Post on 06-Feb-2018
Desarrollo del currículo Ed.Secundaria Obligatoria
LOMCE
Consejería de Educación, Universidades y Empleo
Dirección General de Calidad Educativa, Innovación y Atención a la Diversidad
Consejería de Educación, Universidades y Empleo
Dirección General de Calidad Educativa, Innovación y Atención a la Diversidad
1. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, de Mejora de la Calidad Educativa.
Consejería de Educación, Cultura y Universidades
Dirección General de Calidad Educativa, Innovación y Atención a la Diversidad
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Título preliminar Capítulo I. Principios
Capítulo III. Currículo y distribución de competencias
1. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, de Mejora de la Calidad Educativa.
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Título preliminar
Titulo I. Las enseñanzas y su ordenación
1. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, de Mejora de la Calidad Educativa.
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Título preliminar
Titulo I. Las enseñanzas y su ordenación
Titulo II. Equidad en la educación
Capítulo I. ACNEAE
71. Principios generales
76. Alumnado AACC
79 bis Alumnado DEA
1. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, de Mejora de la Calidad Educativa.
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Título preliminar
Titulo I. Las enseñanzas y su ordenación
Titulo II. Equidad en la educación
Titulo V. Participación, autonomía y gobierno
Capítulo II. Autonomía de los centros
Capítulo III. Órganos colegiados de gobierno y de coordinación docente en centros públicos
Capítulo IV. Dirección de los centros públicos
1. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, de Mejora de la Calidad Educativa.
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Título preliminar
Titulo I. Las enseñanzas y su ordenación
Titulo II. Equidad en la educación
Titulo V. Participación, autonomía y gobierno
Titulo VI. Evaluación del sistema educativo
144. Evaluaciones individualizadas
1. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, de Mejora de la Calidad Educativa.
Referentes legislativos1. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, modificada por la Ley Orgánica
8/2013, de mejora de la calidad educativa.
2. Circular informativa de la Consejería de Educación , Cultura y Universidades sobre final curso 2013-2014 y comienzo del curso 2014-2015 . Nota aclaratoria
3. Proyecto de Real Decreto n Secundaria Obligatoria y
Bachillerato (Borrador para Secundaria disponible en Orientamur)
4. Decreto xxxxx, de xxxxx, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria.
5. Decreto xxxxx, de xxxxx, por el que se establece el currículo del Bachillerato.
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1. Competencias del currículo(art 2.2 borrador RD)
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Elementos del currículo- art 6. 2 LOMCE
a) Comunicación lingüística.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cívicas.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
1. Competencias del currículo
2. Objetivos de la etapa
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Elementos del currículo
1. Competencias del currículo
2. Objetivos de la etapa
3. Contenidos
4. Criterios de evaluación
5. Estándares de aprendizaje evaluables
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Elementos del currículo
1. Competencias del currículo
2. Objetivos de la etapa
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Elementos del currículo
3. Contenidos
4. Criterios de evaluación
5. Estándares de aprendizaje evaluables
MECD etapa
CARM curso a curso
1. Competencias del currículo
2. Objetivos de la etapa
3. Contenidos
4. Criterios de evaluación
5. Estándares de aprendizaje evaluables
6. Metodología
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Elementos del currículo
Anexos de las materias
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO POR CURSO Y ÁREA
Contenidos Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
1. Introducción
2. Orientaciones metodológicas
3. Tablas de relaciones curriculares
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Anexos de las áreas (ejemplo)
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Anexos de las áreas (ejemplo)
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1.- Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, social y académico, captando su sentido global, identificando la información relevante, extrayendo informaciones concretas, realizando inferencias, determinando la actitud del hablante y valorando tanto su forma como su contenido.
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ESO
• Dos ciclos
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PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO
1ºESO
2ºESO
3ºESO
4ºESO
EE. APLICADAS
4ºESO
EE. ACADÉMICAS
ESO
• Dos ciclos
• Búsqueda de la disminución del número de profesores que intervienen en estos grupos
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Art.17 “Con el fin de facilitar el tránsito entre la Ed.Primaria y el 1º de ESO, se podrán agrupar las materias en
ámbitos”
ESO
• Dos ciclos
• Búsqueda de la disminución del número de profesores que intervienen en estos grupos
• Programas de mejora del aprendizaje y el rendimiento (PMAR)
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Bloques de asignaturasGobierno Administración educativa Centros docentes
Específicas
Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje
Horario Contenidos Complementar criterios de
evaluación Orientaciones metodológicas
Determinar carga horaria
Complementar contenidos
Libre configuración autonómica
Horario Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Orientaciones metodológicas
Determinar carga horaria
Complementar contenidos
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Troncales
Horario mínimo (50%) Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje
Horario máximo Complementar contenidos Orientaciones metodológicas
Determinar carga horaria
Complementar contenidos
Bloques de asignaturasGobierno Administración educativa Centros docentes
Específicas
Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje
Horario Contenidos Complementar criterios de
evaluación Orientaciones metodológicas
Determinar carga horaria
Complementar contenidos
Libre configuración autonómica
Horario Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Orientaciones metodológicas
Determinar carga horaria
Complementar contenidos
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Troncales
Horario mínimo (50%) Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje
Horario máximo Complementar contenidos Orientaciones metodológicas
Determinar carga horaria
Complementar contenidos
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• La tutoría personal del alumnado y la orientación educativa, psicopedagógica y profesional, constituyen un elemento fundamental en la ordenación de esta etapa. (LOMCE Art 15.3) ( borrador RD Art 26.4)
Tutoría y Orientación
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• Se potenciará la acción tutorial como recurso educativo que pueda contribuir de una manera especial a subsanar las dificultades de aprendizaje y a atender las necesidades educativas de los alumnos. (borrador RD Art 19.4)
Tutoría y Orientación
• Consejo orientador al final de cada curso (LOMCE Art 28.7 )(borradorRD Art 22.7)
• La tutoría personal del alumnado y la orientación educativa, psicopedagógica y profesional, constituyen un elemento fundamental en la ordenación de esta etapa. (LOMCE Art 15.3) ( borrador RD Art 26.4)
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• Se potenciará la acción tutorial como recurso educativo que pueda contribuir de una manera especial a subsanar las dificultades de aprendizaje y a atender las necesidades educativas de los alumnos. (borrador RD Art 19.4)
Tutoría y Orientación
• Consejo orientador al final de cada curso(LOMCE Art 28.7 ) (borradorRD Art 22.7)
• La tutoría personal del alumnado y la orientación educativa, psicopedagógica y profesional, constituyen un elemento fundamental en la ordenación de esta etapa. (LOMCE Art 15.3) ( borrador RD Art 26.4)
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Tutoría y Orientación
• Borrador RD especialidades
El personal de la especialidad «Orientación
educativa» realizará tareas de orientación y, además,
podrán desempeñar docencia en aplicación de lo
que disponga cada Administración educativa.
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Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR)
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• Finalidad: cursar 4º vía ordinaria TITULACIÓN
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Art.19 borrador RD
• Finalidad.
• Destinatarios:
- alumnos que han repetido algún curso en cualquier etapa- preferentemente con dificultades de aprendizaje no
imputables a falta de estudio o esfuerzo
Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR)
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• Finalidad.
• Destinatarios
• Organización: 2 cursos (2ºESO y 3º ESO)
(Art.19 borrador RD)
Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR)
Excepciónincorporación a 3º cuando no aptos para
promocionar a 4º
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• Finalidad.
• Destinatarios
• Organización: dos posibilidades
(Art.19 borrador RD)
Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR)
Integrados en grupos ordinarios, con propuesta curricular específica
Materias específicas en 3 ámbitos: Lingüístico-social
Científico-matemático; y Lenguas extranjeras
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(Art.19 borrador RD)
• Finalidad.
• Destinatarios
• Organización
• Incorporación:
Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR)
A propuesta equipo docente
Evaluación académica y
psicopedagógica
Intervención Administración
educativa
Oídos alumnos, padres,
madres o tutores legales
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(Art.19 borrador RD)
• Finalidad.
• Destinatarios
• Organización
• Incorporación
• Profesorado de los ámbitos
Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR)
Personal de alguna de las
especialidades que tengan
atribución docente para impartir
cualquiera de las materias que se
integran en dichos ámbitos
Altas capacidades intelectuales
Respuesta educativa desde todos los centros
Realización de proyectos de enriquecimiento curricular dentro de su grupo de referencia o fuera del mismo.
Flexibilización
Mentorías
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Atención individualizada
1. Diferenciación entre apoyo y refuerzo educativo.
2. Autonomía del Claustro de profesores para decidir medidas
organizativas y curriculares.
3. Recomendación de priorizar en las áreas que inciden más
directamente en competencias objeto de evaluaciones
individualizadas.
4. Catálogo de medidas organizativas y curriculares.
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Planificación apoyos ACNEAE
Horario realizado por equipo directivo.
Reducir número de maestros en compensatoria.
PT fuera del aula: con carácter general entre 3 y 5 alumnos en función de la necesidad. Podrá haber agrupamientos más reducidos.
AL: hasta 3 alumnos en función de la necesidad.
Posibilidad de realizar medidas de apoyo y refuerzo, una vez cubierta atención con alumnado con NEE. Se recomienda con alumnado DEA.
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Plan de trabajo individualizado
Destinatarios: ACNEAE
Plan individual incluyendo tanto las medidas organizativas adoptadas con dicho alumno, como la adecuación de los elementos del currículo o las adaptaciones individuales de las materias del currículo.
Procedimiento: inicio de curso y trimestral
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Plan de trabajo individualizado
Destinatarios.
Plan individual incluyendo tanto las medidas organizativas adoptadas con dicho alumno, como la adecuación de los elementos del currículo o las adaptaciones individuales de las áreas del currículo.
Procedimiento.
Modelo orientativo (anexo).
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Dirección General de Calidad Educativa, Innovación y Atención a la Diversidad
Consejería de Educación, Universidades y Empleo
Dirección General de Calidad Educativa, Innovación y Atención a la Diversidad
Plan de trabajo individualizado
El tutor
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Plan de trabajo individualizado
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Plan de trabajo individualizado
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Plan de trabajo individualizado
El profesor
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Evaluación de aprendizajes
Referente: estándares de aprendizaje evaluables
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Son especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje
Concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura
Deben ser observables, medibles y evaluablesy permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado
Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables.
Evaluación de aprendizajes
Referente: estándares de aprendizaje evaluables Decisiones para cada materia y curso
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a. Los estándares de aprendizaje básicos y esenciales para cada curso, lo cual tendrán en cuenta a efectos de ponderación.
b. El peso de cada uno de los estándares de aprendizaje previstos en cada curso.
c. Los instrumentos de evaluación a emplear para obtener información sobre dichos estándares.
Evaluación de aprendizajes
Referente: estándares de aprendizaje evaluables
Decisiones para cada área y curso
Protocolo cuando no se pueda evaluar algún estándar por ausencia del alumno.
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Promoción (LOE, 28)
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• Decisiones adoptadas de forma colegiada por equipo docente atendiendo a logro de objetivos y adquisición de las competencias.
Promoción (LOE, 28)
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• Decisiones adoptadas de forma colegiada por equipo docente atendiendo a logro de objetivos y adquisición de las competencias.
• Promoción con todas las materias superadas o
Una o dos materias pendientes si no coinciden LCL y MAT
Promoción (LOE, 28)
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• Decisiones adoptadas de forma colegiada por equipo docente atendiendo a logro de objetivos y adquisición de las competencias.
• Promoción con todas las materias superadas o
Una o dos materias pendientes si no coinciden LCL y MAT
Podrá autorizarse de forma excepcional la promoción con evaluación negativa en LCL y MAT cuando el equipo docente considere quea.Puede seguir con éxito el curso siguienteb.Se apliquen las medidas de atención educativa propuestas en el consejo orientador
Promoción (LOE, 28)
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• Decisiones adoptadas de forma colegiada por equipo docente atendiendo a logro de objetivos y adquisición de las competencias.
• Promoción con todas las materias superadas o
Una o dos materias pendientes si no coinciden LCL y MAT
Tres materias si:a. Equipo docente considera puede seguir con éxito
curso próximo.b. Se apliquen medidas de atención educativa recogidas
en Consejo Orientador
RepeticiónMedida excepcional
Plan específico refuerzo o recuperación
Tras agotar resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo educativo
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Máximo una repetición por curso, dos por etapa.
Cuando segunda repetición deba producirse en 3º o 4º, se prolongará un año el límite de edad (hasta 17años)
Excepcionalmente dos repeticiones 4º si antes no ha repetido otros cursos
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Evaluación individualizada al finalizar 4ºESO con todas materias superadas, o con 1 o2 suspensas si no son simultáneamente Lengua y Matemáticas
Podrán presentarse por la opción de enseñanzas académicas , por la de enseñanzas aplicadas o por ambas.
Superada con calificación igual o superior a 5 sobre 10
Si no se supera o se quiere elevar la calificación , podrán volver a presentarse en siguientes convocatorias, previa solicitud ( se elegirá la mejor de las calificaciones)
Al menos dos convocatorias al año
EVALUACIÓN FINAL (LOMCE Art 29)
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Materias que se incluyen:
• Todas las materias generales cursadas en el bloque de asignaturas troncales, salvo Biología y Geología y Física y Química
• Dos de las materias de opción cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en cuarto curso.
• Una materia del bloque de asignaturas específicas cursada en cualquiera de los cursos, que no sea Educación Física, Religión, o Valores Éticos.
EVALUACIÓN FINAL (LOMCE Art 29)
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Titulación( LOMCE Art 31)
• Necesaria la superación de la evaluación final, así como una calificación final de dicha etapa igual o superior a 5 puntos sobre 10.
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Titulación( LOMCE Art 31)
• Necesaria la superación de la evaluación final, así como una calificación final de dicha etapa igual o superior a 5 puntos sobre 10.
• Calificación final de la etapa
Media de las calificaciones materias cursadas en la etapa
Nota evaluación final de ESO
70%
30%
Desarrollo del currículo Ed.Secundaria Obligatoria
LOMCE
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