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Colegio BETICA-MUDARRA
Córdoba
DOCUMENTO MARCO
COMPETENCIAS BASICASCOMPETENCIAS BASICAS
E. SECUNDARIA Y BACHILLERATO
Aprobado en Octubre 2013
Competencia en comunicación Lingüística
Supone la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oraly escrita y como instrumento de aprendizaje y de autorregulación
del pensamiento, las emociones y la conducta, por lo que contribuye, asimismo, a la creación de una imagen personal positiva
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Córdoba
a la creación de una imagen personal positivay fomenta las relaciones constructivas con los demás y con el entorno.
Aprender a comunicarse es, en consecuencia, establecer lazoscon otras personas, acercarnos a otras culturas que adquieren sentidoy provocan afecto en cuanto que se conocen. En suma, la competencia
en comunicación lingüística es fundamental para aprender a resolver conflictos y para aprender a convivir.
Su adquisición supone el dominio de la lengua oral y escritaen múltiples contextos y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera
De comunicación oral y escrita
De representación
De interpretación
De comprensión
Como instrumento de:
Competencia en comunicación lingüística en ESO
SE REFIERE A LA UTILIZACIÓN DEL LENGUAJE:
De la realidad
De adquisición
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Córdoba
De comunicación
De construcción
De organización
De autorregulación
De expresión y dialogo
De las emociones y vivencias
Del pensamiento
De la conducta
De las opiniones
Formación de un juicio crítico y ético
De forma oral y escrita
Del conocimiento
De adquisición
C.C.L. 1
CON EL OBJETIVO DE:
Dominar el uso de la lengua oral y escrita en numerosos contextos
Disfrutar escuchando, leyendo, expresándose y dialogando con los demás
Adquirir la habilidad de establecer vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno
C.C.L. 2
1
COMPETENCIA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
TAREAS-TIPO QUE DESARROLLEN LA
COMPETENCIA CRITERIOS EVALUACION INSTRUMENTOS EVALUACIÓN
Exposición de un poema o texto de
elaboración propia
El alumno:
• Utiliza un lenguaje correcto y variado.
• Su discurso es coherente y está bien construido
• Entona correctamente el discurso
Registro de observación con
distintas entradas.
Ejemplo: rúbrica (secuenciada por
niveles)
Exposición oral de diversos temas
Debates entre alumnos
El alumno:
• Sabe argumentar diferentes puntos de vista
• Tiene orden y fluidez en la exposición
Registro de observación con
distintas entradas.
Ejemplo: rúbrica (secuenciada por
niveles)
Preguntas orales en la pizarra El alumno:
• Usa correctamente el vocabulario específico de la materia
• Expresa de forma adecuada y con claridad los contenidos
Orden en la exposición
Uso vocabulario
Exposición a través de mimos,
dramatizaciones u otras formas no
verbales de comunicación, de algún
contenido u idea
El alumno:
• Conoce y emplea adecuadamente el lenguaje corporal y los códigos
suprasegmentales (no verbales)
Registro de observación con
distintas entradas.
Ejemplo: rúbrica (secuenciada por
niveles)
EXPRESION ORAL: Hablar con dominio de la pronunciación, el léxico, la gramática y los conocimientos socioculturales y pragmáticos (aplicables a la realidad).
Conversar y transmitir información. Ser capaz de emplear los códigos verbales y no verbales.
2
COMPETENCIA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
TAREAS-TIPO QUE DESARROLLEN LA
COMPETENCIA CRITERIOS EVALUACION INSTRUMENTOS EVALUACIÓN
Inventar una noticia El alumno:
• Construye y organiza correctamente contenido de un discurso (nexos,
tiempos verbales, puntuación, ortografía…)
Registro de observación con
distintas entradas.
Ejemplo: rúbrica (secuenciada por
niveles)
Comentarios de textos de las diversas
áreas
El alumno:
• Realiza el comentario de texto con buena estructura, ortografía,
buena grafía, presentación y contenido adecuado.
Registro de observación con
distintas entradas.
Ejemplo: rúbrica (secuenciada por
niveles)
Escribir, rellenar distintos formatos:
quejas, solicitudes, cartas a un
periódico…
El alumno:
• Utiliza un lenguaje y expresión adecuada al contexto del formato que
está utilizando.
• Realiza esta tarea con buena estructura, ortografía, buena grafía y
presentación y contenido coherente.
Pruebas escritas
Documentos reales
Pensar y elaborar un esquema previo
antes de escribir
El alumno:
• Expresa y desarrolla correctamente en un esquema los contenidos a
desarrollar por escrito
Pruebas escritas
Cuaderno de actividades
Trabajos
Participación en un concurso literario El alumno:
• Sabe crear un texto literario y se expresa correctamente por escrito.
La composición realizada
Diseñar un texto publicitario
Realización de murales, power points,
presentaciones diversas
El alumno:
• Es capaz de crear mensajes de impacto
Trabajo creativo
EXPRESION ESCRITA: Escribir sirviéndose, fundamentalmente, del lenguaje verbal para recoger todos los hechos y realidades de las cuales deseamos dejar
constancia. Saber incorporar en la escritura elementos no verbales.
3
COMPETENCIA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
TAREA-TIPO QUE DESARROLLEN LA
COMPETENCIA CRITERIOS EVALUACION INSTRUMENTOS EVALUACIÓN
Exposición de un tema por parte del
alumno o profesor
El alumno:
• Sabe escuchar, respeta a los otros.
• Entiende y contesta (argumenta) a los planteamientos contrarios
Registro de observación con
diversos ítems consensuados
(expresión oral/comprensión oral)
Entender las instrucciones que le
profesor le da
El alumno:
• Comprende y sigue las instrucciones dadas por el profesor
Registro de observación
ACTIVIDADES-TIPO QUE DESARROLLEN
LA COMPETENCIA CRITERIOS EVALUACION INSTRUMENTOS EVALUACIÓN
Lectura y análisis de textos escritos El alumno:
• Sabe diferenciar la idea principal y secundaria de un texto de distinto
contenido
Preguntas (orales y escritas) sobre
el texto
Realización de esquemas y resúmenes El alumno:
• Comprende un texto
• Sabe sintetizarlo
• Sabe distinguir la idea principal de las secundarias
Corrección de esquemas y
resúmenes
Formular preguntas a propósito de un
tema
El alumno:
• Es capaz de comprender un tema y formular preguntas coherentes en
relación a lo trabajado.
Ejercicio escrito
COMPRENSION ORAL: Escuchar, ser capaz de descomponer y reinterpretar en términos significativos mensajes orales tanto de sus componentes verbales
como no verbales.
COMPRENSION ESCRITA: Leer y entender un texto escrito (verbal y no verbal). Ser capaz de comprender pensamientos, descubrir sus propósitos, formular
preguntas sobre lo leído y hallar respuestas en los textos.
Competencia Matemática
Es la habilidad para utilizar los númerosy sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión
y de razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones,
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y de razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones, para conocer más sobre aspectos cuantitativos
y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionadoscon la vida diaria y el mundo laboral.
La adquisición de esta competencia supone, en suma,aplicar destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente,
comprender una argumentación matemática, expresarsey comunicarse en el lenguaje matemático e integrar
el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento.
Competencia Matemática en ESO
SUPONE desarrollar habilidad
PARA:
Aplicar destrezas que permitan razonar matemáticamente
Habilidad para utilizar y relacionar los números
Expresarse y comunicarse utilizando distintas formas de expresión matemática
Resolver situaciones relacionadas con la vida cotidiana
Habilidad para realizar operaciones básicas
Adquirir destrezas sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad (local y global)
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Producir e interpretar distinto tipo de información
Integrar el conocimiento matemático con otros saberes diferentes.
CON EL OBJETIVO DE:
• Dar respuesta a situaciones de la vida cotidiana y del mundo laboral
• Participar efectivamente en la vida social
• Desarrollar estructuras mentales capaces de analizar situaciones y resolverlas
QUE LLEVE A:
C.M. 1
COMPETENCIA MATEMATICA
TAREA-TIPO QUE DESARROLLEN
LA COMPETENCIA CRITERIOS EVALUACION INSTRUMENTOS EVALUACIÓN
Analizar estadísticas en noticias
de actualidad extraídas de los
medios de comunicación
El alumno:
• Analiza e interpreta diversos datos estadísticos de situaciones diversas de la
vida cotidiana
Pruebas objetivas de análisis de
estadísticas de la vida cotidiana
Realización de ejercicios
razonados
El alumno:
• Razona y sabe explicar de forma razonada los distintos pasos seguidos en la
resolución de problemas
Preguntas orales y escritas de
resolución de problemas
Resolver problemas matemáticos
de la vida
El alumno:
• Sabe utilizar y aplicar correctamente números y operaciones matemáticas
• Saber razonar el resultado obtenido y los pasos dados
• Integra los conocimientos matemáticos en la resolución de problemas,
relacionados de la vida
• Razona matemáticamente
Corrección de actividades en clase
Prueba escrita
Interés y dudas
Resolución de problemas de
lógica
El alumno:
• Es capaz de establecer una secuencia lógica en la resolución de problemas.
Cuaderno de actividades
Escribir un texto con simbología
matemática y viceversa
El alumno:
• Es capaz de codificar y descodificar un texto con simbología matemática
Texto escrito
Elaborar un problema con la
materia a tratar
El alumno:
• Aplica bien los conceptos
• Razona correctamente
• Utiliza las operaciones requeridas
• Usa correctamente el lenguaje matemático
Entrega del problema resuelto con
comentarios y observaciones
Esquema del proceso de
elaboración
• Aprender a utilizar los números, las operaciones básicas, los símbolos y el razonamiento matemáticos para producir e interpretar información de la
vida cotidiana
• Adquirir destrezas para aprender a razonar matemáticamente
COMPETENCIA MATEMATICA
TAREA-TIPO QUE DESARROLLEN LA
COMPETENCIA CRITERIOS EVALUACION INSTRUMENTOS EVALUACIÓN
Resolución de ejercicios en las diversas
áreas
El alumno:
• Utiliza el procedimiento matemático correcto para interpretar una
situación y resolverla
Cuaderno de actividades
Pruebas objetivas
Interpretación de distintos tipos de
gráficas
El alumno:
• Sabe interpretar y valorar distintos tipos de gráficos
Cuaderno de actividades
Pruebas objetivas.
Problemas y ejercicios matemáticos
relacionándolos con las áreas.
El alumno:
• Resuelve y razona los ejercicios planteados
Cuaderno de actividades
Pruebas objetivas
Visita matemática a la Mezquita El alumno:
• Es capaz de relacionar los conceptos matemáticos y artísticos
Síntesis por escrito
Interpretación de prismas geométricos
del entorno
El alumno:
• Identifica de forma razonada prismas geométricos
Exposición gráfica de las formas
identificadas
Elaboración de enunciados de ejercicios
para que resuelvan otros compañeros
El alumno:
• Plantea el enunciado con coherencia y claridad, utiliza y relaciona
varios conceptos para el desarrollo del enunciado
Enunciado de ejercicio
Economía familiar: “administración del
sueldo para ahorrar”
El alumno:
• Sabe distinguir entre gasto e ingreso
• Se conciencia del valor de las cosas
• Investiga en el entorno las variables que influyen
Hoja de cálculo
Presentación del problema inicial
Desarrollo de la solución
• Aprender a integrar el conocimiento matemático con otros saberes diferentes.
• Desarrollar estructuras mentales capaces de evaluar situaciones y resolverlas.
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico
Es la habilidad para interactuar con el mundo físicoen sus aspectos naturales y en los generados por la acción humana,
de modo que facilite la comprensión de sucesos,
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de modo que facilite la comprensión de sucesos,la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora
y preservación de las condiciones de vida propia,de las demás personas y del resto de los seres vivos.
En suma, esta competencia implica la adquisición de un pensamiento científico-racional que permite interpretar la información y tomar decisiones con autonomía e iniciativa personal, así como utilizar valores éticos en la toma de decisiones personales y sociales.
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico en ESO
Social
Comprensión de sucesos
ES LA HABILIDAD PARA:
Natural
Físico
SUPONE:
Interactuar con el mundo
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Cuidado del medio ambienteUso responsable y solidario de los recursos naturales
Protección de la salud individual y colectivaConsumo racional y responsable desde una mirada local-global
Comprensión de sucesos
Predicción de consecuencias
Adquisición de valores para el:
Para mejorar y conservar las condiciones de vida propia, de todas las personas ,de los seres vivos y del medio ambiente
C.I.M.F 1
CON EL OBJETIVO DE:
Desenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en los diferentes ámbitos de la vida.
Interpretar el mundo aplicando conceptos y principios básicos que permitan analizar los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.
Tomar conciencia de la importancia de que todos los seres humanos se beneficien del desarrollo y de que este procure la conservación de los recursos y diversidad natural
Adquirir un espíritu crítico en la observación de la realidad, en los hábitos de consumo, en el cuidado de la salud individual y colectiva, en la calidad de vida de las personas, de todos los seres vivos y del medio ambiente
C.I.M.F 2
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCION CON EL MUNDO FISICO Y NATURAL
TAREAS-TIPO QUE DESARROLLEN LA
COMPETENCIA CRITERIOS EVALUACION INSTRUMENTOS EVALUACIÓN
Análisis de documentos sobre
intervención humana con diversos
impactos ambientales
Búsqueda de realidades que permitan
analizar el impacto humano en el
mundo físico y natural
El alumno:
• Identifica la realidad, su problemática y el impacto producido por el
ser humano
• Comprende la realidad identificada
• Es capaz de analizarla críticamente
• Elabora un juicio crítico y es capaz de transferirlo a otros contextos
Trabajo realizado
Elaboración de un herbario y catálogo
de especies
El alumno:
• Reconoce un mínimo de especies.
Trabajo realizado
Identificar distintos tipos de energías:
orígenes y uso
El alumno:
• Saber diferenciar y analizar críticamente, las ventajas e
inconvenientes de los distintos tipos de energía y su impacto.
Trabajo realizado
Ejemplo: Blog
Recopilación de imágenes de
consecuencias negativas de actividades
humanas
El alumno:
• Interioriza actitudes responsables sobre los efectos nocivos para el
medio ambiente o la humanidad
Mural
Trabajo de investigación
Exposición
Análisis de situaciones y problemas
medio-ambientales y su repercusión
nociva
El alumno:
• Analiza con espíritu crítico la problemática medio ambiental y sus
consecuencias nocivas
Registro de observación
Cuaderno de actividades
Investigación sobre alternativas
macroeconómicas (decrecimiento)
El alumno:
• Es capaz de buscar información en medios de información alternativos
a los habituales.
Trabajo realizado
• Identificar, comprender y analizar de forma crítica, los problemas que la actividad humana producen en el medio ambiente, la salud y la calidad de
vida de las personas y los seres vivos.
• Tomar conciencia de cómo las acciones que realizan las personas influyen en la realidad local-global
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCION CON EL MUNDO FISICO Y NATURAL
TAREAS-TIPO QUE DESARROLLEN LA
COMPETENCIA CRITERIOS EVALUACION INSTRUMENTOS EVALUACIÓN
Recoger datos pluviométricos, durante
un periodo de tiempo, comparar con
otros años.
El alumno:
• Es riguroso en la recogida de datos
• Tiene capacidad para comparar datos y sacar conclusiones a partir de
los conocimientos.
Tabla estadística de datos.
Analizar dos ramas de flores con dos
contornos distintos
El alumno:
• Sabe buscar las causas de su estado, localizar los elementos más
importantes del ser vivo, valorar el cuidado de la naturaleza
Desarrollo escrito y exposición del
proceso experimentado
Interpretar mapas
Resolución de problemas y cuestiones
Realizar trabajos de investigación según
la materia
El alumno:
• Es capaz de comprender y analizar los fenómenos naturales de la vida
cotidiana
Cuaderno de actividades
Trabajos de investigación
Exposición
• Conocer el mundo físico y natural
• Aplicar nociones, conceptos científicos y teorías en el análisis y resolución de problemas del mundo físico y natural.
• Desarrollar procesos de investigación científica
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCION CON EL MUNDO FISICO Y NATURAL
TAREAS-TIPO QUE DESARROLLEN LA
COMPETENCIA CRITERIOS EVALUACION INSTRUMENTOS EVALUACIÓN
Campaña a favor del reciclaje de las
tecnologías que usan y el papel
El alumno:
• Conoce las consecuencias del uso abusivo de las nuevas tecnologías
• Toma consciencia y analiza críticamente los hábitos y consumo
responsable
• Ofrece soluciones y alternativas
Registro de observación
Repercusión en el colegio, en el
aula
Encuestas
Conclusiones
Elaboración de una dieta El alumno:
• Sabe diseñar una dieta equilibrada con alimentos elaborados y
saludables y aprende a prepararlos (aprender a aprender)
• Conoce los nutrientes y su aportación al organismo
Presentación
Elección de alimentos
Uso de la pirámide de la
alimentación
Crear anuncios sobre hábitos de
consumo responsable
El alumno:
• Es creativo
• Conoce los hábitos de consumo responsable
• Tiene poder comunicativo y de convencimiento
• Usa un vocabulario y expresión adecuados
Anuncios: Presentación en
diferentes formatos y lenguajes de:
imágenes, “slogan”
Estructura y composición del
anuncio
Charla o conferencia sobre estilos de
vida saludables y responsables
El alumno:
• Adquiere conocimientos encaminados a adquirir hábitos de consumo
saludable y responsable
Trabajo
Debate
Examen
Exposición
• Usar de forma responsable los recursos naturales para cuidar la diversidad y conservar el medio ambiente
• Adquirir hábitos de consumo responsable y saludables en la vida cotidiana y tomar conciencia de sus consecuencias en la doble
dimensión: individual y colectiva
• Tomar conciencia de que todos los seres humano tienen derecho a beneficiarse del desarrollo y de la conservación de los recursos y de la
diversidad natural
Tratamiento de la información y competencia digital
Es la habilidad para buscar, obtener, procesary comunicar información y transformarla en conocimiento,
por lo que incluye aspectos que van desde el acceso
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por lo que incluye aspectos que van desde el accesoy selección de la información hasta su uso y transmisión
en diferentes soportes, así como la utilizaciónde las tecnologías de la información y la comunicación
como un elemento esencial para informarse y comunicarse.
La adquisición de esta competencia supone, al menos,utilizar recursos tecnológicos para resolver problemasde modo eficiente y tener una actitud crítica y reflexivaen la valoración de la información de que se dispone.
Tratamiento de la información y competencia digital en ESO
La información y sus fuentes
Autónoma
Eficaz
En la selección,
SUPONE:
Habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento.
CON EL OBJETIVO DE:
Habilidades para acceder a la información en distintos soportes: Impreso, digital y multimedia
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Conocer y respetar la regulación social acordada sobre el uso de la información y sus fuentes, en los diferentes soportes
Ser una personasus fuentesEn la selección,
valoración y uso deLas diversas herramientas tecnológicas
Responsable
Crítica
Reflexiva
Trabajar en redes y entornos colaborativos ampliando los entornos de comunicación para participar en comunidades de aprendizaje (formales e informales)
C.I.D 1
COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACION Y COMPETENCIA DIGITAL
1
TAREAS-TIPO QUE DESARROLLEN LA
COMPETENCIA CRITERIOS EVALUACION INSTRUMENTOS EVALUACIÓN
Consultar distintas páginas webs,
contrastar información y presentarlas en
formato digital
El alumno:
• Sabe buscar, seleccionar y contrastar información
• Sabe registrar en formato digital la información contrastada cumpliendo los
criterios establecidos
Trabajo presentado en formato digital
Registro de las fuentes consultadas
Elaborar una presentación donde se recoge
la síntesis de un trabajo
El alumno:
• Presenta las ideas con claridad
• Domina el uso de los medios digitales
Archivo de presentación
Trabajo de investigación sobre temas
diversos
El alumno:
• Sabe elaborar/presentar la información sobre un tema propuesto utilizando
las TIC
Trabajo presentado en formato digital
TAREAS -TIPO QUE DESARROLLEN LA
COMPETENCIA CRITERIOS EVALUACION INSTRUMENTOS EVALUACIÓN
Analizar un tema utilizando varias fuentes
distintas de información
El alumno:
• Es capaz de sintetizar los distintos puntos de vista y exponer su propia
opinión o la del grupo
La síntesis elaborada
Analizar una misma noticia en distintos
medios digitales y elaborar una propia
Trabajo colaborativo
El alumno:
• Es capaz de obtener la información requerida
• Sabe llegar al fondo de la cuestión
• Sabe elaborar textos digitales con criterio propio
Presentación digital con las distintas
perspectivas observadas
Exposición de conclusiones
Registro del proceso realizado
Trabajo realizado
Alumnos guía (en grupo o individualmente).
Trabajo tutorizado
El alumno:
• Es capaz de analizar, organizar, elaborar y transmitir una información en
formato digital al servicio de otros
Rúbrica
• Adquirir la habilidad para la búsqueda, selección, registro y tratamiento de la información, aplicando técnicas y estrategias diversas.
• Adquirir la habilidad para acceder y transmitir conocimiento, utilizando las TIC
• Analizar la información de forma crítica mediante el trabajo personal, autónomo y colaborativo
COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACION Y COMPETENCIA DIGITAL
2
TAREAS -TIPO QUE DESARROLLEN LA
COMPETENCIA CRITERIOS EVALUACION INSTRUMENTOS EVALUACIÓN
Realizar un video promocional del colegio o
clase
El alumno:
• Usa diversos medios, selecciona los más adecuados, realiza un montaje
audiovisual correcto
Registro de observación
Encuestas para ver el resultado de la
proyección
Realizar trabajos con diferentes programas
informáticos
El alumno:
• Conoce y utiliza los diferentes programas informáticos (word, power point…)
para presentar tareas y trabajos
Trabajo presentado en soporte
informático
Rúbrica
TAREAS -TIPO QUE DESARROLLEN LA
COMPETENCIA CRITERIOS EVALUACION INSTRUMENTOS EVALUACIÓN
Trabajo colaborativo con tareas repartidas El alumno:
• Transmite su conocimiento a utilizando medios distintos
• Es capaz de captar el sentido, abstraer las ideas y aplicarlas a la realidad
• Sabe trabajar en equipo
El trabajo presentado se ajusta a los
criterios y formatos establecidos
Búsqueda de videos/tutoriales de internet
para complementar las materias
El alumno:
• Argumenta el video seleccionado
• Enriquece el tema inicial
Registro de observación directa
Descripción del proceso seguido
Elaboración y exposición de trabajos
apoyándose en las TIC
El alumno:
• Incorpora contenidos e imágenes adaptados a su nivel y a la temática
• Usa distintas fuentes de información (no solo wikipedia)
• Usa el dropbox u otros en la entrega del trabajo
Trabajo realizado. Uso de imágenes,
power point…
• Seleccionar y utilizar las aplicaciones y dispositivos más adecuados para la tarea a realizar.
• Transformar la información en conocimiento, compartiéndola y transmitiéndola a través de diversos medios y lenguajes.
Cultural y artística
Esta competencia implica conocer, apreciar, comprendery valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas,
utilizarlas como fuente de disfrute
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utilizarlas como fuente de disfrutey enriquecimiento personal y considerarlas parte
del patrimonio cultural de los pueblos.
En definitiva, apreciar y disfrutar el artey otras manifestaciones culturales, tener una actitud abierta
y receptiva ante la plural realidad artística,conservar el común patrimonio cultural
y fomentar la propia capacidad creadora.
Competencia cultural y artística en ESO
El arte en su conjunto
Otras manifestaciones culturales y artísticas
Valorar críticamente
Conocer
Comprender
Apreciar
Disfrutar
SUPONE:
El patrimonio cultural de otros pueblos y culturas
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Cultivar y desarrollar
Valorar críticamente
Interés por
Iniciativa, imaginación y creatividad
La sensibilidad por el arte
El sentido crítico
Poseer herramientas para el acceso a las manifestaciones culturales
Despertar la inquietud por disfrutar con las distintas disciplinas artísticas: pintura, música, escultura, literatura…
Desarrollar la propia capacidad estética y creadora
Participar en la vida cultural
Contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artísticoC.C.A. 1
CON EL OBJETIVO DE:
Motivar el reconocimiento y la apertura a otras culturas, a sus valores artísticos y sensibilidades estéticas, apostando por un diálogo intercultural que conlleve a un enriquecimiento permanente.
C.C.A. 2
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTISTICA
TAREAS-TIPO QUE DESARROLLEN LA
COMPETENCIA CRITERIOS EVALUACION INSTRUMENTOS EVALUACIÓN
Realizar trabajos TIC de distintas
manifestaciones culturales y artísticas
El alumno:
• Presenta, organiza y desarrolla el trabajo
• Adquiere un nivel adecuado de aprendizaje
Trabajo presentado
Exposición
Prueba escrita
Conocer manifestaciones culturales de
distintas épocas y espacios
El alumno:
• Manifiesta interés por conocer y comprender otras culturas
• Respeta y valora los distintos estilos artísticos y culturas
Registro de observación
Actitud de respeto y crítica
Comprensión del contenido de la
obra
Análisis crítico de diferentes
manifestaciones culturales
El alumno:
• Aporta comentarios significativos de lo analizado
Exposición oral o escrita de sus
conclusiones
Análisis, contextualización y valoración
de textos y obras artísticas
El alumno:
• Codifica y descodifica correctamente mensajes artístico
• Es capaz de comprender el mensaje y las herramientas empleadas en
el contexto en que se producen
• Valora y respeta la diversidad cultural e ideológica en la que se
desarrolla la obra artística
Documento elaborado (una
realización artística, texto…)
Análisis crítico de una música concreta
y exposición del mismo.
El alumno:
• Sabe analizar una obra musical, descubre sus orígenes musicales
• Fomenta la difusión de la música
La elección musical
Transmisión de los conocimientos
al grupo
• Conocer, comprender, apreciar, y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas.
• Utilizar las manifestaciones culturales y artísticas como fuente de enriquecimiento y disfrute. Considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTISTICA
TAREAS-TIPO QUE DESARROLLEN LA
COMPETENCIA CRITERIOS EVALUACION INSTRUMENTOS EVALUACIÓN
Visita a museos y asistencia a
representaciones teatrales
El alumno:
• Tiene una actitud de interés en las visitas
• Es capaz de situarse en el contexto espacio-temporal
Síntesis escrita de lo visitado
Observación directa en la propia visita
Realización de comentarios de texto
literarios, artísticos, filosóficos…
El alumno:
• Sabe estructurar un comentario de texto para realizar una crítica
literaria, artística…
Ejercicios prácticos
Pruebas escritas
Exposición oral
Interpretar una obra literaria El alumno:
• Adquiere las herramientas necesarias para interpretar una obra
literaria.
Trabajo siguiendo una pauta de lectura
Prueba de cuestiones propias que se hacen
al alumno para interpretar la obra
Teatro o mimo
El alumno:
• Expresa ideas o sentimientos de forma creativa, mediante los
elementos lingüísticos y escénicos, utilizando distintos lenguajes.
Registro de observación con ítems (rúbricas)
Expreso-arte • El alumno es capaz de realizar una creación artística La propia creación
Visita guiada a lugares con valor cultural y
elaboración de un informe valorativo
Conocer Córdoba: plazas, monumentos,
barrios, cultura…
El alumno:
• Conoce y valora la idiosincrasia de la cultura: Folklore, vestimenta,
gastronomía, raíces religiosas y culturales…Localiza, en un itinerario
señalado, los lugares más significativos
• Conoce y fundamenta la historia de los monumentos y lugares
Exposición oral del trabajo
Informes realizados
Material audiovisual elaborado
Presentación del itinerario
• Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.
• Conocer los principios básicos de las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos, así como de las obras y
manifestaciones más destacadas del patrimonio cultural y artístico.
• Tener conciencia de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos, así como de la importancia representativa,
expresiva y comunicativa que los factores estéticos han desempeñado y desempeñan en la vida cotidiana de la persona y de las sociedades.
• Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del diálogo intercultural y la realización de experiencias artísticas
compartidas.
• Desarrollar una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y culturales, el deseo y voluntad de cultivar la propia
capacidad estética y creadora.
• Desarrollar el interés por participar en la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidad,
como de otras comunidades.
Social y ciudadana
Esta competencia es la que permite vivir en sociedad, comprender la realidad social
del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática
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del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democráticaen una sociedad cada vez más plural. Incorpora formas
de comportamiento individual que capacitan a las personaspara convivir en sociedad, relacionarse con los demás, cooperar, comprometerse y afrontar los conflictos, por lo que adquirirla supone
ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptarlas diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias,
las culturas y la historia personal y colectiva de los otros.
En suma, implica comprender la realidad social en que se vive,afrontar los conflictos con valores éticos y ejercer los derechos
y deberes ciudadanos desde una actitud solidaria y responsable.
Comprender la realidad social en que se vive y comprometerse a su mejora
Relacionarse con los demás: cooperar, convivir y comprometerse
Emplear el juicio ético basadoEn valores humanos y sociales
En prácticas democráticaspara afrontar
La convivencia
Los conflictos
Las diferencias
SUPONE:
Competencia social y ciudadana en ESO
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Ejercer la ciudadanía
Practicando las normas de educación convivencia
Manteniendo actitudes
Contribuyendo al fomento de
Actuando con criterio propio La paz
La democracia
El diálogo y el consenso
Los derechos humanos
Constructivas y respetuosas
Solidarias y justas
Responsables
Comprometidas
Comprender y valorar la aportación de las diferentes culturas al progreso de la humanidad
En actitudes cristianas
C.S.C. 1
CON EL OBJETIVO DE:
Formar personas:
Que sean sujetos libres, activos y participativos en la sociedad, comprometidos en el reconocimiento y cumplimiento e los derechos humanos de todos,
Capaces de hacer análisis rigurosos y de expresar lo que piensan, de argumentar, escuchar, debatir y buscar consenso.
Que sepan valorar las diferencias a la vez que reconocen la igualdad de derechos de todas las personas.
Capaces del diálogo y la negociación como forma de resolver los conflictos, tanto en el ámbito personal como social.
C.S.C. 2
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
TAREAS-TIPO QUE DESARROLLEN LA
COMPETENCIA CRITERIOS EVALUACION INSTRUMENTOS EVALUACIÓN
Leer, plantear cuestiones, puesta en
común
Completar, de forma crítica, usando
distintas fuentes de información
El alumno:
• Participa activamente en clase
• Aporta ideas y plantea cuestiones
• Aporta fuentes distintas de información
Preguntas de clase sobre lo
trabajado
Comentarios críticos en pruebas
escritas, orales y audiovisuales
Análisis de la información facilitada por
diferentes medios de comunicación.
El alumno:
• Comprende la información
• Identifica los elementos que la forma
• Es capaz de analizar y evaluar críticamente la información recibida
• Construye unos valores sociales y ciudadanos.
Preguntas de clase sobre lo
trabajado.
Comentarios críticos en pruebas
escritas, orales y audiovisuales
Visionado de documental o película que
refleje la sociedad.
El alumno:
• Hace un análisis histórico
• Sabe hacer un paralelismo con nuestros días
• Sabe contextualizar la información recibida.
Debate
Comentarios críticos en pruebas
escritas, orales y audiovisuales
Registro con ítems definidos
• Comprender la pluralidad y el carácter evolutivo de las sociedades actuales y los rasgos y valores del sistema democrático.
• Reflexionar de forma crítica y lógica sobre los hechos y problemas sociales
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
TAREAS-TIPO QUE DESARROLLEN LA
COMPETENCIA CRITERIOS EVALUACION INSTRUMENTOS EVALUACIÓN
Identifica valores en un texto, película,
cartel etc…
Argumentar los valores subrayados
El alumno:
• Sabe argumentar los valores identificados.
• Sabe escuchar y respetar los argumentos expuestos por sus
compañeros
Debate y puesta en común en clase
Pruebas escritas y orales
Presentación de valores.
Búsqueda de personas e instituciones y
realidades que los fomentan
El alumno:
• Identifica los valores en las personas y realidades analizadas
• Valora el trabajo de las personas o instituciones
• Demuestra respeto por los valores en los que se fundamenta la
convivencia, la democracia… dentro y fuera del aula
Debate y puesta en común en clase
Pruebas escritas y orales.
Trabajo sobre manifestaciones de
distintas tradiciones religiosas
identificando en ellos los valores que
transmiten
El alumno:
• Identifica, acoge y respeta los valores en las distintas tradiciones
religiosas
Debate y puesta en común en clase
Pruebas escritas y orales.
• Conocer y apreciar valores humanos, sociales, democráticos y religiosos para construir una escala de valores de forma reflexiva, crítica y dialogada.
• Tener como referencia la propia escala de valores para elegir, tomar decisiones y responsabilizarse de las mismas.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
TAREAS-TIPO QUE DESARROLLEN LA
COMPETENCIA CRITERIOS EVALUACION INSTRUMENTOS EVALUACIÓN
Visionado de video, película, texto… El alumno:
• Escucha y respeta las opiniones de los demás
• Respeta las normas del intercambio comunicativo
Registro de observación del debate
Trabajo colaborativo
Tutorización entre iguales.
El alumno:
• Acepta y respeta la diversidad del grupo.
• Sabe trabajar en equipo
Registro de observación directa
Entrevista ficticia El alumno:
• Muestra capacidad para ponerse en el lugar del entrevistado y
entenderlo
Registro de observación directa de
la entrevista (batería de preguntas
y respuestas)
Investiga sobre el país y proyecto de las
Jornadas de la Solidaridad
El alumno:
• Conoce y valora las realidades de interés del país que se apoya
(Jornadas de Solidaridad)
Cuaderno de actividades
• Conocer la existencia de diferentes perspectivas para analizar la realidad y valorarlas de forma crítica
• Cooperar y comprometerse con los demás acogiendo y aceptando las diferencias.
• Valorar la diferencia y reconocer la igualdad de derechos y deberes entre todas las personas, en particular entre hombres y mujeres
• Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente del propio
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
TAREAS-TIPO QUE DESARROLLEN LA
COMPETENCIA CRITERIOS EVALUACION INSTRUMENTOS EVALUACIÓN
Debates El alumno:
• Es capaz de comprender y defender la postura propia y la contraria
• Escucha y respeta las opiniones de los demás
• Es coherente con los compromisos adquiridos en el grupo clase
Registro de observación del debate
Registro de observación
Experiencias de fe que se proponen a lo
largo del curso
El alumno:
• Muestra una actitud receptiva en las experiencias de fe que vive en el
colegio
Registro de observación
Diálogos sobre temas de actualidad
Lectura de una misma noticia en
distintos periódicos
El alumno:
• Tiene criterio propio
• Escucha y respeta las opiniones de los demás
• Es capaz de detectar distintas visiones según la línea editorial
• Tiene una actitud crítica y respetuosa
Registro de observación con ítem
sobre diálogo, actitud de respeto,
interés y búsqueda de noticias
Visión de distintos puntos de vista
TAREAS-TIPO QUE DESARROLLEN LA
COMPETENCIA CRITERIOS EVALUACION INSTRUMENTOS EVALUACIÓN
Juegos El alumno:
• Tiene un comportamiento coherente con las normas de convivencia
del Centro
Registro de observación .
Registro de clase y registros de
convivencia
Desarrollo de un debate sobre las
consecuencia de que no existan normas
El alumno:
• Tiene una actitud participativa
• Hace sugerencias viables y coherentes.
Normativa del Centro
Derechos y deberes
• Conocer y respetar las normas de convivencia del Centro y participar activamente en la elaboración de las normas de funcionamiento de
la clase
• Adquirir y desarrollar el diálogo y habilidades sociales para resolver los conflictos de forma constructiva
• Afrontar las situaciones cotidianas desde el binomio fe-cultura
• Testimoniar con la vida el compromiso cristiano
Autonomía e iniciativa personal
Esta competencia se refiere a la posibilidad de optar con criterio propioy llevar adelante las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y
Colegio BETICA-MUDARRA
Córdoba
y llevar adelante las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse uno mismo
responsable de ella, tanto en el ámbito personalcomo en el social o laboral.
La adquisición de esta competencia implicaser creativo, emprendedor, innovador, responsable y crítico
en el desarrollo de proyectos individuales o colectivos.
Autonomía e iniciativa personal en ESO
SUPONE ser capaz de:
Imaginar
Emprender
PlanificarAcciones
Proyectos
tanto
Individuales
Colaborativos
PARA:
Alcanzar las metas propuestas
Conocer las propias capacidades y asumir responsabilidades
Adaptarse a los cambios, valorando positivamente las posibilidades que ofrecen
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Córdoba
Evaluar
Desarrollar
Proyectos Colaborativos
CON:
Creatividad
Confianza
Responsabilidad
Sentido crítico
Cooperación
Optar con criterio propio y llevar adelante iniciativas personales que desarrollen las propias opciones haciéndose responsables de ellas.
CON EL OBJETIVO DE:
C.A.I. 1
COMPETENCIA PARA LA AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL
TAREAS-TIPO QUE DESARROLLEN LA
COMPETENCIA CRITERIOS EVALUACION INSTRUMENTOS EVALUACIÓN
Búsqueda de información para realizar
trabajos diversos
El alumno:
• Consulta fuentes diversas
• Sabe seleccionar lo más adecuado al objetivo propuesto
• Muestra capacidad crítica
Registro de observación con ítems
definidos
Defender una posición en un debate El alumno:
• Expone con coherencia sus argumentos
• Utiliza la información para justificar sus argumentos
• Se expresa con fluidez y corrección
Registro de observación con ítems
definidos
Hacer un plan de trabajo a
corto/medio/largo plazo
El alumno:
• Sabe planificar su tiempo de estudio y trabajo
• Utiliza la agenda escolar
Agenda escolar
Planificación de un viaje El alumno:
• Sabe buscar y seleccionar información utilizando distintas fuentes
• Incorpora diversas áreas curriculares en la planificación de un
proyecto
• Utiliza la creatividad
Exposición oral
Presentación utilizando medios
audiovisuales
Registro de observación
• Elaborar nuevas ideas y extraer conclusiones.
• Fomentar el valor del estudio y del trabajo.
• Identificar y cumplir objetivos de una tarea concreta
• Ser capaz de evaluar el nivel de los objetivos alcanzados para llegar a planificar, tomar decisiones y ejecutar aquello que necesita mejorar.
COMPETENCIA PARA LA AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL
TAREAS-TIPO QUE DESARROLLEN LA
COMPETENCIA CRITERIOS EVALUACION INSTRUMENTOS EVALUACIÓN
Reflexionar, con una ficha de
autoevaluación académica, sobre el
proceso vivido a lo largo del trimestre
El alumno:
• Analiza los resultados de las evaluaciones y es capaz de identificar y
planificar aquello en lo que necesita mejorar
Ficha de autoevaluación-
Resultados evaluación
El alumno:
• Cumple los plazos en la realización de las tareas propuestas
Registro del cumplimiento de los
plazos (cuaderno del profesor)
Realización de un proyecto de trabajo a
partir de un tema elegido
El alumno:
• Es capaz de seleccionar un tema de interés social y aporta valores
• Utiliza distintas fuentes de información
• Realiza el trabajo con creatividad
Si el trabajo se realiza en grupo:
El alumno:
• Muestra interés y participa activamente en el trabajo
• Sabe trabajar en equipo, desde actitudes de escucha y consenso
• Asume la responsabilidad asignada por el grupo
Registro de observación con ítems
definidos
Rúbrica
Resolución de conflictos reales o
simulados
El alumno:
• Desarrolla habilidades, estrategias y actitudes para la resolución de
conflictos
Registro de observación con ítems
definidos
COMPETENCIA PARA LA AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL
TAREAS-TIPO QUE DESARROLLEN LA
COMPETENCIA CRITERIOS EVALUACION INSTRUMENTOS EVALUACIÓN
Trivial de las distintas áreas
Trabajos cooperativos
El alumno:
• Respeta las decisiones del equipo
• Sabe llegar a acuerdos en base a sus capacidades personales
• Sabe reaccionar ante los errores y los aciertos, tanto propios como
ajenos
El equipo:
Se distribuye las tareas teniendo en cuenta la capacidad de cada uno.
Plantilla de observación directa.
Autoevaluación personal, de
grupos de trabajo y del grupo clase.
Evaluación del trabajo realizado
Exposiciones orales El alumno:
• Cuida su imagen y su forma de estar
• Muestra interés por la tarea asignada
Registro de observación directa
• Conocerse a sí mismo (en sus fortalezas y debilidades) y tener confianza y espíritu de superación.
• Aprender a discernir deseos/necesidad y aprender a demorar las necesidades de satisfacción inmediata.
• Aprender a gestionar distintas emociones (éxito, frustración…)
COMPETENCIA PARA LA AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL
TAREAS-TIPO QUE DESARROLLEN LA
COMPETENCIA CRITERIOS EVALUACION INSTRUMENTOS EVALUACIÓN
Juegos de rol:
Presidente por un día
Ser un “sin techo” por un dia
El alumno:
• Es capaz de detectar los problemas de la vida y proponer soluciones
creativas y coherentemente argumentadas
Registro de observación directa
Juegos de rol: Planteamiento de una
situación problemática y búsqueda de
soluciones
El alumno:
• Es capaz de captar la problemática planteada
• Es capaz de proponer soluciones realistas y viables.
Registro de observación directa
Trabajo colaborativo
El alumno:
• Es capaz de trabajar en grupo e implicarse en tareas, respetar las
pautas establecidas y colaborar con otros
Registro de observación directa
Autoevaluación del grupo
• Aprender a afrontar los problemas y dificultades con creatividad e iniciativa.
• Desarrollar actitudes de escucha y diálogo con el otro en la búsqueda de consensos.
• Trabajar cooperativamente siendo asertivo y teniendo empatía.
•
Aprender a aprender
Esta competencia supone iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera autónoma, así como buscar respuestas
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Córdoba
aprendiendo de manera autónoma, así como buscar respuestasque satisfagan las exigencias del conocimiento racional.
Asimismo, implica admitir una diversidad de respuestas posiblesante un mismo problema y encontrar motivación
para buscarlas desde diversos enfoques metodológicos.
En suma, implica la gestión de las propias capacidadesdesde una óptica de búsqueda de eficacia y el manejo de recursos
y técnicas de trabajo intelectual.
SUPONE:Saber iniciarse en el aprendizaje
Ser capaz de continuar aprendiendo con eficacia, constancia, esfuerzo y autonomía
Conocer las propias potencialidades y carencias para desarrollar la confianza en sí mismo.
Manejar y aplicar de forma eficiente recursos y técnicas de trabajo individual y con otros
Competencia para aprender a aprender en ESO
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Ser capaz de organizarse (el tiempo , materia, recursos, descanso, espacio…) para alcanzar un aprendizaje eficaz
Tener la capacidad de cooperar con los demás y autoevaluarse
DESARROLLANDO ESTAS HABILIDADES:
A través de experiencias de aprendizaje:Conscientes
Motivadoras
Individuales
Colaborativas
tanto
CON EL OBJETIVO DE:
Ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo con los propios objetivos y necesidades
C.A.A. 1
COMPETENCIA APRENDER A APRENDER
TAREAS-TIPO QUE DESARROLLEN LA
COMPETENCIA CRITERIOS EVALUACION INSTRUMENTOS EVALUACIÓN
Revisión y corrección de las pruebas
escritas, anotando y valorando los fallos
cometidos
Corrección de actividades o pruebas en
clase
El alumno:
• Reconoce sus fallos, aprende de ellos y los corrige para superarlos.
• Es capaz de reflexionar sobre su aprendizaje, valorando y aceptando
las medidas necesarias en cada caso
• Demuestra capacidad autocrítica
Prueba escrita/ Cuaderno del
alumno/ preguntas orales
Cuestionarios de autoevaluación
(abiertos y cerrados)
Localización de errores comunes El alumno:
• Sabe identificar los errores
• Establece estrategias para la resolución del error
• Resuelve los errores
• Asimila la solución de dichos errores
Cuaderno de trabajo
Actividades de clase
Cuadro resumen
Agenda escolar
• Ser perseverante en el aprendizaje.
• Descubrir y aceptar los errores y los éxitos para aprender de ellos.
• Afrontar la toma de decisiones.
COMPETENCIA APRENDER A APRENDER
TAREAS-TIPO QUE DESARROLLEN LA
COMPETENCIA CRITERIOS EVALUACION INSTRUMENTOS EVALUACIÓN
Estudio cooperativo y trabajo grupal • La cooperación o el trabajo resultan positivos para el alumno
• Su rendimiento mejora de forma cuantificable.
Registro de observación
Rúbrica
Técnicas de concentración y relajación El alumno:
• Es capaz de concentrarse y relajarse.
Tabla de ejercicios de relajación y
concentración
Completar con diferentes aportaciones
el contenido de un tema propuesto
El alumno:
• Tiene la capacidad de escuchar, valorar y respetar las aportaciones de
los compañeros
Registro de observación
Establecer un trabajo colaborativo
donde cada uno potencie sus
capacidades
El alumno:
• Desarrolla su propia habilidad
• Capta e intenta asumir las habilidades de los demás
• Sabe gestionar sus carencias
Registro de observación
Autoevaluación
• Ser consciente de las propias capacidades y carencias (intelectuales, emocionales y físicas) así como aprender con y de los demás para adquirir
confianza en sí mismo.
• Tener conciencia de las capacidades de aprendizaje: atención, concentración, memoria, esfuerzo, comprensión y expresión.
COMPETENCIA APRENDER A APRENDER
TAREAS-TIPO QUE DESARROLLEN LA
COMPETENCIA CRITERIOS EVALUACION INSTRUMENTOS EVALUACIÓN
Realizar tareas de autoevaluación El alumno:
• Comprueba que ha adquirido habilidades, destrezas, conocimientos
etc…
Cuestionario de autoevaluación
Elaboración de resúmenes y síntesis El alumno:
• Aplica las técnicas de estudio (resumen y síntesis) en el estudio de las
materias
Cuaderno de trabajo
Organización de los tiempos fuera del
colegio
El alumno:
• Sabe optimizar el tiempo
• Obtiene los mejores resultados
Tabla de horarios
Agenda escolar
TAREAS-TIPO QUE DESARROLLEN LA
COMPETENCIA CRITERIOS EVALUACION INSTRUMENTOS EVALUACIÓN
Realización de las actividades
propuestas
El alumno:
• Realiza las actividades propuestas
• Corrige las actividades propuestas
• Presenta las actividades con buena presentación y orden
• Presenta las actividades en los plazos establecidos
Cuadernos de trabajo
Actividades
Pruebas escritas
• Ser capaz de aplicar la secuenciación del aprendizaje: recoger información, comprensión, asimilación, memorización, expresión y
realización de actividades
• Saber transformar la información en conocimiento propio y ser capaz de aplicarlos en situaciones parecidas y contextos diversos.
• Obtener un rendimiento máximo con la ayuda de estrategias y técnicas de estudio.
• Realizar las actividades de cada materia en el cuaderno de trabajo con orden, corrección, limpieza