Educación artística

Una retrospectiva para adaptarnos

Mª Dolores Callejón Chinchilla

"Las concepciones dominantes acerca de las artes están basadas en una masiva

incomprensión de su función en el desarrollo humano"

(Eisner, 1992: 15-34)

La Educación artística está en cambio

Porque hay un nuevo panorama

en las artes visuales y en educación

Hoy

En un mundo…

Crisis de percepción

Realidad distorsionada, incompleta…

Entre ficción y realidad

inmediatez

ComunicaciónNuevas y más formas de

relacionarse↓

Entre lo real y lo virtualFalta de profundidad

Rodeados de cámaras, de pantallas, de

imágenes

UN MUNDO DE IMÁGENES

↓Fáciles de producir,

transmitir consumir…

Cultura del simulacro

Un mundo espectáculoMundo ficticio

↓del ser-al tener-al aparentar

Transformación acelerada del pensamiento, de los hábitos y

las conductas sociales Dominantes

↓Verdades no exclusivas

Perdidas de certezas

Gran cantidad de información

Información generalmente fragmentaria y desintegrada

TICs

Comodidad y ocio↓

Sin tiempo para disfrutarlos

UsoAbuso

InfluenciaManipulación

Económica ← Globalización → Cultural

Pensamiento UnicoMulticulturalidad

↓Relativismo cultural

Crisis de valores

Consumismociego y voraz

↑Mercado UnicoOferta Flexible

↓CompetitividadProductividadrendimiento

Omnipresencia

Estado del bienestarConsumismo

↓Avalancha de estímulos y

sensaciones fácilesal alcance de la

mano

Individualismo

… Nuevas prácticas artísticas

INTELIGENCIAPráctica, emocional, múltiple…

Teorías constructivistas y

culturales del CONOCIMIENTO

Desde una nueva concepción pedagógica…

en el cual los estudiantes desarrollan sus ideas con la ayuda de los educadores

(guías y compañeros críticos)

El Currículum

proceso creativoespacio conceptual

(Freedman, 1999)

Se concibe hoy como un

¿Cómo ha de ser la educación artística?

EL MUNDO HA CAMBIADO

¿Y TÚ?

La educación presenta nuevas necesidades, las actuales propuestas artísticas debaten los límites del "arte", se

cuestiona "lo estético", mientras la "imagen" presenta cada vez más importancia, incrementando su

vinculación con el imaginario visual...

Tendremos que preguntarnos si nosotros y nuestras practicas educativas han cambiado

El diseño curricular oficial de Educación Plástica y Visual y las identidades

culturales que éste promociona, sitúan a los alumnos en el perfil de marionetas en

un mundo visual globalizado"

(Hernández y Rifà, 1989)

La realidad de muchas propuestas de Educación Artística se basan "en

procedimientos y prácticas del siglo XIX“

Mientras, el arte moderno sigue siendo un mundo prácticamente "ignorado y oculto"

(Hughes, 1998 cit. por Hernández, 2001 – Jiménez, 2000)

¿Cómo ha sidola educación artística?

Educación artística

Una retrospectiva

A. Educación artística vinculada al sistema productivo

B. Educación artística como desarrollo de la creatividad y la auto-expresión

C. Educación artística basada en el desarrollo de la percepción y la alfabetización visual

D. De la educación artística como disciplina a la educación artística para la comprensión

Es la concepción más antigua(hasta siglo XVIII)

Favorece el desarrollo de habilidades y destrezas en el alumnado y la producción de

"objetos bellos"

Enfatiza el mimetismo y la norma

(gremios y academias)

Educación artística vinculada al sistema productivo

¿ ?¿NORMA?

¿Quién la determina?

¿BELLEZA?¿Y los cuadros de Hirst de carne en putrefacción, los performances de

ritos satánicos de Manson o las automutilaciones de David

Nebreda? (por ejemplo)

¿MIMETISMO?

¡Ya está la fotografía!

A principios del siglo XX se plantea la necesidad de la educación estética

(apreciar por crear)

La obra de arte ya no necesita imitar o representar objetos o sucesos de la naturaleza

Crisis de la "representación" y las "convecciones“ hacia la expresividad

"espontánea, no deliberada

Dialéctica entre Bellas Artes y Artes Aplicadas

Educación artística como desarrollo de la creatividad y la auto-expresión

¿ ?“Halla la intersección del plano que pasa por la

línea de tierra con la recta contenida en...”

¿EXPRESIÓN?

¿CREATIVIDAD?

¡Hay que dejar libertad, que los niños se expresen libremente!

¡EL ARTISTA NACE, NO SE HACE! -dicen algunos-

Entonces ¿para qué enseñar? ¿cómo aprenderán?

Para revalorizar la asignatura:

Se reconoce el lenguaje visual

Hay que educar al consumidor de imágenes

Enfatiza el conocimiento del código

Educación artística basada en el desarrollo de la percepción y la alfabetización visual

¿ ?¿Y como se leen (y entienden) obras cuya importancia radica en el “tema” que trata y no en

la disposición de sus elementos?

¡El medio no es el mensaje, ni el lenguaje del arte literal!, ¿en qué se diferenciarían entonces las Cajas de Brillo o las latas de tomate de Warhol de la que

podríamos encontrar en una tienda? .... ¿cómo entender el “Golem” de Niki de Saint Phalle, o su

“Entierro del padre"... ?

¿Es el arte un LENGUAJE VISUAL?

¿Enseñamos arte por medio del punto, la línea, el plano, textura, composición, etc?

A finales del s.XXSe plantea una educación artística más

significativa, más crítica, más plural

Pasa del “leer” una imagen a “conocer” criticamente diferentes manifestaciones

artísiticas de cada cultura

Conocer para plasmar como forma de interpretación

De la educación artística como disciplina

a la educación artística para la comprensión

¿ ?¿ARTEFACTO?

¿RITUAL?

¿ESPIRITUALIDAD?

¿BODY ART?

¿NET-ART?

¿TRADICIÓN?

ARTE e IDENTIDAD

ARTE como EXPRESIÓN VITAL

ARTE CRÍTICO, ARTE QUE CUESTIONA, ARTE QUE INTERROGA…

…

¿ART BRUT?

¿PERFORMANCE?

A. Educación artística vinculada al sistema productivo

B. Educación artística como desarrollo de la creatividad y la auto-expresión

C. Educación artística basada en el desarrollo de la percepción y la alfabetización visual

D. De la educación artística como disciplina a la educación artística para la comprensión

Arte como SABER

Arte como EXPRESIÓN

Arte como LENGUAJE

Arte como SISTEMA CULTURAL hacia una revisión pragmática

De la HABILIDAD MANUAL

Comprensión de la CULTURA VISUAL

a la ALFABETIZACIÓN

a la

Se ha pasado

y de ésta

Hoy nos encontramos en un momento de cambio y evolución en la educación

artística, más importante del paso de la auto-expresión a la orientación disciplinar en los años ochenta, ya que entonces solo

cambió la perspectiva: ahora además, tienen que cambiar los contenidos.

(Hernández, Duncum, Freedman, Aguirre et al.)

Una Nueva Educación

artística

- Muchas de las “artes visuales contemporáneas” ni siquiera pueden encorsetarse en la denominación de imagen (instalaciones, performances, multimedia...)

- Hoy las prácticas artísticas son cada vez mas interdisciplinares

- Con los actuales procedimientos técnicos, para ser "artista hoy" en algunos casos basta con saber "copiar, cortar, pegar"... (los nuevos medios han facilitado la producción de imágenes; todos consumimos, pero también las producimos y transmitimos constantemente)

- …

Que tenga en cuenta que

- Está por todas partes: “la cultura visual aleja nuestra atención de los escenarios de observación estructurados y formales, como el cine y los museos, y la centra en la experiencia visual de la vida cotidiana”.

- Se han convertido (y cada vez lo será más) en un medio indispensable de conocimiento y comunicación

- Constituye un poderoso medio de representación, conocimiento y transformación de la realidad

- Crea pero también discute significados

Hoy la imagen

No podemos acercarnos a ella como hace siglos

La Educación Artística debe ser algo más que el desarrollo de

habilidades específicas, la libre autoexpresión o el

conocimiento de un código…

“para organizar el conocimiento, partiendo de la realidad para enriquecerla y encauzarla;

… para construirse, desde la trayectoria vital, desde la propia biografía, desde nuestros

imaginarios”

(Mirzoeff, 2002)

La imagen como herramienta

COMPRENDER

CONOCER

CUESTIONARSEY TRANSFORMAR

La Educación Artística debe servir para

Para comprender al otro y a nosotros mismos

Uno mismo y la sociedad

Para conocerme yoPara conocer al otro

PARA CRECER (juntos)COMO PERSONAS

En definitiva

PD: Muchas veces nos quejamos de la poca importancia que se le da a nuestra materia de que siempre nos quitan horas... Y es verdad pero somos nosotros mismos los que le quitamos valor, se nos olvida que el aprendizaje en el campo de las artes no solo potencia una habilidad manual o desarrolla algún sentido, sino que también desarrolla, sobre todo, la mente, es decir, la

capacidad de discernir, interpretar, comprender, representar, imaginar... Y que desde este trabajo interdisciplinar favorece el desarrollo integral

BIBLIOGRAFÍA:Aguirre, I. (2001) " Teorías y Prácticas en Educación Artística" Barcelona, Octaedro

Callejón, M.D. (2004) “Del dibujo a la Cultura Visual”. VII Simposio de profesores de Dibujo y artes plásticas. COLBAA, Andalucía. Sevilla

Eisner, E.W. (1992) “La icomprendida función de las artes en el desarrllo humano”. Revista Española de Pedagogía, 191.

Feedman, K. (2001) “Enseñando Cultura Visual: Educación Artística y la formación de la identidad”. Boletín de Educación de las Artes Visuales, 15. Universidad de Barcelona, 2001. Disponible en url: http://www.ub.es/boletineducart/boletineducart

Hernández, F. (2000) "Educación y Cultura Visual" Barcelona. Octaedro.

Hernandez (2001) “La necesidad de repensar la Educación de las Artes Visuales y su fundamentación en los estudios de Cultura Visual". Congreso Ibérico de Arte-Educación. Porto, Portugal, noviembre 2001 . Disponible en la url: <http://www.rio.rj.gov.br/sme/downloads/ debates/cultura_visual.doc>

López, Hernández, Barragán (1997) "Encuentros del arte con la antropología, la psicología y la pedagogía" Barcelona. Angle

Mirzoef; N (2003) “Introducción a la cultura visual” Barcelona. Paidós

Walker, J. y Chaplin, S. (2002) “Una introducción a la cultura visual” Barcelona Octaedro.

Red Visual. Revista de Cultura Visual y Educación Artística. http://www.redvisual.net

Rifà y Hernández (1989) "Objetos, discursos y prácticas de la Educación Artística en España". Congreso de profesores de educación artística. Viseu-Portugal. Disponible en la url: <http://users.prof2000.pt/users/marca/montse.html>