Post on 25-Jul-2015
Diagnóstico y Tratamiento
de dificultadesMARYHER LEAL CI:22,050,944“INGENIERIA QUIMICA”
Esque
ma
Diagnóstico y MetodologíaMotricidadLenguajeAtenciónConductaAdaptación a la escuela
Diagnóstico
Factores y condicionantesPasos o fases
Pruebas con carga oral
Evaluación de las etapas
Pruebas diagnosticas
Seguimiento
Grado de dificultad
Agentes externos
Factores y condicionantes
Anamnesis
Hipótesis
Pruebas Diagnósticas
Contraste de Datos
Diagnóstico
Pasos o Fases de un Diagnóstico
Metodología Estimulante Novedosa Estructurante Variada Adaptada Afectiva-positiva Generalizada Consistente
Motricidad
Ámbitos motricesObjetivosTrastornos
Motrices de base
Perceptivo-motrices
Neuroperceptivas-motrices
Ob
jeti
vos
1.Con relación al propio cuerpo.
2.Con relación a los objetos.
3.Con relación a la socialización.
4.Con relación al tiempo.
Inmadurez motriz Torpeza motriz Alteraciones visomotoras Alteraciones de la lateralidad Alteraciones espacio-temporales Inestabilidad motriz
TrastornosAspectos
DiagnósticosAspectos
Metodológicos
Inmadurez motriz Desarrollo motriz lento
•Área sensoperceptiva•Orientación Espacial
Torpeza motrizAfectación de la
motricidad gruesa y fina
Motricidad gruesa y fina
Inestabilidad motriz
Hiperactividad Ejercicios de relajación
TrastornosAspectos
DiagnósticosAspectos
Metodológicos
Alteraciones Visomotoras
•Habilidad óculo-manual•Dificultad en la escritura
Percepción y discriminación
visual
Alteraciones de la lateralidad
•Lateralidad zurda•Lateralidad contariada
Motricidad gruesa y fina
Alteraciones espacio-
temporales
Lateralidad anómala
Espacio-tiempo
Lenguaje
DiagnósticoObservaciónTrastornos
Profesor AlumnoMensaje
Estímulos verbales ajenos
Estímulos situacionales
Estímulos físicos
Falta de motivación
Instrucciones confusas
Limitación de vocabulario
Diagnóstico
Observación
¿Qué?
¿Cuándo?
¿Cómo?
Registro
Trastornos del lenguaje Retraso simple
del lenguaje
Disfasia infantil congénita
Afasia infantil congénita
Trastornos de la voz y del habla
Retraso Simple
• Situación de intercambio lingüístico
• Grupo de alto grado de conversación
Disfasia infantil
congénita• Diagnóstico
precoz• Reeducación
logopédica
Afasia infantil congénita
• Objetivos y materiales adecuados para cada caso
Trastornos
Dislalia
• Percepción auditiva
• Práctica bucofonatoria
Disfemia
• Ejercicios de respiración
Disartria
• Terapias logopédicas dependiendo de la causa
Trastornos de la voz y el habla
FactoresTiposActividades
Intensidad
Motivación
Novedad
Atención Voluntari
a
Atención Involuntari
a
Hiperactividad
Dificultades en el aprendizaje
Juegos Visuales
Juegos Visuales motores
Juegos Auditivos
Causas y objetivosAlteraciones
Registro de conductas
Consulta con
especialistas
No etiquetar
Objetivo de la Conducta
Causas de la Conducta
VariablesAmbientale
s
VariablesPersonales
Conducta
Ansiedad Rabietas
Miedos y fobias
escolares
Agresividad
Shock de ingreso
Alt
era
cio
nes
Ansiedad
Rabietas
Percepción de una situación Reuniones con familiares Técnicas de relajación
Ignorar el comportamiento
Time-out ó expulsión del lugar
Miedos y fobias
Intervención con la familia y con el niño
dependiendo del diagnóstico
Intervención en el ambiente escolar y
familiar
Shock de ingreso
Agresividad
Visitar la escuela antesComenzar un día despuésPresencia de los padres
Adaptación a la escuela
ÁmbitosProblemas de la inadaptaciónInstrumentos de evaluación
PadresProfesionales
Escuela
Programación recursos para la adaptación
Deficiente adaptación
Nuevos hábitos
Nuevas relaciones sociales
Ámbitos de adaptación
Problemas derivados de la inadaptación
Conductas-problemas
Indicadores a observar Observaciones del docente
Llora al llegar a la escuela.
A la llegada al aula deja sus cosas ordenadamente.
Participa activamente con sus compañeros.
manifiesta rabietas.
Respeta los materiales escolares.
En general durante el día que conducta manifiesta el niño