M AT E R I A : S U P E RV I S I Ó N Y D I R E C C I Ó N .

MODELO DE GESTIÓN PARA LA SUPERVISIÓN ESCOLAR.

Maestría en Docencia y Gestión de Instituciones de Educación

Superior.

MODELO DE GESTIÓN PARA LA SUPERVISIÓN ESCOLAR.

Integrantes del Equipo:

• Miriam Godínez Lastra.• Miguel Ángel Martínez Pérez.• Andrea Mejía Solares.• Roxana Mijares Valerio.• Héctor Eduardo Pérez Chávez.

Docente: • Mtra. Susana Álvarez Flores

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Puede definirse como una representación de la realidad, elaborado para facilitar su comprensión y estudiar su comportamiento, asociado con el conocimiento previo y la experiencia de la realidad que se representa.

¿Qué es un modelo?

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• Los elementos que componen un Modelo de Gestión para la Supervisión Escolar son:

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1.- ENFOQUE.

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• De acuerdo con Margarita Zorrilla y Guillermo Tapia se requiere que la transición desde formas burocráticas y administrativas a prácticas y relaciones más democráticas sean de la sig. forma:

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PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA GESTIÓN EDUCATIVA

ESCUELA MODELO DE GESTIÓN PARA LA SUPERVISIÓN ESCOLAR.

EN LA ESCUELA

PRINCIPIOS

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SUPERVISION

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3.- CARACTERÍSTICAS DE LA GESTIÓN EDUCATIVA.

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• Los sistemas educativos, igual que los empresariales y políticos, deben renovar sus estructuras y objetivos a fin de permanecer vigentes en un mundo de cambios contrastantes, y una sociedad que percibe los cambios y exige quien les dirija en la dirección correcta.

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• Evoluciona de formas tradicionales de enseñanza a desarrollar competencias

para la vida contemporánea.

La realidad actual exige hombres y mujeres con conocimientos amplios y capacidad creativa e innovadora.

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La supervisión escolar debe ofrecer una gestión con las siguientes características:

• Incluyente y

participativa

Cultura Incluyente

• Participación activa de toda la comunidad educativa

• Construcción de acuerdos que regulen la colaboración

• Considerar todas las opiniones y aportaciones

• Promover la participación coresponsable en la toma de decisiones organizativas, en la transparencia y en la rendición de cuentas.

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• Revisión constante de la práctica profesional de personal de Supervisión, asesoría, dirección y docencia, para alcanzar los propósitos planteados.

•Reflexiva

• Es un modo de observar críticamente el quehacer cotidiano

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• Diálogo informado

• Mecanismo que posibilita la comunicación y el intercambio crítico y propositivo entre pares.

Para favorecer la expresión de ideas y opiniones para

establecer acuerdos, definir estrategias y metas.

“Saber de qué se habla y no sólo de suponer”

COMUNICACIÓN INTELIGENTE Se alimenta de información

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• Para desarrollar actividades que enriquezcan la dinámica grupal

• Relaciones horizontales

Interacción entre pares

• Favorece:• El clima para dialogar• Aprender• Expresar comentarios y

propuestas• Generar ambientes de

confianza

Colaboración, solidaridad y participación

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• Trabajo colegiado y colaborativo.

Implica un alto nivel de compromiso y

responsabilidad de cada uno de los

integrantes del equipo de supervisión y de la comunidad escolar en

los diferentes momentos de participación.

Actitud de motivación y apertura

Promoción al interior de las escuelas

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La autoridad se ejerce como una forma de gobierno.

• Liderazgo compartido

Para lograrlo:

Es necesario:

Reconocer el potencial intelectual y práctico de cada integrante

Valorar sus aportaciones

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• Fomenta la participación

social.

• Debe replantear su gestión, y valorar los asuntos pedagógicos tanto como los administrativos, equilibrando su acción en

ambos.

• La transformación de la supervisión escolar como agente de cambio y mejora de la eficiencia escolar es inminente.

• Se necesita pasar de una supervisión que

controla e informa, a una supervisión que asesore, oriente y acompañe a las escuelas, que favorezca la participación y el involucramiento de todos los actores: padres, alumnos, docentes, directivos, autoridades educativas, comunidad, etc.

SEP. Un modelo de gestión para la Supervisión Escolar. México

2010.

BIBLIOGRAFÍA

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