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LA DINAMIZACIÓN DEL AULA DE CLASE EN LA
EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA
DIRECTOR DEL PROYECTO:
SIGIFREDO OSPINA OSPINA - MAGISTER
www.auladinamicaeneducacionprimaria.blogspot.com
Problema
Se observa que el estudiante en el aula de
clase presenta dificultad en el aprendizaje debido a
la falta de interés, escasa participación
colaboración y motivación en las distintas áreas del
aprendizaje dando como resultado desempeños
bajos.
ObjetivosObjetivo General Implementar una propuesta desde aula dinámica para
fomentar la motivación y el interés del estudiante paraque participe en los procesos de enseñanza-aprendizaje de forma constructiva, crítica y significativapara que sea aplicable a la vida diaria de losestudiantes.
Objetivos Específicos Observar las condiciones de Enseñanza y aprendizaje
en el aula de clases para diagnosticar las dificultades yfortalezas del proceso pedagógico en la educaciónprimaria
Generar e incentivar de la metodología MICEAcentrada en la propuesta del aula dinámica
Incentivar al estudiante para que sea participeactivo, reflexivo y transformador en el desarrollo delaula dinámica propuesta por el docente
Mejorar las estrategias del docente
Motivar al estudiante al aprendizaje
Mejorar el ambiente escolar
Desarrollar en el aula la dinamización de los tres cerebros
Para que el estudiante: piense, imagine y haga
Para que el estudiante participe en el aprendizaje
Para que el docente contextualice el conocimiento
Para que el estudiante indagué, debata, etc.
Para que el aprendizaje sea flexible
propuestaDinamización
del aulaAprendizaje significativo
MARCO TEÓRICO
Cárdenas M. (1999). epistemología de la educación” ensayo de pedagogía “a
pedagogía como ciencia. CD sobre pedagogía
De Gregori W. (2002). Capital intelectual. Ed. Mc Graw Hill. Colombia
De Gregori W. (2002). Construcción familiar-escolar de los 3 cerebros. Colombia. Ed.
Kimpres Ltda..
Domínguez C. J. (1994). La solución de problemas. Madrid. Ed. Santillana
Díaz B. F. (1994). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Ed. Mc
Graw Hill. Colombia.
García, J.E (1993). Aprender investigando. Una propuesta metodológica basada en la
investigación. Díada Editora. Kaplún, M.
Montaña, M. F. (2004). Métodos, técnicas y estrategias de enseñanza y aprendizaje.
Ed. SEM.
Morín, E. (2001) Los siete saberes necesarios para la educación del futuro.
Barcelona. Ed. Paídos iberia.
Pozo, J.I. (1997). La Solución de Problemas, Aprender a resolver problemas y
resolver problemas para aprender. Madrid. Ed. Santillana
Pozo, J.I. Pérez M. (1996). Aprendices y maestros. Madrid. Ed. Santillana
Velandia C. M. (1990). Metodología interdisciplinaria Centrada en Equipos de
Aprendizaje. Colombia. Ed. ASIC-PRO
Gregori: tricerebralidad
Ciclo cibernético de transformación
CCT mínimo
“aula
dinámica”IMAGINARPENSAR
Hacer
CONCEPTOS BÁSICOS
Cerebro tríadico
Metodología Interdisciplinaria Centrada en Equipos de Aprendizaje - MICEA
Momentos de MICEA
CCT amplio y CCT mínimo (aula dinámica)
Ciclaje cerebral
Referencial de los Cuatro Factores Operacionales
Pedagogía y Didáctica
Enfoques Para Abordar Un Aprendizaje Significativo
Métodos, Técnicas y Estrategias de Aprendizaje
MARCO METODOLÓGICO
La investigación de este proyecto es de carácter
Cualitativo-Descriptivo, ya que este enfoque permite
desarrollar un análisis más claro sobre la situación y
los fenómenos que ocurren con respecto al objeto de
estudio.
Revelador Tricerebral en Grados Quinto
30
33 33
28
29
30
31
32
33
34
C. LOGICO C. OPERATIVO C. CREATIVO
POBLACIÓNLa investigación, la recolección de
datos y los resultados se plantearon:
Grados quinto de básica primaria.
Total de 139 estudiantes
Predominancia cerebro derecho
Localidad de Fontibón y Usme
Total de siete docentes de diferentes
áreas
Predominancia cerebro izquierdo
INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓNPREGUNTA: PENSAR SI NO
1 ¿El docente motiva la clase?
2 ¿Hace preguntas?
3 ¿Hace preguntas abiertas?
4 ¿Hace analogías?
5 ¿Explica el tema?
6 ¿Prepara la clase?
7 ¿Escucha a sus estudiantes?
8 ¿Amplia las respuestas e intervenciones de los estudiantes?
9 ¿Las temáticas son actuales?
10 ¿Parte de los conocimientos previos?
PREGUNTA: IMAGINAR
1 ¿Hace bromas?
2 ¿Utiliza imágenes o figuras?
3 ¿Utiliza audiovisuales?
4 ¿Utiliza medios tecnológicos?
5 ¿Hace relajación?
6 ¿Formula preguntas para inquietar al estudiante?
7 ¿Hace lluvia de ideas?
8 ¿Incentiva al estudiante a la creatividad?
9 ¿Valora la expresión de los estudiantes?
10 ¿Juega con los estudiantes?
11 ¿Cuenta chistes?
12 ¿Cuenta anécdotas?
PREGUNTA: HACER
1¿Promueve el trabajo en grupo?
2 ¿Promueve la utilización de medios tecnológicos?
3 ¿Promueve la utilización de materiales didácticos?
4 ¿Evalúa el desarrollo de la clase?
5 ¿Evalúa sus estudiantes?
6 ¿Promueve la participación del estudiante?
Resultados:
Se puede observar que
en su mayoría los
docentes de básica
primaria tiene
predominancia el cerebro
lógico; lo cual indica que
las clases son muy
teóricas y se centran
principalmente en el
conocimiento dejando un
poco de lado la práctica y
la creatividad para que el
estudiante experimente
sus habilidades
Por lo tanto es
importante dinamizar el
aula
PROPUESTA CURRICULAR PARA LA DINAMIZACIÓN DEL AULA EN BÁSICA PRIMARIA
Para la dinamización del aula de clases es elemental queel docente practique diversas estrategias que incentiven alestudiante; es por eso que el proceso de la clase debetener diferentes momentos donde trabaje el desarrollo delos tres cerebros para que no exista aburrimiento, apatía, odesinterés por las temáticas abordadas en clase.
Dinamizar el aula es un paso muy importante si se quieredesarrollar en el estudiante habilidades lógicas, creativas yprocedimentales, y así mismo se vea motivado y dispuestoy los procesos educativos.
Propósito general
Ofrecer al docente alternativas desde aula dinámicapara fomentar la motivación y el interés del estudiantepara que participe en los procesos de enseñanza-aprendizaje de forma constructiva, crítica y significativay que sea aplicable a su vida diaria.
Propósitos específicos
Pensar: Incentivar en el docente un pensamientoinnovador y pedagógico para que implemente nuevasestrategias y dinamice el aula.
Hacer: Elaborar una metodología basada en MICEAcentrada en la propuesta de aula dinámica para que eldocente desarrolle estrategias practicas de aprendizaje.
Imaginar: Promover en el docente la creatividad paraque incentive la imaginación y utilice estrategiasinteresantes para hacer sus clases agradables.
Competencias
Saber: Pensamiento argumentativo y crítico frente a laimplementación de estrategias pedagógicas aplicablesal aula de clases para establecer su dinamización ymotivación del ambiente escolar.
Saber hacer: Elaboración de estrategias pedagógicasdesde aula dinámica para la motivación del estudiante yel desarrollo de un aprendizaje significativo ycomprensivo.
Ser: Creatividad y responsabilidad en la implementacióndel aula dinámica, desarrollando habilidadestrícerebrales: pensar, imaginar y hacer.
Teniendo en cuenta:
Dinamización a través de los Liderazgos
Sugerencias para el cultivo trícerebral
PENSAR – SABERCEREBRO IZQUIERDO
SENTIR – SER
CEREBRO DERECHOHACER
CEREBRO CENTRALMENTALIZ
ACIO
N
ASESORIA
SUPERVIC
ION
EJE
CU
CIO
N
Argumenta teóricamente sobre la trícerebralidad y
la dinamización del aula de clase en la educación
básica primaria.
Indaga y reconoce la importancia de dinamizar el aula de clase para superar
las dificultades de Enseñaje.
Clasifica y propone diversas estrategias analítico-lógicas
para la dinamización del ambiente escolar
Identifica y Propone diversos medios presenciales y
tecnológicos que faciliten la comunicación entre docentes y estudiantes apropiadamente.
Transforma el ambiente escolar de forma práctica
fomentando nuevas dinámicas.
Planea y organiza proyectos y momentos
que demuestran sus habilidades propositivas
para dinamizar.
Dispone de las herramientas necesarias para elaborar
diversos esquemas de trabajo en equipo para la
dinamización del aula.
Aplica diversas estrategias para mejorar las relaciones y
motivación en los estudiantes.
Incentiva de forma emocional y creativa la
dinamización del aula de clase a través de MICEA.
Proyecta en el aula de clase estrategias para estimular el autocontrol del ciclaje
cerebral.
Promueve actividades creativas como la lluvia de
ideas para dinamizar el aula de clase.
Expresa e incentiva actitudes de tolerancia y
respeto promoviendo buenas relaciones interpersonales.
EPISTEMOLOGIA
ACTITUD CIENTIFICA
CLASIFICACIONES
COMUNICACIONES IMPULSOS DE SOBREVIVENCIA Y REPRODUCCION
PROFESIONES
PLANEACION
ADMINISTRACION TRANSCENDENCIA
PERCEPCION EN ESTADO ALFA
EPISTEMOLOGIA
EPISTEMOLOGIA
Agendas de trabajo
Planeación metodológica agenda 1
Módulo de formación: cerebro tríadico y tricerebralidad Duración: tres mes/ horas: dos horas
Modalidad de formación: presencial
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS TECNICAS
INSTRUMENTOS
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
MEDIOS Y
RECURSOS
SABER
Conocer la funcionalidad
de la tricerebralidad y su
evolución biológica
SABER HACER
Organizar y aplicar
actividades grupales e
individuales que
sustenten el juego
tríadico
SER
Desarrollo de actividades
creativas para
implementar juego
triadico
Describe y
desarrolla el juego
tríadico en
actividades lúdicas
Realiza actividades
de manera creativa
para incentivar el
desarrollo de los
tres cerebros
Desarrolla
apropiadamente las
actividades del juego
tríadicos
Cumple con las
orientaciones dadas
por el tutor
Desarrolla de
manera creativa y
con responsabilidad
las actividades
planteadas
Dispone de herramientas para
desarrollar
actividades
TECNICAS
Actividades que
promuevan el juego
tríadico
Lectura
De Gregori(2002)
construcción familiar-
escolar de los tres
cerebros
Herramientas
visuales:
•Diapositivas
(cerebro tríadico)
•Videos
(problemáticas en el
aula de clases)
MICEA
1. Momento del docente:
Desarrollo del conocimiento
tricerebral
2.- Momento del Estudiante:
desarrolla actividades del
juego tríadico; aplicación del
evelador
Desarrolla lecturas
Observación del video
3.- Momento del trabajo en
Equipo: Elaborar actividades
que promuevan los tres
momentos pensar, imaginar y
hacer
4.- Momento de la asesoría:
El tutor acompaña para
desarrollar las actividades
5.- Momento de la
socialización:
Discusión y socialización de
las actividades y materiales
desarrollados
Libro: De Gregori W. (2002). Construcción familiar-escolar de los 3 cerebros. Colombia. Ed. Kimpres ltda. pág. 20-22. 34.
Video sobre
trícerebralidad:
http://www.youtube.com/watch?v=eFhuRylItGw
Videos
complementarios:
http://www.youtube.com/watch?v=tvn5Y1x50rw&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=UeaWzvNZGic&feature=related
AGENDAS
El Cerebro Tríadico
Ciclo Cibernético de Transformación (CCT).
CCT Mínimo
Metodología Interdisciplinaria Centrada en Equipos de Aprendizaje - MICEA
socialización del blog
ciclaje cerebral
elaboración de agendas para la dinamización del aula
Desarrollo de la capacidad intelectual (pensar). Sugerencias para las operaciones analítico-lógicas.
Desarrollo de la capacidad creativa (imaginar). Sugerencias para las operaciones intuitivo-sintéticas
Desarrollo de la capacidad operativa (hacer). Sugerencias para las operaciones fisiológicos-motrices-operacionales
liderazgos para dinamizar