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GOBERNACIÓN DE CAQUETÁSECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DOMINGO SAVIOPREESCOLAR, BASICA Y MEDIA TECNICA
CON ESPECIALIDAD EN GESTIÓN EMPRESARIAL AGROPECUARIACON ENFASIS EN SOSTENIBILIDAD Y PRODUCCIÒN LIMPIA
DECRETO 000256 DE 1 DE JULIO DE 2003RESOLUCION DE APROBACIÓN 451 DE 12 DE NOVIEMBRE DE 2008
NIT: 828.000223-1 DANE: 118753000071SAN VICENTE DEL CAGUAN
P.E.IDECRETO 1290Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los
estudiantes de los niveles de educación básica y media.
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NIT: 828.000223-1 DANE: 118753000071SAN VICENTE DEL CAGUAN
TABLA DE CONTENIDO
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÒN Y PROMOCIÒN DE ESTUDIANTES........................................4
IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL.............................................................................................5
VISION..............................................................................................................................................8
MISIÓN.............................................................................................................................................8
POLÍTICA DE CALIDAD.................................................................................................................8
OBJETIVOS INSTITUCIONALES.................................................................................................9
MODELO PEDAGOGICO............................................................................................................10
DEFINICION DE EVALUACION EN LA INSTITUCION EDUCATIVA....................................10
CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION EN LA INSTITUCION EDUCATIVA.....................................12
1. CRITERIOS DE EVALUACIÒN Y PROMOCIÒN.................................................................................13
EVALUACION ESCOLAR EN LA INSTITUCION EDUCATIVA.............................................................13
LA PROMOCION ANTICIPADA.......................................................................................................17
Matriz Nº 8: CRITERIOS PARA LA AUTOEVALUACIONDE MAPAS CARTOGRAFICOS..............................24
2. LA ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL............................................................................................................................................32
DEFINICIÓN PARA CADA JUICIO VALORATIVO......................................................................................33
3. LAS ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES.......37
4. LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR...........................................................................................38
5. LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES......................................................46
Matriz Nº 15: CRITERIOS PARA AUTOEVALUACIÓN..............................................................................46
Matriz Nº 16: CRITERIOS PARA LA COEVALUACIÓN.............................................................................47
6. LAS ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES......................................................................................................48
7. LAS ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN..........................................................................................51
ACCIONES DE DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES:..................................................51
DEL RECTOR............................................................................................................................51
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DE LA COORDINACIÓN ACADEMICA Y DE CONVIVENCIA...........................................52
DE LOS DOCENTES................................................................................................................52
ACCIONES GENERALES............................................................................................................52
8. LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA..................................54
9. LA ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES, PARA QUE SEAN CLAROS, COMPRENSIBLES Y DEN INFORMACIÓN INTEGRAL DEL AVANCE EN LA FORMACIÓN..........................56
10. LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.. .57
11. LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SITEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES..................................................61
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SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÒN Y PROMOCIÒN
DE ESTUDIANTES
Por medio del cual se reglamenta y adopta el Sistema Institucional de
Evaluación y Promoción de Estudiantes, (SIEPE), de la Institución
Educativa Domingo Savio
El Consejo Directivo de la Institución Educativa Domingo Savio, en uso
de sus atribuciones legales y en especial las conferidas por el Decreto
1860 de 1994 y el Decreto 1290 de 2009.
CONSIDERANDO
Que el Decreto 1290 de 2009 estableció los lineamientos generales y
específicos para los procesos de Evaluación y Promoción de los
estudiantes a partir del año 2010.
Que atendiendo las recomendaciones del Consejo Académico y la
Comunidad Educativa en general, se han observado los pasos y
procedimientos requeridos para la construcción del SIEPE.
Que corresponde al Consejo Directivo adoptar el SIEPE, de acuerdo a
la estructura y requerimientos señalados específicamente en el Artículo
4° del Decreto 1290 de 2009.
Que después de estudiar las propuestas del Consejo Académico, según
consta en el Acta del Consejo Directivo de fecha, este Consejo adopta
oficialmente el SIEPE y en consecuencia,
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ÁMBITOS GENERALES
IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL
Nombre Oficial: INSTITUCION EDUCATIVA DOMINGO SAVIO
Acto Administrativo: DECRETO 000256 DE 1 DE JULIO DE 2003
Resolución De Aprobación: 451 DE 12 DE NOVIEMBRE DE 2008
Código del DANE: 118753000071
Nit: 828.000223-1
Niveles de Educación: PREESCOLAR, BÁSICA, MEDIA TÉCNICA
Calendario: A
Jornada: DIURNA
Zona: URBANA
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La Institución Educativa Domingo Savio considera fundamentalLa Institución Educativa Domingo Savio considera fundamental
mantener una actitud abierta a los desarrollos que en materiamantener una actitud abierta a los desarrollos que en materia
pedagógica, organizacional e investigativa se adelantan en el mundopedagógica, organizacional e investigativa se adelantan en el mundo
con el fin de consolidarse como una opción indispensable para quienescon el fin de consolidarse como una opción indispensable para quienes
eligen centros de educación urbana en la región. Por lo anterior, se haeligen centros de educación urbana en la región. Por lo anterior, se ha
trabajado de manera participativa y coherente con todos los miembrostrabajado de manera participativa y coherente con todos los miembros
de la comunidad Educativa para formular y consolidar los parámetros delde la comunidad Educativa para formular y consolidar los parámetros del
sistema institucional de evaluación con el objetivo de fortalecer lossistema institucional de evaluación con el objetivo de fortalecer los
horizontes de calidad académica. horizontes de calidad académica.
La Institución educativa fundamenta su quehacer en una Concepción
constructivista donde el estudiante es concebido como un constructor
permanente de su propio conocimiento, autónomo y capaz de auto
regularse y en cuyo proceso de desarrollo puede proyectarse en las
diferentes dimensiones del desarrollo humano.
Su finalidad entonces, será impartir una formación integral que
promueva todas sus dimensiones mediante el acceso al conocimiento y
al desarrollo de la autonomía para tomar decisiones responsables en lo
personal y social, en este sentido la Institución Educativa Domingo
Savio tiene como filosofía básica promover la construcción y asimilación
del conocimiento dentro de un modelo pedagógico constructivista que
estimule la creación y goce de la cultura y le permita impartir formación
integral a los estudiantes para que logren un ejercicio Estudiantil idóneo,
ético y responsable socialmente.
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Lo anterior lo convierte en un Centro de reflexión en la acción, que
garantiza la diversificación en los aprendizajes en las distintas áreas y
disciplinas, en los procesos de enseñanza aprendizaje, en las
tecnologías, en los idiomas universales y en la formación e investigación
en un mundo en permanente cambio.
La Institución Educativa Domingo Savio, es un establecimiento público y
de carácter oficial, que busca la integración y la formación de toda una
comunidad educativa. La institución promueve una educación
constructivista con valores morales y trascendentes, teniendo en cuenta
que La persona es valiosa por sí misma, independientemente de edad,
nivel socioeconómico, estado civil, nombre, nacionalidad, etcétera.
El aprendizaje que es significativo tiene que ser descubierto en la propia
vida. Se puede confiar en los alumnos y en su innata curiosidad y deseo
de aprender; el educando desea conocer nuevos horizontes y adquirir
nuevas habilidades. A partir de la hipótesis humanista de que el ser
humano es digno de confianza y respeto, que posee desde su
nacimiento una capacidad de auto dirección que le permite la toma de
decisiones y elegir sus propios valores, la Institución Educativa propone
la educación centrada en la persona.
También promueve una educación técnica (Investigativa, deportiva y en
gestión de empresas agropecuarias), con proyección a la
profesionalización, potencializando en el estudiante soportes e intereses
académicos, disciplinarios y familiares, regulados por las acciones,
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métodos, proyectos e iniciativas plasmados en el Plan de Estudios,
Procesos de Aula y en el PEI.
VISION
La Institución Educativa Domingo Savio, En el año 2017, será
reconocida y acreditada en el ámbito local, departamental y nacional
para potenciar jóvenes con capacidad en la toma de decisiones (Con
sentido crítico, analítico, frente a la realidad del país), desarrollo
interpersonal de valores éticos y morales. Con habilidades para dirigir y
fomentar el espíritu investigativo para el desarrollo sostenible de la
región de San Vicente del Caguán.
MISIÓN
Fortalecer y orientar al educando en su desarrollo cognoscitivo desde
una filosofía humanista mediante la investigación y pedagogía
constructivista, desarrollando un proceso crítico, planificador, productivo,
que genere saberes en las diferentes áreas que conforman el plan de
estudios de la educación básica y media técnica, mediante la
especialidad de GESTION EMPRESARIAL AGROPECUARIA con
énfasis en sostenibilidad y producción limpia de la institución Educativa
Domingo Savio.
POLÍTICA DE CALIDAD
La Institución Educativa Domingo Savio, está comprometida con el
cumplimiento de su visión y su misión, con fundamento en la formación
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integral de sus estudiantes, a través de la calidad académica, la
promoción de la sana convivencia, la interacción con la comunidad y el
óptimo clima organizacional, en un proceso de mejoramiento continuo,
que posicione la institución en el sector y la ciudad.
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
Desarrollar de forma integral los procesos educativos mediante
acciones que conlleven a la práctica en el aprendizaje y la
enseñanza de principios y valores que estimulen la autonomía y la
responsabilidad en la comunidad educativa.
Aplicar como metodología la enseñanza indirecta para el
aprovechamiento de los recursos naturales del entorno, desde una
mirada sostenible mediante la aplicación de técnicas de manejo en
producción que conlleven al desarrollo sostenible.
Formar a los estudiantes en principios para la solidaridad, la
participación y el trabajo.
Posicionar la Institución Educativa como una Institución de
excelente calidad en todos los servicios que brinda, a través de los
mejores insumos, procesos y talento Humano Docente, Directivo
y Administrativo.
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Además de las anteriores, los objetivos específicos de la educación
preescolar y básica en los ciclos de primaria, secundaria y media técnica
(Art.16, 21 y 22 respectivamente, de la Ley 115 de 1994).
MODELO PEDAGOGICO
El modelo pedagógico adoptado por la institución educativa Domingo
Savio es el constructivismo, desde una concepción filosófica, social y
psicológica, nos permite tener una visión más completa de sus
beneficios para lograr en nuestros estudiantes una educación de calidad
y con aprendizajes realmente significativos.
Teniendo claro que todo aprendizaje constructivo supone una
construcción que se realiza a través de un proceso mental que finaliza
con la adquisición de un conocimiento nuevo, podemos entender que los
conocimientos previos que los estudiantes posean serán claves para la
construcción de este nuevo conocimiento.
DEFINICION DE EVALUACION EN LA INSTITUCION EDUCATIVA
La evaluación es un proceso sistemático y permanente donde se
evidencia la calidad del desempeño, avance, rendimiento o logro del
estudiante y de la calidad de los procesos empleados por los docentes,
y su pertinencia de conformidad con los objetivos que se esperan
alcanzar, todo con el fin de tomar decisiones que orienten el aprendizaje
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y los esfuerzos de la gestión docente en los momentos y espacios
oportunos y no al final del período escolar
La evaluación es parte esencial de la pedagogía de allí que mantenga
relación con problemas tales como la naturaleza del conocimiento y la
naturaleza de los valores, el sentido o finalidad de la acción humana,
cuestiones que se abordan en los campos de la teoría del conocimiento,
la epistemología, la teoría de los valores o de las doctrinas políticas,
campos en los cuales hay toda una variedad de posiciones.
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CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION EN LA INSTITUCION EDUCATIVA
De acuerdo con los nuevos enfoques, la evaluación tiene las siguientes
características:
Continua: Es decir, que se realice de manera permanente con base en
un seguimiento que permita apreciar el progreso y las dificultades que
puedan presentarse en el proceso de formación del estudiante.
Integral: Que tenga en cuenta todos los aspectos o dimensiones del
desarrollo del estudiante.
Sistemática: Ser organizada con base en principios pedagógicos y
que guarde relación con los fines y objetivos de la educación, los
contenidos, los métodos, etc.
Flexible: que tenga en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante
en sus diferentes aspectos, considerando sus capacidades, sus
limitaciones y en general su situación concreta y particular.
Interpretativa: Que busque comprender el significado de los procesos
y los resultados de la formación del estudiante.
Participativa: Que involucre a varios agentes, que propicie la
autoevaluación y la Coevaluación.
Formativa: Que permita reorientar los procesos educativos de
manera oportuna, a fin de lograr su mejoramiento.
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1. CRITERIOS DE EVALUACIÒN Y PROMOCIÒN
EVALUACION ESCOLAR EN LA INSTITUCION EDUCATIVA
La evaluación de los educandos será continua e integral, y se hará con
referencia a cuatro períodos en los que se divide el año escolar. Los
principales objetivos de la evaluación son:
Valorar el alcance y la obtención de los logros, competencias y
conocimientos por parte de los educandos.
Determinar la promoción o no de los educandos en cada grado de
la educación básica y media.
Diseñar e implementar estrategias para apoyar a los educandos
que tengan dificultades en sus estudios.
Suministrar información que contribuya a la autoevaluación
académica de la institución y a la actualización permanente de su
plan de estudios.
informar e involucrar continuamente a padres o acudientes sobre el
proceso educativo del estudiante.
AUTOEVALUACIÓN: Este momento se evidencia como la posibilidad del
estudiante de autocriticar y cuestionar su propio proceso de aprendizaje,
acompañado de un instrumento didáctico (matriz #1 criterios para la
autoevaluación ver anexos) que actúa como mecanismo dinamizador y
orientador en el proceso de autoevaluación del estudiante evitando así la
sobrevaloración y promoviendo un espacio de auto-reflexión más profundo.
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COEVALUACIÓN: en este aspecto de la evaluación se debe entender el
estudiante como un ser social que se debe desarrollar en compañía de otros,
y es en manos de estos otros que cabe la evaluación de su comportamiento y
su desempeño en equipo además de las relaciones inherentes a este
comportamiento social, de modo pues que la coevaluación se constituye en
una herramienta de evaluación del aprendizaje colectivo.
HETEROEVALUACIÓN: El momento de heteroevaluación se encuentra
fortalecido por la solución a las preguntas problematizadoras que abarcan
toda la temática estudiada durante el periodo y que son dadas a conocer en la
programación de actividades entregada a comienzo de cada periodo a la
totalidad de los estudiantes de básica y media de modo que el estudiante de
manera auto regulada de inicio a la indagación sobre la solución y se
fortalezca el aprendizaje significativo de los ámbitos conceptuales partiendo
de la naturaleza reflexiva e inquieta de este tipo de preguntas que saltan el
facilismo de las respuestas apresuradas..
METAEVALUACIÓN: Quizás el momento más relevante lo representa el
análisis de todo el proceso evaluativo que se ve evidenciado en la meta
evaluación, en la cual participa la comunidad educativa de la institución
mediante sus órganos de participación con la ayuda del material didáctico
diseñado para tal efecto; de esta manera se elabora un diagnostico conjunto
que propenda por fortalecer los procesos evaluativos institucionales y se
contribuya en el entendimiento de la evaluación como un elemento dinámico y
no como un mecanismo de presión la calificación (descalificación) . (ver
anexo 008. criterios para la meta evaluación)
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ACUERDA
PROMOCIÒN
1. Será promovido al grado siguiente al finalizar el año escolar, el
estudiante que obtenga Niveles de Desempeño Básico, Alto o Superior,
según las equivalencias institucionales, en TODAS las Asignaturas del
Plan de Estudios (para el caso, notas superiores a 3.0)
2. No será promovido al grado siguiente, el estudiante que presente un 25%
de inasistencia en el año escolar sin excusa debidamente justificada.
3. Para la promoción de los estudiantes al grado sexto y décimo no podrán
tener asignaturas con niveles de desempeño bajo (notas inferiores a 3.0)
4. El Grado PREESCOLAR se evalúa y promueve de conformidad con
el Artículo 10 del Decreto 2247 de 1997 sobre Educación Preescolar,
es decir que no se reprueba.
5. El estudiante deberá aprobar cada una de las áreas establecidas con
una valoración mínima de 3.0. En los casos en que el área la
conforme más de una asignatura, se promediará la nota y deberá
obtener 3.0 para aprobar el área. Si el promedio obtenido está por
debajo de este parámetro el estudiante deberá recuperar la asignatura
pendiente.
6. Con 3 áreas perdidas, en la valoración final, automáticamente el
estudiante reprobará el año escolar sin derecho a actividades de
superación
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7. Parágrafo transitorio 1: Los estudiantes que tengan logros pendientes
a 31 de diciembre del 2009 deberán presentar los procesos de
superación de dificultades según lo dispuesto en los criterios de
evaluación y promoción y la escala de valoración consagrada en el
decreto 1290.
8. Parágrafo transitorio 2: Para efectos de certificados que se expidan a
estudiantes que han venido sujetos a los decretos 230 y 3055, se le
aplicará factor de conversión de acuerdo a la escala de valoración
reglamentada por la institución según lo dispuesto en el decreto 1290,
quedando reglamentado de la siguiente manera:
0 a 1.0 = D
1.0 a 2.9 = I
3.0 a 3.7 = A
3.8 a 4.5 = S
4.6 a 5.0 = E
Las evaluaciones escritas y qùiz proyectadas desde cada una de las áreas quedará bajo disposición y criterio de cada uno de los docentes responsables de la asignatura y/o área.
Si un estudiante de la educación media técnica obtiene una valoración de bajo en una de las 3 asignaturas correspondientes a la especialidad de la institución, automáticamente perderá el área y deberá realizar el proceso de superación indicado.
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El título de Bachiller (Técnico), se otorga a los estudiantes de undécimo, que hayan cumplido todos los requisitos adicionales: vigía de salud, servicio social, trabajo de grado de la Institución y las pruebas ICFES.
Los estudiante que llegan transferidos de otras instituciones para la media
técnica debe realizar un proceso de nivelación con la especialidad de la
institución.
LA PROMOCION ANTICIPADA
La promoción anticipada al grado superior se hace al finalizar el primer
período académico cumpliéndose con el criterio y procedimiento
establecido en el artículo 7 del Decreto 1290 de 2009.
Finalizado el primer período del año escolar la comisión de evaluación
y promoción, previo consentimiento de los padres de familia, informa a
el Consejo Directivo la promoción anticipada al grado siguiente del
estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo
cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del
grado que cursa. La decisión será consignada en el Acta.
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COMISION DE EVALUACION Y PROMOCION
Conformado para cada grado y estará integrada por:
1. El rector o su delegado.
2. Un número de dos docentes.
3. Un representante de los padres de familia (que no sea docente de
la institución)
4. El titular del grado que hace las veces de secretario.
NOTA: La reunión la convocara y presidirá el rector o Director su
delegado
CRITERIOS DE EVALUACIÒN
Los criterios básicos para el desarrollo de la evaluación académica se encuentran
concertados en las siguientes matrices.
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Matriz Nº 1: CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE LECTURA AUTOREGULADA
Nombre del estudiante: __________________________ Grado: ____________
Fecha: ______ Actividad:_______________ Temática:______________________
CRITERIOS VERIFICACIÓN
SI No
cuantitativa
1 2 3 4 5
¿Inspecciono todos los temas a desarrollar antes de
realizar la lectura?
¿Revisó los títulos, subtítulos, resúmenes y otros antes
de realizar la lectura?
¿Determinó las secciones que quería leer?
¿Se formuló interrogantes para resolver en la lectura? Es
decir, ¿planteó preguntas sobre los temas a leer?
¿Estableció los objetivos que quería conseguir a través
de la lectura?,
¿Puede decir con claridad de que se trata la lectura?
¿Leyó a conciencia y honestamente la totalidad de los
temas que escogió para estudiar?
¿Después de realizar las lecturas? ¿Estás respondieron
a los interrogantes planteados en un principio? Es decir
¿logró el objetivo propuesto?
¿Pudo establecer las ideas centrales del tema?
TOTAL
VALORACIÓN CUALITATIVA FINAL
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NIT: 828.000223-1 DANE: 118753000071SAN VICENTE DEL CAGUAN
Matriz Nº 2: CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL INFORME
Nombre del estudiante: __________________________ Grado: ____________
Fecha: ______ Actividad:_______________ Temática:______________________
CRITERIOSVERIFICACIÓNSI NO CUANTITATIVA
1 2 3 4 5INTRODUCCIÓN:
¿Presenta el problema a abordar en el informe?¿Contiene los objetivos?
DESARROLLO:¿Presenta la metodología y los procedimientos utilizados para recopilar la información?¿al leer el informe la metodología y los procedimientos son fáciles de entender?
CONCLUSIÓN:¿Presenta los resultados obtenidos?¿Utiliza tablas, gráficos para un mejor entendimiento?¿plantea recomendaciones de su propia autoría para solucionar problemas encontrados?¿Las recomendaciones dadas son coherentes, comprensibles y posibles de aplicar?
FORMA:
¿El informe presenta la carátula correspondiente?¿El informe presenta la portada?¿En la hoja de presentación plantea con brevedad los objetivos, Procedimientos, fuentes de información y aspectos relevantes?¿Presenta las tablas de contenido, de graficas y de cuadros? ¿El cuerpo del informe contiene la totalidad de las partes que debe llevar?
ASPECTOS GRAMATICALES:¿Las palabras están empleadas en su adecuado significado?¿Las conexiones entre párrafos guían al lector a través del informe? ¿La ortografía es correcta?¿La puntuación es la adecuada?
TOTALAUTOVALORACIÓN CUALITATIVA DEL INFORME
matriz Nº 3: CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ENSAYO
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Nombre del estudiante: __________________________ Grado: ____________ Fecha: ______ Actividad:_______________ Temática:______________________
CRITERIOS
VERIFICACIÓN
SI NO CUANTITATIVA
1 2 3 4 5
INTRODUCCIÓN:¿Presenta el problema a abordar en el ensayo?¿Contiene los objetivos?
¿explica de manera breve la temática a abordar?
DESARROLLO:
¿fundamenta el ensayo en hechos y/o teorías propias del tema en cuestión?¿plantea su punto de vista?
¡plantea además del suyo, otros puntos de vista?¿las ideas y los argumentos son claros y lógicos? CONCLUSIÓN:¿Presenta los resultados obtenidos?¿Utiliza tablas, gráficos para un mejor entendimiento?¿plantea recomendaciones de su propia autoría para solucionar problemas encontrados?¿Las recomendaciones dadas son coherentes, comprensibles y posibles de aplicar?
FORMA: ¿el titulo se enuncia en forma clara?
¿cita, fuentes de información y aspectos relevantes?¿El cuerpo del ensayo contiene la totalidad de las partes que debe llevar?¿se relaciona estrechamente con la temática establecida?¿trata el tema con suficiente profundidad, es decir, domina el tema?
ASPECTOS GRAMATICALES:¿Las palabras están empleadas en su adecuado significado?¿Las conexiones entre párrafos guían al lector a través del ensayo?
¿La ortografía es correcta?
¿La puntuación es la adecuada?
TOTAL
AUTOVALORACIÓN CUALITATIVA DEL ENSAYO
Matriz Nº 6: CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL TRABAJO ESCRITO
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Nombre del estudiante: __________________________ Grado: ____________ Fecha: ______ Actividad:_______________ Temática:______________________
CRITERIOSVERIFICACIÓNSI NO CUANTITATIVA
1 2 3 4 5PRESENTACIÓN:
¿plantea con brevedad los objetivos,INTRODUCCIÓN:
¿Presenta el problema a abordar en el trabajo escrito?¿Contiene los objetivos?
OBJETIVOS:¿el objetivo general es claro, preciso y aborda la temática?¿los objetivos específicos establecen indicadores que permitan alcanzar el general?
DESARROLLO:
¿Presenta la metodología y los procedimientos utilizados para recopilar la información?¿al leer el trabajo escrito la metodología y los procedimientos son fáciles de entender?
MARCO TEÓRICO:
¿contiene información precisa y suficiente?CONCLUSIÓN:
¿Presenta los resultados obtenidos?¿Utiliza tablas, gráficos para un mejor entendimiento?¿plantea recomendaciones de su propia autoría para solucionar ¿Las recomendaciones dadas son coherentes, comprensibles y posibles de aplicar?
FORMA:
¿Contiene las N.T. ICONTEC para presentación de trabajo escrito?¿El trabajo escrito presenta la portada? ¿el trabajo escrito presenta contraportada?¿contiene, fuentes de información y aspectos relevantes?¿Presenta las tablas de contenido, de graficas y de cuadros? ¿El cuerpo del trabajo contiene la totalidad de las partes?
ASPECTOS GRAMATICALES:
¿Las palabras están empleadas en su adecuado significado?¿La ortografía es correcta?
¿La puntuación es la adecuada?TOTALAUTOVALORACIÓN CUALITATIVA DEL TRABAJO ESCRITO
Matriz Nº 7: CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL TEXTO (Expositivo, Argumentativo, Informativos)
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Nombre del estudiante: __________________________ Grado: ____________ Fecha: ______ Actividad:_______________ Temática:______________________
CRITERIOSVERIFICACIÓNSI NO CUANTITATIVA
1 2 3 4 5INTRODUCCIÓN:
¿Presenta el problema a abordar en el texto?¿Contiene los objetivos?
¿explica de manera breve la temática a abordar?
CUERPO DEL TEXTO
¿fundamenta el texto en hechos y/o teorías propias del tema en cuestión?¿las ideas y los argumentos son claros y lógicos? ¿la información presentada es pertinente?
CONCLUSIÓN:¿Utiliza tablas, gráficos para un mejor entendimiento?¿plantea recomendaciones de su propia autoría?
¿Las recomendaciones dadas son coherentes, comprensibles y posibles de aplicar?
FORMA: ¿el titulo se enuncia en forma clara?
¿el tipo de texto se identifica claramente?
¿cita, fuentes de información y aspectos relevantes?¿El cuerpo del texto contiene la totalidad de las partes que debe llevar?¿se relaciona estrechamente con la temática establecida?¿trata el tema con suficiente profundidad, es decir, domina el tema?
ASPECTOS GRAMATICALES:¿Las palabras están empleadas en su adecuado significado?¿Las conexiones entre párrafos guían al lector a través deltexto? ¿La ortografía es correcta?¿La puntuación es la adecuada?
TOTALAUTOVALORACIÓN CUALITATIVA DEL TEXTO
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Matriz Nº 8: CRITERIOS PARA LA AUTOEVALUACIONDE MAPAS CARTOGRAFICOS
Nombre del estudiante: __________________________ Grado: ____________ Fecha: ______ Actividad:_______________ Temática:______________________
CRITERIOSValoraciónCuantitativa
1 2 3 4 5Estrategias empleadas:
Posibles fuentes de error:
Logros:
Dificultades:
Actividades Para Superar Dificultades:
CRITERIOS
VERIFICACIÓN
SI
NO
CUANTITATIVA
1 2 3 4 5
¿contiene las márgenes correspondientes?¿Contiene la matriz informativa?¿presenta la cantidad de información requerida?¿Presenta cuadro de convenciones?¿Ubica correctamente la estrella rosa dentro del mapa?¿El papel y la tinta corresponde a las características orientadas? ¿El mapa corresponde a la realidad?¿El mapa presenta alto relieve?¿Los colores empleados establecen diferencias evidentes?¿las márgenes, matriz y croquis están resaltados en tinta negra?TOTAL
AUTOVALORACIÓN CUALITATIVA DEL MAPA
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Matriz Nº 9: CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN.
Nombre(s):___________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________Grado: ________ Fecha: ____________Temática: ________________________________
CRITERIOSVERIFICACIÓN
SI NO CUANTITATIVA1 2 3 4 5
IDEA DE LA INVESTIGACIÓN:
¿Es conveniente la investigación?¿tiene trascendencia para la sociedad?¿ayudara a resolver algún problema real?¿Es factible llevar a cabo esta investigación?
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:¿Se plantea el problema de investigación científica de manera lógica y coherente? ¿El planteamiento del problema implica la posibilidad de realizar una prueba empírica o una recolección de datos?¿los objetivos de la investigación son claros y específicos?
¿Justifica la investigación y analiza su viabilidad?MARCO TEORICO:
¿Se demuestra habilidad en la búsqueda y revisión de bibliografía para apoyar la investigación?¿El marco teórico contextualiza el problema de investigación?¿Se utilizaron recursos diferente a los literarios para la construcción del marco teórico?
DEFINICIÓN DEL ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN:
¿Se define claramente el tipo de investigación?¿Se precisa el nivel hasta el cual llegara la investigación.
FORMULACION DE HIPOTESIS:
¿Comprende los conceptos de hipótesis y variables?¿Las hipótesis son comprensible, precisas y concretas?¿Las hipótesis orientan la investigación?
SELECCIÓN DE LA MUESTRA:
¿Define los sujetos, objetos, fenómenos, sucesos, eventos sobre los cuales se habrá de recolectar los datos?¿Delimita la población?¿Elige el tipo de selección de muestra?¿Define el tamaño de la muestra?¿Aplica el procedimiento de selección?
¿Obtiene una muestra significativa?RECOLECCIÓN DE DATOS:
¿Define y aplica de forma idónea los instrumentos de la recolección de datos de acuerdo con el enfoque y contexto de
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la investigación?¿La recolección de datos demuestra confiabilidad y validez?¿La codificación de datos es pertinente?¿Los resultados se presentan claros y organizados?
ANALISIS DE DATOS:
¿Se precisan técnicas, métodos y procedimientos para analizar cualitativamente los datos?¿Se presenta la información numérica en forma sistemática?
¿Se asegura la confiabilidad y validez de los resultados?
¿En el proceso de análisis e interpretación, se tiene en cuenta el planteamiento original del problema?¿Se construye una teoría de acuerdo al análisis e interpretación de datos y a la generación o prueba de hipótesis?¿El modelo estadístico con que se analizaron los resultados es acorde con las exigencias de la investigación?
PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS:
¿Hace una presentación adecuada de los resultados y las conclusiones a las que se llegaron con el trabajo de investigación?¿Utiliza material grafico acorde para la presentación del reporte de la investigación?
FORMA:
¿La investigación presenta la carátula correspondiente?
¿La investigación presenta la portada?¿En la hoja de presentación plantea con brevedad los objetivos, Procedimientos, fuentes de información y aspectos relevantes?¿Presenta las tablas de contenido, de gráficas y de cuadros? ¿La presentación física de la investigación cumple con las normas ICONTEC que rigen en el presente año?
ASPECTOS GRAMATICALES:
¿Las palabras están empleadas en su adecuado significado?¿Las conexiones entre párrafos guían al lector a través de la investigación? ¿La ortografía es correcta?¿La puntuación es la adecuada?¿Presenta un lenguaje técnico acorde con el área de investigación?
TOTALAUTOVALORACIÓN CUALITATIVA DE LA INVESTIGACIÓN
Matriz n° 10: CRITERIOS DE EVALUACION TRABAJO DE CAMPO
NOMBRE _______________________ GRADO ____________ FECHA _______
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CRITERIOS VERIFICACIÓN
SI
Nocuantitativa
1 2 3 4 5
PRESENTACION
El trabajo presenta las márgenes adecuadas?
El tema del trabajo es acorde a lo plasmado?
El trabajo tiene una buena presentación?
Maneja bien el formato?
DESARROLLO Consulta e investiga sobre la técnica a aplicar?
Tiene los materiales necesarios para la elaboración del trabajo?
Plasma en el trabajo sus propias ideas?
Aplica la técnica correctamente?
Le da un uso adecuado a los materiales?
Incluye todos los pasos para la realización del trabajo artístico?
Maneja correctamente los materiales en la realización del trabajo de artística?
CONCLUSIONES
El trabajo realizado cumplió con los parámetros dados?
Fue recursivo a la hora de conseguir los materiales?
Los materiales utilizados si fueron los adecuados para la implementación de la técnica?
Entendió la técnica aplicada?
Plantea sugerencias de su propia autoría para mejorar la aplicación de la técnica?
TOTALVALORACIÓN CUALITATIVA FINAL
Matriz n° 11: CRITERIOS DE EVALUACION DEL TRABAJO DE ARTISTICA
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Nombre del estudiante____________________ Grado______ Fecha_______
Temática _______________________________
CRITERIOSVERIFICACIÓNSI NO CUANTITATIVA
1 2 3 4 51.PRESENTACION
El trabajo presenta las márgenes adecuadas? El tema del trabajo es acorde a lo plasmado?
El trabajo tiene una buena presentación?
Maneja bien el formato?
2. DESARROLLO
Consulta e investiga sobre la técnica a aplicar? Tiene los materiales necesarios para la elaboración del trabajo? Plasma en el trabajo sus propias ideas?
Aplica la técnica correctamente? Le da un uso adecuado a los materiales?
Incluye todos los pasos para la realización del trabajo artístico?
Maneja correctamente los materiales en la realización del trabajo de artística?3. CONCLUSIONES
El trabajo realizado cumplió con los parámetros dados?
Fue recursivo a la hora de conseguir los materiales? Los materiales utilizados si fueron los adecuados para la
implementación de la técnica? Entendió la técnica aplicada? Plantea sugerencias de su propia autoría para mejorar la aplicación de
la técnica?TOTALAUTOVALORACIÓN CUALITATIVA DEL TEXTO
Matriz n° 12: CRITERIOS DE EVALUACION DEL RESUMEN
Nombre del estudiante____________________ Grado______ Fecha_________
Temática _______________________________
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CRITERIOSVERIFICACIÓNSI NO CUANTITATIVA
1 2 3 4 5
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1. PRESENTACION El resumen presenta una portada bien elaborada? El titulo del resumen es acorde al tema?
El resumen presenta las normas T. de ICONTEC ó la presentación adecuada en el cuaderno?
2. CONTENIDO Reviso el tema a resumir antes de realizar la lectura?
Lee y analiza cuidadosamente el texto a resumir?
Comprendió la idea principal del resumen?
Estableció el objetivo que quería conseguir al realizar el resumen?
El resumen realizado tiene coherencia con las ideas principales del autor?
3. ASPECTOS GRAMATICALES
La ortografía esta bien empleada?
Las palabras están empleadas en su adecuado significado?
Los signos de puntuación utilizados son los adecuados? Las conexiones entre párrafos guían al lector a través de la
lectura?
TOTALAUTOVALORACIÓN CUALITATIVA DEL TEXTO
Matriz n° 13: CRITERIOS DE EVALUACION DEL SOCIO DRAMA
Nombre del estudiante____________________ Grado______ Fecha_________
Temática _______________________________
CRITERIOSVERIFICACIÓNSI NO CUANTITATIVA
1 2 3 4 5-¿Se apropia del personaje que presenta?
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-¿El vestuario es acorde al personaje que representa en el socio drama o dramatización?
-¿El guión esta diseñado de acuerdo al tema propuesto?
-¿Su actitud es coherente frente al personaje que presenta?
-¿Escoge los personajes de acuerdo a su personalidad?
-¿Es una persona versátil frente a los diferentes roles?
-¿Usa su imaginación para crear el ambiente adecuado para las dramatización y socio dramas?
-¿Cumple con responsabilidad los ensayos de grupo?
-¿Capacidad de memorizar e improvisar los guiones de las diferentes dramatizaciones y socio dramas?
-¿Estableció objetivos que quería conseguir a través de la representación?
-¿Verifico previamente los recursos necesarios para la obra?TOTAL
AUTOVALORACIÓN CUALITATIVA DEL TEXTO
Matriz n° 14: CRITERIOS PARA LA METAEVALUACIÓN
FECHA: _______________GRADO:_________ Padre de Familia:___ Estudiante:___ Docente___ Directivo___
CRITERIOSVERIFICACIÓNSI NO CUANTITATIVA
1 2 3 4 5PLANEACIÓN
¿Las actividades planteadas son previamente presentadas?
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¿se evidencia la programación de las temáticas?
¿las estrategias de trabajo son presentadas de manera oportuna?
¿se presenta el respectivo cronograma de actividades?
¿el cronograma es claro y se presenta de manera periódica?
¿las temáticas corresponden al plan de estudios institucional?
EJECUCIÓN
¿Las actividades programadas se desarrollan de manera real?
¿El cronograma es ejecutado de manera oportuna?
¿se establecen los respectivos márgenes de error?
SEGUIMIENTO
¿la programación es monitoreada de manera permanente?
¿el cronograma de actividades es revisado de manera continua?
¿la metodología es sometida a mejoramiento permanente?
¿las actividades son revisadas y actualizadas de manera permanente?
EVALUACIÓN
¿Las estrategias de evaluación empleadas son adecuadas?
¿la evaluación es continua, diagnostica y efectiva? ¿Se presentan los criterios de evaluación a tener en cuenta en cada una de la actividades de construcción conceptual (ensayos, textos, informes. etc.)?¿se establecen herramientas para la autoevaluación y coevaluaciòn?¿Las herramientas de evaluación son claras, pertinentes y efectivas?DIFICULTADES:
RECOMENDACIONES:
VALORACIÓN DE LA METAEVALUACIÓN
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2. LA ES CALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU
RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON LA ESCALA
NACIONAL.
DECRETO No. 1290 ARTICULO 5. Escala de valoración nacional: Cada
establecimiento educativo definirá y adoptará su escala de valoración de los
desempeños de los estudiantes en su sistema de evaluación.
Para facilitar la movilidad de los estudiantes entre establecimientos educativos, cada
escala deberá expresar su equivalencia con la escala de valoración nacional:
· Desempeño Superior
· Desempeño Alto
· Desempeño Básico
· Desempeño Bajo
La denominación desempeño básico se entiende como la superación de los
desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales,
teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos
expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto
educativo institucional. El desempeño bajo se entiende como la no superación de los
mismos.
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PROPUESTA PARA VALORACIÓN INSTITUCIONAL
Desempeño Bajo 0 - 2.9
Desempeño Básico 3.0 - 3.7
Desempeño Alto 3.8 - 4.5
Desempeño Superior 4.6 - 5.0
• Para determinar el rendimiento académico del estudiante por período, se
suman las notas obtenidas en cada área y se divide por el total de áreas
previstas en el plan curricular para el grado.
• La valoración final para cada área resulta de determinar el promedio según
los 4 períodos académicos (sumar notas de cada período y dividir por 4).
Los cálculos numéricos se trabajarán con un decimal y se realizará redondeo a
la decima más cercana.
DEFINICIÓN PARA CADA JUICIO VALORATIVO.
DESEMPEÑO SUPERIOR: Se le asigna al estudiante cuando alcanza en forma
satisfactoria todos los logros esperados estándares curriculares y en el
Proyecto Educativo Institucional. Adicionalmente cumple de manera íntegra con
todos los procesos de desarrollo Cognitivo, Psicomotor y social en un
desempeño que supera los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI.
Se puede considerar con un Desempeño Superior al estudiante que reúna,
entre otras las siguientes características:
1. Alcanza la totalidad de los logros propuestos e incluso logros no previstos
en los períodos de tiempo asignados.
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2. Es creativo, innovador y puntual en la presentación de los trabajos
académicos.
3. Es analítico y critico en sus cuestionamientos y presenta actitudes
proactivas de liderazgo y gran capacidad de trabajo en equipo. Si tiene
faltas de asistencia son justificadas y no incidentes en su rendimiento.
4. No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto relacional
con todas las personas de la comunidad educativa.
5. Participa en las actividades curriculares y extracurriculares
permanentemente y manifiesta un elevado sentido de pertenencia
institucional
DESEMPEÑO ALTO: Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de
los logros previstos en cada una de las dimensiones de la formación humana,
demostrando un buen nivel de desarrollo.
Se puede considerar desempeño alto cuando el estudiante reúna, entre otras,
las siguientes características:
1. Alcanza todos los logros propuestos en las diferentes asignaturas,
2. Tiene faltas de asistencia justificadas no incidentes en su rendimiento.
3. No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto relacional
con todas las personas de la comunidad educativa. Si las presenta las
reconoce y las supera sin dificultades
4. Desarrolla actividades curriculares específicas y presenta los trabajos
oportunamente.
5. Desarrolla buena capacidad de trabajo en equipo Manifiesta sentido de
pertenencia con la Institución.
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DESEMPEÑO BÁSICO: Corresponde al estudiante que logra lo mínimo en los
procesos de formación y aunque con tal estado puede continuar avanzando, hay
necesidad de fortalecer su trabajo para que alcance mayores niveles de logro.
Se puede considerar desempeño básico cuando el estudiante reúna, entre otras,
las siguientes características:
1. Sólo alcanza los niveles necesarios de logro propuestos, desarrollando
actividades curriculares específicas.
2. Tiene faltas de asistencia justificadas, que dificultan su proceso de
aprendizaje.
3. Presenta algunas dificultades en el aspecto relacional con las personas de
su comunidad educativa.
4. Manifiesta un relativo sentido de pertenencia con la Institución. Desarrolla
una capacidad de trabajo en equipo limitada.
5. Presenta sus trabajos en el del tiempo estipulado con algunas dificultades y
presenta actividades de apoyo necesarias para resolver situaciones
pedagógicas pendientes.
DESEMPEÑO BAJO: Corresponde al estudiante que no supera los
desempeños necesarios previstos en las Asignaturas, teniendo un ejercicio
muy limitado en todos los procesos de desarrollo Cognitivo, Psicomotor y social
por lo que su desempeño no alcanza los objetivos y las metas de calidad
previstos en el PEI.
Se puede considerar desempeño bajo cuando el estudiante reúna, entre
otras, las siguientes características:
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1. No alcanza los logros mínimos en las asignaturas aún después de
realizadas las Actividades Especiales de Recuperación y persiste en las
dificultades.
2. Presenta faltas de asistencia injustificadas que afectan significativamente
su proceso de aprendizaje.
3. Presenta dificultades de comportamiento.
4. Incumple constantemente con las tareas y trabajos que promueve la
asignatura.
5. No manifiesta un sentido de pertenencia a la institución, ni desarrolla el
mínimo de actividades curriculares requeridas.
6. Presenta dificultades en el desarrollo de trabajos en equipo.
7. Presenta dificultad para integrarse en sus relaciones con los demás.
8. No demuestra motivación e interés por las actividades escolares.
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3. LAS ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE
LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES.
COMPONENTE ESTRATEGIAS
DESARROLLO SOCIAL Y COMUNITARIO
Implementar la participación de los educandos e incluirlos desde las diferentes áreas en proyectos a fines como la:
Realización de murales en la comunidad exaltando a cualquiera de los componentes.
Elaboración avisos en cualquier material con mensajes pedagógicos y reflexivos exaltando a cualquiera de sus componentes
Representación de danzas, bailes cuentos, poesías, retahílas para desarrollar en jornadas lúdicas en la IEDS con participación de la comunidad
Sociodramas que resalten los valores como el respeto, el amor, el perdón, la sensibilidad, la humildad entre los seres vivos.
INVESTIGACIÓN
Desarrollo de actividades que involucren a los educandos en conformar semilleros de investigación a través de proyectos de todas las áreas. Cada equipo o grupo de investigación tendrá un nombre y un objetivo a cumplir.
Incluir obligatoriamente a participar a los educandos y docentes de todas las áreas en la jornada de la ciencia y demás actividades que ameriten resaltar el nombre de la Inst. Educativa.
Apoyar incondicionalmente a todos aquellos grupos de educandos y docentes que participen en otras instituciones con proyectos de cualquier área ya trabajados en la institución educativa.
DESARROLLO SOSTENIBLE Implementar proyectos con la comunidad que resalten la modalidad o cualquiera de sus áreas y que lleve sistemáticamente a mejorar el nivel académico y sostenerlo a través del tiempo en su contexto.
Implementar la elaboración de proyectos que incentiven el uso de productos orgánicos o acciones que no contaminen ni atenten el medio natural
Elaborar proyectos que transversalicen los componentes sociales, económicos y ambientales los cuales son el pilar fundamental del desarrollo sostenible y que involucren a toda la comunidad desde todas las área .
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4. LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL
MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS
ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR.
Son las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los
estudiantes durante el año escolar. Esta condición del sistema establece en la
escala superior de los propósitos de la evaluación, el mejoramiento; se evalúa para
identificar los obstáculos que interfieren en el aprendizaje de los escolares, con el fin
estructurar e implementar con ellos estrategias didácticas que le hagan posible los
aprendizajes, entendidos como desempeños mediante los cuales aplica
conocimientos en la solución de problemas. El término seguimiento debiera ser
entendido en este contexto como el ACOMPAÑAMIENTO, mediante el cual el
docente genera confianza en el escolar, fortalece su autoestima, lo motiva y le da la
seguridad requerida para continuar su proceso de aprendizaje. Necesariamente este
acompañamiento no debe ser adelantado por el mismo docente.
A continuación se anexan los formatos de seguimientos para los diferentes
aspectos c comporta mentales de los estudiantes.
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ACTA DE COMPROMISO ACADÉMICO
Nº________________ FECHA: ______________________________
Teniendo en cuenta que la educación es un deber de la familia, el estado y la sociedad Art. 67 y 68 Constitución Nacional, que la Institución Educativa Dominga Savio, en representación del Estado cumple con sus obligaciones velar porque todos se involucren activamente en el proceso educativo.
Que el estudiante ___________________________________________ grado________ jornada _________________, al igual que su madre/padre o acudiente ________________________________. Se compromete a cumplir con lo correspondiente al proceso de formación académica, en consecuencia se hace necesario suscribir un acta de compromiso.
Nosotros los abajo firmantes: Padre de familia o acudiente y estudiante de la Institución Educativa Domingo Savio, nos comprometemos a superar los logros pendientes de todas las actividades académicas como:
- Trabajos asignados por cada docente.
- Alcanzar en lo posible el desempeño Alto en todas las áreas.
- Asistencia a clase todos los días.
En caso de no cumplimiento del compromiso, éste será enviado al comité de evaluación y promoción quien determinará la amonestación pertinente al caso.
Firma padre de familia______________________________
Firma del estudiante________________________________
Rector_______________________ Coordinadora __________________
Hora________________________ Fecha________________________
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ACTA DE COMPROMISO DISCIPLINARIO
Nº________________ FECHA: ______________________________
Teniendo en cuenta que la educación es un deber de la familia, el estado y la sociedad Art. 67 y 68 Constitución Nacional, que la Institución Educativa Dominga Savio, en representación del Estado cumple con sus obligaciones velar porque todos se involucren activamente en el proceso educativo.
Que el estudiante ___________________________________________ grado________ jornada _________________, al igual que su madre/padre o acudiente ________________________________. Se compromete a cumplir con lo correspondiente al proceso de formación, en consecuencia se hace necesario suscribir un acta de compromiso.
Nosotros los abajo firmantes: Padre de familia o acudiente y estudiante de la Institución Educativa Domingo Savio, nos comprometemos a corregir los comportamientos que van en contra de la Convivencia Social necesaria para contribuir a un ambiente armónico y de respeto mutuo en nuestro proyecto de vida Institucional individual, expreso en el Manual de Convivencia de no existir voluntad manifiesta permanente para la suspensión de estas dificultades y persiste la perturbación a la sana convivencia, escrito en el Manual, aceptamos el retiro de nuestro hijo (a) de la Institución; luego de aplicarse el debido proceso.
En caso de incumplimiento del compromiso, el estudiante será sancionado de acuerdo a la gravedad de la falta. Según lo establecido en el Manual de Convivencia, sin apelación a demandas Judiciales.
Firma padre de familia______________________________
Firma del estudiante________________________________
Rector_______________________ Coordinadora __________________
Hora________________________ Fecha________________________
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DIARIO DE CLASESGRADO:______ FECHA: DIA: _____ MES: _________ AÑO:________ESTUDIANTES INASISTENTES:
1. 4. 7. 11. 14.2. 5. 8. 12. 15.3. 6. 10. 13 16.
COORDINADOR @ MONITOR@
BSERVACIONES: __________________________________________________________________
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I.H ASIGNATURA AUSENCIAS(CODIGO) ACTIVIDADES DOCENTEPARCIAL TOTAL
1
2
3
4
5
6
7
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LLEGADA TARDE REGISTRO DE COORDINACIÒN
FECHA GRADO NOMBRE DEL ESTUDIANTE
CANTIDAD DE
LLEGADAS TARDE
JUSTIFICACIÓN FIRMA DEL ESTUDIANTE
FIRMA DEL PADRE DE
FAMIIA
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REGISTRO COMPORTAMENTAL CRECIMIENTO Y DESARROLLO HUMANO
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ___________________________________ GRADO: ____________________ TELEFONO: ____________ACUDIENTE: __________________________ TELEFONO: ______________ DIRECCIÒN: ________________________
FECHA OBSERVACIONES FIRMA
ESTUDIANTE DOCENTE ACUDIENTE COORDINADORA
OBSERVACIONES: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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5. LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES.
Para los procesos de auto evaluación en los estudiantes se tendrá en cuenta las siguientes matrices de Auto y Coevaluación ya que permite una evaluación más completa y objetiva.
Matriz Nº 15: CRITERIOS PARA AUTOEVALUACIÓN
ACTIVIDAD
CRITERIOS
Nota
Verificación De
Resultados:
Apropiación de conocimiento
Establecimiento relaciones diferencias
Estrategias de lectura y escritura
Coherencia y cohesión de los textos
Capacidad de argumentación
Aplicaciones de conceptos
Capacidad de análisis y síntesis
Autonomía y responsabilidad
Diagnostico:
(nombrar de
forma concreta
cada uno de
estos aspectos)
Estrategias empleadas:
Posibles fuentes de error:
Logros:
Dificultades:
Autorregulación: Metas:
Actividades Para Superar Dificultades:
Auto Valoración final
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Matriz Nº 16: CRITERIOS PARA LA COEVALUACIÓN
ACTIVIDAD
CRITERIOS
Nota
Verificación De
Resultados:
Cualitativa
I A S E
Apropiación de conocimiento
Establecimiento relaciones diferencias
Estrategias de lectura y escritura
Coherencia y cohesión de los textos
Capacidad de argumentación
Aplicaciones de conceptos
Capacidad de análisis y síntesis
Autonomía y responsabilidad
Diagnostico:
(nombrar de
forma concreta
cada uno de
estos aspectos)
Estrategias empleadas:
Posibles fuentes de error:
Logros:
Dificultades:
Autorregulación: Metas:
Actividades Para Superar Dificultades:
Auto Valoración final
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6. LAS ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA
RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS
PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES.
• Las estrategias solo pueden ser establecidas una vez que se hayan
determinado los objetivos a alcanzar.
• Como los aprendizajes no se dan paralelos en todos los estudiantes,
menos aún si se trata de grupos numerosos, siempre existirá la necesidad
de programar actividades para aquellos estudiantes que por diferentes
razones no logran buenos desempeños con la mayoría de los de su grupo.
Pues ya anteriormente se dijo, que el propósito de la evaluación no es
calificar, es identificar las dificultades del escolar para ayudar a
superarlas. Pero, ¿Qué estrategias de apoyo aplicar?
FUNCIONES ESPECÍFICAS
• Convocar reuniones generales de docentes o por áreas, para analizar y
proponer estrategias, actividades y recomendaciones en los procesos de
evaluación en el aula.
• Orientar a los profesores para revisar las prácticas pedagógicas y
evaluativas, que permitan superar los indicadores, logros y desempeños
de los estudiantes que tengan dificultades en su obtención.
• Analizar situaciones relevantes de desempeños bajos, en áreas o grados
donde sea persistente la reprobación, para recomendar a los docentes,
estudiantes y padres de familia, correctivos necesarios para superarlos.
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• Analizar y recomendar sobre situaciones de promoción anticipada, para
estudiantes sobresalientes que demuestren capacidades excepcionales, o
para la promoción ordinaria de estudiantes con discapacidades notorias.
• Servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que puedan presentar
los estudiantes, padres de familia o profesores, que consideren se haya
violado algún derecho en el proceso de evaluación, y recomendar la
designación de un segundo evaluador en casos excepcionales.
• Verificar y controlar que los directivos y docentes cumplan con lo
establecido en el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de
Estudiantes, definido en el presente Acuerdo.
• Otras que determine la institución a través del PEI.
NIVELACIONES
• Los alumnos que al finalizar el año lectivo obtengan valoración de
desempeño BAJO en una o dos áreas, tendrán como plazo máximo un año
para realizar las actividades de nivelación necesarias y suficientes para
superar estos bajos desempeños.
Estas actividades están diseñadas como acciones de refuerzo,
investigación, complementación, proyectos, prácticas, ensayos,
programadas y elaboradas por cada profesor en su respectiva área, y las
cuales deben ser desarrolladas y demostradas por los estudiantes, bien sea
después de las clases, períodos escolares o finalización de año escolar.
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Para este fin el profesor designa alumnos monitores que ayuden a sus
compañeros en la compresión y obtención de los indicadores, logros y
competencias en los cuales hayan tenido dificultades, y contará además
con la colaboración de los padres de familia, las comisiones de evaluación
y promoción, la Orientación escolar, o cualquier otro medio que no
implique la suspensión de clases para realizar dichas actividades.
Las nivelaciones de las áreas reprobadas al finalizar el año escolar, se
realizan en las fechas previstas.
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7. LAS ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS
DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DEL
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON LOS
PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN.
Los docentes y directivos docentes deberán, además de las funciones consagradas
por la ley con respecto a los procesos evaluativos, desarrollar las acciones
consagradas en el presente reglamento.
ACCIONES DE DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES:
DEL RECTOR.
Solicitar a la coordinación académica y de convivencia un informe periódico (al
finalizar cada periodo académico) acerca del proceso de evaluación
desarrollado por cada uno de los docentes de la institución.
Establecer las estrategias de superación de dificultades con aquellos docentes
que presenten falencias en la aplicación del “SIEPE” en el marco de la meta
evaluación aplicada.
Realizar visitas periódicas(mínimo una vez por periodo) en común acuerdo con
la coordinación académica y de convivencia en las aulas de clase con el
objetivo de conocer de primera mano cómo se está llevando a cabo el
desarrollo del “SIEPE”
Presentar un informe periódico (al finalizar cada periodo académico), con las
respectivas evidencias de cada proceso llevado a cabo, a la comisión de
verificación de procesos (comité de calidad evaluativa).
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DE LA COORDINACIÓN ACADEMICA Y DE CONVIVENCIA.
Presentar un informe periódico, con las respectivas evidencias de cada proceso
llevado a cabo, a la comisión de verificación de procesos (comité de calidad
evaluativa).
Realizar visitas a las aulas de clase coordinadas con los docentes con el fin de
vigilar la aplicación del “SIEPE” por cada uno de los docentes.
presentar por escrito y de manera respetuosa las recomendaciones necesarias
a los docentes que las requieran, de modo que se pueda evidenciar el
seguimiento de los procesos.
Presentar las evidencias de seguimiento de los procesos, periódicamente al
rector para que este realice las acciones correspondientes a sus funciones de
acuerdo con el presente reglamente.
DE LOS DOCENTES.
Aplicar de manera responsable cada uno de los artículos consagrados en el
“SIEPE”
ACCIONES GENERALES
SEGUIMIENTOS PERIODICOS: Realizar seguimiento permanente de cada uno de
los procesos de evaluación
Realizar reuniones y escuchar las opiniones de los estudiantes con respecto al
“SIEPE” con el fin de ajustar las medidas correspondientes para el mejoramiento del
presente reglamento.
Reuniones periódicas con directivos y docentes para buscar posibles soluciones a
los conflictos evaluativos que se presenten de manera general.
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Atender las recomendaciones de las jefaturas de los departamentos con el fin de
mejorar y cualificar el “SIEPE”.
Conformar una comisión especial para el seguimiento y la verificación de las
acciones y los procesos del “SIEPE” denominada “COMITÉ DE CALIDAD
EVALUATIVA”
El cual deberá estar conformado por:
Rector
Coordinador
Un maestro de la básica primaria.
Un maestro de básica secundaria y la media técnica.
Personero de los estudiantes.
Presidente del consejo estudiantil.
Representante de los padres de familia.
Funciones de “COMITÉ DE CALIDAD EVALUATIVA”
Solicitar a los docentes y directivo docentes informes acerca de las
respectivas acciones, llevadas a cabo por cada uno de ellos.
Presentar solicitudes respetuosas a docentes y directivos docentes con
respecto los procesos de evaluación llevados a cabo.
Solicitar y reportar al consejo directivo y a la secretaria de educación
departamental las anomalías y la desatención por parte de los docentes y
directivos docentes si se diera el caso. Con el fin de garantizar eficacia de los
procesos evaluativos.
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8. LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A
LOS PADRES DE FAMILIA.
PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES.
Esta será bimestral con jornada de trabajo exclusivamente para este objetivo y
evaluación de la actividad.
Para el caso, cada docente debe estar disponible para atender a los padres de
familia o acudientes.
Se hará con referencia a cuatro períodos de igual duración en los que se dividirá el
año escolar.
Al finalizar cada uno de los cuatro períodos del año escolar, los padres de familia o
acudientes recibirán un informe escrito de evaluación en el que se dé cuenta de los
avances de los educandos en el proceso formativo en cada una de las áreas.
Este deberá incluir información detallada acerca de las fortalezas y dificultades que
haya presentado el educando en cualquiera de las áreas, y establecerá
recomendaciones y estrategias para mejorar.
Además al finalizar el año escolar se les entregará a los padres de familia o
acudientes un informe final, el cual incluirá una evaluación integral del rendimiento
del educando para cada área durante todo el año. Esta evaluación tendrá que tener
en cuenta el cumplimiento por parte del educando de los compromisos que haya
adquirido para superar las dificultades detectadas en períodos anteriores.
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ESTRUCTURA DE LOS INFORMES
Los cuatro informes y el informe final de evaluación mostrarán para cada área el
rendimiento de los educandos, mediante la escala de valoración ya definida.
La estructura de los informes de los estudiantes, debe ser clara y comprensible, para
garantizar una información integral del avance en la información académica, de
convivencia escolar y como ciudadano en formación.
Se mantendrá actualizado un registro escolar que contenga para cada estudiante,
además de los datos académicos y de identificación personal, el informe final de
evaluación de cada grado que haya cursado en la institución.
El informe dado a los padres de familia debe dar cuenta de las competencias que se
desarrollaron en el período y a la vez será cuantitativo.
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9. LA ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS
ESTUDIANTES, PARA QUE SEAN CLAROS,
COMPRENSIBLES Y DEN INFORMACIÓN INTEGRAL
DEL AVANCE EN LA FORMACIÓN.
NOMBRE Y APELLIDOS___________________________________________________ GRADO____
AREA/ASIGNATURA DESEMPEÑO POR PERIODO FALLAS LOGROS DESEMPEÑO
1:__ 2:__ 3:__ 4:__ 5:__
DESEMPEÑO Y EQIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL:
Desempeño Bajo 0 - 2.9
Desempeño Básico 3.0 - 3.7
Desempeño Alto 3.8 - 4.5
Desempeño Superior 4.6 - 5.0
RECOMENDACIONES:_________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________ _______________________________
TITULAR CORDINADORA ACADEMICA
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10. LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y
MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE
RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y
ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN Y
PROMOCIÓN.
Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de
reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción.
Numeral 10 del Artículo 4º
Artículo 4º del Decreto 1290 numeral 10
Las instancias
La Institución educativa Domingo Savio, determina que las instancias en este
procedimiento son como a continuación se presentan:
ASAMBLEAS DE ESTUDIANTES
Realizar asambleas con estudiantes para que se informen el conducto regular que la
Institución lleva en caso de reclamaciones sobre evaluaciones
Primera instancia
Cuando el padre de familia, alumno(a) o acudiente eleva el reclamo por determinada
materia, materias o áreas del saber, se dirige en primera instancia al titular o
titulares de la materia . Quienes proporcionan informaciones claras, con base a
registros que se encuentran consignados en planillas, archivos académicos y
boletines
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Segunda instancia
La coordinación académica, constituye la segunda instancia, donde los interesados
acuden a reclamar en el momento que haya una duda sobre evaluaciones,
buscando dar soluciones a sus inquietudes que no fueron resueltas en primera
instancia
Tercera instancia
Si en la segunda instancia no se presenta claridad frente al reclamo académico, se
acude a la tercera instancia que es la COMISION DE EVALUACIÓN, asignada por el
Consejo Académico de la institución, la cual investiga el origen del problema o
reclamo presentado.
Cuarta instancia
Si el asunto reclamado no presenta suficiente claridad en la Comisión de evaluación,
se acude a LA CUARTA INSTANCIA REPRESENTADA EN EL CONSEJO
ACADEMICO INSTITUCIONAL, el cual convocará a las anteriores instancias, para
determinar el origen y dar solución definitiva al problema en cuestión
Quinta y última instancia institucional
Si en las anteriores instancias institucionales no hay solución del asunto reclamado,
se acude a la Quinta y última instancia institucional que es el CONSEJO
DIRECTIVO, el cual cita a las instancias anteriores, donde se analiza el problema, lo
socializan y le da solución final. Si la parte afectada considera necesario otras
soluciones, acude a instancias externas a la institución como Secretarías y
Ministerio de educación NACIONAL.
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GOBERNACIÓN DE CAQUETÁSECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DOMINGO SAVIOPREESCOLAR, BASICA Y MEDIA TECNICA
CON ESPECIALIDAD EN GESTIÓN EMPRESARIAL AGROPECUARIACON ENFASIS EN SOSTENIBILIDAD Y PRODUCCIÒN LIMPIA
DECRETO 000256 DE 1 DE JULIO DE 2003RESOLUCION DE APROBACIÓN 451 DE 12 DE NOVIEMBRE DE 2008
NIT: 828.000223-1 DANE: 118753000071SAN VICENTE DEL CAGUAN
ARCHIVO DE RECLAMOS SOBRE PROCESOS EVALUATIVOS
De los reclamos verbales debe haber constancia escrita, al igual que los reclamos
escritos estarán archivados en un lugar específico que garantice consulta oportuna.
Procedimiento para resolución de reclamos
los reclamos se hacen por escrito, aún si el reclamo es verbal se deja constancia
del asunto reclamado, firmado por las partes en todos los casos, dejándose copia(S)
en la documentación del alumno y para quien (es) reclama. Los observadores del
alumno tienen un aparte donde se consigna el rendimiento académico, además de
los otros aspectos que estos contienen como los de convivencia, retardos, etc
Si el reclamo es por fraude comprobado, se informa al alumno, al padre de familia o
acudiente, los términos del manual de convivencia en el asunto reclamado, con las
respectivas sanciones para aquellos que lo cometen. Informe que hace por escrito
con copias para las diferentes partes debidamente firmadas
RECLAMO CUANDO EL EDUCANDO PRESENTA ASIGNATURAS O AREAS
PENDIENTES Y DEBE SER PROMOVIDO
En el caso que el educando vaya a ser promovido y tenga asignaturas o áreas
pendientes, primero, se le informa a la parte solicitante, el debido proceso
académico que la institución le ha llevado en los correspondientes registros y la
necesidad de estar al día con los logros pendientes de las diferentes áreas
comprometidas ,en la institución y con otras instituciones ,para poder ser promovido,
información que se dará inicialmente en la Coordinación Académica, si la
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información no es satisfactoria se acudirá a las instancias anteriores para el debido
proceso académico,
Por ningún motivo se le puede negar el cupo al estudiante que está en un proceso
de reclamación ni ser excluido de las clases
INFORMACIONES PREVIAS QUE EVITA ALTO NÚMERO DE RECLAMOS
1. Como evento preventivo, para alumnos que llegan de otras instituciones, se
debe firmar compromisos de recuperación de logros pendientes en un
espacio de tiempo que la institución determine, sea en esta o donde haya
cursado los años anteriores, según criterio de las correspondientes instancias
2. La institución debe brindar espacios y horario adecuado para las
evaluaciones, evitando la acumulación de estas en la misma fecha. Se debe
evaluar un área fundamental y una optativa el mismo día; ejemplo : el lunes
se evalúa LENGUA CASTELLANA Y ARTES; EL MARTES, MATEMÁTICAS
Y AGRÍCOLAS. ETEC
INFORME OPORTUNO A TITULARES DE AREA Y DE GRADO
Cuando un estudiante trae logros pendientes de otra institución y se le permite hacer
las recuperaciones en la Institución Domingo Savio ,se debe presentar informes a
titulares de áreas pendientes para que determinen las fechas y formas de
recuperaciones
DE LOS ADMINISTRATIVOS
Las secretarias (os) de la Institución no deben matricular estudiantes sin la debida
autorización de la coordinación académica y de rectoría, cuando el (la) estudiante
llega en forma extemporánea
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11. LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL
SITEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
El decreto 1286 del 27 de abril de 2005 reglamentario de la ley 115 en su artículo 2 , hace referencia a los derechos de los padres de familia en el proceso formativo de sus hijos con los siguientes enunciados:
Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes.
Recibir los informes periódicos de evaluación
Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el proceso de evaluación de sus hijos
El artículo 3 refiere los deberes de los padres de familia:
Participar a través de las instancias del gobierno escolar: (consejo de padres, comité de evaluación y promoción y consejo directivo), en la definición de criterios y procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar.
Realizar seguimiento permanente en el proceso evaluativo de sus hijos.
La Institución Educativa Domingo Savio, dará los mecanismos de participación en los siguientes términos:
Invitación a asamblea general de padres.
Dar a conocer los criterios y funciones de cada organismo establecidos por la ley (cada docente dará la debida información en el grupo).
Convocar a elección de los padres de familia a los diferentes órganos de gobierno escolar, elegidos por votación nominal en los diferentes grados.
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Establecer cronogramas de actividades.
La institución Educativa solicitara a los padres de familia visiten una vez al mes la sede donde estudia su hijo y se informe acerca de su rendimiento académico y de convivencia.
ENTES DE PARTICIPACIÓN
NOMBRE DE INTEGRANTES GRADO
CONSEJO DE PADRE
ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA
COMITÉ DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
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