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Dra. Franahid D´silva 20-08-2020
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA .VENEZUELA
GIDIPS-RELACE-EMPOWERTIC
IAP
Kemmis, Carr (Australia), DE López George,
( Venezuela)Taggart.
Visión crítica- Habermas
Planificación, Observación Acción. Reflexión y
Replanificación
PAOR
Stenhouse y Elliot
Investigadores, autocríticos,
reflexión de la actividad docente.
Reino UNIDO
Fals Borda. 1977-90
Acción liberación, grupos . Movimientos
de clase trabajadora
J. Murcia . 1991. Investigar para cambiar
en la escuela y comunidad
Freire. Participatoria-
acción- excluídos
PAEX.
Primeros Trabajos
Presentación de uso didáctico creada por GIDIPS. Taller IAP 13-06-2015
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K. LEWIN. Años 40. Acción
experimental social, minorías,
hábitos de compra posterior a la
2da GM EEUU
PAE
Características/ Bondades
Participativa-Política-educativa, los sujetos, buscan mejorar su propia
práctica y calidad de vida, incluyendo al investigador que es
parte del grupo
Colaborativa- integradora
el investigador forma parte del grupo involucrado en la situación que se
desea cambiar..
Es intersubjetiva-dialéctica, contempla la interacción, la
calidad de vida, el lenguaje, los símbolos.
Transformadora-Deliberativa
No sólo estudia la realidad
Fuente: D´silva 2015
Tipos de investigación acción participativa. Mackernan (1999), De López George, Salas, Kemmis y Taggart, Sandin (2003)
Fuente: D´silva 2015
Investigación Acción Técnico – Científica.
Solución deproblemas enpequeños grupos endiversas áreas yeducación, se rige ytoma como base elmétodo científicotradicional. Es elmodelo teóricopionero en estaprácticainvestigativa.McKernan (1999)
Investigación Acción Práctica Deliberativa:
Utiliza el modelo técnicocientífico pero centra suinterés en lacomprensión de lapráctica, en lainterpretación,deliberación en lugar delcontrol y medición. lameta es comprender lapráctica y resolverproblemas inmediatos. Eldesarrollo del currículo.
Investigación Acción Educativa Crítica Emancipadora
Liberación de losparticipantes a través delcambio profundo de lasorganizaciones sociales. Estetipo de investigacióncontempla la participaciónde todos los implicados en lasactividades orientadas alcambio.
Lucha por un contexto socialjusto y democrático mediantela reflexión crítica.
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INVESTIGACIÓN
ACCIÓN
OBJETO DE ESTUDIOPROBLEMAS A
INVESTIGAR
CONCEPCIÓN
CONOCIMIENTO
COMPRENDER Y
Transformar la Realidad (más que explicar)
Comunitarios, educativos,
organizaciones
VOLUNTAD DE CAMBIO
Se CONSTRUYE de
manera colaborativa
Objeto de estudio
y problemas
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La investigación acción con
herramientas web: es aquel proceso
sistemático y organizado con enfoque y
cualidades de investigación flexible,
intersubjetiva e interpretativa que aplica
los principios de la tecnología educativa
para la solución a problemas
socioeducativos, sociocomunitarios,
entre otros con participación de los
sujetos en todas las etapas del proceso
de investigación. Es un intramétodointerpretativo que va más allá de la
mera observación.D´silva (2020). Definición
de IAWEB
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¿La importancia?
Podemos realizar procesos
investigativos
garantizando la
interacción sin necesidad
de estar presente. Las
técnicas pueden estar
disponibles en cualquier
momento del día
Merizalde, (2020)
Tecnología educativa, tecnología
Herramientas web
Recursos web ( técnicas e
instrumentos) adecuadas al
contexto
Desarrollar investigación acción con apoyo en las herramientas
web, consiste en la aplicación de
Proceso complejo que incluye
personas, procedimientos ,
ideas, dispositivos y
organizaciones para
detectar, analizar y aplicar
soluciones. Apoyo de la
netnografia
Dispositivos,
aplicaciones de
interacción y
comunicación
Audios podcast,
música, textos,
infografías, mapas
mentales,
entrevistas.
Aplicación de
técnicas síncronas
/asincronasESTE MATERIAL ES INÉDITO Y DEBE SER REPRODUCIDO RECONOCIENDO AUTORÍA Y DISEÑO a la DRA. FRANAHID D´SILVA
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Competencias claves en la IAWEB
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Dr. Bernardo Restrepo. 2010Disponible en youtube
valores
Lectura y escritura
Intersubjetividad
Creatividad
Ética
Critica y autocritica
Políticos/ negociadores
Duda, persuadir
Humildad
horizontalidad
Flexible
Otredad
Epistemológico/conocimiento
Necesidad de
transformar
Información
Cultural
Metodológico
Organización
versatilidad
Sistematización
Pregunta de investigación
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Empatía
Gestión del tiempo
comunicación
Interpretación
Proceso de Investigación
Acción
•Inmersión
•Comunicación
•Interacción asíncrona/ síncrona
•Desarrollo de Técnicas participativas
•Definición de temáticas
•Descripción
•Definición de objetivos/ interrogantes
Diagnóstico
•Revisión de teoría/ marco referencial/ normativa legal
•Planear actividades
•¿Qué? ¿Cómo? ¿ cuando? ¿ Dónde?
•Definir la modalidad
•Relación con los participantes
•Criterios para validar el contenido propuesta: incluye técnicas e instrumentos recolección y análisis
Planificación/ Metodología
•Prácticas
•Curso de acción
•Motivación
•Técnicas e instrumentos
•Registro
•Evaluación de actividades.
Evaluación
Validación
Acción
Fuente: D´silva 2011
Sobre la base de: K Lewin, Kemmis
• Reflexión e
interpretación
• Integración y
contrastación de
resultados:
Triangulación
• Categorización
• Teorización
• Espiral
• Recolectar
evidencias
• Cierre , divulgación
e informe
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Ramirez (2009), mediante una ponencia, cuyo propósito fue presentar una iniciativapara la formación de investigadores educativos, a través de trabajos en redes yhaciendo uso destacado de las innovaciones tecnológicas
Canchola (2020), mediante un formulario de google recopila información entre pares latinomericanospara explorar acerca de sus intereses, líneas de investigación con la finalidad de promover laconformación de una Red de investigadores en desarrollo ENCUENTRA TU PAR. Esta iniciativa buscael encuentro, formación de investigadores educativos, a través de trabajos en redes, alianzas congrandes del conocimiento como ORCID-APA y haciendo uso destacado de las innovacionestecnológicas
D´silva y Canchola, (2020) recopilación de intervenciones en grupo de whatsapp paraconocer los temas futuros, los arepndizajes y vivencias en investigación, descarga delcontenido del chat para interpretación del discurso y de interacciones.
Ahora bien, cómo hacer investigación acción bajo
distanciamiento físico?, es legítimo? Hay
antecedentes?
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D´silva y Palomares, (2017) recopilación de entrevistas telefónicas a coordinadoresde grupos de investigación de la Universidad Nacional Abierta Venezuela paraconocer los elementos que determinan su éxito como equipo y qué aspectosconsideraban relevantes por fortalecer a través de acciones sistemáticas.
Gier y Kreiner (2012),Asociación para el Avance de la Ciencia Psicológica (AACP), programaCharlas a Distancia sobre procesos metodológicos campo psicológico, realizan IEaD tecnologíade videoconferencia, presentadas en público o población nacional e internacional y losparticipantes responden a distintos instrumentos o técnicas como entrevistas, cuestionarios,sesiones grupales, entre otras.
Año 2005, la Comunidad Iberoamericana de Naciones y su Cumbre Iberoamericanapromovieron, como iniciativa, la creación del Espacio Iberoamericano del Conocimiento con elobjetivo central de consolidar “la interacción y colaboración entre universidades, centros deinvestigación, administraciones públicas y empresas para la generación, transmisión ytransferencia de conocimientos”.(parr. 1).
Ahora bien, cómo hacer investigación acción bajo
distanciamiento físico?, es legítimo? Hay
antecedentes?
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Acceso a la educación por estudiantes con
necesidades educativas especiales
Merizalde, A (2020)
Realidades de la participación de las
familias en la educación con apoyo de la
virtualidad
Desarrollo de actividades lúdicas mediante el trabajo colaborativo puede atender las
necesidades educativas de los estudiantes
Algunas ideas de investigación
La comunicación en este tipo de comunicación y la manera de obtener la información puede ser:
Fuente: D´silva 2015
Investigación Acción Técnico – Científica.
La comunicación en estetipo de comunicación y lamanera de obtener lainformación puede ser:
Formal
Bidireccional
Emplear entrevistas conopciones y conversacionescuando se requiera generarrapport.
La etapa de integración yparticipación se da a partirdel contacto
Investigación Acción Práctica Deliberativa:La comunicación en estetipo de comunicación esmás abierta y buscadetectar y resolverproblemas puntuales.
Educativo: instrucción
Comunidades: agrupación,desarrollo y funcionamiento
Grupos pequeños: desarrollode temáticas
Ejemplos: homeschooll,género
Combinación de medios yaplicaciones
Investigación Acción Educativa Crítica Emancipadora
Las investigaciones quenacen desde la miradaepistemológica críticaemancipadora, provienen delpropósito genuino decomunidades grandes queorganizan para cambiarprácticas sociales queafectan a la sociedad global.
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Aproximación al contexto
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Comunicación
Rapport
Al comunicarse por correo si no conoce personalmente
Contactar previamente por llamada
telefónica
Enviar correos con lenguaje y mensaje
Amable, respetuoso
Evitar tutear
Comentar brevemente el por qué de la
investigación
Enviar el instrumento o enlace
Agregar sus redes académicas o sociales
Identificarse claramente
Si ya se conocen
personalmente
Enviar correos con lenguaje y
mensaje
Amable, respetuoso y de
confianza
Comentar brevemente el por
qué de la investigación
Enviar el instrumento o enlace
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Formularios de google
Sugerencias:
Enviar un
vídeo
Incorporar
podcast en las
preguntas
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Herramientas estándar: herramientas cooperativas, ya que
permiten realizar grupos de discusión on-line de manera muy
efectiva y asequible.
Chat o mensajería instantánea: Permite establecer una discusión
privada entre un conjunto seleccionado y restringido de
personas por medio del intercambio de mensajes escritos entre los
participantes admitidos o invitados.
Audio: Permite intercambiar audio con los demás
participantes en la reunión, grupo de whatsapp, formulario.
Otras alternativas
Alquiler de salas virtuales.
Alquiler de software.
Reclutamiento de los participantes.
Preparación del material digital a presentar.
Herramientas compartidas: Existe la posibilidad de compartir una pizarra sobre la cual todos los
participantes de la sesión grupal pueden escribir, dibujar, realizar
diagramas.
Joamboard
Videoconferencia: Se permite el intercambio de imágenes de
videoconferencia simultáneamente entre participantes. Ideal para
mantener una entrevista en profundidad (Investigación
cualitativa).
Herramientas y recursos/ técnicas
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Grupos de discusión Tipo webinar
Tipo reunión
La sala de espera para los participantes citados.
La sala de discusión de los participantes.
Técnicas de observación participante
Los grupos de discusión on-line suelen tener la desventaja de la brevedad de las respuestas que impone lalimitación de tener que escribirlas. Además, el grupo debe de ser menos numeroso que en las sesionesgrupales físicas, admitiendo un máximo de 8 a 10 integrantes.
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Text From To Speech Dictado por google docs
Dictation
Publicar el texto en Internet.
Publicar tu conversión de voz a texto en un
mensaje a tu cuenta de Twitter.
Enviarlo por correo electrónico.
Imprimir y guardar el archivo en formato
PDF o en Google Drive.
https://josefacchin.com/transcribir-audio-a-texto-online/
Validación de la información
recopilada
Confiabilidad
triangulación
Actualidad
Rechequeo
Pertinencia
Transferibilidad
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Algunas alternativas adicionales Las listas de correo, estableciendo una al que todos los
integrantes envían sus mensajes
Los foros privados, se invita a los participantes a que
accedan y dejen sus mensajes en el espacio destinado
Grupos de e-mail moderados, evitan la que la discusión
sea monopolizada por ciertos usuarios con afán de
protagonismo
Grupos creados en redes sociales
Publicación de formularios en redes sociales
Crear e- actividades: Aprendizajes por proyectos, por
retos, estudios de caso, la caza del tesoro, investigación
social en la web ( ver Cabero y Román)ESTE MATERIAL ES INÉDITO Y DEBE SER REPRODUCIDO RECONOCIENDO AUTORÍA Y DISEÑO a la DRA. FRANAHID D´SILVA
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Evitar
Investigar sin el consentimiento informado
Enviar correo sin previamente establecer contacto personalizado
Investigación acción masiva
Usar lenguaje de obligatoriedad
Hacer presión en los entrevistados
Pedir a los sujetos participantes mostrar partes íntimas ( investigaciones asociadas a violencia u otros)
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Líneas de investigación
Proyectos
Elaboración propia a partir de (Pollo Catámeo et al., 2009,
citado por D´Onofrio y Uminsky, 2009: 37). Universidad
de Buenos aires- Argentina.
Comunidades De
Investigación
Grupos De
Investigación
Modelos Colaborativos
de Formación
Algunos productos de investigación
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Programas de atención
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Divulgación de la investigación acción web
Referencias
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http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:KIsj0frrZfMJ:laboratorios.fi.uba.ar/lsi/donofrio-uminsky-
trabajoprofesional.pdf+&cd=1&hl=es&ct=clnk&gl=ve. [Consulta 2017, enero 8].
Gier, V y Kreiner, D. (2012). Conectando a estudiantes investigadores a través de charlas a distancia sobre investigación.
Disponible: http://www.ipsicologia.com/tips-docentes/indicealfabetico/item/48-conectando-a-estudiantes-investigadores-a-
trav%C3%A9s-de-charlas-a-distancia-sobre-investigaci%C3%B3n. [Consulta 2017, enero 9].
Glasserman M., M. y Ramírez M., S. (2014). Formación de investigadores educativos mediante el diseño de recursos educativos
abiertos y móviles. Revista de Investigación Educativa de la Escuela de Graduados en Educación. Disponible:
http://rieege.tecvirtual.mx/ 4. [Consulta 2017, enero 5].
Ramírez M, M. (2009). Formación de investigadores educativos a través de redes virtuales: El caso de la Cátedra de Investigación
de Innovación en Tecnología y Educación del Tecnológico de Monterrey. Disponible:
http://www.virtualeduca.info/ponencias2009/278/Formacion%20de%20investigadores%20a%20distancia%20(Ramirez).doc.
[Consulta 2017, enero 9].
Organización de Estados Iberoamericanos- Centro de Altos Estudios Universitarios (2005). Disponible:
http://www.oei.es/historico/caeu.htm#. [Consulta 2017, enero 8].
Articulo inedito publicado con el consentimiento de la autora
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ReferenciasColas, M. (1994). La investigación-acción. En Colás, E. & Buendía, L. (391–315). Investigación Educativa. Sevilla: Alfar.
Díaz y colaboradores. (1995). Metodología del Diseño Curricular para Educación Superior. México: Trillas.
Dorrego, Elena.(1994). La Investigación – Acción en Educación. Revista de Pedagogía. Vol XV. N° 39. Escuela de Educación. U.C.V.
Caracas, Venezuela.
Elliott, J. (1993). El cambio educativo desde la investigación-acción. Madrid:
Freire, P. (1990). La naturaleza política de la educación. Madrid: Paidos MEC.
Goyette,G. & Lessard – Hérbert, M. (1988). La investigación – acción. Funciones, fundamentos e instrumentación. Barcelona: Alertes.
Hurtado L, Iván y Toro J. (1998). Paradigmas y Métodos de Investigación. Ediciones Episteme. Valencia – Venezuela.
Lopez de George H. (2001). Investigación Acción Participativa. Caracas. Edición Demanda.
McKernan, J (1999). Investigación–Acción y Currículum. Métodos y recursos para profesionales reflexivos. Madrid: Morata.
Stenhouse, L. (1987) La investigación como base de la enseñanza. Madrid: Morata.
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