Post on 24-Jun-2015
Su Justificación a inicios del Tercer Milenio
Miguel Prado LimaJesús Salinas Ibáñez
Adolfina Pérez GarcíaGrupo de Tecnología Educativa, UIB, España
gte.uib.es Instituto Independiente Prodei.Net, Argentina
www.prodei.net
Proyecto DEI, GTE, Universitat de les Illes Balears
“Nuevos Fundamentos Teóricos y Económicos para la Reducción de la Exclusión Social Digital”, en Education, Technology & Society”, Vol. I.
“Inclusión Social Digital. Una aproximación a su Evaluación”, en Education, Technology & Society”, Vol. II
Inclusión Social Digital. Una aproximación a su Clasificación, Edutec 2006, Tarragona
Educación Inclusiva mediante TICs, Edutec Educación Inclusiva mediante TICs, Edutec 2007, Buenos Aires2007, Buenos AiresM.Prado Lima,J.Salinas Ibáñez,A.Pérez García, GTE,
UIB
Reafirmar el Derecho a la Educación Inclusiva como un Derecho Humano
Desarrollar el estado actual del Movimiento Educación para Todos a nivel Global, en especial Iberoamérica
Ampliar el Concepto de Escuela y alumnos/beneficiarios de la Declaración de Jomtien y el Marco de Acción de Dakar
Incorporar el uso de TICs como medio esencial de Educación Inclusiva
La incorporación del Construccionismo Socio Cultural como marco metodológico de la Educación Inclusiva mediante TICs orientada a Grupos Sociales VulnerablesM.Prado Lima,J.Salinas Ibáñez,A.Pérez García, GTE,
UIB
M.Prado Lima,J.Salinas Ibáñez,A.Pérez García, GTE, UIB
Conferencia Educación para Todos, 1990, Jomtien, Tailandia. UNESCO, UNICEF, PNUD, Banco MundialObstáculos:
Las oportunidades educativas son limitadas, muchas persona quedan afuera del sistema
La educación básica está concebida en términos restringidos de alfabetización
Ciertos grupos marginales enfrentan el riesgo de ser totalmente excluidos del sistema
M.Prado Lima,J.Salinas Ibáñez,A.Pérez García, GTE, UIB
Art.2.2 (la Visión Ampliada)Universalizar el acceso a todos, niños/as,
jóvenes, adultos a la educación básicaCentrarse en la adquisición y resultados de
aprendizaje, no sólo la coberturaAmpliar los medios y el ámbito de la
educación básica…. Y a un amplio rango de sistemas alternativos para impartirla.
Mejorar el entorno de aprendizaje (nutrición, salud, apoyo físico y emocional)
Reforzar las alianzas, org.públicos, ONG, sector privado, familias, docentes
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Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativa Especiales, UNESCO
Conclusiones:Las prestaciones educativas especiales
deben formar parte de una estrategia global de la educación
Expande la propuesta de educación especial a nuevos individuos con necesidades educativas especiales
Las escuelas inclusivas combaten la discriminación, construyen una sociedad mas inclusiva, mejoran la relación costo beneficio del sistema educativo
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La Educación es un Derecho Humano fundamental Clave para el desarrollo sostenido La paz y la estabilidad de los países Es un medio para responder a los efectos de la
globalización asimétrica Grupos Sociales vulnerables expresamente
considerados “…aquellos excluidos por razones sociales, económicas o geográficas..”
EPT en especial para pobres, desventajados, niños/as trabajadores, áreas rurales, conflictos bélicos, SIDA, hambre, mala salud, necesidades especialesM.Prado Lima,J.Salinas Ibáñez,A.Pérez García, GTE,
UIB
Etapa Inicial Alternativa a Grupos Vulnerables en
riesgo de eExclusiónAncianos, poblaciones rurales, minorías
étnicas, jóvenes en riesgo, desempleados, discapacitados, género, pobres
Escuela: todo espacio físico y/o virtual… Obstáculos:
Brecha DigitalBrecha CognitivaConcentración del Conocimiento e
InversionesAgravamiento de la Exclusión Social
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La educación inclusiva mediante TICs también es un derecho humano
Los avances son lentos Las TICs son una alternativa El Construccionismo Sociocultural como
nueva metodología La Inclusión responde al modelo Social La educación inclusiva mediante TICs no
tiene fronteras, desalienta la discriminación y fomenta valores
La educación inclusiva amplía el concepto tradicional de escuela a todos los espacios
Cumplir las metas de Jomtien y Dakar
M.Prado Lima,J.Salinas Ibáñez,A.Pérez García, GTE, UIB