Sra. Sor Osorio Villanueva17 de octubre de 2009

Proyecto MSP-San Juan

MSP-San Juan

• Desarrollo profesional de maestros para mejorar el aprendizaje de las ciencias y las matemáticas

• Alianza entre la UPR-Río Piedras y el Departamento de Educación de Puerto Rico

• Facultad de Educación UPR-Río Piedras y Distritos Escolares San Juan II y San Juan III.

ESTADO LIBRE ASOCIAD DE PUERTO RICODepartamento de Educación

Metas de MSP-San Juan

• Mejorar el rendimiento académico en ciencias y matemáticas de los estudiantes.

• Aumentar el conocimiento en ciencias y matemáticas de los maestros que enseñan estas materias.

• Mejoramiento de las destrezas y técnicas de enseñanza dentro de la sala de clase.

Objetivos(1)

• el 85% de los participantes demostrarán dominio de los contenidos de los estándares de la disciplina (ciencias o matemáticas) que enseñan y en el nivel correspondiente.

• el 85% de los participantes estarán capacitados para integrar estrategias innovadoras de enseñanza-aprendizaje en los cursos de ciencias y matemáticas.

Objetivos(2)

• el número de estudiantes proficientes y avanzados de los maestros participantes aumentará en un 5% comparado con el número de estudiantes de maestros similares.

• los participantes realizarán una investigación en acción que exploren los factores y problemas en los procesos enseñanza/aprendizaje de las ciencias y las matemáticas.

Principios

• Todos los estudiantes pueden aprender ciencias y matemáticas

• Entendimiento profundo de los conceptos

• Investigación en la sala de clases

• Uso de la tecnología

• Articulación entre niveles

• Seguimiento en las escuelas

Componentes

• Academia de Verano (13 días)

• Academia Sabatina (12 días)

• Programa de Seguimiento en las escuelas– Visitas a las salas de clases– Creación de Centros de Recursos

• Investigación-Acción

• Evaluación

Retos

• Aumento significativo en las pre y pos pruebas de los maestros

• Aumento en los resultados de las PPAA (mejor los estudiantes de los maestros que participan en MSP-San Juan)

• Resultados de las investigaciones de los maestros para presentar en el Congreso MSP

GRUPO MATEMATICAS 7 - 9

GRUPO MATEMATICAS 7 - 9

GRUPO MATEMATICAS 7 - 9

GRUPO MATEMATICAS 7 - 9

USO DEL SENSOR DE MOVIMIENTO

GRUPO MATEMATICAS 7 - 9

DR. OMAR HERNANDEZ - DIRECTOR DEL PROYECTO

GRUPO MATEMATICAS 7 - 9

GRUPO MATEMATICAS 7 - 9

GRUPO MATEMATICAS 7 - 9

GRUPO MATEMATICAS 7 - 9

Sra. Sor Osorio VillanuevaEscuela Dr. José Celso Barbosa, Río

Piedras17 de octubre de 2009

Asesoramiento entre pares

Investigación en acción

• Materia y grado:

Matemáticas 9no

• Tema:

Las Transformaciones Geométricas

Introducción (1)

Yo, como maestra de 9no grado he observado que hay estudiantes que necesitan ayuda para poder comprender ciertos temas de las matemáticas. Por tal razón me di a la tarea de investigar como el asesoramiento entre pares ayuda a un estudiante de bajo aprovechamiento académico a subir el mismo.

Introducción (2)

Método que he utilizado en otras

ocasiones pero nunca me había dado a la

tarea de recopilar la información. He

utilizado el método cuando he dado un

examen, luego de corregirlo, pongo al

estudiante que sacó A con uno o dos

estudiantes de los que sacaron D o F.

ASESORAMIENTO ENTRE PARES

En el asesoramiento entre pares “Peer Coaching”

el maestro recibe una asistencia y unaretroalimentación. Investigaciones hanidentificado muchos beneficios del

asesoramientoentre pares para los maestros, se ha reducido elsentido de aislarse de los estudiantes, lacapacidad de ejecutar nuevas estrategias deenseñanza con eficacia.

Los modelos del asesoramiento entrepares son descrito, definido, y etiquetado envarias maneras. Una manera útil de

categorizardiversos modelos del asesoramiento esexaminar qué información se obtiene

duranteuna observación y qué se hace con esa

información.

ASESORAMIENTO ENTRE PARES

Intervención

• Día #1: Orientación a los estudiantes

Reflexivo

• Día #2: PrePrueba

• Día #3: Presentación del Tema- Traslación

• Día #4: Actividad

• Día #5: Actividad

Intervención

• Día #6: Presentación del Tema- Reflexión

• Día #7: Actividad

• Día #8: Actividad

• Día #9: Presentación del Tema- Rotación

• Día #10:Actividad

• Día #11:Actividad

Intervención

• Día #12: Presentación del Tema- Simetría

• Día #13: Actividad

• Día #14: Actividad

• Día #15: Repaso

• Día #16: Pos Prueba

• Día #17: Reflexión del Tema y Reflexión de la investigación (tutor y tutoriado)

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Fotos - Trabajo de los estudiantes

REFLEXION

TRASLACION

Fotos - Trabajo de los estudiantes

ROTACION

Fotos - Trabajo de los estudiantes

ROTACION

Fotos - Trabajo de los estudiantes

Líneas de simetría de un pentágono regular

Fotos - Trabajo de los estudiantes

Fotos - Trabajo de los estudiantes

Fotos - Trabajo de los estudiantes

Hallazgos

GRUPO 1

Estudiante Pre prueba

Pos prueba

Diferencia

Tutor 8 / 11 11 / 11 + 3

Tutoriada 0 / 11 9 / 11 + 9

Hallazgos

GRUPO 2

Estudiante Pre prueba

Pos prueba

Diferencia

Tutora 9 / 11 9 / 11 + 0

Tutoriada 1 / 11 8 / 11 + 7

Hallazgos

GRUPO 3

Estudiante Pre prueba

Pos prueba

Diferencia

Tutor 8 / 11 9 / 11 + 1

Tutoriado 1 / 11 9 / 11 + 8

Conclusiones (1)

Luego de haber realizado la investigación enacción con 1 pareja de estudiantes en cadagrupo de noveno grado, donde teníamos aun tutor y un tutoriado en cada pareja, losresultados de la pre prueba y la pos pruebarevelan que hubo un incremento en laspuntuaciones de los tutoriados.

Conclusiones (2)

A parte del incremento en sus puntuaciones,

los tutoriados se sintieron bien al serayudados por otro par. Lo encontrarondivertido y sencillo cuando otro le explica asu modo. Me consta que en dos de lasparejas el tutoriado también ayudaba altutor. Por lo que fue una ayuda mutua.

Conclusiones (3)

En el caso de los tutores, ellos se sintieron a gusto poder ayudar a alguien y se sentíansatisfecho al saber que sus compañeroshabían entendido. Consideran que elmétodo es uno bueno para ayudar a algúncompañeros que lo necesite.

Conclusiones (4)

Uno de los tutores dijo: “Recomendaría el asesoramiento entrepares porque además de que el maestro

notiene que pasar tanto trabajo, elestudiante tutoriado entiende mejor losconceptos y pienso que es un método deautoevaluación”.

Reflexión de los estudiantesTUTORIADOS

TUTORES

Contactos

• Correo electrónico: msp.sanjuan@gmail.com• Página web: http://cie.uprrp.edu/msp/• Blogs– http://tecmspsanjuan.blogspot.com/– http://ejalbelo-matematicas.blogspot.com/Cuadro : (787) 764-0000 – Centro de Investigaciones Educativas ext.

4384–MSP-San Juan ext. 3489 ó 4364 – Fax (787) 764-2929

SI NO APRENDENCOMO ENSEÑAMOS,ENSEÑEMOS COMOELLOS APRENDEN

GRACIAS POR SU ATENCION