Post on 07-Aug-2020
Continuidad del proceso educativo en el nivel inicial en
tiempo de cuarentena
Teresa LewinLuis Sujatovich
Las invitamos a participar con sus experiencias.
¿Cuáles son los obstáculos que tienen para
comunicarse con los niños y niñas en este contexto?
“La psicosis social a raíz de la
propagación del coronavirus
Covid-19 puede generar miedo
en niños, a los comentarios de su
entorno más cercano sobre la
enfermedad.
El ¿por qué?
Para paliar la “señal emocional de
alarma” que puede sentir la
población infantil, se aconseja a demostrar a los niños que pueden expresarse y confiarles sus dudas.
“Los menores necesitan saber y comprender qué está sucediendo.”
RAQUEL QUELART, La Vanguradia , BARCELONA 28/02/2020 14:49 | Actualizado a 29/02/2020 10:52
¿Qué podemos hacer?
Estrategias pedagógicas y comunicaciones que se pueden desarrollar
Recomendamos seguir la secuencia propuesta por Barrio (2020)* que sostiene comenzar por WhatsApp, luego – dependiendo de las habilidades y dispositivos del docente, niñas, niños y familia.
1- pasar al Facebook,
2- de ahí a YouTube.
3- y por último pensar en algún mural o espacio multimedial educativo.● Ministerio de educación de Neuquén (2020) Armario educativo- Neuquén, Argentina.
https://armarioeducativo.neuquen.gob.ar/recursos-consultado el 18 d emayo de 2020
El recurso más utilizado para un mayor acercamiento con los niños/as, son
creados por las docentes a cargo y se conforma solo con las familias de la
sala.
● Se sugiere organizar envíos regulares, acordando días y horarios.
● Se debería incluir un primer mensaje de bienvenida.
● Luego convendría incluir una propuesta por la docente, por ejemplo:
● Pequeños juegos de intercambios (adivinanzas, trabalenguas, relatos
breves).
● Por último como “cierre”, invitación al próximo envío.
Se recomienda que se utilicen los archivos de audio, imagen (pdf/jpg) y
video, pero livianos y de corta duración.
Facebook: grupo cerrado
● Organizar toda la información en un solo sitio, a partir de
publicaciones, eventos y mensajería.
● Utilizar el servicio de videoconferencias para realizar encuentros
breves con las niñas/niños (y algún adulto) en grupos reducidos. La
duración debe ser breve (´15/´20 minuto}.
● Es importante tener en cuenta que se trata de un momento de
acompañamiento (a partir de una actividad) y no de un espacio para
evaluar o para difundir conocimientos.
● Estos encuentros tienen que posibilitar a las niñas y niños ser
partícipes activos de la conversación, a partir de algún juego,
adivinanza o simplemente dialogando.
Murales y espacios multimediales
Padlet (https://es.padlet.com/) Espacio cerrado y gratuito; tienen acceso al
link pueden ver y publicar; permite insertar en una pantalla videos; textos, mensajes e imágenes. •
Mural.ly. (https://www.mural.co/) Elaborar y compartir murales digitales
capaces de integrar todo tipo de contenidos multimedia: texto, presentaciones, videos, imágenes, enlaces. Sólo hay que arrastrar los archivos a la pantalla. Permite el trabajo colaborativo en red.
Lino (http://en.linoit.com/) Esta aplicación online para ordenador
y tabletas permite pegar post-it digitales, imágenes, y videos de
YouTube y Vimeo en un tablón digital que se puede guardar y
compartir.
El diálogo el nivel inicial en tiempo de cuarentena
El diálogo entre docentes y los niños
Los estudios encuentran que las interacciones de calidad maestro-niño
se componen de apoyo emocional, apoyo profesional y social, así como instructivo (Hamrey Pianta, 2001)(Burchinal et al., 2008 ;
Downer et al., 2010; Madill et al., 2014)
Tales interacciones relacionales requieren un diálogo entre maestros y niños que privilegia la voz del niño y abre espacios para que el niño pueda expresar sus pensamientos y experiencias personales con el maestro, participando en lo que se conoce como auténtico diálogo (Alexander, 2005; González et al., 2011; Maybin, 2006; Nystrand, 1997;
Strickland& Marinak, 2015).
¿ Sobre qué conversamos con los niños en la época del coronavirus Covid-19 por ZOOM?
Diálogo con Noa (4,10)
Maestra: Quieres decirme a qué es que lo extrañaste en estas últimas semanas?
Noa: Quiero contarte sobre mi tía.Maestra: estoy escuchando, ¿qué decis?Noa: Mi tía Annael, ya no quiere que vaya con ella. Maestra: ¿Por qué?Noa: Ya no le gusto, no quiere que sea mi tía.Maestra: Eso suena desagradable.Noa: Mi tía Or tiene 5 años. Celebramos su cumpleaños en casa el sábado.
Maestra: ¿Le preguntaste a Annal por qué no quería hablar contigo?
Noa: Sí, le pregunté en Eilat
Maestra: ¿Qué te dijo ella?
Noah: Así es! Basta!
Noa: ¡ A todos los que me acerco me dicen “basta”!
Maestra: ¿Por qué?
Noa: Porque no le gusto.
Noa: Al que no le gusto, me dice vete de aquí!
Yo: Realmente suena desagradable.
¿Qué extrañaron del jardín durante la cuarentena?
SHALA
ARIEL
ELIA
SHALA
Shala: Dibujé el jardín de infantes y a la maestra en el patio. Extraño mucho el jardín y dibujé un corazón en la pintura, me encanta el jardín y en el corazón escribí las letras (n, t en árabe) con mucho amor y me gusta estar en el patio.
Diálogo con Ariel (5)
Maestra: Dibujaste un hermoso dibujo, Muy lindo y colorido! Quieres decirme qué es que lo extrañaste en tu casa ( en la época de Corona)
Ariel: A Hillel
Maestra: Quién es Hillel?
Ariel: Un amigo mío del jardín
Maestra: Ahh…, ¿extrañas a tu amigo del jardín de infantes?
Ariel: Le di mi scooter, luego se fracturó la mano y fue a un hospital.
Maestra: ¡Guau, en serio! ¿Y qué le hizo a un hospital? [Expresión sorpresa y uso del lenguaje popular]
Ariel: Se puso una venda en la mano
Maestra: ¿Y hablaste con él por teléfono? ¿Llamaste para preguntar cómo se siente?Ariel: SíMaestra: ¿Y de qué hablaste por teléfono? Qué le preguntasteAriel: ¿Qué pasa con la mano? Y él no lloró al doctorMaestra: Te dijo que no estaba llorando con el doctor. Le volví a llamarMaestra: ¿Y de qué le hablaste? ¿Le preguntaste cómo se llevaba con la mano?Ariel: Él está sentado viendo la televisión.
Diálogo con Elia (4,5)
Maestra: Dibujaste un hermoso dibujo, Muy lindo y colorido. Hemos estado en casa durante mucho tiempo.
Elia: si
Maestra:¿Por qué nos quedamos en casa durante tanto tiempo?
Elia: Porque hay Corona ahí afuera
Maestra: ¿qué deseabas ´hacer pero no podías porque estábamos en casa debido a la Corona?
Elia: ir a la piscina
Maestra: Quiero que me cuentes sobre lo que dibujaste. Alia: Aquí pinté M….M…. aquí pinté decoraciones y los platos, aquí la piscina aquí la hierba y aquí hice caracoles
Maestra:¿ Caracol en la piscina?Elia: siElia: Es la pelota, es la piscina colorida y son las olas.Maestra: ¿las olas alrededor de la piscina?Elia: SíMaestra: Hermoso! ¿qué más quieres decirme? ¿Echas de menos a tu grupo de amigos que no dibujaste con lo ques juegas?Elia: en la arenaMaestra: ¿Hay arena en la piscina?Elia: en el marMaestra: ¿En el mar?Elia: siMaestra: ¿En la piscina?Elia: no en el mar
Crear espacios abiertos para dialogar
¿Bebemos un cafe o tè en el bar?
¿Jugamos? ¿Què te gustaría fotografiar?
En el bar
En el bar
¿Conclusiones de ustedes?
Construir este marco de interacción comunicativa y auténtica implica:
● Tomar en cuenta que la presencialidad virtual genera distintas emociones.
● Crear un encuentro sincero e igualitario entre personas. ● Escuchar a los niños.● El papel del maestro como mediador que posibilta el diálogo a través
de su comunicación verbal y no verbal.● Crear vínculos y un clima de confianza para que el diáolgo tenga
sentido, reconociendo que los niños tienen su “voz” personal. ● Conversar sobre lo vivido por los niños y no para enseñar.● Intercambiar experiencias y permitirles expresar lo que piensan y
sienten sin temor al rechazo, sin criticas y sermones.● Demostrar empatía al niño● Promover un diálogo reflexivo que favorece un pensamiento crítico.
Muchas Gracias por la atención y participación