Post on 04-Feb-2021
I.E.S. Norba Caesarina
Cáceres
Curso 2020-21
DEPARTAMENTO
DE
CULTURA CLÁSICA
ÍNDICE
1. ASPECTOS GENERALES DEL DEPARTAMENTO: (página 2)
1.1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO
1.2. MATERIAS QUE SE IMPARTEN
1.3. CALENDARIO DE REUNIONES
1.4. DECISIONES DIDÁCTICAS Y METODOLÓGICAS
2. PROGRAMACIONES DE:
CULTURA CLÁSICA-4º E.S.O. (página 4)
LATÍN – 4º E.S.O. (página 34)
LATÍN I -1º Bachillerato (página 57)
GRIEGO I – 1º Bachillerato (página 84)
LATÍN II – 2º Bachillerato (página 114)
GRIEGO II – 2º Bachillerato (página 136)
3. ENSEÑANZA A DISTANCIA O SEMI-PRESENCIAL (página 158)
1. ASPECTOS GENERALES DEL DEPARTAMENTO
1.1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO
El Departamento está formado por dos profesores con destino definitivo en el centro:
- Mª Ángeles Jiménez Martín .
- Juan Carlos Paredes Velázquez (jefe de Departamento).
1.2. MATERIAS QUE SE IMPARTEN
Cultura Clásica de 4º de ESO (un grupo)
Latín de 4º E.S.O. (dos grupos) .
Latín I de 1º de Bachillerato (dos grupos: Ciencias Sociales y Humanidades),.
Griego I de 1º de Bachillerato (un grupo).
Latín II de 2º de Bachillerato (dos grupos de Humanidades).
Griego II de 2º de Bachillerato (un grupo).
Los dos profesores que forman el Departamento completan su horario con todas las horas
de su Departamento
1.3.CALENDARIO DE REUNIONES
El Departamento se reunirá todos los miércoles que sean necesarios de 16:50 a 17:45, en
horario lectivo de tarde, aunque también se harán reuniones telemáticas a alguna hora a convenir,
siguiendo recomendaciones de la normas para evitar propagación del Covid-19, y se dejarán registrados
en las actas los puntos tratados, los acuerdos tomados, etc.
1.4. DECISIONES DIDÁCTICAS Y METODOLÓGICAS
Todas las decisiones y acuerdos tomados para puntualizar los capítulos de esta
programación, según vayan haciendo falta y sean convenientes, así como sobre otros asuntos
competentes, se plasmarán en las actas de las Reuniones de Departamento.
PROGRAMACIÓN
DE
CULTURA CLÁSICA
4º DE E.S.O.
(La siguiente programación se ha realizado siguiendo lo dispuesto en el DECRETO 98/2016,
de 5 de julio, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria
Obligatoria y del Bachillerato para la Comunidad Autónoma de Extremadura)
Se hace uso estricta y exclusivamente gramatical del masculino genérico por corrección
lingüística, por economía de expresión y para facilitar la lectura de la misma.
ÍNDICE
0. INTRODUCCIÓN.
1-ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL
CURRICULUM.
2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE.
3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN incluidos en los mapas curriculares.
4. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
6. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE MÍNIMOS.
7. METODOLOGÍA. ENFOQUES METODOLÓGICOS ADECUADOS A LOS CONTENIDOS
DIGITALES.
8. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES.
9. MEDIDAS DE REFUERZO Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO.
10. PROGRAMAS DE DE REFUERZO, RECUPERACIÓN Y APOYO.
11. MEDIDAS COMPLEMENTARIAS DE LA MATERIA DENTRO DEL PROYECTO BILINGÜE SI
LO HUBIERA.
12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
13. EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y PROPUESTAS DE MEJORA.
14. CONSIDERACIONES FINALES.
0.-INTRODUCCIÓN
La materia Cultura Clásica tiene como finalidad facilitar al alumnado un primer acercamiento
general al estudio de las civilizaciones griega y latina en los ámbitos literario, artístico, filosófico,
científico y lingüístico, con objeto de que, a partir de su estudio, pueda tomar conciencia de la
pervivencia, influencia y presencia de muchos de estos aspectos en la cultura occidental, mejorando de
este modo su comprensión de lo que constituye su identidad cultural y de las diversas manifestaciones
que la definen.
A través de la Cultura Clásica se pretende iniciar al alumnado en un ejercicio de reflexión y análisis
sobre las bases sobre las que descansan algunas de las realidades más características de nuestra cultura,
confrontando estas con diversos aspectos de lo que conocemos como legado clásico y estableciendo
relaciones de correspondencia entre unas y otros.
1.- ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS:
1.1 ORGANIZACIÓN
El currículo básico de la asignatura se articula en una serie de bloques temáticos pertenecientes a dos
ámbitos diferentes, aunque claramente interrelacionados: el ámbito lingüístico y el cultural.
El ámbito lingüístico se orienta fundamentalmente a analizar la relación de parentesco que existe
entre las lenguas clásicas y un buen número de las que se hablan en la actualidad. Para ello se parte del
concepto de familia lingüística, entendido como un conjunto de lenguas que presentan características
comunes en los distintos niveles del lenguaje, para centrar la atención en la familia de las lenguas
indoeuropeas, a la que pertenecen el griego y el latín, y de la que se derivan una buena parte de las
lenguas modernas. El estudio del origen y evolución de esta familia lingüística se acompaña
necesariamente de la descripción del marco geográfico en el que tiene lugar dicha evolución. Por otra
parte, en relación con este aspecto, se incluye también dentro de este ámbito un recorrido a través del
origen y la evolución de la escritura y una descripción de sus diferentes sistemas. Finalmente se presta
especial atención al importantísimo papel que el griego y el latín han desempeñado en la configuración
de las lenguas modernas: el griego, por el uso que ha hecho de sus raíces el lenguaje de la ciencia para la
formación de su léxico; el latín, por ser la lengua de la que derivan directamente todas las lenguas
romances. Todo ello se plantea desde la óptica de que el objetivo último de la asignatura en este ámbito
no ha de ser otro que permitir al alumnado profundizar en la comprensión de la propia lengua y en el uso
de la misma como elemento esencial para la comunicación y la adquisición de conocimientos.
En el ámbito cultural se engloban el resto de los bloques propuestos (geografía, historia, religión,
arte, sociedad y vida cotidiana, literatura y pervivencia en la actualidad), enfocados todos ellos a iniciar
al alumnado en el conocimiento de los aspectos más característicos de la cultura grecorromana y, a
través de su estudio, en el análisis y la comprensión de muchos de los cánones artísticos y los patrones
culturales propios de nuestra civilización.
Para sentar las bases de este estudio se parte de la necesidad de situar adecuadamente en el tiempo y
en el espacio los acontecimientos más destacados de la historia de las civilizaciones griega y romana,
tomando en consideración que sin un conocimiento básico de la historia griega y romana no es posible
comprender los orígenes de lo que denominamos hoy civilización occidental, y teniendo en cuenta al
mismo tiempo que este contexto histórico está necesariamente vinculado al espacio geográfico en el que
tiene lugar.
El estudio de la religión griega y romana presta especial atención, por una parte, a la mitología, cuya
influencia resulta decisiva para la configuración del imaginario occidental, y por otra, a las
manifestaciones más significativas de la religiosidad oficial, entre las cuales destacan, por su
repercusión posterior, los juegos dedicados a diferentes divinidades, y en especial los de Olimpia en
honor a Zeus, pero también las festividades en honor de Dionisos, vinculadas al origen de la tragedia, o
las grandes Panateneas, inmortalizadas en los frisos del Partenón.
Especial atención merecen también las distintas manifestaciones artísticas que nos han legado las
civilizaciones griega y romana y que constituyen en gran medida los modelos y precedentes de muchas
de las producciones actuales; entre estas destacan las relativas a las artes plásticas, y más concretamente
a la escultura y la arquitectura, cuyos vestigios perviven aún como parte de nuestro patrimonio histórico,
y las literarias, cuya configuración en géneros determina toda nuestra tradición literaria en la misma
medida en que lo hacen también los tópicos y recursos literarios empleados por sus autores.
Se dedica un apartado, por último, a la vida cotidiana, dentro de la cual se abordan aspectos como la
vida familiar o la organización social de la vida política y la lucha derivada de los enfrentamientos entre
sus distintos integrantes, elementos todos ellos que contribuyen a una mejor comprensión de algunos de
los elementos que subyacen a la actividad humana en cualquier época, con independencia del contexto
histórico en el que se desarrolle.
Como colofón de todo lo anterior, se ha reservado un bloque al estudio de la pervivencia del legado
clásico en la actualidad, con el que se pretende analizar de manera más detenida los elementos de la
herencia clásica que continúan funcionando como referentes en nuestra cultura.
Los contenidos lingüísticos se deben enfocar hacia el conocimiento y el enriquecimiento del
vocabulario y expresión de la propia lengua, para conseguir a través de su estudio que los alumnos
realicen una reflexión sobre el origen y evolución de sus lenguas, tratando de ejercitar y mejorar con
ejercicios prácticos y activos la comprensión y expresión oral y escrita, favorecer el conocimiento de
otras lenguas y ayudar a la adquisición de los aspectos comprendidos en la competencia lingüística y en
las demás competencias. Los culturales aportan al alumno los conocimientos básicos para entender el
origen y desarrollo de la civilización occidental y lo orientan a la comprensión y valoración de la
importancia que ha tenido y sigue teniendo su influencia en nuestra cultura. Por su naturaleza, la
explicación de estos contenidos requiere una metodología basada en una continua comparación de los
sistemas sociales y políticos, de los patrones de comportamiento, de los valores y de las manifestaciones
artísticas y literarias que caracterizaron a la sociedad grecorromana con aquellas que se han visto
directamente influidas por ella a lo largo de la historia y en la actualidad. La constatación de esta
realidad histórica y cultural por parte del alumno será la mejor prueba de la consecución de las
competencias y de los objetivos pretendidos con esta asignatura.
1.2. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Bloque 1. Geografía
- Marco geográfico de Grecia y Roma en sus diferentes períodos históricos.
- Expansión de la civilización grecolatina.
- Momentos históricos que han dado relevancia a los lugares clave de la expansión de la civilización
grecolatina.
- Restos arqueológicos de mayor importancia.
- Lugares de España, y de Extremadura en particular, que han recibido mayor influencia de la
civilización grecolatina.
Bloque 2. Historia
- Historia de Grecia. Etapas, desarrollo y personajes destacados.
- Historia de Roma. Etapas, desarrollo y personajes destacados.
- La historia de Grecia y Roma en relación con otras civilizaciones.
- La sociedad griega: características y evolución de las clases sociales.
- La sociedad romana: composición y evolución de las clases sociales. La esclavitud.
.- Proceso histórico de la romanización de Hispania.
- Romanización de Extremadura.
- Pautas para la realización de trabajos de investigación utilizando las TIC.
- Búsqueda y análisis de las fuentes de información en las que se basa la transmisión histórica.
- Análisis de la evolución histórica de las distintas civilizaciones: elaboración de ejes cronológicos.
- Síntesis histórica: intervención de Hispania en la expansión del imperio romano y su repercusión en la
historia posterior de nuestro país.
- Estudio monográfico de personajes importantes en la historia de Roma con origen en Hispania.
Bloque 3. Religión
- Mitología y religión. El concepto de "mito" y su tratamiento a lo largo de la historia.
- Mitología grecolatina: dioses y héroes principales.
- Genealogía, características y aventuras más célebres en las que intervienen.
- Relaciones de la mitología grecolatina con otras culturas. Estudio comparativo y tratamiento en las
diferentes manifestaciones artísticas y literarias.
- Manifestaciones más destacadas de la religiosidad griega: rituales, cultos, oráculos, grandes
celebraciones religiosas y deportivas.
- La religión en Roma: características, influencias recibidas, culto público y culto privado.
- Pautas para la exposición pública de trabajos.
- Destrezas oratorias básicas.
- Comparación de mitos y ámbitos de referencia: civilización que les da origen, relaciones con otras
culturas, repercusión artística y literaria, formas actuales de manifestación.
- Lectura de una selección de textos griegos y latinos traducidos que versen sobre los mitos más
importantes de la antigüedad clásica. Pervivencia de los rituales religiosos griegos y romanos en las
actuales formas de manifestación religiosa y los valores a los que están asociadas.
Bloque 4. Arte
- Manifestaciones del arte griego y romano: arquitectura, escultura, cerámica, mosaicos…: etapas y
características principales. Elaboración de ejes cronológicos. Modelos transmitidos a la posteridad.
- Las obras públicas romanas: características, función, influencia posterior y pervivencia actual.
- Monumentos y obras de ingeniería de época griega y romana que perviven en el patrimonio europeo,
español y, en particular, en el extremeño.
- Patrimonio arqueológico mundial, y extremeño en particular: visita a alguno de los enclaves
arquitectónicos o museísticos de Extremadura.
Bloque 5. Literatura
- Los géneros literarios grecolatinos: origen, características, desarrollo, influencias, autores principales.
Elaboración de ejes cronológicos.
- Lectura y comentario de una selección de textos épicos, líricos, dramáticos, históricos, retóricos y
filosóficos, traducidos y contextualizados.
- Análisis comparativo de temas y tópicos literarios de origen grecolatino que aparecen en autores de la
literatura europea y, en especial, de la española.
- Influencia de la literatura clásica en obras musicales, cinematográficas y otros soportes artísticos.
- Escritores latinos procedentes de Hispania.
Bloque 6. Lengua/Léxico
- El origen de la escritura.
- Diferentes formas de manifestación escrita y su evolución. Ventajas y desventajas de cada sistema.
- Origen del alfabeto. Tipos de alfabetos. El alfabeto griego. El alfabeto latino.
- Alfabetos de mayor divulgación en la actualidad, en especial, aquellos que han recibido influencia de
los alfabetos griego y latino.
- El indoeuropeo. Lenguas de la familia indoeuropea.
- Aspectos lingüísticos que demuestran el parentesco entre las lenguas de origen indoeuropeo.
- El latín y las lenguas romances. Lenguas habladas en Europa y en la Península Ibérica.
- La lengua griega.
- Acercamiento, mediante la práctica de lectura y escritura, al conocimiento de sus características
formales y de contenido.
- La lengua latina. Características formales principales.
- Estructura de las palabras: lexemas y morfemas.
- Origen grecolatino de formantes usados en palabras del español, de las demás lenguas habladas en
España y de otras lenguas modernas.
- Raíces griegas y latinas de uso más frecuente en castellano y en otras lenguas romances; relaciones de
significado.
- Proceso de evolución a las lenguas romances; comparación entre ellas.
- Noción de cultismo, palabra patrimonial y doblete etimológico. Reglas fonéticas básicas de la
evolución del latín vulgar al castellano. Ejercicios de evolución de palabras.
- Noción de neologismo. El lenguaje científico-técnico.
- Importancia del griego y del latín en su creación.
- El griego y el latín en las lenguas modernas: pervivencia o influjo del léxico, de la morfología y de las
estructuras oracionales.
- Diversidad lingüística: signo de riqueza y variedad cultural.
Bloque 7. Pervivencia en la actualidad
- Influencia de los modelos políticos, sociales, artísticos y filosóficos clásicos en la sociedad actual.
- Etapas históricas o corrientes de pensamiento basadas en los modelos clásicos.
- Renacimiento y Humanismo: humanistas extremeños.
- Aspectos de la literatura grecolatina desarrollados por autores de la literatura contemporánea.
- Tradición grecolatina presente en la cultura contemporánea. Documentación y debate: modelos
políticos, sociales, artísticos y filosóficos de la antigüedad clásica que aún perviven en la sociedad
actual, en especial en la Europa del siglo XXI.
1.2. TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS:
Primer trimestre: bloques 1 y 2 (El espacio y la historia)
Geografía e historia de Grecia:
- La geografía de Grecia
- El territorio griego
- La historia de Grecia
- El período prehelénico
- La Época Arcaica
- La Época Clásica
- La Época Helenística
Geografía e historia de Roma:
- La geografía de Roma
- Historia de Roma: Monarquía
- Historia de Roma: República
- Historia de Roma: Imperio
Segundo trimestre: bloques 3, 4 y 5 ( Religión, arte y literatura)
Cultos, ritos y mitos:
- La religión en la Antigüedad
- La creación del universo
- El panteón grecorromano
- Cultos y rituales en Grecia
- Cultos y rituales en Roma
El arte griego:
- Los estilos arquitectónicos
- Los templos
- La escultura
- La cerámica
El arte romano:
- La arquitectura
- Arquitectura e ingeniería
- Arquitectura y ocio
- La escultura
- La pintura y el mosaico
Tercer trimestre: bloque 6 (lengua/léxico) y bloque 7 (pervivencia en la actualidad).
El arte de escribir:
- El origen de la escritura y sus sistemas
- Los soportes de escritura
- La transmisión de los textos antiguos: la Antigüedad y la Edad Media
- La transmisión de los textos antiguos: el Renacimiento y la Edad Contemporánea
Las huellas del pasado:
- Iberia y Roma
- La romanización
- La economía hispana
- Hispania romana
2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA CULTURA CLÁSICA AL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS CLAVE.
La asignatura Cultura Clásica contribuye a fomentar las siguientes competencias básicas:
a) Comunicación lingüística.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cívicas.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
Para una efectiva adquisición de las competencias y para colaborar al desarrollo integral del
alumno, diseñaremos actividades de aprendizaje que traten de un modo integrado e integral las
diferentes competencias, especialmente las competencias a) y b); favoreceremos una metodología
didáctica competencial que vertebre tanto la actividad docente como las actividades complementarias y
extraescolares; y potenciaremos la motivación intrínseca y el aprendizaje autónomo y autorregulado.
Los estándares de aprendizaje evaluables, como elementos con mayor concreción, observables y
objetivamente mensurables, serán los que, puestos en relación con las competencias clave, permitirán
graduar el rendimiento o desempeño alcanzado en cada una de ellas.
En la asignatura de Cultura Clásica incidiremos en el entrenamiento de todas las competencias
de manera sistemática, haciendo hincapié en los descriptores más afines al área:
Comunicación lingüística
El aprendizaje de la materia contribuye a la adquisición y trabajo de esta competencia con la
lectura y comprensión de fuentes escritas, con la elaboración y análisis de textos, con las exposiciones
orales sobre diversos temas, con la utilización de un vocabulario muy amplio al tener que manejar
términos que provienen del griego y del latín principalmente. Además, el alumno podrá profundizar en
la comprensión de la propia lengua y en el uso de esta como elemento esencial para la comunicación y
para la adquisición de conocimientos.
Entrenar los descriptores indicados nos garantiza una mayor comprensión por parte del
alumnado, lo que nos lleva a un conocimiento profundo y a adquirir con gran destreza aquello que nos
proponemos.
Los descriptores que priorizaremos serán:
• Comprender el sentido de los textos escritos y orales.
• Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.
• Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al
interlocutor…
• Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros en las diversas
situaciones comunicativas.
• Entender el contexto sociocultural de la lengua, así como su historia para darle un mejor uso.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
El aprendizaje de la Cultura Clásica va a contribuir al desarrollo de esta competencia en la
medida en que ayuda a conocer el origen de la matemática moderna, ya que muchos de los principios y
teoremas que se emplean actualmente fueron desarrollados por los matemáticos griegos. También
muchas de las ciencias tuvieron su primer desarrollo en la Antigüedad, como la geografía, la zoología, la
botánica o la astronomía. Además, el conocimiento de étimos grecolatinos presentes en el lenguaje
matemático ayuda a mejorar la comprensión de conceptos, enunciados y otros contenidos científicos y
matemáticos.
Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente serán:
• Desarrollar y promover hábitos de vida saludable en cuanto a la alimentación y al ejercicio
físico.
• Generar criterios personales en torno a la visión social de la estética del cuerpo humano frente a
su cuidado saludable.
• Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana.
• Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante
en distintos ámbitos (biológico, físico, químico, tecnológico, geográfico...).
Competencia digital
Esta materia contribuye a esta competencia puesto que su dimensión histórica y cultural favorece
que el alumnado utilice las nuevas tecnologías para seleccionar de forma adecuada diversas fuentes de
información, analizarlas e interpretarlas, valorar su validez y fiabilidad y trabajar de manera
colaborativa sobre los materiales seleccionados. Además, también fomenta la presentación de trabajos
en soporte digital y favorece el desarrollo de las habilidades necesarias para su exposición de forma
autónoma que les permita llegar a conclusiones nuevas y resolver situaciones de forma original,
sintiéndose autores y protagonistas de los resultados y conclusiones obtenidos.
Para ello, en esta área trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:
• Emplear varias fuentes para la búsqueda de información.
• Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.
• Elaborar información propia derivada de la información obtenida a través de medios
tecnológicos.
• Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones
diversas.
• Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.
• Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria.
Aprender a aprender
El estudio de esta asignatura contribuye a que el alumno sea consciente de que a lo largo de la
historia de la humanidad el hombre siempre ha estado aprendiendo y ha basado el aprendizaje en los
conocimientos anteriores. Esta competencia supone tener herramientas que faciliten el aprendizaje, pero
también tener una visión estratégica de los problemas y saber prever y adaptarse a los cambios que se
producen con una actitud positiva.
Los descriptores que entrenaremos son:
• Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.
• Gestionar los recursos y motivaciones personales a favor del aprendizaje.
• Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.
• Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional,
interdependiente…
• Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los
resultados intermedios
• Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.
Competencias sociales y cívicas
Esta competencia se adquiere al entender la civilización griega y romana como creadoras de los
derechos y deberes de los individuos y los grupos y de los mecanismos que aseguran su participación en
la vida pública. El estudio de esta materia desarrolla en el alumnado actitudes de ciudadanos activos y
comprometidos mediante la comprensión de nuestro pasado, el estudio de la configuración social y
política, los acontecimientos más destacados de su historia, su concepto de ocio y de trabajo y la
influencia que todo ello ha tenido en la configuración de la sociedad actual en todas sus dimensiones. La
tolerancia, la capacidad de respetar las diferencias y el diálogo como base de los acuerdos son algunas
de las destrezas que el alumnado también adquiere gracias al papel mediador de Grecia y de Roma.
Los descriptores que entrenaremos son los siguientes:
• Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos.
• Reconocer la riqueza que supone la diversidad de opiniones e ideas.
• Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.
• Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.
• Respetar los distintos ritmos y potencialidades.
• Involucrarse o promover acciones con un fin social.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Esta materia contribuye a fomentar la autonomía e iniciativa personal en la medida en que se
utilizan procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. La
exposición de trabajos individuales o en grupo y la realización de debates implican valorar las
aportaciones de otros compañeros, aceptar posibles errores, y no rendirse ante las dificultades. En
definitiva, aporta posibilidades de mejora y fomenta el afán de superación.
Los descriptores que entrenaremos son:
•Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.
• Ser constante en el trabajo, superando las dificultades.
• Gestionar el trabajo del grupo, coordinando tareas y tiempos.
• Priorizar la consecución de objetivos grupales a intereses personales.
• Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea.
• Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.
• Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.
Conciencia y expresiones culturales
Por medio de la Cultura Clásica el alumnado aprende a apreciar manifestaciones culturales y
artísticas en general (literatura, pintura, escultura, arquitectura, derecho, instituciones políticas, historia,
filosofía…); a valorar hechos culturales, como la mitología o la religión, que forman parte de la
tradición de nuestra civilización; a reconocer el concepto de la estética y la belleza; a ampliar su visión
del mundo con visitas a museos y exposiciones, con el conocimiento de otras lenguas y otras culturas,
con el teatro, la ópera, la música, etc. Todo ello contribuye, sin duda, a la adquisición de esta
competencia.
Para ello, en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:
• Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural
• Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y de lo cotidiano.
• Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.
• Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural en sus distintas vertientes (artístico-literaria,
etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.
3. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES.
4º ESO: Cultura Clásica
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Geografía
Marco geográfico de Grecia y Roma en sus diferentes períodos históricos.
Expansión de la civilización grecolatina.
Momentos históricos que han dado relevancia a los lugares clave de la expansión de la civilización grecolatina.
Restos arqueológicos de mayor importancia.
Lugares de España, y de
1. Localizar en un mapa hitos
geográficos y enclaves
concretos relevantes para el
conocimiento de las
civilizaciones griega y romana.
2. Describir los diferentes
marcos geográficos en los que
se desarrollan las civilizaciones
griega y romana a lo largo de
su historia.
1.1. Señala sobre un mapa el marco
geográfico en el que se sitúan en
distintos períodos las civilizaciones
griega y romana, delimitando su
ámbito de influencia, estableciendo
conexiones con otras culturas
próximas y ubicando con precisión
puntos geográficos, ciudades o
restos arqueológicos conocidos por
su relevancia histórica.
2.1. Enumera aspectos del marco
geográfico que pueden ser
considerados determinantes en el
desarrollo de las civilizaciones
griega y latina aportando ejemplos
Extremadura en particular, que han recibido mayor influencia de la civilización grecolatina.
para ilustrar y justificar sus
planteamientos.
Bloque 2. Historia
Historia de Grecia. Etapas, desarrollo y personajes destacados. Historia de Roma. Etapas,
desarrollo y personajes destacados. La historia de Grecia y Roma en relación con otras civilizaciones. La sociedad griega: características y evolución de las clases sociales. La sociedad romana: composición y evolución de las clases sociales. La esclavitud. Proceso histórico de la romanización de Hispania. Romanización de Extremadura. Pautas para la realización de trabajos de investigación utilizando las TIC. Búsqueda y análisis de las fuentes de información en las que se basa la transmisión histórica. Análisis de la evolución histórica de las distintas civilizaciones: elaboración de ejes cronológicos. Síntesis histórica: intervención de Hispania en la expansión del imperio romano y su repercusión en la historia posterior de nuestro país. Estudio monográfico de personajes importantes en la historia de Roma con origen en Hispania.
1. Identificar, describir y
explicar el marco histórico en
el que se desarrollan las
civilizaciones griega y
romana.
2. Conocer las principales
características de los
diferentes períodos de la
historia de Grecia y Roma,
elaborar y saber situar en un
eje cronológico hechos
históricos.
3. Conocer los principales
hitos de la romanización en la
península y en Extremadura,
así como las particularidades
de Hispania y su aportación a
la historia de Roma.
1.1. Sabe enmarcar determinados
hechos históricos en la civilización y
periodo histórico correspondiente,
poniéndolos en contexto y
relacionándolos con otras
circunstancias contemporáneas.
2.1. Distingue con precisión las
diferentes etapas de la historia de
Grecia y Roma, nombrando y
situando en el tiempo los principales
hitos asociados a cada una de ellas.
2.2. Explica el proceso de
transición que se produce entre
diferentes etapas de la historia de
Grecia y Roma, describiendo las
circunstancias que intervienen en el
paso de unas a otras.
2.3. Elabora ejes cronológicos en
los que se representan hitos
históricos relevantes, consultando o
no diferentes fuentes de información.
2.4. Sitúa dentro de un eje
cronológico el marco histórico en el
que se desarrollan las civilizaciones
griega y romana, señalando distintos
períodos e identificando en cada uno
de ellos las conexiones más
importantes que presentan con otras
civilizaciones.
3.1. Relaciona personajes de
origen hispano relevantes en la
historia romana.
3.2. Sitúa en el mapa las provincias
romanas de Hispania y sus
respectivas capitales a lo largo de la
romanización.
3.3. Conoce las consecuencias que
trajo, para la historia de la Península
Ibérica y para Extremadura, la
presencia romana.
Bloque 3.Religión
Mitología y religión. El concepto de "mito" y su tratamiento a lo largo de la historia. Mitología grecolatina: dioses
1. Conocer los principales
dioses de la mitología
grecolatina.
2. Conocer los mitos y héroes
1.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos
y héroes principales. Genealogía, características y aventuras más célebres en las que intervienen. Relaciones de la mitología grecolatina con otras culturas. Estudio comparativo y tratamiento en las diferentes manifestaciones artísticas y literarias. Manifestaciones más destacadas de la religiosidad griega: rituales, cultos, oráculos, grandes celebraciones religiosas y deportivas. La religión en Roma: características, influencias recibidas, culto público y culto privado. Pautas para la exposición pública de trabajos. Destrezas oratorias básicas. Comparación de mitos y ámbitos de referencia: civilización que les da origen, relaciones con otras culturas, repercusión artística y literaria, formas actuales de manifestación. Lectura de una selección de textos griegos y latinos traducidos que versen sobre los mitos más importantes de la antigüedad clásica.
Pervivencia de los rituales religiosos griegos y romanos en las actuales formas de manifestación religiosa y los valores a los que están asociadas.
grecolatinos y establecer
semejanzas y diferencias entre
los mitos y héroes antiguos y
los actuales.
3. Conocer y comparar las
características de la
religiosidad y religión
grecolatina con las actuales.
4. Relacionar y establecer
semejanzas y diferencias entre
las manifestaciones deportivas
de la Grecia Clásica y las
actuales.
y su ámbito de influencia, explicando su genealogía y estableciendo las relaciones entre los diferentes dioses. 2.1. Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y héroes, explicando los principales aspectos que diferencian a unos de otros. 2.2. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa. 2.3. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, analizando la influencia de la tradición clásica en este fenómeno y señalando las principalessemejanzas y diferencias que se observan entre ambos tratamientos, asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época. 3.1. Enumera y explica las principales características de la religión griega,poniéndolas en relación con otros aspectos básicos de la cultura helénica y estableciendo comparaciones con manifestaciones religiosas propias de otras culturas. 3.2. Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados, explicando los rasgos que les son propios. 4.1. Describe las manifestaciones deportivas asociadas a cultos rituales en la religión griega, explicando su pervivencia en el mundo moderno y estableciendo semejanzas y diferencias entrelos valores culturales a los que se asocian en cada caso.
Bloque 4. Arte
Manifestaciones del arte griego y romano -arquitectura, escultura, cerámica, mosaicos…: etapas y características principales. Elaboración de ejes cronológicos. Modelos transmitidos a la posteridad.
Las obras públicas romanas: características, función, influencia posterior y pervivencia actual. Monumentos y obras de ingeniería de época griega y
1. Conocer las características fundamentales del arte clásico y relacionar manifestaciones artísticas actuales con sus modelos clásicos. 2. Conocer y saber localizar los principales monumentos clásicos del patrimonio español y europeo.
1.1. Reconoce las características esenciales de la arquitectura griega y romana identificando el orden arquitectónico al que pertenecen distintos monumentos en imágenes no preparadas previamente utilizando elementos visibles para razonar su respuesta. 1.2. Reconoce esculturas griegas y romanas en imágenes no preparadas previamente encuadrándolas en un período histórico e identificando en ellas motivos mitológicos, históricos o
romana que perviven en el patrimonio europeo, español y, en particular, en el extremeño. Patrimonio arqueológico mundial, y extremeño en particular: visita a alguno de los enclaves arquitectónicos o museísticos de Extremadura.
culturales. 1.3. Realiza ejes cronológicos situando en ellos aspectos relacionados con el arte grecolatino y asociándolos a otras manifestaciones culturales o a hitos históricos. 1.4. Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras públicas romanas, explicando eilustrando
con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores. 2.1. Localiza en un mapa los principales monumentos clásicos del patrimonio español y europeo, identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología
aproximada.
Bloque 5. Literatura
Los géneros literarios grecolatinos: origen, características, desarrollo, influencias, autores principales. Elaboración de ejes cronológicos. Lectura y comentario de una selección de textos épicos, líricos, dramáticos, históricos, retóricos y filosóficos, traducidos y contextualizados. Análisis comparativo de temas y tópicos literarios de origen grecolatino que aparecen en autores de la literatura europea y, en especial, de la española. Influencia de la literatura clásica en obras musicales, cinematográficas y otros soportes artísticos. Escritores latinos procedentes de Hispania.
1. Conocer las principalescaracterísticas de los géneros literariosgrecolatinos y su influencia en laliteratura posterior. 2. Conocer los hitos esenciales de las literaturas griega y latina como base literaria de la cultura europea y occidental.
1.1. Comenta textos sencillos de autores clásicos, identificando a través de rasgos concretos el género y la época a la que pertenecen y asociándolos a otras manifestaciones culturales contemporáneas. 1.2. Realiza ejes cronológicos y sitúa en ellos aspectos relacionados con la literatura grecolatina asociándolos a otras manifestaciones culturales o a hitos históricos. 2.1. Reconoce a través de motivos, temas o personajes la influencia de la tradición grecolatina en textos de autores contemporáneos y se sirve de ellos para comprender y explicar la pervivencia de los géneros y de los temas procedentes de la cultura grecolatina, describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben.
Bloque 6. Lengua/Léxico
El origen de la escritura. Diferentes formas de manifestación escrita y su evolución.
Ventajas y desventajas de cada sistema. Origen del alfabeto.
Tipos de alfabetos. El alfabeto
1. Conocer la existencia de diversos tipos de escritura, distinguirlos y comprender sus funciones. 2. Conocer el origen del alfabeto y distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la actualidad. 3. Reconocer la presencia de
1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza y su función y describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros. 2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos más
griego. El alfabeto latino. Alfabetos de mayor divulgación en la actualidad, en especial, aquellos que han recibido influencia de los alfabetos griego y latino.
El indoeuropeo. Lenguas de la familia indoeuropea. Aspectos lingüísticos que demuestran el parentesco entre las lenguas de origen indoeuropeo.
El latín y las lenguas romances. Lenguas habladas en Europa y en la Península Ibérica.
La lengua griega. Acercamiento, mediante la práctica de lectura y escritura, al conocimiento de sus características formales y de contenido.
La lengua latina. Características formales principales.
Estructura de las palabras: lexemas y morfemas. Origen grecolatino de formantes usados en palabras del español, de las demás lenguas habladas en España y de otras lenguas modernas.
Raíces griegas y latinas de uso más frecuente en castellano y en otras lenguas romances; relaciones de significado. Proceso de evolución a las lenguas romances; comparación entre ellas. Noción de cultismo, palabra patrimonial y doble
etimológico. Reglas fonéticas básicas de la evolución del latín vulgar al castellano. Ejercicios de evolución de palabras. Noción de neologismo. El lenguaje científico-técnico. Importancia del griego y del latín en su creación. El griego y el latín en las lenguas modernas: pervivencia o influjo del léxico, de la morfología y de
elementos de los alfabetos griego y latino en los alfabetos actuales. 4. Conocer el origen común de diferentes lenguas. 5. Identificar las lenguas europeas romances y no romances y localizarlas en un mapa. 6. Identificar el origen grecolatino del léxico de las lenguas de España y de otraslenguas modernas. 7. Analizar los procesos de evolución a las lenguas romances. 8. Conocer y utilizar con propiedad terminología científico técnica de origen grecolatino. 9. Constatar el influjo de las lenguas clásicas en lenguas no derivadas de ellas.
utilizados en el mundo occidental, explicando su origen y diferenciándolos de otros tipos de escrituras. 3.1. Explica la influencia de los alfabetos griegos y latinos en
la formación de los alfabetos actuales señalando en estos últimos la presencia de determinados elementos tomados de los primeros. 4.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas, señalando los idiomas modernos que se derivan de cada una de ellas y señalando aspectos lingüísticos que evidencian su parentesco. 5.1. Identifica las lenguas que se hablan en Europa y en España, diferenciando por su origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan. 6.1. Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España y de otras lenguas modernas, explicando su significado a partir del término de origen. 6.2. Explica el significado de palabras, a partir de su descomposición y el análisis etimológico de sus partes. 6.3. Identifica y diferencia con seguridad cultismos y términos patrimoniales relacionándolos con el término de origen sin necesidad de consultar diccionarios u otras fuentes de información. 7.1. Explica los procesos de evolución de algunos términos desde el étimo latino hasta sus respectivos derivados en diferentes lenguas romances describiendo algunos de los fenómenos fonéticos producidos e ilustrándolos con otros ejemplos.
7.2. Realiza evoluciones del
latín al castellano aplicando las
reglas fonéticas de evolución.
8.1. Explica a partir de su
etimología términos de origen
grecolatino propios del
lenguaje científico-técnico y
sabe usarlos con propiedad.
las estructuras oracionales. Diversidad lingüística: signo de riqueza y variedad cultural.
9.1. Demuestra el influjo del
latín y el griego sobre las
lenguas modernas sirviéndose de
ejemplos para ilustrar la
pervivencia en éstas de
elementos léxicos morfológicos
y sintácticos heredados de las
primeras.
Bloque 7. Pervivencia en la actualidad
Influencia de los modelos políticos, sociales, artísticos y filosóficos clásicos en la sociedad actual. Etapas históricas o corrientes de pensamiento basadas en los modelos clásicos. Renacimiento y Humanismo: humanistas extremeños. Aspectos de la literatura grecolatina desarrollados por autores de la literatura contemporánea. Tradición grecolatina presente en la cultura contemporánea.
Documentación y debate: modelos políticos, sociales, artísticos y filosóficos de la antigüedad clásica que aún perviven en la sociedad actual, en especial en la Europa del siglo XXI.
1. Reconocer la presencia de la civilización clásica en las artes, en las ciencias, en la organización social y política. 2. Conocer la pervivencia de géneros, mitología, temas y tópicos literarios y legendarios en las literaturas actuales. 3. Reconocer la influencia de la historia y el legado de la civilización de Grecia y Roma en la configuración política, social y cultural de Europa. 4. Verificar la pervivencia de la tradición clásica en las culturas modernas. 5. Realizar trabajos de
investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en el entorno utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.
1.1. Señala y describe aspectos básicos de la cultura y la civilización grecolatina que han pervivido hasta la actualidad, demostrando suvigencia en una y
otra época mediante ejemplos y comparando la forma en la estos aspectos se hacen visibles en cada caso. 2.1. Demuestra la pervivencia de los géneros y los temas y tópicos literarios, mitológicos y legendarios mediante ejemplo de
manifestaciones artísticas contemporáneas en las que están presentes estos motivos,analizando
el distinto uso que se ha hecho de los mismos. 2.2. Reconoce referencias mitológicas directas o indirectas en las diferentes manifestaciones artísticas, describiendo, a través del uso que se hace de las mismas, los aspectos básicos que en cada caso se asocian a la tradición
grecolatina. 3.1. Establece paralelismos entre las principales instituciones políticas sociales y culturales europeas y sus antecedentes clásicos. 3.2. Analiza y valora críticamente la influencia que han ejercido los distintos modelos políticos, sociales y filosóficos de la antigüedad clásica en la sociedad actual. 4.1. Identifica algunos aspectos básicos de la cultura propia y de otras que conoce con rasgos característicos de la cultura grecolatina, infiriendo, a partir de esto, elementos que prueban la influencia de la antigüedad clásica en la conformación de la cultura occidental. 5.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recabar información y realizar
trabajos de investigación acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.
4. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
4.1.PROCEDIMIENTOS
El objetivo de la evaluación inicial es evaluar los conocimientos previos del alumnado para
organizar las estrategias pedagógicas.
La evaluación inicial nos facilitará no solo conocimiento acerca del grupo como conjunto, sino
que también nos proporcionará información acerca de diversos aspectos individuales de nuestros
estudiantes; a partir de ella podremos:
- Identificar a los alumnos o a las alumnas que necesitan un mayor seguimiento o
personalización de estrategias en su proceso de aprendizaje. (Se debe tener en cuenta a aquel alumnado
con necesidades educativas, con altas capacidades y con necesidades no diagnosticadas, pero que
requieran atención específica por estar en riesgo, por su historia familiar, etc.).
- Saber las medidas organizativas a adoptar. (Planificación de refuerzos, ubicación de espacios,
gestión de tiempos grupales para favorecer la intervención individual).
- Establecer conclusiones sobre las medidas curriculares a adoptar, así como sobre los recursos
que se van a emplear.
- Analizar el modelo de seguimiento que se va a utilizar con cada uno de ellos.
- Acotar el intervalo de tiempo y el modo en que se van a evaluar los progresos de estos
estudiantes.
- Fijar el modo en que se va a compartir la información sobre cada alumno o alumna con el resto
de docentes que intervienen en su itinerario de aprendizaje, especialmente, con el tutor.
Los registros individuales (trabajo diario, participación, etc.) y de grupo nos servirá para detectar
algunos conocimientos previos, para evaluar la expresión y la riqueza o pobreza léxica con la que cuenta
el alumnado, para diagnosticar los posibles problemas de aprendizaje o el nivel de sus capacidades, e
incluso para ver su integración en el aula.
Con la información recogida y registrada, acudiremos a la sesión de evaluación inicial, que suele
tener lugar a principios del mes de octubre y contrastaremos nuestra información con la aportada por
otros departamentos didácticos y por el Departamento de Orientación.
A partir de la evaluación inicial nos plantearemos:
- En cuanto al grupo como conjunto: cómo podemos abordar las necesidades que hayamos
podido identificar: estrategias metodológicas, planificación del aula, fortalezas y debilidades del grupo
en cuanto a los aspectos competenciales y los tipos de recursos que podría ser necesario adaptar
- En cuanto a aspectos individuales de nuestros alumnos:
a) Hacer un mayor seguimiento o personalización de estrategias en su proceso de aprendizaje y
tener en cuenta al alumnado con necesidades educativas, con altas capacidades, con necesidades no
diagnosticadas etc.
b) Planificar refuerzos.
c) Establecer conclusiones sobre las medidas curriculares a adoptar, así como sobre los recursos
que se van a emplear.
d) Analizar el modelo de seguimiento que se va a utilizar con cada uno de ellos.
e) Fijar el modo en que se va a compartir la información sobre cada alumno con el resto de
docentes que intervienen en su itinerario de aprendizaje; especialmente, con el tutor.
Una vez adoptadas las medidas oportunas tras la evaluación inicial, llevaremos a cabo a lo largo
de todo el curso una evaluación continua con la que trataremos de valorar:
- el desarrollo de actitudes ante los contenidos;
- la adquisición de contenidos y de las competencias desarrolladas a través de los mismos;
- el progreso en procedimientos (análisis, deducción, síntesis, ortografía, expresión oral y
escrita,...).
4.2.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
El progreso de los alumnos, del que se llevará un estricto seguimiento en un registro individual,
se comprobará observando los siguientes aspectos:
- Fichas de trabajo de clase: observaremos si los conceptos reflejados son los adecuados, si están
completos y expresados de forma coherente y comprensible; si los ejercicios realizados están
corregidos; si la presentación es pulcra y ordenada; si la expresión escrita es correcta, tanto en
cuanto a la estructura gramatical como a la utilización adecuada del léxico y la ortografía; si se
ha ampliado la información facilitada por el profesor con otras fuentes; si se han realizado las
actividades de recuperación, diversificación o profundización que el profesor pueda haber
ordenado; si se ha buscado en un diccionario y recogido en el cuaderno el significado de los
términos desconocidos que hayan aparecido en los temas…
- Los trabajos, tanto individuales como de grupo: Observaremos si los conceptos son los
adecuados y están completos; si existe un método de trabajo correcto; si se ha recurrido a fuentes
diversas y apropiadas; si se consigue una visión de conjunto sobre el tema tratado; si ha habido
un reparto y una sunción de tareas equilibrada y responsable en caso de tratarse de una actividad
en equipo; si aporta alguna novedad fruto de la creación personal; si la presentación es adecuada
(pulcritud, orden, etc.); si la ortografía y el léxico son correctos; si han sido entregados con
puntualidad; si las conclusiones son válidas; si la expresión es coherente.
- Otras producciones escritas (murales, resúmenes, pruebas puntuales…): observaremos si la
presentación, el método de elaboración y el resultado final tienen una corrección suficiente; si se
utiliza bien el vocabulario y se incorpora el léxico aprendido a través de los temas estudiados; si
hay aportaciones originales; si se sintetiza y analiza correctamente; si las respuestas son
acertadas; si la expresión es coherente; si la ortografía es correcta…
- Intervenciones orales: veremos si son habituales; si son pertinentes; si aportan opiniones
propias, puntos de vista novedosos, informaciones relevantes; si son respetuosos con las
intervenciones de otras personas; si se producen en un momento oportuno; si se efectúan en un
tono adecuado; si se expresan con la corrección necesaria para ser comprendidas por los demás;
si revelan una competencia lingüística suficiente.
- Exposiciones orales: comprobaremos si el alumno está bien documentado, se expresa de forma
correcta,…
- El comportamiento en el aula y en las actividades complementarias y extraescolares:
observaremos si demuestra una actitud de respeto hacia los compañeros, el profesor, las
instalaciones, el material, la asignatura, etc.; si suele integrarse con facilidad en los grupos de
trabajo; si tiene a punto el material necesario; si es puntual, tanto en la asistencia a clase como en
la entrega de trabajos y ejercicios; si es correcto en el trato con los demás; si demuestra interés
por aprender; si actúa y piensa con suficiente autonomía; si critica con espíritu constructivo; si
colabora en las distintas actividades de la clase, etc.
Se realizarán tres sesiones de evaluación. La última de ellas será la evaluación final.
Iremos informando a los alumnos de su evolución y de los objetivos no alcanzados.
Realizaremos un seguimiento de actividades de refuerzo que ayuden a los alumnos a alcanzar los
objetivos no logrados.
La evaluación se realizará teniendo en cuenta los objetivos educativos y los criterios de
evaluación y de calificación.
5 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN:
Para que un alumno reciba una calificación positiva, será necesario que la media final de sus
calificaciones sea igual o superior a cinco puntos. Para la obtención de la nota final en cada
evaluación aplicaremos el siguiente porcentaje:
HERRAMIENTAS
DE EVALUACIÓN
PORCENTAJE
EN LA CALIFICACIÓN
Pruebas de evaluación escritas 70%
Trabajo casa o en el aula, fichas de trabajo
o exposiciones orales 30%
Como consideramos que es fundamental que los alumnos se fijen para no cometer faltas de
ortografía, cada falta cometida en las pruebas escritas descontará 0,25 en la nota final.
Se registrarán también las intervenciones y la actitud en clase, que se contabilizarán mediante
positivos o negativos y servirán para redondear las notas hacia arriba o hacia abajo en sus
correspondientes números enteros.
Para la obtención de la nota final de curso, se buscará la nota media de las tres evaluaciones.
PORCENTAJE EN LA NOTA
FINAL
1.ª evaluación 33,33%
2.ª evaluación 33,33%
3.ª evaluación 33,33%
Promoción:
Un alumno aprobará la asignatura siempre y cuando se compruebe, mediante los mecanismos
antes especificados, que ha alcanzado los objetivos a través de los contenidos mínimos expresados en el
punto 5.7. de esta programación.
5.1. CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA :
Los alumnos que no hayan conseguido los objetivos a lo largo de todo el curso realizarán un examen
en el mes de septiembre que tendrá carácter escrito y que se ajustará a los conocimientos mínimos
expresados en esta programación.
Adjunto al boletín de calificaciones, le será entregado al alumno un informe personalizado de
recuperación, en el que le serán detallados los contenidos mínimos, así como las características de la
prueba.
En el caso de que fuere considerado apropiado, podrá encargársele al alumno la realización de un
trabajo por escrito, que no le eximiría de la realización de la prueba de septiembre, pero que le servirá
para hacer nota media, con un valor del 50% para el trabajo y el otro 50% para ella prueba escrita sobre
conocimientos mínimos; para ello será requisito imprescindible haber obtenido una calificación positiva
(superior a 5 puntos) en el apartado de actitud en la evaluación final.
5.2. FALTAS DE ASISTENCIA Y PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN
CONTINUA.
Sin perjuicio de la aplicación del protocolo de absentismo escolar establecido por el Decreto 142/2005
de 7 de junio por el que se regula la prevención, control y seguimiento del absentismo escolar en
Extremadura y de acuerdo con el reglamento de nuestro Centro, llevaremos a cabo las siguientes
actuaciones encaminadas a la pérdida del derecho a la evaluación continua:
- Primera comunicación por escrito a los padres del alumno cuando acumule el equivalente a dos
semanas de clase sin justificar. Se avisará también al tutor.
- Segunda comunicación por escrito a los padres cuando, una vez comunicada la situación de
absentismo a los padres por primera vez, la situación persista y el alumno acumule faltas
injustificadas equivalentes a una semana más de clase. Loa que servirá de preaviso de que si la
situación persiste el alumno perderá el derecho a la evaluación continua. Se avisará también al tutor.
- Cuando las faltas injustificadas sean el equivalente a cuatro semanas de clase, comunicaremos por
escrito a los padres la pérdida del derecho a la evaluación continua con indicación expresa de
que el alumno será evaluado y calificado mediante una única prueba extraordinaria y global de
evaluación de esta materia que tendrá lugar antes de la evaluación ordinaria.
5.3. MALAS PRÁCTICAS EN LOS EXÁMENES (COPIAR POR EL MÉTODO QUE
SEA O TENER TELÉFONOS MÓVILES U OTROS OBJETOS RELACIONADOS CON LAS
NUEVAS TECNOLOGÍAS).
Puesto que el reglamento del Centro no permite que los alumnos tengan móviles (u otros objetos
como mp3, mp4, tablets, etco d) dentro del aula, si se diere el caso de que un alumno estuviere usando
uno de estos objetos, se procederá de acuerdo con el protocolo establecido y se amonestará al alumno de
la forma que se considere oportuna en ese momento, teniendo en cuenta las circunstancias, antecedentes,
etc…. Pero, si el uso de tales objetos se hace durante un examen, queda establecido por parte de este
Departamento para el presente curso que se seguirán, además, las siguientes actuaciones:
- El examen le será retirado de inmediato al alumno y no se le corregirá lo que lleve realizado
hasta ese momento.
- Al tratarse de una materia con evaluación continua, no será necesario que el alumno repita ese
examen, dado que los contenidos de los que esté dando cuenta parcialmente quedarán integrados
en el examen siguiente.
- En el caso de que se tratara de un examen final (por haber perdido el derecho a la evaluación
continua) o de convocatoria extraordinaria, no le será repetido el examen, siendo calificado con
la nota más baja permitida por la legislación vigente.
- Además, el alumno que realice una mala práctica de este tipo será amonestado con un parte, para
dejar constancia escrita del hecho, ya que una actitud de este tipo conlleva una baja calificación
en el apartado de esfuerzo y trabajo (el 25% de la nota).
Todo lo establecido en los puntos anteriores servirá igual si se copia utilizando cualquier
método aunque no conlleve uso de instrumentos relacionados con las nuevas tecnologías.
6. ESTÁNDARES MÍNIMOS DE APRENDIZAJE Y CONOCIMIENTOS MÍNIMOS.
Se corresponden con los aprendizajes mínimos imprescindibles que el alumnado tiene que
alcanzar en la materia a lo largo del curso.
Bloque 1. Geografía
- Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúan en distintos períodos las civilizaciones
griega y romana, delimitando su ámbito de influencia, estableciendo conexiones con otras culturas
próximas y ubicando con precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por
su relevancia histórica.
Bloque 2. Historia
- Enmarca determinados hechos históricos en la civilización y periodo histórico correspondiente,
poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstancias contemporáneas.
- Describe las principales características y la evolución de los distintos grupos que componen las
sociedades griega y romana.
- Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas, delimitando sus distintas fases e
identificando los principales enclaves de dicho proceso..
Bloque 3. Religión.
- Nombra con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología
grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia,
explicando su genealogía y estableciendo las relaciones entre los diferentes dioses.
- Enumera y explica las principales características de la religión griega, poniéndolas en relación con
otros aspectos básicos de la cultura helénica y estableciendo comparaciones con manifestaciones
religiosas propias de otras culturas.
- Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados, explicando los rasgos que les son
propios.
- Describe las manifestaciones deportivas asociadas a cultos rituales en la religión griega, explicando
su pervivencia en el mundo moderno y estableciendo semejanzas y diferencias entre los valores
culturales a los que se asocian en cada caso.
Bloque. 4. Arte
- Reconoce las características esenciales de la arquitectura griega y romana identificando el orden
arquitectónico al que pertenecen distintos monumentos en imágenes no preparadas previamente
utilizando elementos visibles para razonar su respuesta.
Bloque. 5. Literatura
- Comenta textos sencillos de autores clásicos, identificando a través de rasgos concretos el género y
la época a la que pertenecen y asociándolos a otras manifestaciones culturales contemporáneas.
Bloque. 6. Lengua/Léxico
- Reconoce diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza y su función y
describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros.
- Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos más utilizados en el mundo occidental,
explicando su origen y diferenciándolos de otros tipos de escrituras.
- Explica la influencia de los alfabetos griego y latino en la formación de los alfabetos actuales
señalando en estos últimos la presencia de determinados elementos tomados de los primeros.
- Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas,
señalando los idiomas modernos que se derivan de cada una de ellas y señalando aspectos lingüísticos
que evidencian su parentesco.
- Identifica las lenguas que se hablan en Europa y en España, diferenciando por su origen romances y
no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.
- Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y latinismos más frecuentes
utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España y de otras lenguas modernas, explicando su
significado a partir del término de origen.
Bloque. 7. Pervivencia en la actualidad.
- Señala y describe aspectos básicos de la cultura y la civilización grecolatina que han pervivido hasta
la actualidad, demostrando su vigencia en una y otra época mediante ejemplos y comparando la forma
en la que estos aspectos se hacen visibles en cada caso.
- Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recabar información y realizar
trabajos de investigación acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.
7. METODOLOGÍA
7.1. METODOLOGÍA:
La metodología didáctica tendrá en cuenta el contexto y los diferentes ritmos de aprendizaje del
alumnado; será fundamentalmente activa y participativa; favorecerá la capacidad del alumnado para
aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos de investigación apropiados;
estimulará el compromiso del alumno con su aprendizaje desde la motivación intrínseca, la
responsabilidad y el deseo de aprender; asimismo, potenciará el trabajo individual y cooperativo en el
aula, donde nuestro papel como docente será el de guía y facilitador del proceso educativo. Para ello,
además de proceder siempre de los particular a lo general, de lo concreto a lo abstracto, de lo conocido a
lo desconocido, se procurará la utilización de todo el abanico de recursos que las TIC ponen a nuestro
alcance, en el convencimiento de que la clase magistral solo se utilizará cuando el sentido común lo
aconseje.
Intentaremos dar a la materia un enfoque multidisciplinar y mantendremos la coherencia entre
los procedimientos empleados para el aprendizaje y los criterios, procedimientos e instrumentos de
evaluación. Asimismo introduciremos en cada unidad elementos transversales.
Procuraremos el desarrollo de las inteligencias múltiples para todo el alumnado, dando
oportunidades para que cada alumno pueda poner de relieve y potenciar aquellas inteligencias donde
muestre una mayor capacidad. En este sentido, dedicaremos una especial atención al desarrollo de la
inteligencia emocional para promover un clima de aula y de centro que favorezca el equilibrio personal
y unas relaciones sociales armónicas.
La metodología didáctica estará al servicio de un aprendizaje funcional y verdaderamente
significativo que fomente el aprendizaje por descubrimiento, el pensamiento eficaz -que se reclama de la
planificación y el razonamiento-, la preparación para la resolución de problemas de la vida cotidiana, la
aplicación de lo aprendido en diferentes contextos, reales o simulados, y la mejora en la capacidad de
seguir aprendiendo.
Prestaremos una atención especial a la adquisición y desarrollo de las competencias clave de una
manera comprensiva y significativa que permitan al alumnado transferir los aprendizajes a su vida diaria
y, en particular, fomentaremos la correcta expresión tanto oral como escrita y la competencia
matemática. Además promoveremos el hábito de la lectura y la expresión oral en público.
Estimularemos la participación activa de los alumnos de manera que tal participación sea un
factor de importancia a la hora de la evaluación.
Se valorará de manera especial la voluntariedad en clase y los trabajos que, tanto individuales
como en grupo, se presenten a lo largo del curso, así como la correcta presentación de los cuadernos.
7.2. ENFOQUES METODOLÓGICOS ADECUADOS A LOS CONTEXTOS DIGITALES
Con los ordenadores del aula se hará uso del procesador de textos, programa de presentaciones,
navegador Web (páginas, webquest, caza del tesoro...); herramientas de trabajo colaborativo (Wiki,
blogs, etc.); batería de imágenes del mundo clásico; fragmentos de vídeo con carácter didáctico
(originales o manipulados); etc.
Se hará uso también uso del proyector, cañón y/o la pizarra digital, según el aula en la que nos
encontremos o la disponibilidad de tales herramientas en el Centro para el visionado colectivo de
imágenes, películas, etc.
Recurriremos además a la toma de fotografías digitales y grabaciones de vídeo para elaborar materiales
propios mediante el procesamiento digital de imágenes.
8. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES
Apuntes y materiales elaborados en archivos de texto, presentaciones OpenOffice, etc.
Materiales relativos al mundo grecorromano: mapas, atlas, etc.
Textos de autores latinos traducidos y de autores posteriores que traten de esos mismos temas.
Libros de relatos del mundo clásico.
Diccionarios de latín y castellano. Diccionarios etimológicos.
Películas y documentales que ilustren la cultura y sociedad de la Antigüedad.
Cd’s y lápices digitales para almacenamiento de información.
Revistas de difusión científica como Historia National Geographic, Viajes National Geographic,
Muy Interesante, Muy Especial etc., cuando se publiquen en ellas reportajes sobre el mundo clásico;
así como la prensa diaria, tanto en papel como “online”.
Juegos pedagógicos de ediciones Eureka: “Labyrinthos” y “Eco y Narciso”.
Papel o cuaderno, lapicero, bolígrafos, gomas, etc.
Pizarra clásica de tiza o de rotulador “veleda”.
Pizarra digital.
Serán de uso frecuente los pasatiempos (crucigramas, sopas de letras, etc.), un recurso muy
adecuado para el aprendizaje lingüístico y conceptual, y los juegos de grupo, en los que trataremos de
incitar a los alumnos a tomar una parte activa y creadora en su relación con la cultura grecolatina.
También podríamos realizar alguna maqueta de monumentos griegos o romanos.
El profesor podrá recomendar a los alumnos la lectura de alguna obra clásica de su elección,
teniendo en cuenta su lectura por parte del alumno en la evaluación final de su trabajo.
9. MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO.
Intentaremos dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje,
motivaciones e intereses, situaciones sociales, culturales, lingüísticas y de salud del alumnado. Para ello
intentaremos detectar previamente las barreras que dificultan el aprendizaje y la participación para poder
dar una respuesta ajustada en función de las características y necesidades del alumnado y hacerlo en un
entorno cercano y significativo para él.
La atención a la diversidad del alumnado se orientará a alcanzar los objetivos y las competencias
establecidas para este curso y se regirá por los principios de calidad, equidad e igualdad.
Las medidas de atención a la diversidad irán dirigidas a responder a las necesidades educativas
concretas de cada alumno de forma flexible y reversible, y sin discriminación.
Dependiendo de las numerosas diversidades de los alumnos, tanto físicas como psicológicas y,
sobre todo, cognitivas, se establecen, de forma general, las siguientes medidas a su atención, intentando
estar continuamente en contacto con el Departamento de Orientación, sobre todo en los casos más
necesarios, y abiertos a continuas revisiones e innovaciones. Se llevarán a cabo si fuera necesario:
- Adaptaciones físicas del mobiliario del aula.
- Adaptaciones curriculares, significativas y no significativas.
- Variaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Actividades de refuerzo (para que todos los alumnos adquieran las competencias básicas),
profundización y ampliación.
- Reagrupaciones y recolocaciones dentro del grupo.
En definitiva, entendemos la enseñanza en general y de modo particular la enseñanza de la
Cultura Clásica en este nivel como un intento de hacerla personal y directa, lo cual no debe resultarnos
demasiado difícil dado el escaso número de alumnos que cursan esta materia, o en cualquier caso, la
frecuente buena predisposición que muestran hacia su aprendizaje.
10. PROGRAMAS DE REFUERZO, RECUPERACIÓN Y APOYO
Sin contenido porque no se da la situación.
11. MEDIDAS COMPLEMENTARIAS PARA EL TRATAMIENTO DE LA ASIGNATURA DENTRO
DEL PROYECTO BILINGÜE.
Sin contenido.
12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Se prepararán, siempre que se pueda, en común para los alumnos de Cultura Clásica y Latín de
4º de ESO, y los de Latín y Griego de 1º y 2º de Bachillerato, aunque algunas podrán ser específicas
para un determinado nivel.
La realización de estas actividades dependerá del desarrollo de la programación y de la propia
organización de las actividades del centro, así como del número de los alumnos participantes.
Todas están relacionadas estrechamente con el desarrollo del currículo de las asignaturas
impartidas. De momento no podemos concretar más las fechas, ya que la fecha exacta dependerá de la
marcha de la programación de clase y del desarrollo de otras actividades del centro.
En principio, las propuestas que tenemos son:
Primer o segundo trimestre:
• Participación en las actividades organizadas por la Biblioteca del centro.
• Participación en las actividades organizadas por cualquier departamento que estén relacionadas con
el nuestro.
• Participación en el concurso Odisea (concurso de preguntas y respuestas en línea).
• Visita a algún lugar de Extremadura con restos romanos y yacimientos arqueológicos (Mérida,
Cáparra...). Pretendemos aprovechar la riqueza de los restos romanos existentes en Extremadura para
que los alumnos conozcan mejor la romanización de Hispania y más concretamente de Lusitania.
• Paseo por Norba Caesarina: “Conoce Cáceres Romana”, para visitar los restos del campamento
romano y la ciudad, concluyendo con una visita al Museo Provincial. Muchas veces lo más próximo
a los alumnos es lo menos conocido por ellos.
• Viaje a Madrid para estudiar la Mitología Clásica en el Museo del Prado y visita al Museo
Arqueológico Nacional. Si es posible, aprovecharemos el viaje para conocer el Monasterio de El
Escorial, especialmente su Biblioteca, cuna del clasicismo.
• Si el desarrollo del curso lo permite, prepararemos una Marcha Arqueológica durante algunos días
por la Vía de la Plata, para estudiar in situ la romanización. Probablemente el tramo elegido sea
Puerto de Béjar-Cáparra.
• Viaje de estudios de unos días a Grecia o Italia. Si esto no es posible, proponemos, en su lugar, una
visita a los yacimientos romanos de Itálica, Baelo Claudia y Carmona, y a la ciudad de Sevilla, o
algún otro lugar de la Península Ibérica interesante para nuestros alumnos. El destino definitivo
deberá ser concretado a lo largo del curso por el Departamento y por los otros institutos de
Extremadura con los que vamos a compartir viaje. En cuanto a las fechas, nos gustaría que fuera en
el primer o segundo trimestre.
• Participación en las Olimpiadas de Cultura Clásica organizadas por la Sociedad Española de
Estudios Clásicos de Extremadura.
Tercer trimestre:
• Asistencia a las representaciones teatrales del Festival de Teatro Clásico Juvenil de Mérida.
Aparte de la lectura y comentario en clase de las obras programadas, la representación en un
auténtico teatro romano tiene un claro valor añadido. Además de asistir a la representación de dos
obras de teatro, se hará una visita al MNAR o a algún sitio arqueológico de la ciudad.
Para facilitar la organización de estas actividades, se procurará la coordinación con otros
departamentos del centro y con los departamentos de clásicas de otros institutos que pudieran estar
interesados, con la intención de abaratar los costes a la vez que facilitar también un intercambio
educativo.
13. INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y
MODIFICACIÓN, EN SU CASO, DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN RELACIÓN
CON LOS PROCESOS DE MEJORA.
El procedimiento de evaluación de la programación será el que el propio Centro determine en su
Programación General Anual.
La reflexión docente y la autoevaluación de la realización y el desarrollo de la programación
didáctica de este departamento nos permitirán evaluar el funcionamiento de lo programado en el aula y
establecer estrategias de mejora. Para ello usaremos la herramienta que se presenta a continuación:
ASPECTOS A
EVALUAR A DESTACAR… A MEJORAR…
PROPUESTAS
DE MEJORA
Temporalización de las
unidades didácticas
Desarrollo de los
objetivos didácticos
Manejo de los
contenidos de la unidad
Realización de tareas
Estrategias
metodológicas
seleccionadas
Recursos
Claridad en los criterios
de evaluación
Uso de diversas
herramientas de
evaluación
Atención a la diversidad
Interdisciplinariedad
Cuando lo estimemos oportuno, haremos una revisión y seguimiento de la programación de
todas las materias del Departamento y dejaremos constancia de ello en el libro de actas del mismo. Si,
como resultado de tal seguimiento y revisión se llegara a la conclusión de que algún aspecto integrado
en esta programación puede mejorarse o adaptarse mejor a nuestro alumnado, se modificará y se dejará
constancia en las actas.
14. CONSIDERACIONES FINALES
14.1. PLAN LECTOR ESPECÍFICO DEL ÁREA.
La asignatura de Cultura Clásica se presta especialmente, como todas las materias de las
llamadas humanidades, a la aplicación de un plan de fomento de la lectura. De hecho, lo habitual desde
siempre en esta asignatura es que se practique de una manera sistemática la lectura silenciosa y en voz
alta de textos literarios traducidos al español y de textos más técnicos exigidos por la explicación de la
materia. Ahora todas estas actividades se recogen de una manera más unitaria en la programación:
- Lectura en clase. Cuando haya que leer los contenidos se pedirá un voluntario para que los lea
en voz alta. Se intentará evitar que siempre lean los mismos alumnos, normalmente los que menos
necesitan practicar, por tanto se podrá recurrir a elegir a un alumno incluso aunque no quiera leer. La
profesora podrá interrumpir la lectura cuando lo crea conveniente para comprobar si todos los alumnos
han entendido alguna palabra o expresión difícil.
- Adquisición de vocabulario nuevo. Una de las causas de la poca afición a la lectura entre los
jóvenes es el pobre vocabulario del que disponen, lo que causa que muchos textos de un nivel cultural
medio y alto resulten prácticamente incomprensibles. Y si un texto se convierte en una carrera de
obstáculos que entorpecen la lectura, ésta se convierte en una tortura más que en un placer, lo que
causará rechazo en el alumno. Y precisamente la ampliación del vocabulario de los estudiantes con un
léxico de origen griego y latino que abarque el mayor espectro posible de campos del conocimiento es
uno de los principales objetivos de la asignatura de Cultura Clásica.
- Lectura personal de textos. Si se hace una excursión al festival de teatro juvenil de Mérida, se
hará una lectura común de la tragedia o comedia que vayan a ver. También se podrá mandar al alumno
leer algún libro de temática clásica, como los libros de Clásicos adaptados de Vicens Vives.
14.2. ELEMENTOS TRANSVERSALES DE CULTURA CLÁSICA.
Por su propia naturaleza hay una serie de temas transversales que resultan cómodos para abordar
desde un punto de vista exclusivamente "clásico". Sin embargo, este departamento prevé su inclusión
solo en puntos muy concretos y siempre perfectamente relacionados con las características culturales de
los textos que en cada caso se lean, si la receptividad del alumnado se muestra permeable a ellos. Son
los siguientes:
a) Desarrollo sostenible y medio ambiente.
b) Riesgos de explotación y abuso sexual.
c) Abuso y maltrato a las personas con discapacidad y prevención de la violencia contra
personas con discapacidad promoviendo su inserción social.
d) La igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género, y los
valores inherentes al principio de igualdad de trato, respeto y no discriminación por cualquier
condición o circunstancia personal, social o cultural, evitando comportamientos y contenidos
sexistas y estereotipos que supongan discriminación.
e) Prevención de la violencia terrorista y/o cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia,
potenciando la resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal,
familiar y social ; defensa de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el
pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, la pluralidad,
el respeto al Estado de Derecho y el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo.
f) Se tratará el Holocausto judío como hecho histórico.
g) La protección ante emergencias y catástrofes.
h) Las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación así como la protección ante emergencias y catástrofes.
i) Desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, adquisición de competencias para la
creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y fomento de la igualdad de
oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial,
fomento de los derechos del trabajador y del respeto al mismo, fomentando medidas para que
el alumnado participe en actividades que les permitan afianzar el emprendimiento y el
asociacionismo a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo
en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.
Desde la enseñanza de la Cultura Clásica no pueden tocarse directamente algunos de estos temas
como contenido, pero sí aprovechar todos los pasajes literarios donde se aluda a ellos. También se
pueden hacer ejercicios para crear pequeños textos en latín o para estudiar familias léxicas sobre ellos.
Trataremos también cualquier otro tema que por sus relaciones con el mundo clásico pueda
asomar en la interpretación de textos.
La educación para la convivencia será una constante durante todo el curso, fundamentalmente
cuando hablemos de la democracia, la esclavitud y la religión.
Índice
PROGRAMACIÓN
DE
LATÍN
4º DE E.S.O.
La siguiente programación se ha realizado siguiendo lo dispuesto en el DECRETO 98/2016,
de 5 de julio, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria
Obligatoria y del Bachillerato para la Comunidad Autónoma de Extremadura.
Se hace uso estricta y exclusivamente gramatical del masculino genérico por corrección
lingüística, por economía del lenguaje y para facilitar la lectura de la misma.
ÍNDICE
0. INTRODUCCIÓN.
1-ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL
CURRICULUM.
2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE.
3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN incluidos en los mapas curriculares.
4. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
6. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE MÍNIMOS.
7. METODOLOGÍA. ENFOQUES METODOLÓGICOS ADECUADOS A LOS CONTENIDOS
DIGITALES.
8. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES.
9. MEDIDAS DE REFUERZO Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO.
10. PROGRAMAS DE DE REFUERZO, RECUPERACIÓN Y APOYO.
11. MEDIDAS COMPLEMENTARIAS DE LA MATERIA DENTRO DEL PROYECTO BILINGÜE SI
LO HUBIERA.
12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
13. EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y PROPUESTAS DE MEJORA.
14. CONSIDERACIONES FINALES.
0. INTRODUCCIÓN.