Post on 02-Jul-2022
Dra. Milagros García
Julio 2014.
OBJETIVOS
Es un propósito o finalidad
Deben ser alcanzables
Elementos básicos: -Exponer el proceso de la inv. -Desarrollar un conocimiento
especifico -Expresar el contenido de la inv.
Se clasifican: generales (propósito fundamental y específicos (desglose del
general
Se plantean dos preguntas: ¿Cómo? Al
objetivo general ¿Para qué? A los
específicos
Se usan verbos en infinitivo
para redactarlos
Explorar, entender, identificar, diferenciar, comprender
El objetivo general incluye estos tres elementos, los
específicos sólo alguno de ellos.
organizar la acción, para darle dirección a
los esfuerzos. identificar y escoger un camino (curso de
acción).
Tipo de inv. Cualitativa/cuantitativa
LOS ELEMENTOS CLAVES DE UN OBJETIVO 1. Exponer el proceso de la investigación: Declara en términos simples las acciones que se realizarán durante la investigación, de ese modo se aclara de antemano cuál es la intención del (ante) proyecto. 2. Desarrollar un conocimiento específico: Los objetivos deben dirigirse o enfocarse en conseguir cierto tipo de información, producir interpretaciones teóricas y aclarar o ayudar a entender una situación/problema determinado. 3. Expresar el contenido de la investigación: Al redactar cada objetivo no perder de vista el TI ya delimitado, su realización depende de que podamos cumplir los objetivos planteados. Cuando redactamos el objetivo general incluimos estos tres elementos de una forma global, abarcando en forma amplia la investigación. Cuando nos enfocamos en los objetivos específicos los orientamos a especificar logros determinados.
Qué se busca? Estudiar la significación (punto de vista) de los fenómenos para las personas, y de la acción social que los guía y los expresa (vida cotidiana).
Comprender e Interpretar: EXPERIENCIA, VIVENCIA, SENTIDOS (COMÚN), ACCIÓN SOCIAL, SIGNIFICADO E INTENCIONALIDAD.
Vincular conceptos abstractos (variables)
con indicadores empíricos.
Clasificar (cuantificar) datos disponibles
(indicadores), en función del concepto
predefinido por el investigador
“Producir” una medida (número) como
representación de un concepto
Determinar si A, B y C tienen una influencia importante en D (personas, en contexto)
Evaluar cuáles factores tienen mayor importancia en D.
Analizar si hay o no diferencia entre (clases sociales, géneros, nacionalidad) con respecto a la importancia atribuida a cada uno de esos factores.
Analizar presencia o ausencia de diferencias entre sujetos, categorías de distintas edades, género, clase social, filiación política en relación con la importancia asignada a cada uno de esos factores
Los objetivos son las guías de la investigación, expresan las
metas que quiere alcanzar el/la investigador/a.
Orientan el desarrollo del estudio, porque indican hacia dónde se encamina la investigación.
Establecen los límites (teóricos y prácticos) y líneas de acción (métodos) de lo que queremos estudiar
Dan respuesta a las preguntas de investigación que nos hacemos
1.- Los objetivos deben estar claramente redactados, formulados, evitando el uso de
términos ambiguos y además, que sean posibles de lograr.
2. Debe permitir una integración del fenómeno en estudio, requiere establecer qué se
entiende por ese verbo y cuáles van a ser los productos de la acción que implica
3.- Debe empezar con un verbo en infinitivo que exprese lo que la o el investigador
quiere lograr: a) la acción b) a dónde se espera llegar (punto de llegada).
Es recomendable la consulta de diccionarios (general y especializado) para seleccionar adecuadamente el verbo a emplear.
4.- Cada objetivo debe expresar una idea o meta a lograr. No es recomendable incluir
varias acciones o asuntos en un mismo objetivo.
5.- Los objetivos pueden ser generales y específicos. Dependiendo del alcance de la
investigación, puede tener varios objetivos generales con sus respectivos objetivos
específicos.
5.- El objetivo general es el fin último de la investigación, se formula atendiendo al propósito global del estudio.
Es recomendable un solo objetivo general, coherente con el problema planteado, y tantos objetivos específicos como se considere necesario para lograr el objetivo general (alcanzables con el método propuesto).
6.- Los objetivos específicos son más particulares y precisos (metas que se
propone la o el investigador). Desagregan, a través de una acción de conocimiento, elementos o dimensiones del tema/situación/problema que están presentes en el objetivo u objetivos generales (limita lo que quiere estudiar).
7.- Los objetivos deben tener congruencia con las diferentes partes del proyecto de investigación: Situación de estudio/Problema, justificación, soporte teórico, método (s), resultados, conclusiones.
8.- Los objetivos pueden y deben ser revisados a lo largo de todo el proceso de investigación, como garantía para alcanzar el propósito del estudio.
Cada proyecto define sus propios objetivos, los cuales
dependen del problema planteado y la factibilidad de
ejecutarlos.
El tipo de investigación está vinculado con el tipo de
objetivos. Ejemplo: una investigación de tipo cualitativa no
utiliza verbos como: “calcular”, “determinar”, o “estimar”;
mientras que un estudio cuantitativo no utiliza el verbo
“comprender”.
Cualitativos: Se trata de la comprensión (interpretación) de
fenómenos sociales (dialogía, interacción, co-construcción,
simbolización). Buscan comprender, interpretar, sistematizar,
entender, etc. El verbo Analizar puede ser utilizado, aclarando
de qué forma será empleado,
LOGRO (POSIBLE APLICACIÓN DE RESULTADOS)
OBJETIVO
BRINDAR SOLUCIONES PARA… ESTABLECER UN CONJUNTO DE INDICADORES PARA EVALUAR EL IMPACTO… DISEÑAR UNA METODOLOGÍA PARA…
MEJORAR LOS PROCESOS DE ORGANIZACIÓN…
IDENTIFICAR… ANALIZAR….
CONTRIBUIR A…. DOCUMENTAR EL PROCESO DE APLICACIÓN DE.. ANALIZAR LAS LINEAS DE ACCIÓN… COMPRENDER EL CAMBIO… COMPRENDER LOS MECANISMOS QUE SON UTILIZADOS POR… SISTEMATIZAR LAS EXPERIENCIAS INTERPRETAR LAS VIVENCIAS DE…. INTERPRETAR LOS DISCURSOS… INTERPRETAR LOS SENTIDOS… COMPRENDER EL SIGNIFICADO DE… ENTENDER LAS VIVENCIAS Y EXPERIENCIAS DE… DOCUMENTAR LOS SUCESOS DE… CONOCER LAS REPERCUSIONES DE … PARA …
PREGUNTAS OBJETIVOS
1.- QUÉ SIGNIFICADO TUVO EL
CARACAZO PARA LOS HABITANTES
DE LA COMUNIDAD XXXX
2.- QUÉ VIVENCIAS
EXPERIMENTARON LAS PERSONAS
DE DICHA COMUNIDAD DURANTE
EL CARACAZO
3.- QUÉ SUCESOS IDENTIFICAN
COMO RELEVANTES LAS PERSONAS
DE DIFERENTSE EDADES DURANTE
EL CARACAZO
4.- CUÁLES REPERCUSIONES TUVO
EL CARACAZO PARA CADA GRUPO
DE PERSONAS QUE VIVIÓ EL
CARACAZO EN LA COMUNIDAD
XXXX
COMPRENDER EL SIGNIFICADO DEL
CARACAZO PARA LOS HABITANTES DE
LA COMUNIDAD XXX
ENTENDER LAS VIVENCIAS Y
EXPERIENCIAS DE LOS HABITANTES DE
LA COMUNIDAD DURANTE EL
CARACAZO
DOCUMENTAR LOS SUCESOS
OCURRIDOS DESDE EL PUNTO DE VISTA
DE DIFERENTES GRUPOS EN LA
COMUNIDAD XXXX
CONOCER LAS REPERCUSIONES
PERSONALES Y FAMILIARES DE LOS
SUCESOS DEL CARACAZO PARA UN
GRUPO DE FAMILIAS DE LA
COMUNIDAD XXX
PREGUNTAS OBJETIVOS
1.- ¿QUÉ SIGNIFICADO TIENE PARA UN GRUPO DE MUJERES EL CONJUNTO DE EXPERIENCIAS DE ABUSO SEXUAL QUE VIVIERON EN LA INFANCIA? 2.- CUÁLES FUERON LAS CONDICIONES QUE FACILITARON EL ABUSO SEXUAL EN CADA CASO? 3.- ¿QUÉ ESTRATEGIAS DE SUPERVIVENCIA Y AFRONTAMIENTO DESARROLLARON LAS MUJERES ANTE EL ABUSO SEXUAL QUE SUFRIERON? 4.- ¿QUÉ CONDICIONES INTERVINIERON EN TALES ESTRATEGIAS? 5.- QUÉ RESULTADOS CONSIGUIERON LAS MUJERES APLICANDO TALES ESTRATEGIAS?
ENTENDER LAS EXPERIENCIAS VIVIDAS POR MUJERES QUE FUERON ABUSADAS SEXUALMENTE DURANTE LA INFANCIA, QUE HACEN PARTE DE UN PROGRAMA DE AYUDA. GENERAR UNA METODOLOGÍA QUE PERMITA CONTEXTUALIZAR LA MANERA COMO LAS MUJERES SOBREVIVIERON AL ABUSO Y LO AFRONTARON, PARA HACER MÁS EFICIENTE LA AYUDA BRINDADA POR EL PROGRAMA.
Los Centros de Creación Literaria de Carora: un
estudio del significado de las transformaciones
socioculturales de niños y jóvenes y su repercusión
en la construcción del capital social (comunitario).
Teniendo en cuenta que se tiene como presupuestos que dentro de los CCL se producen una serie de transformaciones (personales y grupales) que contribuyen al proceso de construcción del capital social (creación de vínculos, práctica de valores) y que el estudio parte de la postura epistemológica de que son los niños y jóvenes los que vivencian y dan significado a la experiencia de ser parte del programa de los CCL: ¿Qué motiva a los niños y jóvenes a ser parte del programa? ¿Cómo ha influenciado a los niños y jóvenes involucrarse en esta organización?, ¿Qué cambios son reconocidos por los niños y jóvenes a partir de su participación
en el programa? ¿Qué papel juega la confianza entre los involucrados del proceso, en cuanto al
fortalecimiento del programa? ¿Qué valores se promueven y se practican? ¿Cómo influyen las propuestas metodológicas de los Centros de Creación Literaria
en el desarrollo de los proyectos poéticos de los jóvenes?, ¿Establecen los involucrados una vinculación entre relaciones sociales que se dan
en el marco de los CCL y beneficios obtenidos?
Objetivos
General:
Comprender el significado de las transformaciones socioculturales experimentadas por niños y jóvenes de los Centros de Creación Literaria, en Carora estado Lara, por medio de la creación y ejecución de proyectos poéticos y su repercusión en la construcción del capital social.
Específicos:
Reconocer lo que motiva a los niños y jóvenes a ser parte del programa.
Entender los cambios personales y familiares según los niños y jóvenes a partir de sus vivencias como participantes del programa.
Entender el papel que juega la confianza mutua entre los niños y jóvenes y demás involucrados, en el buen funcionamiento del programa.
Reconocer la influencia de la metodología de enseñanza utilizada en los centros de creación literaria en el desarrollo de los proyectos poéticos.
• Diferencias entre el tema de investigación y los objetivos: El tema
es el marco más general en el cual se ubica nuestro interés, mientras que el objetivo debe estar redactado de manera tal que exprese concretamente lo que nuestra investigación va a responder. El tema de investigación delimita nuestro interés, lo ubica en el campo disciplinario, y lo relaciona y compara con otras propuestas de investigación.
• Realizar un abordaje analítico del objetivo: hay que elegir el verbo
apropiado que exprese el tipo de investigación que proponemos (cualitativa/cuantitativa), y ser conscientes de que no todos los verbos que se pueden utilizar tienen el mismo significado. Va depender del propósito de cada investigación
REDACCIÓN DE UN OBJETIVO DE INVESTIGACIÓN: problemas a evitar y
cuidados que hay que tener
Ejemplo: Una investigación que se propone comprender y
explicar los cambios generados en la configuración de la agri-cultura familiar de una región agrícola, a partir de los procesos de racionalización y globalización de la agricultura
La comprensión es más aplicable cuando se trata de estudiar procesos psicosociales.
Explicar, podría usarse si el objetivo fuera longitudinal ya que explicar generalmente implica dar cuenta de los cambios .
Si, en cambio, queremos estudiar diversas estrategias adaptativas de las unidades productivas, el mejor verbo es describir o analizar si pensamos adentrarnos en algunos y por qué.
REDACCIÓN DE UN OBJETIVO DE INVESTIGACIÓN: problemas a evitar y
cuidados que hay que tener
Definir teóricamente los conceptos incluidos en el objetivo: Ejemplo: Analizar las estrategias desarrolladas para enfrentar la crisis de las familias integradas por jóvenes y adultos mayores en el país X. En la fundamentación teórica se debe incluir una definición de familia coherente con el objetivo de investigación. La definición debe incluir la posibilidad de diferenciar a las familias según la edad de sus miembros y su clase social
Explicitar el recorte espacio-temporal del objetivo: 1) Estudiar comparativamente las diferentes inserciones de migrantes y
no migrantes en el mercado laboral, a lo largo de la década de 1990. 2) Explicar los cambios generados en la configuración de la agricultura
familiar local a partir de los procesos de racionalización y globalización de la agricultura en una región agrícola determinada de un país latinoamericano. (diacrónico o sincrónico)
Redactar objetivos específicos que estén incluidos en el objetivo general
Diferenciar los objetivos específicos de los pasos de una investigación:
Ejemplo: Un proyecto busca analizar comparativamente la construcción
identitaria del ser migrante Se propone caracterizar el perfil sociodemográfico (edad,
género, procedencia, etc) de los grupos de migrantes estudiados. Este no es un objetivo específico de la investigación, lo cual se vincula al tema de la identidad, sino que constituye un paso fundamental para especificar el contexto socio-histórico del proyecto.
El análisis de estas características estructurales de los migrantes no puede estar ausente del proyecto, más allá de que éste analice procesos identitarios.
No se puede incluir como objetivo específico, sino que es parte del desarrollo de una de las etapas fundamentales del proyecto, como es la descripción del contexto socio-histórico y de los migrantes mismos
Ejemplo1
Acción (qué hacer)
Aspecto (en relación a qué)
Lugar (dónde)
Teoría (con base en qué)
Finalidad Resul-tado
Comprender Las relaciones de poder
En la organización comunitaria X..
Con base en el enfoque De la microfísica del poder (Foucault)
Con el fin de contar con información para entender cómo se originan y se resuelven los conflictos organizativos
Comprender la forma como se dan las relacio-nes de poder en: CC, Comunas,etc.
El objetivo general contiene la categoría o concepto(s) clave(s) del
estudio en términos generales.
El objetivo general nos puede ayudar a redactar el titulo del estudio
Los objetivos específicos hacen posible alcanzar el objetivo general y
no deben ser más amplios que el objetivo general.
Una vez que se han redactado todos los objetivos, se puede hacer el
“ejercicio de la escalera”: Sí logro cada uno de los “peldaños” que
representan los objetivos específicos debo lograr la meta, que es el
objetivo general. Sí los objetivos específicos no conducen al objetivo
general hay que revisarlos todos: general y específicos.