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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGOGICO “LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA”
SUBDIRECCION DE INVESTIGACION Y POSTGRADO SUBPROGRAMA DE MAESTRÍA
DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS Y GRÁFICOS
Autor: Anais Peraza Astrid Pernalete Yahimar Muhamad Yunel Guedez Prof.: Dra. Alicia Vargas Msc. Mary Castañeda
Barquisimeto, Noviembre de 2016
DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS Y GRÁFICOS
Estudio de Caso Unidad II
Enunciado: Considerando el conjunto de datos de la tabla de estudiantes
cursantes de bachillerato en el Liceo Rafael Villavicencio de Barquisimeto, durante el
año escolar 2015-2016, la misma incluye datos para cinco (5) variables diferentes.
Clasifique cada una de ellas, según su naturaleza y nivel de medición y elabore los
gráficos que aparecen al final. Cuadro 1. Datos de estudiantes del Liceo Rafael
Villavicencio de Barquisimeto, durante el año escolar 2015-2016.
SEXO: M =1 F =2
TIPO DE PROGRAMA= GENERAL= 1 ACADÉMICO=2 VOCACIONAL=3
NIVEL SOCIOECONÓMICO (NSE)= ALTO = 1 MEDIO= 2 BAJO = 3
Con los datos de la tabla anterior realice los siguientes gráficos:
a) Gráfico circular para las variables sexo y NSE indicando porcentajes en cada
caso.
b) Gráfico de Columnas para la variable tipo de programa escolar.
c) Gráfico de líneas para la variable calificación en ciencias.
d) Gráfico Barras para las variables ciencias y matemáticas.
NOTA: Investigar en Trabajos de Grado de Maestría de la UPEL-IPB, lo
relacionado a la presentación de cuadros y gráficos. Luego elaborar un informe donde
desarrollen la información requerida. Cada cuadro y gráfico debe ser elaborado según
normas del Manual UPEL, interpretar lo mostrado en cada uno de ellos. Una vez
elaborado el informe deben subir a slide share y en el Aula Virtual en Tareas Unidad
II, subir el enlace correspondiente al archivo en la web. La actividad es grupal.
(Máximo 4 participantes).
ESTUDIO DE CASO UNIDAD II. GRÁFICOS
Gráfico 1. Variables Sexo indicando Porcentajes.
En el grafico 1, se observa que el 55% de los estudiantes que cursan bachillerato
en el Liceo Rafael Villavicencio de Barquisimeto, durante el año escolar 2015-2016
son del sexo Masculino, mientras que el 45% representa el sexo Femenino, en síntesis
y de acuerdo con estos resultados se evidencia que la población de estudiantes
masculinos son mayoría en la institución educativa, en comparación con los
estudiantes del sexo femenino.
Femenino45%
Masculino55%
Gráfico 2. Variables Niveles Socio Económico (NSE) indicando Porcentajes.
En el grafico 2, se observa que el 48% de los estudiantes que cursan bachillerato
en el Liceo Rafael Villavicencio de Barquisimeto, durante el año escolar 2015-2016
pertenecen al nivel socio económico “Medio”, mientras que el 31% de la población
estudiantil pertenece al nivel socio económico “Alto” y un 21% presenta un nivel
socio económico “Bajo”, en base a estos resultados se evidencia que el nivel socio
económico “Medio” representa casi el 50% de la población estudiantil y los niveles
Alto y Medio, se distribuyen casi homogéneamente con una diferencia del 10%.
Alto 31%
Medio48%
Bajo21%
Gráfico 3. Variable Tipo de Programa Escolar.
A continuación se presenta el grafico 3, donde se observa que el 41% de los
docentes utilizan el programa escolar académico, además un 31% de los docentes
usan el programa escolar vocacional, mientras que el 28% de los docentes utilizan un
programa general, lo que indica que la mayoría de los docentes usan el programa
escolar académico lo que les permite organizar y detallar el proceso pedagógico de
enseñanza-aprendizaje de una manera más organizada.
Gráfico 4. Calificación en Ciencias.
En el grafico 4, se observa que el valor más alto con relación a la calificación en
Ciencias es de 63 puntos y además se resalta el puntaje más bajo siendo 26 puntos en
la misma área, con estos resultados se demuestra que la cantidad de estudiantes que
logran aprobar Ciencias es nula si se mide en comparación a la escala del 1 al 10 de
calificación.
0
10
20
30
40
50
60
70
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011121314151617181920212223242526272829
ANÁLISIS DE RESULTADOS INVESTIGACIÓN
Trabajos de Grado de Maestría de la UPEL-IPB
Título: Uso de la experiencia directa como estrategia de enseñanza en función al
eje transversal, trabajo de los docentes de la U.E. “José Atanasio Girardot” de
Barquisimeto, Estado Lara.
Autor: Zobeyda Alvarado.
Cuadro 1
Utilización de estrategias que facilitan al alumno el acercamiento a la realidad a través de experiencias vivenciales.
CATEGORÍAS Siempre Casi Siempre A Veces Casi Nunca Nunca F %
F %
F %
F %
F % F
3 9 4 12 4 12 9 27 13 40 Total 12.5 62.5 4 33.75 0.75 3.75 0 0
Gráfico 5. Opinión de los docentes sobre el uso de estrategias que faciliten al alumno el acercamiento a la realidad a través de experiencias vivenciales.
9%
12%
12%
29%
40%
Siempre Casi Siempre A Veces Casi Nunca Nunca
En el cuadro 1, grafico 5, se observa que el 40% de los docentes encuestados
respondieron nunca, el 27% casi nunca, el 12% a veces o casi siempre y finalmente
un 9% siempre, lo que indica que los docentes nunca y casi nunca (67%) utilizan
estrategias que faciliten al alumno el acercamiento a la realidad a través de
experiencias vivenciales.
Trabajo de Grado de Maestría de la UPEL-IPB
Título: Creación de un laboratorio de ciencias como recurso didáctico para la
enseñanza de las ciencias naturales, dirigido a los alumnos de la III etapa de
Educación Básica de en la U.E. “Tamaca”
Autor: Alimar Marchán.
Cuadro 2
Frecuencias y Porcentajes de la Opinión de los Docentes, referente a la Dimensión: Recursos y Materiales que debe Presentar el Laboratorio de Ciencias como Recurso Didáctico para la Enseñanza de las Ciencias Naturales
CATEGORÍAS MAN AN MN BN MBN
ÍTEMS F %
F %
F %
F %
F %
13 8 80 2 20 0 0 0 0 0 0 14 7 70 3 30 0 0 0 0 0 0 15 7 70 3 30 0 0 0 0 0 0 X
73.3333
26.667
0
0
0
n=10
Gráfico 6. Porcentaje de la necesidad de disponer de un laboratorio de ciencias como recursos y materiales didácticos adecuado para la enseñanza de las ciencias naturales. MAN= Muy Alta Necesidad. AN= Alta Necesidad. MN= Moderada Necesidad. BN=Baja Necesidad. MBN= Muy Baja Necesidad.
La opinión de los docentes encuestados en referencia a la dimensión de recursos y
materiales didácticos necesarios en el laboratorio de Ciencias Naturales, observados
en el cuadro 2, grafico 6, reflejó que un 73% en un promedio de los docentes
presentan una muy alta necesidad de contar con los recursos y materiales didácticos
idóneos para la realización de las actividades prácticas de laboratorio, igualmente un
26% destacan que existe una alta necesidad para esta dimensión.
MAN74%
AN26%
MN0%
BN0%
MBN0%
Trabajo de Grado de Maestría de la UPEL-IPB
Título: Software Educativo para el Aprendizaje del Contenido Capas Embrionarias y
sus Derivados, Dirigido a los Estudiantes de Embriología Comparada, de la Upel–
Ipb.
Autor: Vargas Mayrilin.
Cuadro 3
Distribución de Frecuencias y Porcentajes de la Necesidad de Disponer de un software educativo como recurso didáctico para la Dimensión recurso didáctico.
CATEGORÍAS Muy Alta
Necesidad Alta Necesidad
Moderada Necesidad
Baja Necesidad
Muy Baja Necesidad
ÍTEMS F %
F %
F %
F %
F %
19 23 95,83 1 4,16 0 0 0 0 0 0 20 19 79,17 5 20,83 0 0 0 0 0 0 21 22 23 24
17 16 19 17
70,83 66,67 79,17 70,83
7 8 5 7
29,17 33,33 20,83 29,17
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0
Total 19 77,08 6 22,92
0 0 0 0 0 0
n=24 Nota: Autora (2011).
Gráfico 7. Distribución de frecuencias y porcentajes de la necesidad de disponer de un software educativo como recurso didáctico para la dimensión recurso didáctico. Autora (2011)
A continuación se presentan el cuadro 3 y gráfico 7, correspondiente a la
dimensión de recurso del instrumento de diagnóstico de necesidades, en el mismo se
puede apreciar que en la categoría de muy alta necesidad (MAN) se expresa un
77,08% y en la de alta necesidad (AN) un 22,92%, para finiquitar la suma de las dos
categorías representa el 100% de necesidad en cuanto a la utilización del recurso
didáctico, como lo es el software educativo.
REFERENCIAS
Alvarado, Z. (2002). Uso de la experiencia directa como estrategia de enseñanza en función al eje transversal, trabajo de los docentes de la U.E. “José Atanasio
Girardot” de Barquisimeto, Estado Lara. Trabajo presentado para optar al Grado de Magíster en Educación Mención Enseñanza de la Biología
Marchán, A. (2006). Creación de un laboratorio de ciencias como recurso didáctico para la enseñanza de las ciencias naturales, dirigido a los alumnos de la III etapa de Educación Básica de en la U.E. “Tamaca”. Trabajo presentado para optar al Grado de Magíster en Educación Mención Enseñanza de la Biología
Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Vicerrectorado de Investigación y Postgrado. (2003). Manual de Trabajos de Grado de Especialización y Maestría y Tesis Doctórales. Caracas.
Vargas, M. (2011). Software Educativo para el Aprendizaje del Contenido Capas Embrionarias y sus Derivados, Dirigido a los Estudiantes de Embriología Comparada, de la Upel–Ipb. Trabajo presentado para optar al Grado de Magíster en Educación Mención Enseñanza de la Biología.