Post on 13-Jul-2022
Contextualización
de las BAP
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BAPBarreras para el Aprendizaje y
la Participación
TIPOS DE BAP
FÍSICAS
Carencia de accesibilidad física, dificultades para la accesibilidad a la comunicación, carencia de condiciones arquitectónicas en la escuela, etc.
ACTITUDINALES O SOCIALES
Prejuicios que se tengan con relación a las discapacidades, sobreprotección, ignorancia, discriminación, etc.
CURRICULARES
Metodologías inadecuadas, tradicionales o grupales que no benefician a todos los alumnos, formas de organización y evaluación que no toman en cuanta las condiciones o necesidades individuales de los alumnos, estilos de evaluación rígidos y poco adaptables, etc.
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TIPOS DE BAP
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SOCIALES
ORGANIZATIVAS
ACTITUDINALES
METODOLÓGICAS
Según Ignasi Puigdellívol A.
ÁULICO
SOCIO -FAMILIAR
ESCOLARLas barreras se pueden presentar en tres contextos:
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“La educación inclusiva implica identificar
y reducir o eliminar barreras de los tres contextos (escolar, áulico y socio-familiar)
.
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Patricia Frola
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TIPOS DE BAPI
1.BARRERAS
ACTITUDINALES
BarrerasActitudinales
n Destaca la tendencia a la derivación. Es decir, latendencia a suponer que el alumno condiscapacidad “no es nuestro alumno”, sino quemás bien es el alumno del “especialista”
BarrerasActitudinales
o Actitud negativa del maestro hacia el alumno.o Barreras mentales del alumno hacia el
aprendizajeo Muy bajas o muy altas expectativas de
los padres y docenteso Actitud sobreprotectora de padres, de
docentes o compañeroso Rechazo abierto o encubierto de personal de
la escuelao Acoso o rechazo de compañeros
2.BARRERAS
METODOLÓGICAS
BarrerasMetodológicas
Destaca la creencia de que esimprescindible en clase trabajar conniveles de aprendizaje semejantes entre el alumnado
Por lo contrario, se hace imprescindible el trabajoindividualizado.
BarrerasMetodológicas
o Currículo rígido, poco o nada flexible.o Contenido curricular poco relacionado con las experiencias previas
y la vida diaria de los alumnos.o Exigencias curriculares poco apropiadas a las etapas de desarrollo
físico y psicológico de los algunos niños (Principio de realidad).o Poca o ninguna correlación de contenidos.o Poca o ninguna utilización de apoyos para el aprendizajeo No adecuación del currículo según las características de
aprendizaje del alumno (cognición, ritmo y estilo)o No ampliación o creación de recursos que faciliten el acceso al
currículoo Fallo en motivar al alumnoo Material de enseñanza poco comprensibleo Escasa o ninguna coordinación metodológica entre docenteso Falta de apoyo efectivo del docente especializado hacia el de gradoo No reforzamiento ni generalización de lo enseñado
3.BARRERAS
ORGANIZATIVAS
BarrerasOrganizativas
○ Las diferentes formas de agrupacióndel alumnado y de las posibilidadesde intervención de la comunidad endiferentes formas de apoyo a laescuela.
BarrerasOrganizativas
o También deberemos analizar lanueva organización del trabajo delprofesorado de apoyo
BarrerasOrganizativas
o No hay coordinación con las entidades comunitarias para la búsqueda y utilización de recursos.
o Dificultades en el proceso de matrícula de alumnos de la comunidad.
o Ausencia de un Plan de Mejora Continua o una Planeación Estratégica que planifique “orqueste”todas las acciones para la inclusión.
o Poca o ninguna coordinación y fluidez entre las diversas etapas del proceso educativo (inicial, básico, medio y superior o técnico) cuando se realizan en centros escolares distintos.
o Falta de funcionamiento del Consejo Técnico Escolar.
4.BARRERAS SOCIALES
BarrerasSociales
o Pone un especial énfasis en el papelde las familias, especialmente cuandoestamos trabajando con “familias noacadémicas”.
BarrerasSociales
o La lejanía a centros escolareso La pobreza que obliga al trabajo de menores que
desertan de los centros escolareso Las deficientes condiciones de viviendao La falta de recursos para el aprendizajeo La carencia de estimulación en los primeros añoso Escasa o nula accesibilidad a centros o
actividades extraescolareso Ambientes comunitarios de riesgoo Prejuicioso Sobre proteccióno Ignoranciao Discriminación
Barreras Físicas y Artitectónicas
o Ausencias de vías de acceso adecuadas parapersonas con problemas de movilidad.
o Dificultad para el uso de servicios como los higiénicos, lasfuentes de agua, los teléfonos, la tienda de alimentos, etc.
o Ausencia de referencias o señalizaciones para la orientación de personas con pérdida de la visión o dela audición.
o Aulas mal ventiladas, mal iluminadas, con poco espacio para el desarrollo de actividades y la movilizaciónsegura.
o Bancas inapropiadas para alumnos conproblemas motores, zurdos o hiperactivos.
o Cercanía de la escuela a vías muy transitadas o fuentesde ruido.
Paraterminar…
Los obstáculos mas comunes a los que se
enfrentan los niños y niñas en condición de
vulnerabilidad, no son los de tipo
artitectónico, ni los contenidos curriculares
elevados, ni la severidad de sus
limitaciones físicas, sino:
LAS BARRERASHUMANAS
“La falta de sensibilidad hacia lo diferente, la falta de conocimiento sobre las nuevas
tendencias educativas y los derechos inalienables a la educación, así como al
disfrute de los ambientes regulares.
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Patricia Frola