprende los saberes y prácticas que
complementan el saber integral del Médico Veterinario Zootecnistas en valores
éticos, antropológicos, sociales y ambientales.
6. Área de formación Básica Profesional, incluye los elementos conceptuales para la
comprensión de la estructura y el funcionamiento de los sistemas de los animales
como el objeto de estudio de la profesión.
CONDICIÓN MÍNIMA DE CALIDAD 3. ASPECTOS CURRICULARES DEL PROGRAMA DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA
UNIVERSIDAD E LOS LLANOS
70
7. Área de formación profesional específica, que incluye los elementos para conocer,
comprender y apropiar los conocimientos, habilidades y destrezas que le permitan
al profesional atender los problemas de salud animal como unidad productiva y
En consecuencia, se propone un nuevo currículo para el programa de Medicina
Veterinaria y Zootecnia de la Universidad de los Llanos, el cual se describe a
continuación:
I SEMESTRE
CURSO TIPO DE
CURSO TIEMPO
PRESENCIAL TIEMPO
DIRIGIDO TIEMPO TOTAL
Créditos REQUISITOS
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
T 2 4 6 2
MATEMATICAS APLICADA
T 2 4 6 2
SOCIEDAD Y NATURALEZA
T-P 8 4 12 4
BIOLOGIA CELULAR T-P 8 4 12 4
INTRODUCCION A LAS CIENCIAS ANIMALES
T-P 4 2 6 2
TOTALES 24 18 42 14
CONDICIÓN MÍNIMA DE CALIDAD 3. ASPECTOS CURRICULARES DEL PROGRAMA DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA
UNIVERSIDAD E LOS LLANOS
71
II SEMESTRE
CURSO TIPO DE CURSO
TIEMPO PRESENCIAL
TIEMPO DIRIGIDO
TIEMPO TOTAL
Créditos
REQUISITOS
PENSAMIENTO LOGICO
T 2 4 6 2
BIOESTADISTICA T 3 6 9 3 Matemática Aplicada
FUNDAMENTOS DE INVESTIGACION
T 2 4 6 2
ETICA T 2 4 6 2
MORFOFISIOLOGIA I T-P 8 4 12 4 Biología celular
BIOQUIMICA I T-P 8 4 12 4 Biología celular
TOTALES 25 26 51 17
III SEMESTRE
CURSO TIPO DE CURSO
TIEMPO PRESENCIAL
TIEMPO INDEPENDIENTE
TIEMPO TOTAL
Créditos
REQUISITOS
ORINOQUIA T 2 4 6 2
PROYECTOS DE INVESTIGACION
T 2 4 6 2 Fundamentos de Investigación.
PRODUCCION Y AMBIENTE
T-P 4 2 6 2
MORFOFISIOLOGIA II T-P 8 4 12 4 Morfofisiología I.
BIOQUIMICA II T-P 8 4 12 4 Bioquímica I.
ESPECIES SILVESTRES
T-P 4 2 6 2
ECONOMIA AGROPECUARIA
T-P 4 2 6 2
TOTALES 32 22 54 18
CONDICIÓN MÍNIMA DE CALIDAD 3. ASPECTOS CURRICULARES DEL PROGRAMA DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA
UNIVERSIDAD E LOS LLANOS
72
IV SEMESTRE
CURSO TIPO DE CURSO
TIEMPO PRESENCIAL
TIEMPO DIRIGIDO
TIEMPO TOTAL
Créditos
REQUISITOS
DEMOCRACIA Y PAZ T 2 4 6 2
MEDICINA TROPICAL ANIMAL
T-P 8 4 12 4 Bioquímica II
SISTEMAS INTEGRADOS DE
PRODUCCION
T-P 6 3 9 3
SOCIEDAD RURAL T-P 4 2 6 2
MORFOFISIOLOGIA III T-P 8 4 12 4 Morfofisiología II.
SISTEMAS CONTABLES Y
COSTOS
T-P 2 4 6 2 Economía Agropecuaria
TOTALES 30 21 51 17
CONDICIÓN MÍNIMA DE CALIDAD 3. ASPECTOS CURRICULARES DEL PROGRAMA DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA
UNIVERSIDAD E LOS LLANOS
73
V SEMESTRE
CURSO TIPO DE
CURSO TIEMPO
PRESENCIAL TIEMPO
DIRIGIDO TIEMPO TOTAL
Créditos
REQUISITOS
DESARROLLO CIENCIA Y TECNOLOGIA
T 2 4 6 2
FARMACOLOGIA Y TOXICOLOGIA
T-P 8 4 12 4 Morfofisiología III.
INTRODUCCION A LA CLINICA
T-P 8 4 12 4 Medicina Tropical animal.
FISIOPATOLOGIA I T-P 4 2 6 2 Morfofisiología II I.
PRODUCCION TROPICAL
SOSTENIBLE I
T-P 8 4 12 4
FINANZAS Y MERCADEO
AGROPECUARIO
T-P 4 2 6 2 Sistemas Contables y
Costos
TOTALES 34 18 52 18
CONDICIÓN MÍNIMA DE CALIDAD 3. ASPECTOS CURRICULARES DEL PROGRAMA DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA
UNIVERSIDAD E LOS LLANOS
74
VI SEMESTRE
CURSO TIPO DE
CURSO
TIEMPO PRESENCIAL
TIEMPO DIRIGIDO
TIEMPO TOTAL
Créditos
REQUISITOS
PROFUNDIZACION I:
BIOTECNOLOGIA
NUTRICION
FAUNA SILVESTRE
REPRODUCCION
T-P 4 2 6 2
ADMON AGROPECUARIA Y MANEJO DE PERSONAL
T 2 4 6 2 Finanzas y Mercadeo Agropecuario
CIRUGIA T-P 8 4 12 4 Introducción a la clínica-
Farmacología y
Toxicología
FISIOPATOLOGIA II T-P 4 2 6 2 Fisiopatología I.
PRODUCCION TROPICAL SOSTENIBLE II
T-P 8 4 12 4 Sistemas Integrados de Producción.
TOTALES 26 16 42 14
CONDICIÓN MÍNIMA DE CALIDAD 3. ASPECTOS CURRICULARES DEL PROGRAMA DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA
UNIVERSIDAD E LOS LLANOS
75
VII SEMESTRE
CURSO TIPO DE CURSOS
TIEMPO PRESENCIAL
TIEMPO DIRIGIDO
TIEMPO TOTAL
Créditos
REQUISITOS
ELABORACION Y EVALUACION DE
PROYECTOS
T-P 4 2 6 2 Finanzas y Mercadeo Agropecuario.
EPIDEMIOLOGIA T-P 4 2 6 2 Introducción a la clínica.
MEDICINA INTERNA I T-P 8 4 12 4 Cirugía
Fisiopatología II.
PRODUCION TROPICAL SOSTENIBLE III
T-P 8 4 12 4 Producción Tropical Sostenible I.
PROFUNDIZACION II:
BIOTECNOLOGIA
NUTRICION
FAUNA SILVESTRE
REPRODUCCION
T-P 4 2 6 2 Profundización I
TOTAL 28 14 42 14
CONDICIÓN MÍNIMA DE CALIDAD 3. ASPECTOS CURRICULARES DEL PROGRAMA DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA
UNIVERSIDAD E LOS LLANOS
76
VIII SEMESTRE
CURSO TIPO DE CURSO
TIEMPO PRESENCIAL
TIEMPO DIRIGIDO
TIEMPO TOTAL
Créditos
REQUISITOS
SALUD PUBLICA T-P 6 3 9 3 Epidemiología
MEDICINA INTERNA II T-P 8 4 12 4 Cirugía
Fisiopatología II
PRODUCCION TROPICAL SOSTENIBLE IV
T-P 8 4 12 4 Producción Tropical Sostenible I.
PROFUNDIZACION III
BIOTECNOLOGIA
NUTRICION
FAUNA SILVESTRE
REPRODUCCION
T-P 4 2 6 2
GESTION EMPRESARIAL T-P 4 2 6 2 ELABORACION Y EVALUACION DE PROYECTOS
TOTAL 30 15 45 15
CONDICIÓN MÍNIMA DE CALIDAD 3. ASPECTOS CURRICULARES DEL PROGRAMA DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA
UNIVERSIDAD E LOS LLANOS
77
IX SEMESTRE
CURSO TIPO DE CURSO
TIEMPO PRESENCIAL
TIEMPO DIRIGIDO
TIEMPO TOTAL
Créditos
REQUISITOS
CLINICAS P 45 0 45 15 TODOS LOS CURSOS
HASTA VIII SEMESTRE
TOTAL 45 0 45 15
X SEMESTRE
CURSO TIEMPO PRESENCIAL
TIEMPO INDEPENDIENTE
TIEMPO TOTAL
Créditos
REQUISITOS
PRACTICA INTEGRAL 45 0 45 15 TODOS LOS CURSOS HASTA IX
SEMESTRE
TOTAL 45 0 45 15
CONDICIÓN MÍNIMA DE CALIDAD 3. ASPECTOS CURRICULARES DEL PROGRAMA DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA UNIVERSIDAD E LOS LLANOS
78
3.7.ESTRUCTURA CURRICULAR
Distribución de cursos y créditos según Áreas de Formación. Decreto 3458 de 2.003
BÁSICA BÁSICA PROFESIONAL PROFESIONAL ESPECIFICA SOCIO HUMANÍSTICA
Comprende los elementos
conceptuales, procedimentales y
actitudinales para la formación del
pensamiento científico.
Iincluye los elementos conceptuales para
la comprensión de la estructura y el
funcionamiento de los sistemas de los
animales como el objeto de estudio de la
profesión
Incluye los elementos para conocer,
comprender y apropiar los
conocimientos, habilidades y
destrezas que le permitan al
profesional atender los problemas de
salud animal como unidad productiva
y desarrollar sistemas sostenibles de
producción animal.
Comprende los saberes y prácticas que
complementan la formación integral
del Médico Veterinario Zootecnistas
en valores éticos, antropológicos,
sociales y ambientales.
Curso Créditos
Curso Créditos
Curso Créditos
Cursos Créditos
Lenguaje y comunicación 2 Introducción a las ciencias
animales.
2 Especies Silvestres 2 Sociedad y Naturaleza
2
Pensamiento Lógico 2 Morfofisiología I 4 Medicina Tropical
Animal.
4 Ética 2
Desarrollo, ciencia y
tecnología
2 Bioquímica II. 4 Introducción a la clínica 4 Orinoquía. 2
Matemática Aplicada. 2 Producción y Ambiente. 2 Fisiopatología I. 2 Democracia y Paz. 2
Bioestadística 3 Morfofisiología II 4 Sistemas Integrados de
Producción.
3 Sociedad Rural 2
Fundamentos de
Investigación
2 Morfofisiología III 4 Finanzas y Mercadeo
Agropecuario
2
CONDICIÓN MÍNIMA DE CALIDAD 3. ASPECTOS CURRICULARES DEL PROGRAMA DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA UNIVERSIDAD E LOS LLANOS
79
BÁSICA BÁSICA PROFESIONAL PROFESIONAL ESPECIFICA SOCIO HUMANÍSTICA
Comprende los elementos
conceptuales, procedimentales y
actitudinales para la formación del
pensamiento científico.
Incluye los elementos conceptuales para
la comprensión de la estructura y el
funcionamiento de los sistemas de los
animales como el objeto de estudio de la
profesión
Incluye los elementos para conocer,
comprender y apropiar los
conocimientos, habilidades y destrezas
que le permitan al profesional atender
los problemas de salud animal como
unidad productiva y desarrollar sistemas
sostenibles de producción animal.
Comprende los saberes y prácticas
que complementan la formación
integral del Médico Veterinario
Zootecnistas en valores éticos,
antropológicos, sociales y
ambientales.
Curso Créditos
Curso Créditos
Curso Créditos
Cursos Créditos
Proyectos de
Investigación
2 Farmacología y
toxicología.
4 Economía Agropecuaria. 2
Bioquímica I. 4 Cirugía. 4
Biología Celular. 4 Fisiopatología II. 2
Producción Tropical
Sostenible I.
4
Admón Agropecuaria y
Manejo de personal
2
Epidemiología. 2
Medicina Interna I. 4
Producción Tropical
Sostenible II.
4
Salud Pública. 3
CONDICIÓN MÍNIMA DE CALIDAD 3. ASPECTOS CURRICULARES DEL PROGRAMA DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA UNIVERSIDAD E LOS LLANOS
80
BÁSICA BÁSICA PROFESIONAL PROFESIONAL ESPECIFICA SOCIO HUMANÍSTICA
Comprende los elementos
conceptuales, procedimentales y
actitudinales para la formación del
pensamiento científico.
Incluye los elementos conceptuales para
la comprensión de la estructura y el
funcionamiento de los sistemas de los
animales como el objeto de estudio de la
profesión
Incluye los elementos para conocer,
comprender y apropiar los
conocimientos, habilidades y destrezas
que le permitan al profesional atender
los problemas de salud animal como
unidad productiva y desarrollar
sistemas sostenibles de producción
animal.
Comprende los saberes y prácticas que
complementan la formación integral
del Médico Veterinario Zootecnistas
en valores éticos, antropológicos,
sociales y ambientales.
Curso Créditos
Curso Créditos
Curso Créditos
Cursos Créditos
Medicina Interna II. 4
Producción Tropical
Sostenible III.
4
Sistemas Contables y
costos
2
Elaboración y evaluación
de proyectos
2
Gestión empresarial 2
Profundización I 2
Profundización II 2
Profundización III 2
Clínicas 15
Práctica Integral 15
TOTAL 23 24 94 10
CONDICIÓN MÍNIMA DE CALIDAD 3. ASPECTOS CURRICULARES DEL PROGRAMA DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA UNIVERSIDAD E LOS LLANOS
81
3.8. Contenido curricular del programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia
ÁREA DE FORMACIÓN ÁREA TEMÁTICA CURSO CONTENIDO CRÉDITOS
Básica
Sistemas Numéricos
Matemática Aplicada Conceptos matemáticos aplicables al sistema
salud-producción animal. Mediciones,
proporciones, ecuaciones y expresiones
algebraicas, funciones exponenciales y
logarítmicas y sistemas lineales
2
Bioestadística Estadística descriptiva
Análisis estadístico de poblaciones
Diseño experimental
Manejo de programas estadísticos
Interpretación de la estadística
3
Sociedad, Ambiente
y Producción
Sociedad-Naturaleza Antropología social
Ecología – bases para el uso racional y
sostenible del recurso biofísico de la Orinoquía
4
Ética Valores y derechos humanos
Ética e investigación
Códigos y comités de ética
2
Producción y
Ambiente
Componente ambiental en la producción
agropecuaria.
Estudios de impacto ambiental.
2
Sociedad rural Desarrollo rural, participación comunitaria,
actores rurales, Economía campesina y políticas
agropecuarias
2
CONDICIÓN MÍNIMA DE CALIDAD 3. ASPECTOS CURRICULARES DEL PROGRAMA DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA UNIVERSIDAD E LOS LLANOS
82
ÁREA DE FORMACIÓN ÁREA TEMÁTICA CURSO CONTENIDO CRÉDITOS
Básica
Sistemas Orgánicos
Sistemas Orgánicos
Biología celular
Organización celular, transporte de membrana,
ciclo celular Funcionamiento orgánico de los
seres vivos (organismos) a nivel celular y tejidos
Unidad funcional (célula)
Comunicación y fisiología celular
Dinámica de fluidos
Procesos biofísicos
4
Bioquímica I
Elementos de la vida, reacciones y equilibrio
químico y macromoléculas
Rutas metabólicas (metabolismos de oxigeno,
producción de energía, transporte energía y
proteínas, etc.)
Procesos bioquímicos asociados a producción-
salud
4
Bioquímica II
Bioquímica de los procesos orgánicos y
fisiológicos
Bases bioquímicas del manejo y uso eficiente de
los nutrientes.
Bioquímica de las entidades de “salud”
(patógenas-infecciones-avitaminosis-etc.)
4
CONDICIÓN MÍNIMA DE CALIDAD 3. ASPECTOS CURRICULARES DEL PROGRAMA DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA UNIVERSIDAD E LOS LLANOS
83
ÁREA DE FORMACIÓN ÁREA TEMÁTICA CURSO CONTENIDO CRÉDITOS
Básica profesional
Investigación
Fundamentos de
Investigación
Epistemología de la investigación
Procesos investigativos
Generación de conocimiento-sociedad
Búsqueda de información
2
Proyectos de
investigación
Formulación de proyectos de investigación
Grupos de investigación
Relaciones académicas de investigación
2
Introducción a las
Ciencias Animales
Introducción a las
Ciencias Animales
Especies de interés zootécnico
Razas
Características generales de la producción
agropecuaria
2
Morfofisiología
Morfofisiología I
Bases morfofisiológicas
Sostén y movimiento
Miología
Sensorio y reflejos
4
Morfofisiología II
Gastroenterología
Neumología
Urología
Cardiología
4
Morfofisiología III
Hematología
Tegumento y control térmico
Fisiología de la producción
Endocrinología y reproducción
4
CONDICIÓN MÍNIMA DE CALIDAD 3. ASPECTOS CURRICULARES DEL PROGRAMA DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA UNIVERSIDAD E LOS LLANOS
84
ÁREA DE FORMACIÓN ÁREA TEMÁTICA CURSO CONTENIDO CRÉDITOS
Básica Profesional
Básica Profesional
Sistemas Integrados
de Producción
Sistemas integrados
de producción
Teoría de sistemas y su aplicación en el sector
agropecuario
Flujos de energía
Sistemas integrados de producción – principios
3
Producción Tropical
Sostenible I
Relación suelo-planta-animal (forrajes-árboles-
manejo del suelo)
Nutrición animal tropical – bases conceptuales y
fisiología de la nutrición
Recurso genético local, regional y nacional, y
programas de mejoramiento genético de
poblaciones
4
Medicina Tropical
Agentes Patógenos
1. Microbiología:
Estructura y clasificación de los
microorganismos
Replicación y multiplicación de los
organismos patógenos.
Mecanismos de patogenia e interacción
microbiana.
Diagnóstico microbiológico
Inmunología
Generalidades del sistema inmune
Respuesta inmune
2. Parasitología
4
CONDICIÓN MÍNIMA DE CALIDAD 3. ASPECTOS CURRICULARES DEL PROGRAMA DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA UNIVERSIDAD E LOS LLANOS
85
ÁREA DE FORMACIÓN ÁREA TEMÁTICA CURSO CONTENIDO CRÉDITOS
Farmacología y
Toxicología
3. farmacología y toxicología
Farmacocinética y farmacodinamia
Antimicrobianos y antiparasitarios
Fluidoterapia
Anestésicos y sedantes
Analgésicos y antinflamatorios
Plantas toxicas
Plaguicidas
Micotoxinas
Manejo del paciente intoxicado
4
Medicina Tropical
Fisiopatología I
4. patología general
Disturbios circulatorios
Desórdenes celulares
Inflamación
Inmunopatología
2
Introducción a la
Clínica
1. Semiología
Historia clínica y registros médicos
Técnicas de propedéutica
Técnica exploratoria sistémica
Elaboración de diagnósticos, pronósticos
Pruebas clínicas y paraclínicas
2. Patología clínica
Pruebas de laboratorio
Toma y envío de muestras
Interpretación de resultados
4
CONDICIÓN MÍNIMA DE CALIDAD 3. ASPECTOS CURRICULARES DEL PROGRAMA DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA UNIVERSIDAD E LOS LLANOS
86
ÁREA DE FORMACIÓN ÁREA TEMÁTICA CURSO CONTENIDO CRÉDITOS
Fisiopatología II
1. Patología especial
Sistema digestivo
Cardiorrespiratorio y hemolinfoide
Nervioso
Urogenital
Músculo esquelético
Piel y órganos de los sentidos
2
Fundamentación
Económica
Economía
Agropecuaria
Conceptos
-Microeconomía
-Macroeconomía
-Economía Internacional
-Economía Ambiental
2
Cirugía
1. Cirugía y anestesiología
Principios básicos de la cirugía
Manejo pre y postoperatorio del paciente
Cirugía de tejidos blandos
Ortopedia y traumatología
Anestesia fija
Anestesia inhalatoria
Anestesia regional
4
CONDICIÓN MÍNIMA DE CALIDAD 3. ASPECTOS CURRICULARES DEL PROGRAMA DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA UNIVERSIDAD E LOS LLANOS
87
ÁREA DE FORMACIÓN ÁREA TEMÁTICA CURSO CONTENIDO CRÉDITOS
Profesional
especifica
Medicina Tropical
Medicina Interna
1. Medicina interna
Equinos
Bovinos
Porcinos
Caninos y felinos
Especies silvestres
Sistema digestivo
Cardiorrespiratorio
Piel y órganos de los sentidos
Enfermedades Metabólicas y Carenciales
Sistema Urogenital
Sistema músculo esquelético
Sistema nervioso
4
Salud pública
Protección e inspección de alimentos
Enfermedades transmitidas por alimentos
Saneamiento ambiental
Zoonosis
3
CONDICIÓN MÍNIMA DE CALIDAD 3. ASPECTOS CURRICULARES DEL PROGRAMA DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA UNIVERSIDAD E LOS LLANOS
88
ÁREA DE FORMACIÓN ÁREA TEMÁTICA CURSO CONTENIDO CRÉDITOS
Profesional
Específica
Medicina Tropical
Salud Animal
Tropical
1. Epidemiología
Ciclos epidemiológicos
Vectores de mantenimiento y transmisión
Índices y vigilancia epidemiológica
Medicina de población
Medicina preventiva
2. Enfermedades parasitarias
Medio ambiente y agentes parasitarios
Enfermedades parasitarias
Endoparásitos
Ectoparásitos
Diagnóstico parasicológico
3. Enfermedades infecciosas
Equinos
Bovinos
Porcinos
Caninos y felinos
Especies silvestres medio ambiente y agentes
infecciosos
Patogenia e infectología
Diagnóstico, prevención y control
4
Clínicas
Práctica Profesional
15
15
CONDICIÓN MÍNIMA DE CALIDAD 3. ASPECTOS CURRICULARES DEL PROGRAMA DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA UNIVERSIDAD E LOS LLANOS
89
ÁREA DE FORMACIÓN ÁREA TEMÁTICA CURSO CONTENIDO CRÉDITOS
Profesional
Específica
Sistemas integrados
de producción
Reproducción
Animal
4. Reproducción
Pubertad y ciclo estral
Endocrinología
Fisiología de la gestación
Fisiología del parto
Fisiología y problemas del puerperio
Parto distócico y manejo
Evaluación reproductiva
Enfermedades del sistema reproductivo
Biotecnología de la reproducción
3
Producción tropical
sostenible II
Sistemas integrados de producción con
énfasis en especies monogástricas y
silvestres
Sistemas acuícolas de producción tropical
Nutrición animal aplicada tropical para
monogástricos y especies silvestres
4
Producción tropical
sostenible III
Sistemas integrados de producción con
énfasis en especies poli gástricas.
Agroforesteria tropical
Nutrición animal aplicada tropical para poli
gástricos
4
CONDICIÓN MÍNIMA DE CALIDAD 3. ASPECTOS CURRICULARES DEL PROGRAMA DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA UNIVERSIDAD E LOS LLANOS
90
ÁREA DE FORMACIÓN ÁREA TEMÁTICA CURSO CONTENIDO CRÉDITOS
Profesional
Específica
Gestión Financiera y
Administrativa
Finanzas y Mercadeo
Agropecuario
Sistemas Contables
Costos y Presupuestos
Matemáticas Financieras
Fundamentos de Mercado
Técnicas de Mercadeo
Mercados Internacionales
3
Administración
Agropecuaria
Introducción
Fundamentos
Funciones
Diagnóstico
Toma de decisiones
2
Gestión Empresarial
Elaboración y
Evaluación de
Proyectos
Agropecuarios
Etapas del Proyecto
Idea
Perfil
Prefactibilidad
Factibilidad
Ejecución
2
Socio Humanística
Institucional
Lenguaje y Comunic.
Pensamiento Lógico
Orinoquía
Democracia y Paz
Desarrollo Ciencia y
Tecnología
10
CONDICIÓN MÍNIMA DE CALIDAD 3. ASPECTOS CURRICULARES DEL PROGRAMA DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA UNIVERSIDAD E LOS LLANOS
91
Desarrollo
Ciencia y Tecn
(2)
Democracia y
Paz
(2)
Orinoquía
(2)
Pensamiento
lógico
(2)
Sociedad rural
(2)
Producción y
ambiente
(2)
Etica
(2)
Sociedad y
naturaleza
(4)
Bioquímica II
(4)
Bioquímica I
(4)
Biología celular
(4)
Bioestadística
(3)
Matemática
aplicada
(2)
Proyectos de
investigación
(2)
Fundamentos
de la Invetig.
(2)
Introducc
Ciencias Anim
(2)
Morfofisiolog
III
(4)
Morfofisiolo
II
(4)
Morfofisiolog
I
(4)
Introducción a
la clínica
(4)
Cirugía
(4)
Medicina
Interna II
(4)
Medicina
Interna I
(4)
Medicina
Tropical Anim
(4)
Producción
Tropical sost I
(4)
Producción
Tropic sost IV
(4)
Producción
Tropic sost III
(4)
Producción
Tropical sost II
(4)
Sistemas Int.
Producción
(3)
Gestión
Empresarial
(2)
Finanzas
MercadeoAgr
(2)
Elabor y eval
Proyectos
(2)
Adm Agrop y
Man Personal
(2)
Sistemas
Contabl costos
(2)
C
L
I
N
I
C
A
S
(15)
P
R
A
C
T
I
C
A
I
N
T
E
G
R
A
L
(15)
Economía
agropecuaria
(2)
X (15)IX (15)VIII (15)VII (14)VI (14)V (18)IV (17)III (18)II (17)I (14)
Fisiopatología
II
(2)
Fisiopatología
I
(2)
Farmacología
Toxicología
(4)
Lenguaje y
comunicación
(2)
Salud Pública
(3)
Epidemiología
( 2 )
Profun. II
(2)
Profundizaci I
(2)
Biotecnología
Nutrición
Fauna
Silvestre
Reproducción
Profun. III
(2)
Especies
silvestres (2)
CONDICIÓN MÍNIMA DE CALIDAD 3. ASPECTOS CURRICULARES DEL PROGRAMA DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA
UNIVERSIDAD E LOS LLANOS
92
La estructura curricular propuesta en este documento esta enfocada a la
formación integral del estudiante, basándose en los componentes presentados en
la siguiente figura.
FIGURA 3.4. ESTRUCTURA CURRICULAR SEGÚN COMPONENTES DE FORMACION
En la figura anterior la punta de la flecha denota el dinámico proceso de
construcción curricular y el manejo de un modelo abierto que permita la
introducción de cambios y nuevos cursos, para lograr en un proceso continuo,
cada vez más aproximarnos al contexto. Por lo tanto el currículo debe ser
entendido como un proceso continuo de investigación.
MATEMATICO
ARTISTICO
CIENTIFICO
NATURAL
CIENTIFICO
SOCIAL
FILOSOFICO
HUMANISTICO
TECNOLOGICO
SISTEMA DE SALUD
PRODUCCION ANIMAL
CONDICIÓN MÍNIMA DE CALIDAD 3. ASPECTOS CURRICULARES DEL PROGRAMA DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA
UNIVERSIDAD E LOS LLANOS
93
3.9 LOS CURSOS
Los cursos según el literal “e” del artículo 4 del acuerdo 007 de 2002 del CESU
son unidades de enseñanza y aprendizaje en el proceso de formación, definidos
para un determinado periodo académico, que articulan problemas y conocimientos
de temáticas especificas o interdisciplinares. Estos pueden ser teóricos, prácticos
o teórico-prácticos, dependiendo de la naturaleza del núcleo temático a desarrollar
e implican actividades presénciales e independientes planeadas para el trabajo del
estudiante. En un sentido amplio se entenderá por curso una estructura
pedagógico-curricular dentro de una estrategia formativa básica.
La Escuela de Medicina Veterinaria y Zootecnia de la Universidad de los Llanos
dentro de su enfoque estructural de competencias, teniendo en cuenta sus
atributos, características contextuales y el perfil profesional y ocupacional,
articulará conocimientos, habilidades y actitudes, propendiendo en su formación
de competencias a aquellas que tiendan a solucionar necesidades y problemas
dentro de las actividades propias de la profesión, interrelacionando competencias
profesionales con competencias laborales, permitiendo al estudiante y al
profesional sintetizar su quehacer estableciendo su idoneidad para desenvolverse
frente al objeto de trabajo o estudio en su desempeño profesional.
3.10 EVALUACION
El programa de M.V.Z. Ha adoptado tres tipos de competencias: Competencias
cognitivas, éstas se subdividen en simples y complejas, competencias
actitudinales y competencias praxeológicas.
CONDICIÓN MÍNIMA DE CALIDAD 3. ASPECTOS CURRICULARES DEL PROGRAMA DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA
UNIVERSIDAD E LOS LLANOS
94
La evaluación del proceso de desarrollo del estudiante, se debe realizar con
respecto a los logros propuestos y a los indicadores de esos logros. Los logros
son los avances que se consideran deseables, valiosos, necesarios, buenos en
los procesos de desarrollo de los estudiantes. Los logros son los conocimientos,
las habilidades, los comportamientos, las actitudes y demás capacidades que
deben alcanzar los estudiantes de un nivel o grado en un área determinada en su
proceso de formación.
Los Indicadores de logro son las señales, los indicios, los síntomas, los signos de
que estudiante sabe ó conoce algo, sabe hacer algo, ha asumido un
comportamiento ó una actitud, realiza algo ó es capaz de algo
En el aspecto educativo, la evaluación “ es la acción permanente por medio de la
cual se busca apreciar, estimar y emitir juicios sobre los procesos de desarrollo
del estudiante ó sobre los procesos pedagógicos ó administrativos, así como
sobre sus resultados con el fin de elevar y mantener la calidad de los mismos”.
La evaluación de la enseñanza y el aprendizaje de cada curso se centra en el
cumplimiento de los propósitos del área y del curso y en las competencias
cognitivas , praxiológicas y actitudinales, y está mediada por factores como la
relación de los contenidos terminales, con los propósitos generales del programa
y con el propósito de formación propiamente dicho. Además debe integrar
métodos cuantitativos y cualitativos.
La evaluación en el curso concebido a partir del desarrollo de competencias, se
lleva a cabo a través de la actuación del estudiante en los diversos contextos
propios de la competencia considerada. Por esto, los métodos para valorar la
competencia son diversos y deben considerar las múltiples posibilidades de uso
de la competencia, en las pruebas ó experiencias evaluativas.
CONDICIÓN MÍNIMA DE CALIDAD 3. ASPECTOS CURRICULARES DEL PROGRAMA DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA
UNIVERSIDAD E LOS LLANOS
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La evaluación formativa- sumativa contribuye a la formación de las
competencias, puesto que es un proceso que busca la eficiencia, a la vez que
complementa y mejora la calidad de la formación del estudiante.
El Ministerio de Educación Nacional a través del documento “ La evaluación en
el aula y más allá de ella” establece las características de la evaluación , y a su
vez un acuerdo del consejo superior del reglamento estudiantil las adopta para el
proceso de evaluación de UNILLANOS: Continua, Integral, Sistemática,
Flexible, Interpretativa, participativa y formativa.
Los diferentes propósitos de la evaluación están orientados a mejorar los
procesos y resultados de la enseñanza aprendizaje.
La estrategia didáctica debe desarrollarse bajo la premisa fundamental de que el
curso recibido por los estudiantes, resuelva problemas de desempeño en su
actividad profesional.
Para lograr cumplir con estos propósitos se deben desarrollar algunas
estrategias entre las que se destacan tres estrategias básicas: La autoevaluación,
la coevaluación y la heteroevaluación. Y es necesario tener en cuenta los
momentos de la evaluación. Qué evaluar, cuando evaluar, quién evalúa y cómo
evaluar.
3.11 PLAN DE ESTUDIOS
Durante la formación para competencias profesionales se tendrá como premisa
dentro del plan de estudios promover en los estudiantes la capacidad de gestionar
su propio aprendizaje, la adopción de una autonomía en su desarrollo académico
y la disposición de herramientas intelectuales y sociales que garanticen el
aprendizaje continuo durante toda su vida. Referenciar grafico semáforo.
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3.12. DESARROLLO DE LA FORMACIÓN INTEGRAL
El plan de estudios de Medicina Veterinaria y Zootecnia tiene en cuenta los cuatro
pilares del proceso de aprendizaje, que son: 1) el saber y el pensar (aprender a
razonar y conocer), 2) el hacer (aprender a hacer), 3) la convivencia (aprender a
vivir con el medio natural y los demás) y 4) el ser (aprender a ser más persona).
El Plan de estudios muestra la organización de los contenidos, las relaciones
entre las áreas de formación, posibilidades y opciones que tiene el estudiante del
programa dentro de su proceso de formación. Esta selección, organización y
distribución de contenidos está fundamentada en la necesidad que tiene la
educación superior de ofrecer programas con una mayor interacción entre el
conocimiento, la sociedad, la ciencia y la tecnología; fomentando y desarrollando
una cultura de interdisciplinariedad; reconceptualizando las relaciones entre la
formación, la investigación y la proyección social, de tal forma que incidan
positivamente en el ejercicio profesional de los futuros egresados.
3.13. DESARROLLO DE LA FLEXIBILIDAD CURRICULAR
La flexibilidad curricular debe ser entendida en un doble nivel: la naturaleza del
currículo, abierto y en construcción permanente; y la naturaleza del conocimiento
como un proceso constructivo y reconstructivo del saber académico y del saber
cotidiano. En este programa estos aspectos se evidencia la flexibilidad en la
forma según la cual están constituidos los cursos, ya que el currículo esta
conformado por un elemento nuclear que contiene los aspectos fundamentales y
cursos obligatorios del programa y un elemento electivo que conforma un treinta
por ciento de los créditos del programa e incluye los cursos opcionales,
representados en los cursos electivos y en las áreas complementarias o de
profundización, según el Acuerdo 007 de la Universidad de los Llanos. Los cursos
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permiten al estudiante profundizar en el campo de su preferencia de acuerdo a su
expectativa personal y proyección profesional.
Así mismo el programa ofrece tres opciones de grado a saber: pasantías, tesis de
grado y monografías que el estudiante puede elegir de acuerdo con su interés en
el desarrollo personal y profesional.
3.14. TRABAJO INTERDISCIPLINARIO
En la actualidad los procesos se desarrollan en contextos amplios orientados
hacia la solución de problemas. El profesional en Medicina Veterinaria y Zootecnia
debe estar capacitado para solucionar una amplia gama de problemas por lo cual
su educación debe estar basada en una estrategia interdisciplinaria que le otorgue
las herramientas necesarias para afrontar su quehacer de manera integral con el
fin de abordar todos y cada uno de los componentes del contexto (ver Fig. 6). La
educación superior debe reforzar sus funciones de servicio a la sociedad
principalmente mediante el planteamiento de currículos integrales que permita
analizar y establecer soluciones a los problemas desde diversas dimensiones del
saber.
En este programa, este aspecto se evidencia en la conformación de grupos de
trabajo entre docentes de diferentes disciplinas que favorece la construcción de
nuevos paradigmas integradores que facilitan ver y comprender el objeto de
estudio en sus diferentes dimensiones. La organización a través de cursos,
articula problemas, conocimientos y prácticas de diversas ramas del saber que
giran alrededor del objeto de estudio de Medicina Veterinaria y Zootecnia como es
el “SISTEMA SALUD PRODUCCION ANIMAL”. De igual forma la estructuración
de estos cursos parte de la integración de diversos componentes (Tecnológico,
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Científico Natural, Matemático, Científico social, Artístico, Humanístico y
Filosófico) que son la expresión amplia de diferentes campos del conocimiento y
que de manera interrelacionada contribuyen a la formación académica y
profesional del estudiante.
3.15. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA TECNOLÓGICA
El mundo globalizado, el desarrollo de nuevas tecnologías de comunicación y la
gran cantidad de información que se genera y fluye día a día, demandan nuevos
procesos de formación y competencias que faciliten el acceso al conocimiento
universal, que permitan la interacción con equipos de trabajo de otras latitudes y la
consolidación de comunidades científicas virtuales; por todo esto es necesario
introducir en los sistemas de educación superior de la región una sólida cultura
informática, una adecuada combinación de programas de información y
comunicación. La incorporación de estas tecnologías se constituye en una gran
oportunidad para la flexibilización de los currículos y la consolidación del sistema
de créditos de la educación en Colombia.
Actualmente se cuenta con diversas herramientas relacionadas con el
almacenamiento, procesamiento, transmisión y percepción de la información tales
como redes de información, videos interactivos, laboratorios, granjas pecuarias,
entre otros, que les permite a los estudiantes desarrollar capacidades para
identificar, almacenar, analizar y recrear la información lo cual facilita el desarrollo
de las competencias cognitivas y propositivas.
Las áreas de profundización y las opciones de grado de igual manera le permiten
al estudiante actuar como investigador y en proyectos de desarrollo social, en los
cuales se realiza una activa y efectiva interacción entre el profesional y su entorno;
de esta forma se posibilita participar en diferentes niveles del desarrollo
investigativo y teórico, descubriendo y examinando diversos fenómenos
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relacionados con el objeto de estudio. Así mismo los docentes y estudiantes del
programa pueden participar en la presentación de escritos y publicaciones en los
medios que para este fin cuenta el Programa y la Universidad, que de hecho
fortalecen la revisión permanente de fuentes de información, el desarrollo de la
creatividad y el fortalecimiento de la visión crítica y reflexiva de un fenómeno en
particular.
3.16. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
La Escuela de Medicina Veterinaria y Zootecnia dentro del desarrollo de la
formación integral, tiene cursos como unidad pedagógica curricular y asume
diferentes estrategias para la asimilación y comprensión de los contenidos,
incluyendo las cátedras, talleres, seminarios, tutorías, prácticas de campo,
laboratorios, clínicas y proyectos entre otras, que permitan el desarrollo de
didácticas de aprendizaje y evaluación como: exposición problémica, mapas
conceptuales, aprendizaje por descubrimiento, dilemas y resolución de problemas,
producción de ensayos, artículos, informes técnicos, lectura comprensiva y
didácticas expresivas.
3.17. CONTEXTOS DE APRENDIZAJE
El Programa cuenta con diversos contextos de aprendizaje tales como los
laboratorios de simulación y experimentación, los grupos de estudio, los grupos de
investigación, las salas de computación con sus redes de información, la
biblioteca, las granjas, clínica veterinaria, así como las tradicionales aulas, propias
para el debate, la discusión y todo tipo de actividad que, de una u otra manera
contribuya al desarrollo de las competencias de los estudiantes. Todos estos
contextos están disponibles para el tiempo de trabajo académico presencial e
independiente del estudiante, de acuerdo con las características del objeto de
aprendizaje.