Post on 04-Aug-2015
Disseny, implementació i avaluació d’una proposta didàctica per abordar l’alimentació des de
l’ambientalització curricular.
Àrea de Ciències Naturals
Educació Secundària Obligatòria
Universitat Autònoma de Barcelona
Projecte individual Ciències Ambientals
Juliol 2013
Elena Laguna Romero
Directora: Dra. Genina Calafell Subirà
Grup Cómplex - UAB
1Figura 1. Imatge de sortida de principi de curs de l’Institut de Vilamajor.
ÍNDEX
1. Introducció
2. Objectius
3. Metodologia
4. Resultats
5. Conclusions
6. Perspectives de futur
2
3
1. Introducció
Context
Figures 2 i 3 Esquema de la SD proposada amb detall d’activitats i mapa de situació del centre (ICC).
1. Introducció
Proposta didàctica
Calafell
Model d’EA desenvolupat
Grup Cómplex
L’EA a l’escolaAmbientalització curricular – Pujol
Corrents Educació Ambiental
Sauvé
4Figura 4. Esquema dels antecedents.
Antecedents
2. Objectius
Finalitat: Disseny implementació i avaluació d’una seqüència didàctica (SD) per ambientalitzar el currículum de Ciències Naturals des de la proposta didàctica que parteix dels fenòmens complexos.
Objectiu 1: Disseny d’una SD per ambientalitzar el currículum de Ciències Naturals que incorpora les aportacions de la recerca i la innovació emergent en Educació Ambiental.
Objectiu 2: Implementar la SD definida i definir i analitzar la seva aplicació en relació a la proposta didàctica que parteix dels fenòmens complexos per ambientalitzar el currículum.
Objectiu 3: Avaluar la SD aplicada en relació a la proposta didàctica que parteix dels fenòmens complexos per ambientalitzar el currículum i establir propostes de millora.
5
6
5.1.1. Fase 1. Recerca i obtenció
de la informació
5.1.2. Fase 2. Disseny d'activitats.
5.1.3. Fase 3. Aplicació de la SD i
estratègia de recollida de dades.
5.1.4. Fase 4. Recollida de dades.
5.1.5. Fase 5. Anàlisi de dades i
tractament de la informació.
5.1.6. Fase 6. Resultats i
interpretació.
Propostes de millora per a la SD.
3. Metodologia
Figura 5 . Esquema de la metodologia.
7
3. MetodologiaFase 5
Concreció de les unitats d’anàlisi
Figura 6. Exemple de concreció d’unitats d’anàlisi.
3. Metodologia
Fase 5. Definició de l’instrument d’anàlisi
8
ÀMBIT
Societat Alumnat Currículum
S1 Sensibilitat A1 Connexió innovadora
C1 Adequació a la temportizació
S2 Estils de vida A2 Temporització C2 Adequació a la connexió
intermatèries
S3 Ciutadania A3 Apoderació de l’alumnat
C3 Adequació dels materials
S4 Glocal A4 Ciutadania dels joves
C4 Innovació metodológica
S5 Orientació complexitat
A5 Maduresa C5 Pertinència i transferibilitat
3. Metodologia
Fase 5. Anàlisi textos – taules d’anàlisi
9
Figures 7 i 8. Exemple d’anàlisi d’un segment de significativitat.
3. Metodologia
Fase 5.Representació gràfica
10
S A C0
0.5
1
1.5
2
2.5 X1
Figura 9. Gràfic de freqüència pel segment de significativitat X1.
3. Metodologia Fase 5.
Relacions entre àmbits
11
Figures 10 i 11. Estudi i gràfic de relació entre àmbits pel segment de significativitat X1.
4. Resultats
12
S1
S2
S3
S4
S5
A1
A2
A3
A4
A5
C1
C2
C3
C4
C5
Soc
ieta
tA
lum
nat
Cur
rícu
lum
0 5 10 15 20 25 30
Figures 12 i 13. Taula de freqüències i gràfic de freqüències totals.
4. Resultats
Indicadors pertinents Major presència de l’àmbit currículum
13
4%4%
7%4%
5%
11%
3%9%4%
10%5%1%
9%
8%
16%
Societat S1 Societat S2 Societat S3 Societat S4 Societat S5 Alumnat A1
Alumnat A2 Alumnat A3 Alumnat A4 Alumnat A5 Currículum C1 Currículum C2
Currículum C3 Currículum C4 Currículum C5
Figura 14. Gràfic amb percentatge de presència d’indicadors.
4. Resultats
Àmbit Societat Esfera ciutadana de l’alumnat
14
17%
15%
28%
17%
22%
ÀMBIT SOCIETAT
S1 S2 S3 S4 S5
Figura 15. Gràfic de resultats per a l’àmbit societat.
4. Resultats
Àmbit alumnat
Innovació
Motivació
15
29%
9%25%
10%
26%
ÀMBIT ALUMNAT
A1 A2 A3 A4 A5
Figura 16. Gràfic de resultats per a l’àmbit alumnat.
4. Resultats
Àmbit currículum Temporització Valoració positiva del professorat Traspàs de materials Connexió per part de l'alumnat
16
14%
1%
23%
21%
41%
ÀMBIT CURRÍCULUM
C1 C2 C3 C4 C5
Figura 17. Gràfic de resultats per a l’àmbit currículum.
4. Resultats
Relació
entre àmbits
17
Figures 18 i 19. Gràfic de relació entre àmbits i escala de relació freqüència – colors.
5. Conclusions
Obj. 1 Disseny
Obj. 2 Implementació
Obj. 3 Avaluació
1. L’instrument per analitzar l’ambientalització és pertinent?
2. Com s’avalua el disseny i la implementació de la SD des de l’AC?
3. Quins àmbits són rellevants en programar?
4. Existeixen relacions entre àmbits?
18
1. L’instrument permet analitzar el tractament del fenomen des d’una perspectiva ambientalitzada en considerar els àmbits currículum, alumnat i societat.
2. La SD té una relació forta amb el currículum, es valora positivament l’impacte a nivell metodològic, en concret la innovació. L’avaluació de la transferibilitat és eficaç.
3. La SD es mostra forta pel que fa a l'àmbit currículum i alumnat , però mostra feblesa a l’àmbit societat.
4. Els àmbits d’estudi estan connectats entre ells i es manifesta la necessitat de millora entre currículum i societat.
6. Perspectives de futur
Millorar l’impacte i transferència a l’esfera social del treball realitzat a partir de l‘àmbit més educatiu (currículum i alumnat)
Dissenyar una nova SD amb activitats contextualitzades al currículum que impliquin a la societat.
Incorporar més activitats a la SD que impliquin l’esfera social de l’alumnat.
19